《雷雨前》參考課件2

1、海浪的品格,就是無數(shù)次被礁石擊碎又無數(shù)次地?fù)湎蚪甘?教師寄語:勤勞一日，可得一夜安眠；勤勞一生，可得幸福長(zhǎng)眠.茅盾雷 雨 前學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解時(shí)代背景,理解課文內(nèi)涵2、探究文中出現(xiàn)的事物的象征意義3、通過探究，培養(yǎng)同學(xué)們的剖析問題的能力,理解象征手法的運(yùn)用茅盾近照作者簡(jiǎn)介茅盾(18961981)，原名沈德鴻，字雁冰，浙江省桐鄉(xiāng)縣人?，F(xiàn)代著名作家?！拔膶W(xué)研究會(huì)”創(chuàng)始人之一,“五四”新文學(xué)運(yùn)動(dòng)先驅(qū)之一 ?！懊┒堋笔?926年發(fā)表第一部小說幻滅時(shí)用的筆名。代表作有小說子夜、林家鋪?zhàn)?、腐蝕等；散文集有茅盾散文集、話匣子、野薔薇、見聞雜記等?，F(xiàn)有茅盾全集行世 。 雷雨前發(fā)表于1934年。當(dāng)時(shí)正處于“九

2、一八”事變之后，日本帝國(guó)主義的鐵蹄已踏入中國(guó)，中國(guó)人民慘遭蹂躪；而國(guó)民黨反動(dòng)派卻實(shí)行賣國(guó)投降政策，對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨和進(jìn)步力量實(shí)行殘酷的圍剿。封建軍閥、貪官污吏則氣焰囂張，白色恐怖籠罩著舊中國(guó)的天空，中國(guó)人民處于天災(zāi)人禍的水深火熱之中，整個(gè)中國(guó)暗無天日，正是黎明前最黑暗的前夜。背景鏈接學(xué)習(xí)課文會(huì)更輕松記一記(一)帳?？辊獠剿T汀mn ki du tng嘔吐咆哮模樣齷齪u xio m w chu 熱烘烘 渾身 揀 噤聲 hng hn jin jn 水門汀 ： 猛可 ：乘隙： 齷齪：不折不扣：泛淘淘 ：咆哮：記一記(二)水泥。突然。不干凈，臟。利用空子，趁機(jī)會(huì)。沒有折扣，表示完全十足的意思。又堵又悶，

3、胃里攪騰，不舒服。形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。1. 有感情的朗讀課文。2.用筆勾畫重點(diǎn)字詞。3.嘗試劃分課文的結(jié)構(gòu)。讀 一 讀課文結(jié)構(gòu)第一部分（14）寫“清早”的天氣。第二部分（516）寫從上午到午后三點(diǎn)雷雨前的天氣變化。第三部分（1720）以瞬間的變化，寫出了雷雨到來的氣勢(shì)和快意。 質(zhì)疑:雷雨前的天氣是一種什么樣的景象?瀏覽全文思考文中哪一句話點(diǎn)明了全文的主旨？ 第一關(guān)：粗讀課文 自主學(xué)習(xí)明確:“讓大雷雨沖洗出個(gè)干凈清涼的世界!” 教師寄語:相信自己，你能行！ 繼續(xù)思考作者希望“沖洗出個(gè)干凈清涼的世界”，那么，雷雨前究竟是怎樣一個(gè)世界呢?請(qǐng)同學(xué)們就“干凈清涼”這個(gè)詞尋找兩個(gè)反義詞

4、。 明確:“雷雨前是個(gè)骯臟悶熱、齷齪窒息的罪惡世界?！?第二課時(shí)既然“雷雨前是個(gè)骯臟悶熱、齷齪窒息的罪惡世界?！?那么作者是如何描繪這一畫面的?提示:文章是以時(shí)間的推移為線索來描繪的,找出文中表示時(shí)間推移的詞語,并分析在這一時(shí)間段內(nèi)作者所描繪的景物及其特征。第二關(guān)：品讀課文 合作學(xué)習(xí)教師寄語:眾人拾柴火焰高!品讀全文思考作者是如何描繪“雷雨前那個(gè)骯臟悶熱、齷齪窒息的罪惡世界”這一畫面的?a.清晨：帶著熱的橋石露宿的人灰白的幔龜裂的河床開了溝的農(nóng)田蒼白干硬的泥土景物特征：悶熱無風(fēng)干燥b. 上午到午后三點(diǎn)雷雨前：一是人在悶熱的空氣下的呼吸：“吸進(jìn)來的只是熱辣辣的一股悶；出汗：“膠水一樣，膠得你渾身

5、不爽快，像結(jié)了一層殼”；感覺：“像快要干死的魚”， “覺得世界末日也不會(huì)比這再壞”二是空氣被灰色的幔罩住，“比以前加倍悶”三是昆蟲：蒼蠅，蚊子“一大群乘隙進(jìn)攻”，蟬兒在樹梢唱著“要死喲！要死喲！”景物特征：隨時(shí)間推移，悶熱增強(qiáng)人焦躁不安的狀況也隨之增濃本文使用了哪些修辭手法？舉例說明。 對(duì)比：（舉例說明略） 比喻：（舉例說明略） 夸張：（舉例說明略） 擬人： （舉例說明略） “讓大雷雨沖洗出個(gè)干凈清涼的世界!”這句話如何理解,表達(dá)了作者什么樣的思想感情?明確:表達(dá)了人們要求推翻舊世界、創(chuàng)建新世界的信念。對(duì)“大雷雨”的渴望，對(duì)“大雷雨”來臨的喜悅，充滿了對(duì)光明前途的向往，是樂觀主義精神的體現(xiàn)。

6、象征的手法象征就是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物的形象，以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感。例如蠟燭，燃燒自己，照亮別人的具體形象，可以使我們聯(lián)想到舍己為人的崇高精神。因此蠟燭是舍己為人的象征。象征的表現(xiàn)手法多體現(xiàn)在一段或一篇之中要準(zhǔn)確地了解文章的象征義，就必須了解文章的寫作背景和作者當(dāng)時(shí)的思想感情。第三關(guān)：研讀課文 合作探究請(qǐng)各小組合作探究下列事物的象征意義灰色的幔蒼蠅、蚊子、蟬兒天外巨人風(fēng)雷閃電大雷雨教師寄語:勇于嘗試，發(fā)現(xiàn)真知！天外巨人風(fēng)雷閃電大雷雨蒼蠅、蚊子、蟬兒：國(guó)民黨統(tǒng)治和一切反革命力量：反動(dòng)官僚、幫閑文人：中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)：一切革命力量：革命高潮，推翻反革命統(tǒng)治的的大決戰(zhàn)灰色的幔學(xué)以致用 文采競(jìng)技要求： 嘗試運(yùn)用托物言志和象征手法進(jìn)行小練筆,力求情景鮮明，主題突出。 在小組和班內(nèi)交流。范例：迎霜綻放的秋菊、傲立寒風(fēng)的青松、 默默燃燒的紅燭、笑迎冰雪的紅梅 主題茅盾以自身的感受反映了廣大人民群眾在專制統(tǒng)治的高壓下面的痛苦生活和打碎舊世界、建立新天地的強(qiáng)烈愿望?？伎寄?雷雨前寫于（ ）年，作者是現(xiàn)代作家（ ）。是一篇（ ）散文，采用了( )的寫作手法,它描寫了（ ）和（ ）的天氣景象，結(jié)尾句表達(dá)了作者( )的