新課改下如何提高高中政治課堂效1

1、淺談新課改下如何提高高中政治課堂效率關(guān)鍵詞：新課改 課堂效率 有效學(xué)習(xí)時(shí)間 加強(qiáng)思想政治教育 新課改在如火如荼的進(jìn)行，要求教師們按照新理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并積極有效的組織教學(xué)，但舊的教學(xué)觀念的沿襲與慣性的沖擊依然影響很大，很多教師們不理解新的教學(xué)觀，不理解新的教材觀，具體表現(xiàn)就是穿新鞋走老路，教材的結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生了巨大變化，但老師們依然用處理傳統(tǒng)教材的方式方法組織教學(xué)活動(dòng)，其結(jié)果必然是教學(xué)效果不好，教學(xué)效率低下。所以，要有效提高課堂教學(xué)效率必須對(duì)高中政治新課改有充分的認(rèn)識(shí) 一、對(duì)高中政治新課改的認(rèn)識(shí)和探索 隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，新一輪的課程改革2004年在廣東等地進(jìn)行試點(diǎn)，根據(jù)教育部統(tǒng)一布署

2、全國(guó)在2010年都要試行新的課改。這次改革對(duì)于我們一線教師既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。作為一線的教師，更應(yīng)清醒地意識(shí)到，新課改作為新事物，它的成長(zhǎng)仍需一個(gè)長(zhǎng)期、艱巨的發(fā)展過(guò)程。我們應(yīng)在新課改的實(shí)踐中，準(zhǔn)確地把握新課改的基本精神，適應(yīng)教育改革的需要，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，這就要求我們首先要了解新課改的變化所在： （一）教材的變化 高中思想政治課舊教材教學(xué)內(nèi)容枯燥、陳舊，形式單一，嚴(yán)重滯后于時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)實(shí)際，也嚴(yán)重滯后于學(xué)生實(shí)際。學(xué)生聽(tīng)不懂，也不愿聽(tīng)，給老師教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。而新的課程改革給思想政治教學(xué)帶來(lái)了新的希望，使思想政治課煥發(fā)了勃勃生機(jī)。首先，從教材外表上看：色彩上就讓人覺(jué)得煥然一新，有極強(qiáng)

3、的視覺(jué)刺激效應(yīng)，改變了過(guò)去那種單調(diào)的黑白兩色。同時(shí)，教材中的插圖和漫畫(huà)更多了，從而提高了高中政治課的趣味性和吸引力；其次，從教材結(jié)構(gòu)來(lái)看：高中政治教材采取模塊式的組織形態(tài)，分為必修和選修兩部分，各課程模塊相對(duì)獨(dú)立，實(shí)行學(xué)分管理。必修課程圍繞經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活設(shè)置三個(gè)模塊，以馬克思主義哲學(xué)為主的內(nèi)容設(shè)置生活與哲學(xué)模塊。還有校本教材的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用。再次，從內(nèi)容來(lái)看：內(nèi)容更加豐富，包括正文和輔助文，輔助文設(shè)有“專家點(diǎn)評(píng)”、“名詞點(diǎn)擊”和“相關(guān)鏈接.正文設(shè)有“探究活動(dòng)”。這樣既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，又有利于學(xué)生及時(shí)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，以提高其應(yīng)用能力，還有利于進(jìn)一步擴(kuò)寬、加深學(xué)生所學(xué)知識(shí)。在每單元

4、的最后還安排了“綜合探究課”，以幫助學(xué)生體驗(yàn)研究性學(xué)習(xí)，它有利于發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。最后，從課題和框題來(lái)看：新教材無(wú)論是課題還是框題都比舊教材更直接、更突出中心、更具有文學(xué)色彩和感情色彩、更具吸引力。比如：舊教材叫“商品和商品經(jīng)濟(jì)的含義”，新教材叫“神奇的貨幣”;舊教材叫“家庭消費(fèi)與消費(fèi)者的合法權(quán)益”，新教材叫“多彩的消費(fèi)”； 舊教材叫“我國(guó)的國(guó)家制度”、“國(guó)家依法保護(hù)公民的政治權(quán)利和自由”而新教材叫“公民的政治生活”、“民主監(jiān)督：守望共同家園”。 （二）教育理念、教學(xué)模式和教學(xué)評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變 先進(jìn)的教育需要先進(jìn)的教育理念來(lái)支撐，新課改明確提出要以學(xué)生的發(fā)展為本，以創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)為

5、重點(diǎn)，構(gòu)建新的教學(xué)理念。在課程改革的目標(biāo)上，新課改確立了以提高學(xué)生素質(zhì)為核心，以社會(huì)需要、學(xué)科體系、學(xué)生終身發(fā)展為基點(diǎn)的“三角形”新課程理念；新課改體現(xiàn)“以素質(zhì)教育為指導(dǎo)”。改變以往圍繞“應(yīng)試”要求組織教學(xué)內(nèi)容的傾向，全面落實(shí)素質(zhì)教育的目標(biāo)，更多關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，情感陶冶和正確價(jià)值觀的形成。倡導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)、多問(wèn)、多討論、多交流經(jīng)驗(yàn)、多合作、多參與；倡導(dǎo)教師多引導(dǎo)、多組織、多鼓勵(lì)、多“無(wú)為”、多反思、多研究；教學(xué)評(píng)價(jià)由原來(lái)的單一成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)多元化，方式多樣化，注重過(guò)程、促進(jìn)全面發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生政治素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，還提出學(xué)生既是評(píng)價(jià)對(duì)象也是評(píng)價(jià)主體，要由重結(jié)果評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向過(guò)程評(píng)價(jià)。 二、提

6、高高中思想政治課堂教學(xué)效率的原因 （一）提高高中思想政治學(xué)科課堂教學(xué)效率是高中新課程改革的內(nèi)在要求。新課程改革重視減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，要用一學(xué)期的時(shí)間完成以前兩學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，這是新課程對(duì)教師提出的新挑戰(zhàn)。新課程背景下的高中思想政治教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和生活化原則，基本概念、原理卻壓縮不多，經(jīng)濟(jì)生活、政治生活和哲學(xué)與生活的課時(shí)數(shù)均為原來(lái)的一半又增加了文化生活的教學(xué)，壓縮的課時(shí)、增加的內(nèi)容與活動(dòng)二者看似形成了不可逾越的鴻溝。然而，如果我們能夠切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，克服這一對(duì)矛盾并非不可能，事實(shí)上，這恐怕也是新課程做出如此安排的內(nèi)在意圖之一 （二）提高高中思想政治學(xué)科課堂教學(xué)效率是我?？陀^實(shí)際的需求

7、。毋庸諱言，由于歷史的原因，我校的現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備與新課程的要求存在著現(xiàn)實(shí)的距離而又不是短時(shí)間內(nèi)能夠解決的；由于種種原因，我校的現(xiàn)有生源在思想政治學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)與技能方面嚴(yán)重缺乏，特別是世界觀、人生觀和價(jià)值觀方面存在著一定的缺失，心理健康水平較低，學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力明顯不足。面對(duì)這樣的教學(xué)實(shí)際，要解決問(wèn)題，只有通過(guò)加倍提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展。 三、提高高中思想政治課堂教學(xué)效率的方法 （一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育 學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，要提高課堂教學(xué)效率首先要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育。馬克思主義哲學(xué)告訴我們：物質(zhì)決定意識(shí)，意識(shí)對(duì)物質(zhì)具有反作用，正確的意識(shí)能促進(jìn)客觀事物的發(fā)展，能指導(dǎo)我們

8、進(jìn)行積極有效的實(shí)踐活動(dòng)。人的活動(dòng)都是在一定意識(shí)的支配下進(jìn)行的，正確的思想意識(shí)能指導(dǎo)我們更好的認(rèn)識(shí)世界、改造世界。而學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)同樣少不了正確的思想意識(shí)，尤其是學(xué)習(xí)思想政治知識(shí)。思想政治課教學(xué)的核心問(wèn)題就是培養(yǎng)學(xué)生如何做人、做什么人。思想政治課要適應(yīng)新課程的要求，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。思想政治課堂既要要傳授政治知識(shí)，更要進(jìn)行思想政治教育，教會(huì)學(xué)生做人的道理。這不僅有助于提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，也有利于提高課堂學(xué)習(xí)效率，從而提高其科學(xué)文化素質(zhì)。 因?yàn)椋挥袑?duì)學(xué)生加強(qiáng)思想道德教育，把其培養(yǎng)成“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的四有新人，使其樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，才能不斷增強(qiáng)其使命

9、感和責(zé)任感，讓其明白：學(xué)習(xí)與自己的生活、成長(zhǎng)、發(fā)展，與社會(huì)的進(jìn)步聯(lián)系在一起，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生間接的興趣，產(chǎn)生一種責(zé)任感。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)才能由傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式下的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”；學(xué)生才能充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義，學(xué)生才能真正主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，使他們成為學(xué)習(xí)的主人，當(dāng)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)于自身發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步所具有的意義時(shí)，就會(huì)自覺(jué)地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，即便是在遇到困難、遭遇挫折時(shí)，也會(huì)一如既往地堅(jiān)持下去，使學(xué)習(xí)真正成為其生活中的一個(gè)有機(jī)組成部分，成為一種內(nèi)在的需要。才會(huì)有強(qiáng)烈的求知欲和十足的學(xué)習(xí)勁頭以及良好的精神狀態(tài)，才能認(rèn)真上好每一堂課。 （二）增

10、加學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間。 教學(xué)要有價(jià)值，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；要有效果，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)；要有效率，用最小的投入獲得最大的產(chǎn)出；要有魅力，吸引學(xué)生，力求使學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間達(dá)到最大值。以下兩點(diǎn)不容忽視： 一是給學(xué)生留足思維的時(shí)間和空間。有效的學(xué)習(xí)首先需要教育者為求知者提供足夠的經(jīng)歷、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、探究的時(shí)間和空間。 二是加大學(xué)生的思維深度。新課程要求課堂成為演練學(xué)生思維的舞臺(tái)，而不是直觀化、表面化、形式化的演練場(chǎng)，但實(shí)際上大多課堂教學(xué)中的探究仍停留在形式這一表層上。雖然討論熱熱鬧鬧，但該講的未講清楚，該聽(tīng)的未聽(tīng)清楚，使課堂難以駕馭，教學(xué)任務(wù)難完成，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想。如在政治生活中民主決策一目的教學(xué)中，

11、教師往往因未真正理解新課程對(duì)這一內(nèi)容的教學(xué)要求而在模擬聽(tīng)證會(huì)這一環(huán)節(jié)上花大量時(shí)間，而忽視了真正需要展開(kāi)、探究的問(wèn)題為什么需要民主決策？怎樣進(jìn)行民主決策？精英決策和民主決策各有什么利弊？如果你是決策者，你會(huì)怎樣決策？這些問(wèn)題如果不能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究得到解決，聽(tīng)證會(huì)場(chǎng)景模擬得再真實(shí)，氣氛再熱烈，這種機(jī)械、呆板的教學(xué)充其量只能是“形似”，與主動(dòng)探究、有效生成是背道而馳的。 （三）課堂教學(xué)生活化 所謂課堂教學(xué)生活化是指將社會(huì)生活，特別是與學(xué)生息息相關(guān)的事例貫穿于思想政治課教學(xué)的每一環(huán)節(jié)之中，將學(xué)生從枯燥、抽象的思想政治課教材知識(shí)中解脫出來(lái)，向?qū)W生提供感受自然、社會(huì)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在對(duì)可親可感的日常生活、

12、在與現(xiàn)實(shí)世界的交流與對(duì)話中產(chǎn)生對(duì)未來(lái)生活的追求和熱愛(ài)，從而自發(fā)地、主動(dòng)地去獲取知識(shí)。這就要做到: 第一、確立生活主題。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要和客觀條件，通過(guò)營(yíng)造一定的生活場(chǎng)景，確定好師、生可能平等對(duì)話與交流的主題。第二、探究生活問(wèn)題。隱含著教學(xué)主題的生活場(chǎng)景是具體的、復(fù)雜的，其中包含了許多的問(wèn)題。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，善于發(fā)現(xiàn)生活問(wèn)題，并以提問(wèn)、設(shè)疑、辨誤等方式予以展現(xiàn)。第三、解除生活疑惑。教師要引用日常生活中的典型事例，從不同側(cè)面應(yīng)證教材理論，以便讓學(xué)生能感受到理論之“真”，生活之“真”。“真”是“誠(chéng)”的基礎(chǔ)。生活化教學(xué)提倡的是真誠(chéng)的教育，反對(duì)虛假的教育。這是生活化教學(xué)的核

13、心理念和本質(zhì)要求。為學(xué)生解除生活中的疑惑是生活化教學(xué)的主要內(nèi)容。比如：在講經(jīng)濟(jì)生活第六課“投資的選擇”這部分知識(shí)時(shí)，可以讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己家庭的情況制訂一份投資理財(cái)方案。 （四）充分利用課文探究活動(dòng)，強(qiáng)化課堂訓(xùn)練。 課堂教學(xué)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，也是學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程。那么教師在教學(xué)中常犯的一個(gè)錯(cuò)誤是自以為自己講解的很明白，學(xué)生一定能聽(tīng)的明白。但是由于學(xué)生存在個(gè)體的差異，學(xué)生的接受情況也不盡相同。所以現(xiàn)在的課堂教學(xué)要充分讓學(xué)習(xí)的主體學(xué)生能更好的接受新課程，我們不妨采取多種形式，加強(qiáng)普遍訓(xùn)練與針對(duì)性訓(xùn)練相結(jié)合，才能讓全體學(xué)生都能有所得有所收獲。政治課常常會(huì)給人一種“上課一

14、片熱鬧，下課什么也不知道”的困惑。之所以這樣，很大程度上是由于缺乏針對(duì)性的訓(xùn)練，學(xué)生不知道所學(xué)知識(shí)該怎樣去運(yùn)用。新課改使得政治課課時(shí)更加緊張，給學(xué)生的訓(xùn)練機(jī)會(huì)就更少。如果在課堂教學(xué)的過(guò)程中，把教學(xué)內(nèi)容和探究活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既節(jié)省了時(shí)間，又能讓學(xué)生及時(shí)得到鍛煉。例如，在講“消費(fèi)心理面面觀”時(shí)，教師只需讓學(xué)生自己看書(shū)，然后回答相關(guān)探究活動(dòng)的問(wèn)題，就可完成教學(xué)目標(biāo)。 （五）要善于根據(jù)學(xué)生需要，把握教學(xué)廣度、深度和難度。 政治課原有的經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)三部分內(nèi)容變?yōu)樗牟糠帧Ｔ跁r(shí)間上也做了調(diào)整，原來(lái)需要兩個(gè)學(xué)期講授的經(jīng)濟(jì)常識(shí)、哲學(xué)常識(shí)被縮減為一個(gè)學(xué)期。從量上來(lái)說(shuō)，新課改并沒(méi)有讓人感覺(jué)到負(fù)擔(dān)的減輕，對(duì)于

15、政治課教師來(lái)說(shuō)，新課程改革所帶來(lái)的一個(gè)棘手問(wèn)題就是如何在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成“超量”的任務(wù)。這就需要教師改革課堂教學(xué)方式，從課堂上找到突破口。 新課程下的政治課面臨兩項(xiàng)任務(wù)，一是普及經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)、文化常識(shí)。二是應(yīng)對(duì)高考。高中文科學(xué)生需要加強(qiáng)其政治理論的學(xué)習(xí)，以對(duì)應(yīng)高考的需要。例如，2008年海南高考政治中，有這樣一道計(jì)算類(lèi)型的選擇題：假設(shè)某國(guó)生產(chǎn)M商品的企業(yè)只有甲乙兩家。2007年甲企業(yè)的產(chǎn)量為10萬(wàn)件，每件商品的生產(chǎn)時(shí)間為6小時(shí)：乙企業(yè)的產(chǎn)量為8萬(wàn)件，每件商品的生產(chǎn)時(shí)間為10小時(shí)。 如果2008年甲企業(yè)的勞動(dòng)生產(chǎn)率提高20，其他條件不變，則2008年M商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間為多少？這道題要根據(jù)商品數(shù)量、同行業(yè)生產(chǎn)該商品共需要的勞動(dòng)時(shí)間來(lái)計(jì)算商品價(jià)值量。這就需要學(xué)生深刻理解價(jià)值量、價(jià)值總量、社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間等概念。對(duì)于理科生，更多的是感受這些知識(shí)，讓這些知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活對(duì)接，加深了解即可。特別是高一新生，如果過(guò)分挖掘教材知識(shí)，就會(huì)延誤課時(shí)，甚至還可能造成學(xué)生的厭學(xué)情緒。還有就是要精選素材我們政治課教學(xué)中經(jīng)常會(huì)運(yùn)用到一些文字、圖片、視頻資料，我們不能把多媒體政治課上成大量資料的展示課，一定要根據(jù)教材內(nèi)容挑選最能說(shuō)明問(wèn)題時(shí)事性強(qiáng)的