必修2《遺傳與進(jìn)化》教材分析與教學(xué)建議課件

1、高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)生物 必修2遺傳與進(jìn)化 教材分析與教學(xué)建議人教社新教材培訓(xùn)團(tuán)成員天津市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 薛靜堯第1頁(yè)，共153頁(yè)。目錄、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本模塊的價(jià)值述說(shuō)、本模塊編排體系的設(shè)計(jì)思路、本模塊教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)特點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的表述與人教版教材各章節(jié)對(duì)應(yīng) 5、各章節(jié)教材分析和具體教學(xué)問(wèn)題的教學(xué)建議“假說(shuō)演繹法”及其科學(xué)方法教學(xué)以孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)(一) 基因在染色體上內(nèi)容為例以“問(wèn)題串形式”組織教學(xué)活動(dòng),并將科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程與科學(xué)方法運(yùn)用相結(jié)合。以“噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)”為例本模塊側(cè)重物理模型的構(gòu)建運(yùn)用數(shù)學(xué)方法探究生物進(jìn)化 以“種群基因頻率的變化與生物進(jìn)化”內(nèi)容為例第2頁(yè)，共153頁(yè)。

2、、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本模塊的價(jià)值述說(shuō)“生物2：遺傳與進(jìn)化”模塊有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的延續(xù)和發(fā)展，了解遺傳變異規(guī)律在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用；領(lǐng)悟假說(shuō)演繹、建立模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用；理解遺傳和變異在物種繁衍過(guò)程中的對(duì)立統(tǒng)一，生物的遺傳變異與環(huán)境變化在進(jìn)化過(guò)程中的對(duì)立統(tǒng)一，形成生物進(jìn)化觀點(diǎn)。第3頁(yè)，共153頁(yè)。、本模塊編排體系的設(shè)計(jì)思路遺傳與進(jìn)化遺傳因子的發(fā)現(xiàn)基因和染色體的關(guān)系基因的本質(zhì)基因的表達(dá)基因突變及其他變異從雜交育種到基因工程現(xiàn)代生物進(jìn)化理論人類(lèi)是怎樣認(rèn)識(shí)到基因的存在的？基因在哪里？基因是什么?基因是怎樣行使功能的？基因在傳遞過(guò)程中怎樣變化？人類(lèi)如何利用生物的基因？生物進(jìn)化過(guò)程中基因頻率是如

3、何變化的？第4頁(yè)，共153頁(yè)。 遺傳與進(jìn)化第1章 遺傳因子的發(fā)現(xiàn)第2章 基因和染色體的關(guān)系第3章 基因的本質(zhì)第4章 基因的表達(dá)第5章 基因突變及其他變異第6章 從雜交育種到基因工程第7章 現(xiàn)代生物進(jìn)化理論第5頁(yè)，共153頁(yè)。、本模塊教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)特點(diǎn)編排上：按科學(xué)發(fā)現(xiàn)的先后編排循著人類(lèi)認(rèn)識(shí)基因之路展開(kāi)編寫(xiě)上：科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程與科學(xué)方法運(yùn)用的結(jié)合。巴甫洛夫曾指出：“科學(xué)隨著方法論上獲得成就而不斷躍進(jìn)。方法論每前進(jìn)一步，我們便仿佛上升了一級(jí)階梯，于是，我們就展開(kāi)更廣闊的眼界，看見(jiàn)從未見(jiàn)過(guò)的事物?！标P(guān)注科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的聯(lián)系有“科學(xué)技術(shù)社會(huì)”欄目第6頁(yè)，共153頁(yè)。模塊科學(xué)家訪談?wù)抡率渍Z(yǔ)并配圖本章小結(jié)自我

4、檢測(cè)問(wèn)題探討本節(jié)聚焦節(jié)練習(xí)知識(shí)鏈接學(xué)科交叉相關(guān)信息資料搜集網(wǎng)站登錄資料分析思考討論想象空間批判性思維？技能訓(xùn)練科學(xué)方法模型構(gòu)建探究科學(xué)技術(shù)社會(huì)與生物有關(guān)的職業(yè)科學(xué)家故事知識(shí)能力情感必修遺傳與進(jìn)化模塊中的欄目（除正文、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查外）第7頁(yè)，共153頁(yè)。第8頁(yè)，共153頁(yè)?？茖W(xué)探究活動(dòng)的安排實(shí)驗(yàn) 3項(xiàng) ： 性狀分離比的模擬、 觀察蝗蟲(chóng)精母細(xì)胞減數(shù)分裂固定裝片、 低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目的變化 探究 2項(xiàng)： 脫氧核苷酸序列與遺傳信息的多樣性、 自然選擇對(duì)種群基因頻率變化的影響模型建構(gòu) 2項(xiàng)：制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型、 建立減數(shù)分裂中染色體變化的模型 資料分析5項(xiàng)；資料搜集和分析2項(xiàng)思考與討論 16項(xiàng)；

5、調(diào)查 1項(xiàng)； 技能訓(xùn)練 5項(xiàng)課外實(shí)踐 1項(xiàng)第9頁(yè)，共153頁(yè)。第10頁(yè)，共153頁(yè)。第11頁(yè)，共153頁(yè)。第12頁(yè)，共153頁(yè)。照片第13頁(yè)，共153頁(yè)。第14頁(yè)，共153頁(yè)。、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的表述與人教版教材各章節(jié)對(duì)應(yīng)第15頁(yè)，共153頁(yè)。分析孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法闡明基因的分離規(guī)律和自由組合規(guī)律闡明舉例說(shuō)明總結(jié)人類(lèi)對(duì)遺傳物質(zhì)的探索過(guò)程概述概述概述概述說(shuō)明概述第16頁(yè)，共153頁(yè)。說(shuō)明簡(jiǎn)述收集列出說(shuō)出收集收集說(shuō)明概述第17頁(yè)，共153頁(yè)。 5、各章節(jié)教材分析和具體教學(xué)問(wèn)題的教學(xué)建議第18頁(yè)，共153頁(yè)。 第1章 遺傳因子的發(fā)現(xiàn) 第1節(jié) 孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)（一） 第2節(jié) 孟德?tīng)柕耐?/p>

6、豆雜交實(shí)驗(yàn)（二）第19頁(yè)，共153頁(yè)。 第1章 “遺傳因子的發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)建議 1.以問(wèn)題串驅(qū)動(dòng)問(wèn)題探索 對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程采用問(wèn)題串的形式，層層深入地引發(fā)問(wèn)題和分析問(wèn)題，在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中建構(gòu)知識(shí)框架。 2.“假說(shuō)演繹法”貫穿教學(xué)過(guò)程第20頁(yè)，共153頁(yè)。假說(shuō)演繹法及其教學(xué)第21頁(yè)，共153頁(yè)。本模塊有關(guān)假說(shuō)演繹法的教學(xué)內(nèi)容孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)（一）、（二）基因在染色體上 薩頓提出假說(shuō):基因和染色體行為存在著明顯的平行關(guān)系，摩爾根先懷疑孟德?tīng)柕倪z傳理論和薩頓的假說(shuō)，后來(lái)通過(guò)實(shí)驗(yàn)證實(shí) 第4章 遺傳密碼的破譯（選學(xué)）第22頁(yè)，共153頁(yè)?！凹僬f(shuō)演繹法”與“觀察歸納法”的比較歸納： 是從特殊事實(shí)中概括

7、出一般原理的推理形式和思維方法。（例如：歸納出勤奮能成才）演繹：是從一般到特殊，根據(jù)一類(lèi)事物都有的一般屬性、關(guān)系、本質(zhì)來(lái)推斷該類(lèi)中的個(gè)別事物所具有的屬性、關(guān)系和本質(zhì)的推理形式和思維方法。（例如：演繹出 能成才）第23頁(yè)，共153頁(yè)?！坝^察歸納法”讓位于“假說(shuō)演繹法”的原因從近代科學(xué)到現(xiàn)代科學(xué)，以觀察（實(shí)驗(yàn)）歸納為主的方法逐漸讓位于以假說(shuō)演繹為主的方法。這是因?yàn)楝F(xiàn)代科學(xué)從總體上不再處于經(jīng)驗(yàn)材料的收集階段，而是處于高度的理論概括和演繹的階段。 愛(ài)因斯坦說(shuō)：“適用于科學(xué)幼年時(shí)代以歸納為主的方法，正讓位于探索性的演繹法”在應(yīng)用假說(shuō)演繹法時(shí)，仍需要以經(jīng)驗(yàn)歸納法作補(bǔ)充，以一定的實(shí)驗(yàn)事實(shí)為根據(jù)。第24頁(yè)，共

8、153頁(yè)。孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)（一）教材內(nèi)容第25頁(yè)，共153頁(yè)。第26頁(yè)，共153頁(yè)。第27頁(yè)，共153頁(yè)。如何教學(xué),我提供一種教學(xué)思路:1、為課文內(nèi)容起科學(xué)方法的副標(biāo)題,突出科學(xué)方法教育 書(shū)中標(biāo)題 相應(yīng)副標(biāo)題 一對(duì)相對(duì)性狀的實(shí)驗(yàn) 觀察實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 對(duì)分離現(xiàn)象的解釋 分析問(wèn)題，提出假說(shuō) 對(duì)分離現(xiàn)象的驗(yàn)證 演繹推理，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 分離定律 得到驗(yàn)證，假說(shuō)成立第28頁(yè)，共153頁(yè)。2、以相應(yīng)副標(biāo)題引領(lǐng)，領(lǐng)悟假說(shuō)演繹的方法 (1)副標(biāo)題：觀察實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題先以書(shū)中的“問(wèn)題探討”所反映的融合遺傳切入學(xué)習(xí)主題高莖矮莖課文中問(wèn)題串 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 高莖為什么子一代都是高莖？ 難道矮莖性狀消失了嗎？ （控制性狀的

9、因子沒(méi)有混合） 自交高莖矮莖為什么子二代矮莖性狀 又出現(xiàn)了呢？ （控制矮莖性狀的因子沒(méi)有消失）： 中出現(xiàn)：的性狀 分離比是偶然的嗎？（總是出現(xiàn)： ）第29頁(yè)，共153頁(yè)。(2)副標(biāo)題： 分析問(wèn)題，提出假說(shuō)分析問(wèn)題： 控制性狀的因子沒(méi)有混合、 控制矮莖性狀的因子沒(méi)有消失、 總是出現(xiàn)： 提出假說(shuō)： （1）生物的性狀是由遺傳因子決定的 （2）體細(xì)胞中遺傳因子是成對(duì)存在的 （3）生物體在形成生殖細(xì)胞配子時(shí)，成對(duì)的遺傳因子彼此分離，分別進(jìn)入不同的配子中。 （4）受精時(shí)，雌雄配子的結(jié)合是時(shí)間隨機(jī)的。第30頁(yè)，共153頁(yè)。 純種高莖 純種矮莖P DD dd 配子 D d Dd F1 高莖 第31頁(yè)，共153

10、頁(yè)。 高莖 高莖F1 Dd Dd 配子 D d D dF2 DD Dd Dd dd 高莖 高莖 高莖 矮莖 3 ： 1第32頁(yè)，共153頁(yè)。(3)副標(biāo)題： 演繹推理，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證應(yīng)用假說(shuō)演繹法，事實(shí)上觀察、實(shí)驗(yàn)所檢驗(yàn)的常常不是假說(shuō)本身，而是假說(shuō)的推論，即從假說(shuō)中邏輯地推導(dǎo)出來(lái)的個(gè)別現(xiàn)象或事件的推論。如果孟德?tīng)栆苯域?yàn)證他的假說(shuō)，只能用顯微觀察的方法，確定遺傳因子的真實(shí)存在和遺傳因子的傳遞方式，這在當(dāng)時(shí)是不可能的。那么，孟德?tīng)栐O(shè)計(jì)的測(cè)交實(shí)驗(yàn)，實(shí)際上檢驗(yàn)的是演繹的“推論”演繹推導(dǎo)： 雜種一代 隱性純合子 測(cè)交 Dd(高莖) dd(矮莖) 配子 D d d 后代 Dd(高莖) dd(矮莖) 1 ： 1實(shí)

11、驗(yàn)驗(yàn)證：按上述演繹推導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)施實(shí)驗(yàn)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果，證實(shí)假說(shuō)正確。 “演繹論證的論據(jù)往往是一般規(guī)律（這里就是指假說(shuō)），而論題是特殊事物（這里就是指測(cè)交） ?！保ㄕ越逃蒲惺謨?cè)）第33頁(yè)，共153頁(yè)。假說(shuō)演繹法，根據(jù)一些經(jīng)驗(yàn)事實(shí)、通過(guò)自由的創(chuàng)造提出一個(gè)假說(shuō)，然后由假說(shuō)再通過(guò)演繹推理，推理出一些可以用實(shí)驗(yàn)和觀測(cè)來(lái)檢驗(yàn)的推論。這些推論假如證實(shí)了，那么說(shuō)明這個(gè)理論是對(duì)的；推論證實(shí)不了，那么這個(gè)理論就不對(duì)，要重新修正。這就是假說(shuō)演繹法。 第34頁(yè)，共153頁(yè)。（4）副標(biāo)題：得到驗(yàn)證，假說(shuō)成立 分離定律“在生物的體細(xì)胞中，控制同一性狀的遺傳因子成對(duì)存在，不相融合；在形成配子時(shí)，成對(duì)的遺傳因子發(fā)生分離，分

12、離后的遺傳因子分別進(jìn)入不同的配子中，隨配子遺傳給后代”第35頁(yè)，共153頁(yè)。配合的板書(shū)或投影第36頁(yè)，共153頁(yè)。依據(jù)孟德?tīng)枌?shí)驗(yàn)過(guò)程對(duì)應(yīng)思考的教科書(shū)中的問(wèn)題串引發(fā)學(xué)生討論，去發(fā)現(xiàn)“融合遺傳”無(wú)法解釋的問(wèn)題P 高莖矮莖 F1 高莖 自交F2 高莖 矮莖 ： 為什么F1都是高莖？難道矮莖性狀消失了嗎? 控制性狀的物質(zhì)（遺傳因子）沒(méi)有混合為什么F2矮莖性狀又出現(xiàn)了呢?F2中出現(xiàn)：的分離比是偶然的嗎？ 控制矮莖性狀的物質(zhì)（遺傳因子）沒(méi)有消失。 既然控制性狀物質(zhì)已融合了，怎么總是出現(xiàn)： （1）一對(duì)相對(duì)性狀的實(shí)驗(yàn) 副標(biāo)題：觀察實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題第37頁(yè)，共153頁(yè)。（2）對(duì)分離現(xiàn)象的解釋 副標(biāo)題：分析問(wèn)題，提

13、出假說(shuō)假說(shuō)的基本點(diǎn)：、生物的性狀是由遺傳因子決定的、在體細(xì)胞中遺傳因子是成對(duì)存在的。決定顯性性狀的為顯性遺傳因子，決定隱性性狀的為隱性遺傳因子。當(dāng)同時(shí)存在時(shí)表現(xiàn)為顯性性狀、生物體在形成生殖細(xì)胞配子時(shí)，成對(duì)的遺傳因子彼此分離，分別進(jìn)入不同的配子中、受精時(shí)，雌雄配子的結(jié)合是隨機(jī)的。以遺傳圖解方式解釋 P DD（純種高莖）dd（純種矮莖）配子 D d F1 Dd（高莖）第38頁(yè)，共153頁(yè)。F1 Dd（高莖） Dd（高莖）配子 D d D dF2 DD Dd Dd dd 高莖 高莖 高莖 矮莖 3 ： 1第39頁(yè)，共153頁(yè)。（3）對(duì)分離現(xiàn)象的驗(yàn)證 副標(biāo)題：演繹推理，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證第40頁(yè)，共153頁(yè)。領(lǐng)

14、悟假說(shuō)演繹法采用教學(xué)方法是: 先將科學(xué)研究置于山窮水盡的窘境,然后領(lǐng)入柳暗花明的佳境41第41頁(yè)，共153頁(yè)。先將科學(xué)研究置于山窮水盡的窘境 如果孟德?tīng)栆苯域?yàn)證他的假說(shuō)，只能用顯微觀察的方法，確定遺傳因子的真實(shí)存在和遺傳因子的傳遞方式，這在當(dāng)時(shí)是不可能的。再引入科學(xué)家名言 巴甫洛夫曾指出：“科學(xué)隨著方法論上獲得成就而不斷躍進(jìn)。方法論每前進(jìn)一步，我們便仿佛上升了一級(jí)階梯，于是，我們就展開(kāi)更廣闊的眼界，看見(jiàn)從未見(jiàn)過(guò)的事物?！?愛(ài)因斯坦說(shuō)：“適用于科學(xué)幼年時(shí)代以歸納為主的方法，正讓位于探索性的演繹法”接著學(xué)習(xí) “假說(shuō)演繹法” 應(yīng)用假說(shuō)演繹法，事實(shí)上所檢驗(yàn)的常常不是假說(shuō)本身，而是假說(shuō)的推論，即從假說(shuō)

15、中邏輯地推導(dǎo)出來(lái)的個(gè)別現(xiàn)象或事件的推論。孟德?tīng)栐O(shè)計(jì)的測(cè) 交實(shí)驗(yàn)，實(shí)際上檢驗(yàn)的是演繹的“推論”第42頁(yè)，共153頁(yè)。（3）對(duì)分離現(xiàn)象的驗(yàn)證 副標(biāo)題：演繹推理，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證以孟德?tīng)柤僬f(shuō)為理論依據(jù) 演繹推理出特殊思維產(chǎn)物 測(cè)交 用實(shí)驗(yàn)證實(shí)演繹推理的思維產(chǎn)物測(cè)交實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,統(tǒng)計(jì)結(jié)果，證實(shí)假說(shuō)正確。 高莖 x 矮莖 Dd ddD d dDd dd高莖 矮莖1 : 1 ( 1 ) 生物的性狀是由遺傳因子決定的（2）體細(xì)胞中遺傳因子是成對(duì)存在的 （3）生物體在形成生殖細(xì)胞配子時(shí)，成對(duì)的遺 傳因子彼此分離，分別進(jìn)入不同的配子中（4）受精時(shí)，雌雄配子的結(jié)合是隨機(jī)的板書(shū)如下：第43頁(yè)，共153頁(yè)。本節(jié)教學(xué)其他建議書(shū)中編

16、入性狀分離比的模擬實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)假說(shuō)的合理性的認(rèn)識(shí)。模擬實(shí)驗(yàn)的每一環(huán)節(jié)要與實(shí)際過(guò)程一一對(duì)應(yīng)先可不提假說(shuō)演繹法。在感受孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程后，有了感性認(rèn)識(shí)，再揭示假說(shuō)演繹法。孟德?tīng)柍晒Φ脑蜃寣W(xué)生討論，可放自由組合定律后進(jìn)行第44頁(yè)，共153頁(yè)。建議：模擬實(shí)驗(yàn)的每一環(huán)節(jié)要與實(shí)際過(guò)程一一對(duì)應(yīng)第45頁(yè)，共153頁(yè)。如何在孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)（二）一節(jié)教學(xué)中體現(xiàn)科學(xué)方法：假說(shuō)演繹法也可模仿孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)（一）一節(jié)教學(xué)第46頁(yè)，共153頁(yè)。第2章 基因和染色體的關(guān)系 第1節(jié) 減數(shù)分裂和受精作用 第2節(jié) 基因在染色體上 第3節(jié) 伴性遺傳第47頁(yè)，共153頁(yè)。 與原教材有所變化的其他地方：

17、 1.建立減數(shù)分裂中染色體變化的模型 2.“類(lèi)比推理”方法的運(yùn)用 3.孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋 （教學(xué)上注意： 對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括、總結(jié)） 第48頁(yè)，共153頁(yè)。 第2節(jié)基因在染色體上是新內(nèi)容，薩頓的假說(shuō)、摩爾根的實(shí)驗(yàn)證據(jù)，體現(xiàn)了假說(shuō)演繹的過(guò)程。 （過(guò)去教材提摩爾根，是與連鎖互換規(guī)律相聯(lián)系；其實(shí)摩爾根真正的歷史貢獻(xiàn)，是將基因定位在染色體上。教師需要補(bǔ)充相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)） 第49頁(yè)，共153頁(yè)。用同源染色體替換遺傳因子，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行類(lèi)比推理，提出基因在染色體上的假說(shuō)本節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程、用同源染色體替換遺傳因子，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、進(jìn)行類(lèi)比推理，提出基因在染色體上的假說(shuō)、摩爾根的實(shí)驗(yàn)證明基因在染色體上第50頁(yè)，

18、共153頁(yè)。摩爾根的實(shí)驗(yàn)證明基因在染色體上用直觀圖形式進(jìn)行類(lèi)比推理，提出基因在染色體上的假說(shuō)第51頁(yè)，共153頁(yè)。（1）用同源染色體替換遺傳因子的方法，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題第52頁(yè)，共153頁(yè)。（2）分析問(wèn)題，提出假說(shuō)分析問(wèn)題薩頓研究蝗蟲(chóng)體細(xì)胞、生殖細(xì)胞、受精卵的染色體，發(fā)現(xiàn)：蝗蟲(chóng)體細(xì)胞染色體條（對(duì)）體細(xì)胞基因（遺傳因子）成對(duì)存在生殖細(xì)胞染色體條形成生殖細(xì)胞時(shí)，成對(duì)基因（遺傳因子）彼此分離，分別進(jìn)入不同的配子受精卵的染色體對(duì)雌雄配子結(jié)合提出假說(shuō)基因在染色體上的第53頁(yè)，共153頁(yè)。第54頁(yè)，共153頁(yè)。第55頁(yè)，共153頁(yè)。如何證明，需要實(shí)驗(yàn)材料摩爾根潛心研究果蠅遺傳，一天發(fā)現(xiàn)紅眼果蠅中出現(xiàn)了一只白眼雄果

19、蠅。做了下面實(shí)驗(yàn)：紅眼（雌）白眼（雄）紅眼（雌、雄）紅眼（雌、雄）白眼（雄）看來(lái)符合分離定理，只是白眼全為雄不好解釋。第56頁(yè)，共153頁(yè)。合理的解釋世紀(jì)初，生物學(xué)家已經(jīng)在昆蟲(chóng)細(xì)胞內(nèi)發(fā)現(xiàn)性染色體。摩爾根將眼色基因定位染色體上，而染色體上沒(méi)有。紅眼（雌）白眼（雄）紅眼（雌、雄）紅眼（雌、雄）白眼（雄）紅眼（雌）白眼（雄） （紅眼）（紅眼）紅眼紅眼紅眼白眼配子第57頁(yè)，共153頁(yè)。（3）演繹推論，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證后來(lái)又通過(guò)測(cè)交等方法進(jìn)一步驗(yàn)證。 紅眼（雌） 白眼（雄）配子 紅眼（雌）白眼（雌）紅眼（雄） 白眼（雄） ：這樣一個(gè)特定的基因（眼色基因）和一個(gè)特定的染色體染色體聯(lián)系起來(lái)了。第58頁(yè)，共153頁(yè)。

20、得到證實(shí)，假說(shuō)成立基因在染色體上第59頁(yè)，共153頁(yè)。本節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程: 、運(yùn)用替換方法，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題存在平行關(guān)系 、運(yùn)用類(lèi)比推理方法，分析平行關(guān)系，提出“基因在染色體上”的假說(shuō) 、摩爾根用實(shí)驗(yàn)證明 “基因在染色體上” 我校老師的教學(xué)設(shè)計(jì)第二節(jié)基因在染色體上第60頁(yè)，共153頁(yè)。、運(yùn)用替換方法，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題問(wèn)題討論第61頁(yè)，共153頁(yè)。在生物的體細(xì)胞中，遺傳因子（基因）成對(duì)存在，不相融合；在形成配子時(shí)，成對(duì)的遺傳因子（基因）發(fā)生分離；分離后的遺傳因子（基因）分別進(jìn)入不同的配子中，隨配子遺傳給后代。同源染色體同源染色體同源染色體第62頁(yè)，共153頁(yè)。DdDDDd配子F1高莖高莖ddd矮莖PDd高莖DDdDd

21、高莖高莖第63頁(yè)，共153頁(yè)。D dD d第64頁(yè)，共153頁(yè)?？档略?jīng)說(shuō)過(guò)：“每當(dāng)理智缺乏可靠認(rèn)證的思路時(shí)，類(lèi)比這個(gè)方法能指引我們前進(jìn)?！钡?5頁(yè)，共153頁(yè)。類(lèi)比推理的形式A 對(duì)象具有a, b, c, d 屬性B 對(duì)象具有a, b, c 屬性所以，B 對(duì)象可能也有d 屬性 由兩個(gè)或兩類(lèi)對(duì)象在某些屬性上相同的現(xiàn)象，推斷出它們?cè)诹硗獾膶傩陨弦蚕嗤囊环N推理方法。 第66頁(yè)，共153頁(yè)。、分析平行關(guān)系，提出“基因在染色體上”的假說(shuō)第67頁(yè)，共153頁(yè)。薩頓的發(fā)現(xiàn)受精卵2N=24成蟲(chóng)2N=24精子N=12卵細(xì)胞N=12成蟲(chóng)2N=24美國(guó)細(xì)胞學(xué)家w薩頓（18771916）第68頁(yè)，共153頁(yè)。分析基

22、因與染色體的平行關(guān)系成對(duì)成對(duì)成單成單父方父方母方母方自由組合自由組合完整獨(dú)立穩(wěn)定保持 性保持 性 和 性傳遞中的性質(zhì)非同源染色體非等位基因形成配子時(shí)的組合方式一條來(lái)自一條來(lái)自一個(gè)來(lái)自一個(gè)來(lái)自在體細(xì)胞中的來(lái)源 存在 存在配子中的存在形式 存在 存在體細(xì)胞中的存在形式染色體的行為基因的行為類(lèi)比對(duì)象類(lèi)比內(nèi)容第69頁(yè)，共153頁(yè)。做做練習(xí)，假說(shuō)（基因在染色體上）是說(shuō)得很有道理的第70頁(yè)，共153頁(yè)。減數(shù) 分裂減數(shù) 分裂DDddDdDdDDddDDDDdddd高莖矮莖：配子：F1：F2：配子：配子思考與討論第71頁(yè)，共153頁(yè)。薩頓提出假說(shuō)：基因在染色體上第72頁(yè)，共153頁(yè)。、摩爾根用實(shí)驗(yàn)證明“基因在

23、染色體上”的假說(shuō)第73頁(yè)，共153頁(yè)。用什么做實(shí)驗(yàn)材料？選什么性狀做實(shí)驗(yàn)？ “一天發(fā)現(xiàn)紅眼果蠅中出現(xiàn)了一只白眼雄果蠅?！钡?4頁(yè)，共153頁(yè)。第75頁(yè)，共153頁(yè)。PF1F2紅眼（）紅眼白眼紅眼 紅眼 : 白眼2459 1011 7822 ： 1 : 1第76頁(yè)，共153頁(yè)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析問(wèn)題：世紀(jì)初，生物學(xué)家已經(jīng)在昆蟲(chóng)細(xì)胞內(nèi)發(fā)現(xiàn)性染色體提出“眼色基因在染色體上，染色體上沒(méi)有眼色基因”的判斷第77頁(yè)，共153頁(yè)。果蠅雜交實(shí)驗(yàn)分析圖解紅眼（雌）白眼（雄） 配子紅眼（雌） 紅眼（雄）紅眼（雌） 紅眼（雄）配子紅眼（雌）紅眼（雌）紅眼（雄） 白眼（雄） 第78頁(yè)，共153頁(yè)。演繹推論出一個(gè)可證明的特例

24、紅眼（雌） 白眼（雄） 子代紅眼（雌）白眼（雌）紅眼（雄） 白眼（雄） ： ： ： 第79頁(yè)，共153頁(yè)。摩爾根等人親自做了該實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下：紅眼紅眼白眼白眼雌雌雄雄126132120115第80頁(yè)，共153頁(yè)。這樣一個(gè)特定的基因（眼色基因）和一個(gè)特定的染色體染色體聯(lián)系起來(lái)了。結(jié)論：基因在染色體上第81頁(yè)，共153頁(yè)。地理：背斜由于背斜巖層向上拱起，且油、氣的密度比水小，所以背斜常是良好的儲(chǔ)油、氣構(gòu)造。與之相對(duì)，向斜是良好的儲(chǔ)水構(gòu)造。類(lèi)比的方面：生油條件聚油條件儲(chǔ)油條件82第82頁(yè)，共153頁(yè)。 第3章 基因的本質(zhì) 第1節(jié) DNA是主要的遺傳物質(zhì) 第2節(jié) DNA分子的結(jié)構(gòu) 第3節(jié) DNA的

25、復(fù)制 第4節(jié) 基因是有遺傳效應(yīng)的 DNA片斷第83頁(yè)，共153頁(yè)。 第1節(jié)DNA是主要的遺傳物質(zhì) 主要講述了DNA是遺傳物質(zhì)的直接證據(jù)“肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”和“噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)” 第84頁(yè)，共153頁(yè)。第85頁(yè)，共153頁(yè)。第86頁(yè)，共153頁(yè)。第87頁(yè)，共153頁(yè)。本節(jié)教學(xué)建議變換本課課題是主要的遺傳物質(zhì)為人類(lèi)對(duì)遺傳物質(zhì)的探索過(guò)程板書(shū)：人類(lèi)對(duì)遺傳物質(zhì)的探索過(guò)程一、對(duì)遺傳物質(zhì)的早期推測(cè)二、證明是遺傳物質(zhì)的兩個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)、噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)三、證明也是遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)最后歸納：是主要的遺傳物質(zhì)第88頁(yè)，共153頁(yè)。 第2節(jié)DNA分子的結(jié)構(gòu) 與原教材比較，變化是： 沒(méi)有直

26、接講述DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，而是先采取講故事的形式，以沃森和克里克的研究歷程為主線，逐步呈現(xiàn)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的特點(diǎn)第89頁(yè)，共153頁(yè)。 第3節(jié)DNA分子的復(fù)制 沃森和克里克在制作DNA模型時(shí)，就已經(jīng)推測(cè)出了DNA分子的自我復(fù)制的機(jī)制這一事實(shí)。 先講推測(cè)，后講述DNA半保留復(fù)制的實(shí)驗(yàn)證據(jù)，再次體現(xiàn)假說(shuō)演繹法的應(yīng)用。 第90頁(yè)，共153頁(yè)。 第4節(jié)基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段 本節(jié)內(nèi)容起承上啟下的作用：既是對(duì)本章內(nèi)容的概括與提升，又為第4章基因的表達(dá)作鋪墊基因概念是不斷發(fā)展的。本節(jié)標(biāo)題的這句話是大家普遍認(rèn)可的對(duì)基因的概述。 教材中有關(guān)基因的概念，是一句結(jié)論性的話。新教材提供許多資料，讓學(xué)生分

27、析，自己得出結(jié)論。第91頁(yè)，共153頁(yè)。照片第92頁(yè)，共153頁(yè)。第93頁(yè)，共153頁(yè)。第94頁(yè)，共153頁(yè)。是主要的遺傳物質(zhì)一節(jié)教學(xué)建議變換本課課題是主要的遺傳物質(zhì)為人類(lèi)對(duì)遺傳物質(zhì)的探索過(guò)程板書(shū)：人類(lèi)對(duì)遺傳物質(zhì)的探索過(guò)程一、對(duì)遺傳物質(zhì)的早期推測(cè)二、證明是遺傳物質(zhì)的兩個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)、噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)三、證明也是遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)最后歸納：是主要的遺傳物質(zhì)第95頁(yè)，共153頁(yè)。第96頁(yè)，共153頁(yè)。第97頁(yè)，共153頁(yè)。第98頁(yè)，共153頁(yè)。第99頁(yè)，共153頁(yè)。第100頁(yè)，共153頁(yè)。引導(dǎo)學(xué)生合理猜想第101頁(yè)，共153頁(yè)。 體現(xiàn)科學(xué)方法思想發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題如何分析問(wèn)題怎樣解決問(wèn)

28、題第102頁(yè)，共153頁(yè)。 分別檢測(cè)各種物質(zhì)的轉(zhuǎn)化效果的方法 物質(zhì)純度越高，轉(zhuǎn)化越有效的研究方法 去除某物質(zhì)，就沒(méi)有轉(zhuǎn)化效果的方法證明的具體方法有：第103頁(yè)，共153頁(yè)。課例：“以問(wèn)題串形式”組織教學(xué)活動(dòng)，并將科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程與科學(xué)方法運(yùn)用相結(jié)合。以“噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)”為例第104頁(yè)，共153頁(yè)。如何“以問(wèn)題串形式”組織教學(xué)活動(dòng)問(wèn)題艾弗里的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)后提出：才是使型細(xì)菌產(chǎn)生穩(wěn)定遺傳變化的物質(zhì)，為什么還要做噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)？不純問(wèn)題有沒(méi)有完全純的材料可用來(lái)轉(zhuǎn)化呢？噬菌體問(wèn)題：細(xì)菌和病毒那么小，用肉眼是無(wú)法觀察到的，那么科學(xué)家怎樣知道DNA進(jìn)入到細(xì)菌細(xì)胞內(nèi)，而蛋白質(zhì)沒(méi)有進(jìn)入的呢？有辦法嗎？同

29、位素標(biāo)記法問(wèn)題如何標(biāo)記才科學(xué)，有說(shuō)服力？科學(xué)家用32P和35S分別標(biāo)記了噬菌體DNA中的P和蛋白質(zhì)中S問(wèn)題：用含有同位素標(biāo)記的噬菌體去侵染不含同位素的細(xì)菌，結(jié)果將會(huì)是如何的？結(jié)果問(wèn)題：在培養(yǎng)液中我們沒(méi)有辦法發(fā)現(xiàn)“32P位于細(xì)菌內(nèi)，而35S位于細(xì)菌之外”。有什么辦法能夠知道呢？培養(yǎng)液作離心處理，然后觀察放射性問(wèn)題：根據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)隳艿贸鍪裁唇Y(jié)論？確信是遺傳物質(zhì)第105頁(yè)，共153頁(yè)。將科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程與科學(xué)方法運(yùn)用相結(jié)合的教學(xué)方法。第106頁(yè)，共153頁(yè)。第107頁(yè)，共153頁(yè)。第108頁(yè)，共153頁(yè)。第109頁(yè)，共153頁(yè)。第110頁(yè)，共153頁(yè)。第111頁(yè)，共153頁(yè)。本模塊側(cè)重物理模型和概念模

30、型的構(gòu)建第2章的減數(shù)分裂中染色體數(shù)目和行為變化的模型第3章的DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型第112頁(yè)，共153頁(yè)。什么是模型方法？模型是人們?yōu)榱四撤N特定目的而對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象所做的一種簡(jiǎn)化的描述，這種描述可以是定性的，也可以是定量的；有的借助于具體的實(shí)物或其他形象化的手段，有的則通過(guò)抽象的形式來(lái)表達(dá)。美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)中的表述：模型是與真實(shí)物體、單一事件或一類(lèi)事物對(duì)應(yīng)的而且具有解釋力的試探性體系或結(jié)構(gòu)。第113頁(yè)，共153頁(yè)。模型的方法是以研究模型來(lái)揭示原型的形態(tài)、特征和本質(zhì)的方法，是以簡(jiǎn)化和直觀的形式來(lái)顯示復(fù)雜事物或過(guò)程的手段。模型的形式：1、物理模型 ：以實(shí)物或圖畫(huà)形式直觀反映認(rèn)識(shí)對(duì)象的形態(tài)結(jié)構(gòu)或

31、三維結(jié)構(gòu)，這類(lèi)實(shí)物或圖畫(huà)即為物理模型。 (DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)、生物膜液態(tài)鑲嵌模型等) 、概念模型：以圖示、文字、符號(hào)等組成的流程圖形式對(duì)事物的生命活動(dòng)規(guī)律、機(jī)理進(jìn)行描述、闡明，這就是概念模型。(例如動(dòng)植物細(xì)胞的有絲分裂、減數(shù)分裂圖解、光合作用示意圖、中心法則圖解等。 )、數(shù)學(xué)模型：用來(lái)表達(dá)生命活動(dòng)規(guī)律的計(jì)算公式、函數(shù)式、曲線圖以及由實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制成的柱形圖、餅狀圖等稱(chēng)為數(shù)學(xué)模型。 (如酶的活性變化曲線、種群增長(zhǎng)曲線、微生物生長(zhǎng)曲線，還有種群密度計(jì)算公式、能量金字塔等。 )第114頁(yè)，共153頁(yè)。此模型建構(gòu)要解決兩個(gè)影響今后繼續(xù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵問(wèn)題第115頁(yè)，共153頁(yè)。第116頁(yè)，共153頁(yè)。第11

32、7頁(yè)，共153頁(yè)。建構(gòu)不能僅僅停留在制作階段，而是要用來(lái)說(shuō)明問(wèn)題第118頁(yè)，共153頁(yè)。第3章第3節(jié)DNA的復(fù)制增加了半保留復(fù)制的實(shí)驗(yàn)證據(jù)（選學(xué)）第119頁(yè)，共153頁(yè)。實(shí)驗(yàn)操作圖與微觀分析圖相結(jié)合第120頁(yè)，共153頁(yè)。 第4章 基因的表達(dá) 第1節(jié) 基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成 第2節(jié) 基因?qū)π誀畹目刂?第3節(jié) 遺傳密碼的破譯（選學(xué)）第121頁(yè)，共153頁(yè)。 第1節(jié) 基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成 1. 以“思考與討論”貫穿，以期改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。 以問(wèn)題為主線，貫穿轉(zhuǎn)錄和翻譯的過(guò)程。啟發(fā)學(xué)生逐步深入地思考，突出轉(zhuǎn)錄、翻譯的主干過(guò)程，保證主線清晰。 2.三種RNA和遺傳密碼的介紹相對(duì)整合。 3.注意從細(xì)胞水

33、平與分子水平兩個(gè)層面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)錄和翻譯的過(guò)程。 4.圖文并重,便于學(xué)生的閱讀和自學(xué)。 第122頁(yè)，共153頁(yè)。第123頁(yè)，共153頁(yè)。第124頁(yè)，共153頁(yè)。 第2節(jié)基因?qū)π誀畹目刂?包括:“中心法則的提出及其發(fā)展” “基因、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系” 第125頁(yè)，共153頁(yè)。基因蛋白質(zhì)酶結(jié)構(gòu)蛋白性狀基因、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系控制第126頁(yè)，共153頁(yè)?；?、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系的實(shí)例基因蛋白質(zhì)性狀正常的豌豆粒形基因生成支鏈淀粉酶圓粒非正常的豌豆粒形基因不能生成支鏈淀粉酶皺粒正常的人色素基因生成酪氨酸酶正常膚色非正常的人色素基因不能生成酪氨酸酶白化病正常的跨膜蛋白基因生成正常的跨膜蛋白正常非正常的跨

34、膜蛋白基因不能正常的跨膜蛋白囊性纖維病正常的血紅蛋白基因生成正常的血紅蛋白正常紅細(xì)胞非正常的血紅蛋白基因不能生成正常的血紅蛋白鐮刀型細(xì)胞貧血癥第127頁(yè)，共153頁(yè)。第3節(jié) 遺傳密碼的破譯（選學(xué)）選學(xué)遺傳密碼的破譯第128頁(yè)，共153頁(yè)。第5章 基因突變及其他變異 第1節(jié) 基因突變和基因重組 第2節(jié) 染色體變異 第3節(jié) 人類(lèi)遺傳病第129頁(yè)，共153頁(yè)。本章在知識(shí)方面的要求主要集中在了解水平，因此不必在知識(shí)方面過(guò)多地加深。本章在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面有一定的要求，其中探討人類(lèi)遺傳病的監(jiān)測(cè)預(yù)防是經(jīng)歷（感受）水平的，而關(guān)注人類(lèi)基因組計(jì)劃是反應(yīng)（認(rèn)同）水平的，教學(xué)時(shí)要處理好知識(shí)學(xué)習(xí)與情感態(tài)度教育的關(guān)系

35、。第130頁(yè)，共153頁(yè)。第131頁(yè)，共153頁(yè)。第6章 從雜交育種到基因工程 第1節(jié) 雜交育種與誘變育種 第2節(jié) 基因工程及其應(yīng)用第132頁(yè)，共153頁(yè)。第章從雜交育種到基因工程前章學(xué)習(xí)的是遺傳和變異的基本原理，本章則涉及基本原理的應(yīng)用本章是按照技術(shù)發(fā)展歷程的線索展開(kāi)的，帶給顯示“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”方面的思考第節(jié)基因工程及其應(yīng)用重點(diǎn)是原理和轉(zhuǎn)基因生物、食品的安全性第133頁(yè)，共153頁(yè)。從雜交育種到基因工程第134頁(yè)，共153頁(yè)。受自然變異個(gè)體少的制約，需用時(shí)間等待優(yōu)良個(gè)體出現(xiàn)全靠自然變異，人們只需挑選對(duì)自然個(gè)體汰劣留良，使優(yōu)良性狀逐代積累人工選擇育種原雞 家雞野生水稻水稻技術(shù)條件要求高；未必都能實(shí)現(xiàn)；生物安全性困擾目的性強(qiáng)；克服遠(yuǎn)緣雜交的障礙在不同生物個(gè)體間實(shí)現(xiàn)基因優(yōu)化重組基因工程育種轉(zhuǎn)基因抗蟲(chóng)棉變異不定向，要大量處理供試材料能產(chǎn)生前所未有的變異類(lèi)型用物理、化學(xué)方法處理產(chǎn)生新基因人工誘變育種太空椒只能在同種之間進(jìn)行； 需代代選育，育種時(shí)間長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)了在同種之間的性狀組合同種個(gè)體間雜交，實(shí)現(xiàn)基因重組，從后代中選育人工雜交育種矮桿抗病小麥局限性 優(yōu)點(diǎn)原理和方法育種名稱(chēng) 舉例聯(lián)系基因工程育種聯(lián)系單倍體育種聯(lián)系基因工程育種方法與方法的繼承和發(fā)展第135頁(yè)，共153頁(yè)。第136頁(yè)，共153頁(yè)。第137頁(yè)，共153頁(yè)。第138頁(yè)，共153頁(yè)。 第7章 現(xiàn)代生物進(jìn)化理論 第1節(jié)