9記梁任公先生的一次演…1

1、記梁任公先生的一次演講語(yǔ)文組 祝順卯【教學(xué)目標(biāo)】 1、梳理課文，把握作者表現(xiàn)人物的手法，學(xué)習(xí)描寫人物；2、感受梁任公的形象，概括其特點(diǎn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在敘事中表現(xiàn)人物的方法，著重分析第一、四、八自然段；2、適當(dāng)補(bǔ)充課外資料，如箜篌引桃花扇和聞官軍收河南河北的相關(guān)材料，激發(fā)學(xué)生想象，更好地體會(huì)人物演講時(shí)的形象、性格，以進(jìn)一步了解梁任公先生憂國(guó)憂民的愛國(guó)情懷。 【教學(xué)難點(diǎn)】 1、學(xué)習(xí)如何在敘事中加入自己的感受和評(píng)論的寫法。 2、品味文章的語(yǔ)言，準(zhǔn)確地把握梁任公先生的形象和性格特征?！据o助教學(xué)手段】 多媒體課件、導(dǎo)學(xué)案?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、課堂導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)朗讀：“少年智

2、則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球美哉，我少年中國(guó)，與天不老！壯哉，我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆！”少年中國(guó)說(shuō)（梁?jiǎn)⒊煟和瑢W(xué)們這是誰(shuí)寫的作品？同學(xué)們對(duì)他了解多少呢？生：梁?jiǎn)⒊?。師：?qǐng)大家讀一下課本36頁(yè)注釋。【補(bǔ)充】梁?jiǎn)⒊侵袊?guó)現(xiàn)代著名的政治家、革命家，清華園四大導(dǎo)師之一，也是著名的教育家、文學(xué)家、史學(xué)家和思想家。（梁?jiǎn)⒊侵袊?guó)近代歷史上一個(gè)如此豐富傳奇的人物，那么作家梁實(shí)秋筆下的梁任公先生是一個(gè)什么樣的形象呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇記梁任公先生的一次演講，感受一下梁任公先生的精彩形象。）（2

3、分鐘時(shí)間）二、課前檢測(cè)：請(qǐng)學(xué)生讀出以下紅色字的讀音：【請(qǐng)兩位同學(xué)上講臺(tái)寫，然后全班齊讀】 戊戌（） 叱咤（Chzh）風(fēng)云 蒞校（） 精悍（hn） 激亢（kng） 箜（kng）篌（hu） 酣暢（hn） 薊（j）北三、課堂研討：（1）、走近作者（學(xué)習(xí)一篇文章我們就需要了解作者，同學(xué)們對(duì)于本課作者了解可能不多，我們一起來(lái)看這段介紹文字。）梁實(shí)秋（19031987），原名梁治華，著名散文家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家。浙江余杭縣人。1915年考入清華大學(xué)，求學(xué)期間開始寫作。1923年赴美留學(xué)，回國(guó)后先后在北京大學(xué)等校任教授并編輯刊物。1949年移居臺(tái)灣。他的散文代表作雅舍小品，還獨(dú)立譯有莎士比亞全集，晚年完成

4、百萬(wàn)言著作英國(guó)文學(xué)史。它的作品風(fēng)格風(fēng)趣幽默，樸實(shí)雋永。（2）、課文整體感知（梁實(shí)秋先生的散文簡(jiǎn)練雅潔，生動(dòng)傳神，那么它的這篇文章主要寫了哪些內(nèi)容？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅瓮ㄗx全文，劃分文章層次，并用簡(jiǎn)短的一句話概括。）本文似為記事，實(shí)為寫人，通過(guò)記錄一個(gè)精彩有演講場(chǎng)景來(lái)表現(xiàn)梁?jiǎn)⒊壬囊恍┨攸c(diǎn)，表達(dá)對(duì)教師的崇敬之情。第一部分（1段） 簡(jiǎn)述演講的背景第二部分（2-9段）具體描述這次演講第三部分（10段） 對(duì)學(xué)者梁?jiǎn)⒊脑u(píng)價(jià)（3）、合作探究（文章思路清晰，中心明確，整篇文章圍繞梁任公先生的這次清華的演講展開，請(qǐng)同學(xué)們思考下面這個(gè)問(wèn)題，先獨(dú)立思考，再小組討論，派代表回答。）思考探討：到清華大學(xué)演講的人不計(jì)其數(shù)，

5、但他們卻沒有給作者留下什么印象，為什么梁?jiǎn)⒊瑓s能給他留下深刻的印象呢？（文中梁任公的演講表現(xiàn)了他什么樣的鮮明特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，按照下面的分類尋找出）開場(chǎng)白：獨(dú)特（謙遜、自負(fù)） 聲音：沉著有力，洪亮又激亢（沉穩(wěn) 睿智）內(nèi)容：豐富有趣、旁征博引（博聞強(qiáng)識(shí)、學(xué)識(shí)豐富）表情：狂笑 太息 痛苦（酣暢淋漓 感情豐沛）瀟灑自信肖像：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長(zhǎng)袍步履穩(wěn)健氣質(zhì)風(fēng)神瀟灑眼神光芒四射神態(tài)：生動(dòng)、豐富、有趣語(yǔ)言：旁征博引（風(fēng)趣、博聞強(qiáng)識(shí)）動(dòng)作：成為表演、手舞足蹈（自由灑脫）思考：梁?jiǎn)⒊壬难葜v讓人印象深刻，作者給我們展現(xiàn)了一個(gè)生動(dòng)有趣、豐富有內(nèi)涵的先生形象，那么除了上面作者對(duì)先生的

6、直接描寫（正面描寫），用到了直接描寫人物的手法，文中還用到了什么描寫手法呢？【明確】還有間接描寫（側(cè)面描寫，作者對(duì)梁任公先生的評(píng)價(jià)），正面描寫與側(cè)面描寫很好的結(jié)合起來(lái)，刻畫了一個(gè)豐富精彩的人物形象。小結(jié): 本文名為記敘一次演講，實(shí)際是通過(guò)寫事來(lái)寫人。作者從細(xì)微處著筆，通過(guò)對(duì)梁任公言談舉止的描寫，向我們展示了一個(gè)有思想，有個(gè)性，有學(xué)問(wèn)，有文采，感情豐沛，博聞強(qiáng)識(shí)，沉穩(wěn)睿智瀟灑幽默，熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象，使我們對(duì)學(xué)者梁?jiǎn)⒊壬a(chǎn)生了無(wú)限的崇敬之情。四、課堂演練：（本課成功再現(xiàn)了梁任公的人物形象，給我們留下了深刻印象，這得益于作者豐富且純熟的人物描寫手法的運(yùn)用，請(qǐng)同學(xué)們完成下面的練習(xí)。）請(qǐng)模仿本

7、文寫人手法描寫一個(gè)你熟悉的老師。要求：1.抓住細(xì)節(jié)，突出特征；2.語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，描寫生動(dòng)；3.不出現(xiàn)老師的姓名、學(xué)科；4.完成后左右同學(xué)交換推薦，本人朗讀，其他同學(xué)辨別是哪位老師，看誰(shuí)寫得最像。思考：寫作技巧總結(jié)：怎樣把人物寫得生動(dòng)傳神？【明確】1、抓住體現(xiàn)人物性格的細(xì)節(jié) 。2、從肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等多種角度描寫。 3、敘事中帶有強(qiáng)烈的情感，敘事與抒情相結(jié)合。4、側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合，凸顯人物形象。 5、選取最具代表性的事情，而不必面面俱到。(感謝梁實(shí)秋先生的生花妙筆，他讓我們超越時(shí)空領(lǐng)略到了梁任公先生超凡卓絕的形象，既給我們心靈以啟迪，又給了我們寫作以啟發(fā)，我們實(shí)在該多閱讀古今中外作家們的經(jīng)典篇章。)五、課后作業(yè)與課前先學(xué)任務(wù)布置：(一)、課后作業(yè)1、桃花扇：該劇以侯方域、李香君悲歡離合的愛情故事為中心線索，描寫南明王朝弘光皇帝朱由崧昏庸無(wú)能，任由奸臣余孽阮大鋮、馬士英興風(fēng)作浪，斷送大明的大好江山，百姓陷入戰(zhàn)亂禍害的歷史，展現(xiàn)了明末腐朽動(dòng)亂的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，暴露了南明小朝廷的昏庸與腐敗，熱情歌頌了敢于和權(quán)奸作斗爭(zhēng)的高尚氣節(jié)和愛國(guó)情感。桃花扇勝如花:高皇帝，在九京，不管亡家破鼎。那知他圣子神孫，反不如飄蓬斷梗。十七年憂國(guó)如病，呼不應(yīng)天靈祖靈，調(diào)不來(lái)親兵救兵。白練無(wú)情，送君王一命。傷心煞煤山私幸，獨(dú)殉了社稷蒼生，獨(dú)殉了社稷蒼生。思考：梁?jiǎn)⒊壬x到這段文字時(shí)為什么會(huì)痛哭流涕？