《18四個太陽》李雪蓮上課

1、PAGE PAGE 8教學設(shè)計個人信息 姓名單位聯(lián)系方式設(shè)計者李雪蓮雙橋第一小學基本信息課題18 四個太陽學科語文學段一段年級一年級教材書名：義務(wù)教育課程標準實驗教科書 出版社：人民教育出版社 出版日期：2012年1月第7次印版1指導思想與理論依據(jù) 指出:“識字教學將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合?！币虼?，在課堂教學中，應(yīng)注重聯(lián)系學生的生活實際，引導學生運用多種方法自主識字。 語文課程標準 指出：“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語?！?因此要把生字新詞放到文中，讓學生隨文識字，更好地

2、理解、掌握它們。教學背景分析1、教材分析18 四個太陽是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊第五單元“ 動腦筋想辦法”中的第2課。學生在本單元教材學習過程中，應(yīng)能夠認識到：任何問題都有解決的辦法，別人認為做不到的事我做了，則是一種創(chuàng)造。四個太陽這篇文章要使學生知道：為什么不同的季節(jié)“我”要畫不同的太陽，“我”是怎么想的？本課是第一課時，在這節(jié)課上，要做到：整體感知，交流識字；初讀課文，朗讀訓練；仔細觀察，正確書寫；質(zhì)疑問難。2、學生分析一年級學生以形象思維占主導，有意注意的時間較短，具有好奇、愛探索、易感染的心理特點， 經(jīng)過此前的識字及閱讀訓練，學生掌握了不少的識字方法，而且有了一定的自學

3、識字能力，并具有一定的自讀能力，朗讀體驗?zāi)芰σ灿辛艘欢ǖ幕A(chǔ)，語言表達能力也在逐步提高，能以較簡短、完整的句子表情達意。這都是學習本課的有利因素。 因此教學中我將引導學生“自主、合作、探究”地學習生字。在前測中，我發(fā)現(xiàn)對于“街、溫”兩個字學生識記有些困難，對于“熱和熟”，“季和秀”容易混淆。在寫字方面，“為”的筆畫學生不是很了解。3.教學目標(含重、難點)教學目標：用字理、熟字換偏旁、 熟字換偏旁等多種方式認識“掛、街”等13個生字，會正確、端正地書寫“園、因、為，光”4個字，能在語境中嘗試運用。 2.初讀課文，知道四個太陽各是什么樣的，送給哪個季節(jié)。指導學生正確、流利朗讀課文。3、讓學生能夠

4、積累一些詞語。教學重點：1.認識本課生字，能正確書寫生字。2. 正確、流利地朗讀課文。教學難點：正確、流利地朗讀課文。4.教學過程一、謎語激趣，巧設(shè)懸念。（一）老師：識字五我們知道了好多字謎，今天老師出一個猜事物的謎語：有位老公公，臉龐紅彤彤，晴天早早起，傍晚才收工。” 謎底:(太陽) （二）出示課題：四個太陽齊讀課題。（三）設(shè)置懸念：讀了課題，你最想知道什么？預(yù)設(shè)：為什么會有四個太陽呢？四個太陽是什么樣的？（讓學生說，程度無所畏）設(shè)計意圖：用謎語激趣帶學生走近課文，有意識地制造懸念，激起遐想，產(chǎn)生好奇心和求知欲，在學生躍躍欲試的狀態(tài)下進行閱讀。二、初讀課文，整體感知。 學生自由讀課文。要求把

5、句子讀通順，把字音讀準確。 設(shè)計意圖：通過學生初步朗讀，將課文字詞讀準，將句子讀通。 三、自主探究，自主識字。（一） 自學生字，互相交流認識了哪些生字，說說是怎樣認識的，并交流識記的方法。交流后教師引領(lǐng)學生學習:1、熟字加偏旁火（ ）半（）伙、伴伙伴兩個字有什么相同地方？還學過哪些單人旁的字？你的伙伴都有誰？（伙伴們在一起多快樂?。└剩?） 東（ ） 云（ ） 大（ ） 這些字你認識嗎？你能把它變成我們要學的新字嗎？學生相機匯報 你所用的識字方法是什么？出示：熟字加偏旁組字2. 熟字換偏旁佳（ ） 遠（ ） 孩（ ） 檢（ ） 這些字你認識嗎？你能把它變成我們要學的新字嗎？學生相機匯報 你所用

6、的識字方法是什么？出示：熟字換偏旁組字設(shè)計意圖：識字教學中，引導學生大膽嘗試探究，激發(fā)學生運用熟字加偏旁、熟字換偏旁等方法主動識字的興趣。（二）隨文識字，初步指導朗讀1、出示第一自然段我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。用字理識字的方法識記生字“街”。街，篆文（行，四通的大道）（圭，兩個土， 表示建筑工事），造字本義：城市兩側(cè)有相關(guān)建筑的商業(yè)大道。指名正確、流利地朗讀本段第二句。2、出示“熟和熱”出示：這個字像什么？（火炬）（執(zhí)，抓握），像一個人雙手高舉著火炬這個字就是熱。進行區(qū)分練習：炎（ ）的夏天到了，陽光更加強烈了。果園里，梨成（ ）了，樹上掛起了一

7、個個金黃的小燈籠。因為孩子們的到來，公園里（ ）鬧起來。設(shè)計意圖：即使學生區(qū)分了熟和熱兩個字，又完成了教學目標中“園、因、為，光”4個字，在語境中嘗試運用。 教師范讀、指導朗讀：金黃的落葉/忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗/水果的香甜。 3、 第三自然段：指導朗讀第二句我畫了個紅紅的太陽，照亮冬天。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。你怎么記住“溫”的。學生匯報，用加一加的方法識記：左邊三點水，右邊上面一個日，下面一個皿字底，合起來是溫暖的溫你能給它組詞嗎？教師范讀、指導朗讀：陽光溫暖著/小朋友凍僵的手和臉。 4、出示第四自然段。春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？噢，畫個彩色的。因為春天是個多彩的季節(jié)。讓學

8、生說如何識記，并與“秀”進行區(qū)分。選字填詞一年四（ ） （ ）美 （ ）節(jié) 優(yōu)（ ）“噢！畫個彩色的。因為春天/是個多彩的季節(jié)?！敝该x， 并讓學生用“因為所以”將句子再試著說說設(shè)計意圖： 完成了教學目標中“園、因、為，光”4個字，在語境中嘗試運用。5、種太陽出示詞語：街道 清涼 成熟 伙伴 品嘗 香甜 溫暖 凍僵 因為 季節(jié) 當學生讀對詞語就會變出一個太陽。6.積累詞語: （金黃 ）的落葉（香甜 ）的水果（凍僵 ）的小手（多彩 ）的季節(jié)設(shè)計意圖：興趣是最好的老師，利用多種形式的識字方法，充分調(diào)動學生的學習積極性，并通過游戲的方式進行復檢，真正體現(xiàn)了“玩中學，學中玩”的課堂氣氛。四、整體感知,

9、熟讀課文（一）自由讀全文，通過填空整體感知先在書上用橫線畫出什么樣的太陽，用曲線畫出送給哪個季節(jié)。 我畫了個（ ）太陽，送給（ ）；畫了個（ ）太陽，送給（ ）；畫了個（ ）太陽，送給（ ）；畫了個（ ）太陽，送給（ ）。（二）通過讀課文，你有什么不明白的問題嗎？（引發(fā)學生大膽質(zhì)疑，梳理問題，重點問題第二節(jié)課解決，有些問題當堂解決）（三）你最喜歡哪個太陽，自己選擇最喜歡的一段來朗讀，指名讀五、 鞏固生字，指導書寫1小朋友真了不起！生字認得快，寫字一定也很棒！今天我們先來寫四個字。2看書“園、因、為、光”四個字，指名讀。 你是怎么記住它們的？3.書寫看書指名請學生說說每個字應(yīng)注意什么？“園、因”

10、二字都是全包圍結(jié)構(gòu)的字，注意被包圍部分的大小要適中。 “為”的筆順是“點、撇、橫折鉤、點”。 每個字描紅一個，書寫一個。4.教師用實投展示學生作品，進行講評。5.教師范寫：只寫“因、為”設(shè)計意圖： 讓學生通過自己的觀察、描紅、書寫，初步掌握這四個漢字的書寫，如果有問題，教師再進行范寫。 5.學習效果評價設(shè)計項目因素標準聽師生發(fā)言、朗讀1認真 2不認真 3一般說發(fā)言、交流1積極 2一般 3被動讀朗讀課文1讀出體會2讀的正確3讀的不流暢，不準確寫書寫漢字1書寫漂亮、規(guī)范2、書寫較規(guī)范3、書寫不規(guī)范6.本教學設(shè)計與以往或其他教學設(shè)計相比的特點(300-500字數(shù))我覺得自己本節(jié)課最大的特點在于以下幾點： 1、教學生字時，讓學生自己去觀察所學生字的特點，然后引導學生通過觀察掌握所學生字的特點進行識記，這樣不僅可以提高學生的思維能力和觀察能力，還更進一步加深了學生對所學生字的印象，達到事半功倍的教學效果。2、閱讀貫穿始終。語文課程標準指出：閱讀教學要讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。根據(jù)這一要求，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了多種讀的途徑進行朗讀訓練，首先讓學生整體感知課文，然后讓學生自讀課文， 進