中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品-《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》-信息技術(shù)2.0微能力：小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上（第四單元）

1、 小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上（第四單元）義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽目 錄作業(yè)設(shè)計(jì)方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品目錄一、單元信息5 二、單元分析5 三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)7 四、單元作業(yè)與設(shè)計(jì)思路8 五、課時(shí)作業(yè)8 古詩(shī)三首8 少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選）14 圓明園的毀滅17 小島20 二十年后的家鄉(xiāng)23語(yǔ)文園地23 六、單元質(zhì)量檢測(cè)及參考答案27統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四單元作業(yè)設(shè)計(jì)一、單元信息基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱語(yǔ)文五年級(jí)第一學(xué)期人民教育出版社第四單元單元組織方式 自然單元 重組單元課時(shí)信息序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容1古詩(shī)三首第12課2少年中國(guó)說(shuō)

2、（節(jié)選）第13課3圓明園的毀滅第14課4小島第15*課5二十年后的家鄉(xiāng)習(xí)作6語(yǔ)文園地語(yǔ)文園地二、單元分析單元分析課標(biāo)要求義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）第三學(xué)段的課程目標(biāo)要求：【識(shí)字與寫字】“有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。硬筆書寫楷書，行款整齊， 力求美觀，有一定的速度?！薄鹃喿x與鑒賞】“默讀有一定速度。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息?！薄澳苈?lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思， 辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。在理解課文的過(guò)程中體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。”“在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?！薄伴喿x詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，

3、想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)作品的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想?！薄颈磉_(dá)與交流】“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流?！薄澳軐懞?jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要， 分段表述。”【梳理與探究】“感受不同媒介的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)跨媒介閱讀與運(yùn)用， 初步運(yùn)用多種方法整理和呈現(xiàn)信息?！薄俺醪搅私獠檎屹Y料、運(yùn)用資料的基本方法。利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道獲取資料，解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題。”教材分析本單元以“愛(ài)國(guó)情懷”為主題，語(yǔ)文要素是“結(jié)合資料，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”，編排了精讀課文古詩(shī)三首少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選）圓明園的毀滅，略讀課文小島。這一組課文以多樣的文體

4、形式和立意角度，承繼“家國(guó)”概念，表現(xiàn)中國(guó)人“天下興亡，匹夫有責(zé)”的責(zé)任感和使命感。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料，更深入地理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的思想感情。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同方面背景資料的整合， 走進(jìn)時(shí)代場(chǎng)景，走近作者內(nèi)心，體會(huì)作者面對(duì)國(guó)家災(zāi)難時(shí)的憂思和期盼， 以及甘愿奉獻(xiàn)一切的高尚情操。語(yǔ)文園地的“交流平臺(tái)”對(duì)怎么結(jié)合資料去體會(huì)課文的思想感情進(jìn)行了梳理和總結(jié)。本單元習(xí)作要求是“學(xué)習(xí)列提綱，分段敘述”，習(xí)作話題為“二十年后的家鄉(xiāng)”。本單元教學(xué)內(nèi)容從“國(guó)是千萬(wàn)家”的閱讀維度向“家是最小國(guó)”的表達(dá)維度延伸，形成了以“家國(guó)情懷”為價(jià)值內(nèi)核的語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)、積累和運(yùn)用的閉環(huán)。本次習(xí)作要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立

5、篇章的意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和表達(dá)等方面全面整體規(guī)劃習(xí)作，并關(guān)注自我情思的表達(dá)。為保障本單元習(xí)作訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成，在單元課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師就要滲透篇的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中關(guān)注文章的謀篇布局，為習(xí)作時(shí)列提綱積累經(jīng)驗(yàn)。學(xué)情分析本單元人文主題是“家國(guó)情懷”，承接自四年級(jí)上冊(cè)第七單元首次出現(xiàn)的“家國(guó)情懷”人文主題。四上在語(yǔ)文要素上提出“關(guān)注課文主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握主要內(nèi)容”的要求，閱讀目標(biāo)指向通過(guò)具體的歷史事件， 提升學(xué)生整合課文內(nèi)容的能力，并激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。而本單元的閱讀目標(biāo)指向“能夠結(jié)合資料，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”。這就要求學(xué)生不單要把握課文對(duì)應(yīng)的歷史事件，更需要學(xué)生通過(guò)不同

6、方面背景資料的整合，走進(jìn)時(shí)代場(chǎng)景，走近作者內(nèi)心，體會(huì)作者面對(duì)國(guó)家災(zāi)難時(shí)的憂思和期盼，以及甘愿奉獻(xiàn)一切的高尚情操。關(guān)于“收集、整理資料”，課程標(biāo)準(zhǔn)在第二學(xué)段課程目標(biāo)的“梳理與探究”中提出“有目的地收集資料”，在第三學(xué)段課程目標(biāo)中提出“初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道獲取資料， 解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題”。三年級(jí)下冊(cè)“要求收集與節(jié)日有關(guān)的資料”，四年級(jí)下冊(cè)第三單元，要求結(jié)合輕叩詩(shī)歌大門這個(gè)綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，“根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法”。第二學(xué)段的兩次收集資料，都是初步學(xué)習(xí)，并且指向明確。本單元語(yǔ)文要素“結(jié)合資料， 體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”，則重在背景資料

7、的收集，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景，正確理解文章思想感情。本單元教學(xué)，教師要圍繞核心素養(yǎng)，注意整體把握統(tǒng)編教材的編排特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生品德教育體認(rèn)踐行的特點(diǎn)，綜合發(fā)展學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力，體會(huì)課文表思想感情的能力，指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用四年級(jí)“提問(wèn)”和五年級(jí)“提高閱讀速度”的閱讀策略，系統(tǒng)地提高學(xué)生的閱讀能力。三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)序號(hào)單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)1.識(shí)字與寫字認(rèn)識(shí)“乃、熏”等32個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“哼”，會(huì)寫“祭、奉”等30個(gè)字和“毀滅、殿堂”等24個(gè)詞語(yǔ)。2.閱讀與鑒賞有感情地朗讀課文。背誦古詩(shī)三首和少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選）。默寫示兒。借助題目、注釋和相關(guān)資料，了解詩(shī)句、文章的大意，體會(huì)詩(shī)文表達(dá)的思想感

8、情。在詩(shī)文學(xué)習(xí)和拓展閱讀中，對(duì)詩(shī)文內(nèi)容、形式、情感、書寫等有所了解，進(jìn)一步加深對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和民族自豪感。3.表達(dá)與交流能結(jié)合資料，交流自己的看法和感受，學(xué)會(huì)通過(guò)故事會(huì)、手抄報(bào)等形式呈現(xiàn)自己的收獲。能根據(jù)習(xí)作要求大膽想象，學(xué)習(xí)列習(xí)作提綱，分段敘述，把重點(diǎn)部分表述具體。4.梳理與探究能總結(jié)使用資料對(duì)理解內(nèi)容和體會(huì)情感的作用；能圍繞“如何通過(guò)朗讀表達(dá)課文的情感”展開(kāi)交流。四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路根據(jù)作業(yè)設(shè)計(jì)“聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)”的基本要求， 在進(jìn)行本單元作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，關(guān)注必備基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)與關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，注重思維鍛煉，把握動(dòng)態(tài)分層，結(jié)合歷史和時(shí)事熱點(diǎn)，讓作業(yè)與生活緊密結(jié)合。

9、關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。通過(guò)預(yù)學(xué)單和課后作業(yè)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)不同階段開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)基于預(yù)學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)達(dá)到課堂教學(xué)的提質(zhì)增效。貫穿語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的積累與構(gòu)建。有針對(duì)性地設(shè)計(jì)基礎(chǔ)鞏固、思維發(fā)展與能力提升的素養(yǎng)實(shí)踐型作業(yè)，關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用，能力的培養(yǎng)與提升，進(jìn)一步錘煉學(xué)習(xí)的品質(zhì)和能力，并在不斷鞏固學(xué)習(xí)成果的過(guò)程中，加強(qiáng)思想品德教育，強(qiáng)化國(guó)家認(rèn)同和文化傳承。注重作業(yè)層次的設(shè)計(jì)。抓語(yǔ)言文字積累與梳理，面向全體學(xué)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性、鞏固性作業(yè)；充分考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，針對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力提升訓(xùn)練重點(diǎn)，圍繞發(fā)展性學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)不同梯度、不同功能的提升性作業(yè)；關(guān)注語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的綜合提升，圍繞

10、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)綜合性、拓展性作業(yè)。關(guān)照學(xué)生自主個(gè)性化需求。給學(xué)生一定的空間，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、同伴互助的作用，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇、自主設(shè)計(jì)作業(yè)，積極開(kāi)展自主評(píng)價(jià)、同伴互評(píng)。嘗試學(xué)科綜合的探索。緊緊圍繞單元語(yǔ)文要素的學(xué)習(xí)，單元統(tǒng)整開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，契合人文主題“愛(ài)國(guó)情懷”，整合音樂(lè)、歷史、社會(huì)生活等資源， 培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。凸顯作業(yè)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)。堅(jiān)持“教學(xué)評(píng)”一體化設(shè)計(jì)原則，力求多元評(píng)價(jià)，師生共同參與，落實(shí)分層評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)賞識(shí)為主。五、課時(shí)作業(yè)古詩(shī)三首（預(yù)學(xué)單）作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)長(zhǎng)課前預(yù)習(xí)一、觀影知史1840年（道光二十年），英國(guó)侵略者向古老封建的中國(guó)發(fā)動(dòng)了一次侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。由于

11、這次戰(zhàn)爭(zhēng)是英國(guó)強(qiáng)行向中國(guó)傾銷鴉片引起的，所以歷史上叫做鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以后，中國(guó)開(kāi)始由獨(dú)立的封建國(guó)家逐步變成半殖民地半封建的國(guó)家，中華民族開(kāi)始了一百多年屈辱、苦難、探索、斗爭(zhēng)的歷程。請(qǐng)同學(xué)們課前收看電影鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)（1997 年謝晉導(dǎo)演），充分了解那段屈辱的歷史。這 部 電影的內(nèi)容不僅能夠幫助學(xué)生對(duì)那段歷史有充分的了解，更能拓展學(xué)生搜集資料的形式和渠道，同時(shí)也使學(xué)生在學(xué)習(xí)第三首己亥雜詩(shī)時(shí)有一定的背景積累。評(píng)價(jià)主體： 學(xué)生教師評(píng)價(jià)方式： 自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)10分鐘課前預(yù)二、制作小名片搜集與陸游相關(guān)的資料并與宋朝歷史相結(jié)合制作出陸游的名片。因?yàn)楸菊n的前兩首詩(shī)都與宋朝習(xí)的歷史息息相關(guān)，因此通過(guò)此

12、項(xiàng)具有趣味性的作業(yè)，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，更為接下來(lái)兩首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。尤其是通過(guò)陸游名片的制作更是使學(xué)生明白示兒這首絕筆詩(shī)的情感意義和價(jià)值所在。評(píng)價(jià)主體： 學(xué)生教師評(píng)價(jià)方式： 自我評(píng)價(jià) 生生互評(píng) 教師評(píng)價(jià)10分鐘（同學(xué)們可以根據(jù)自己的想法來(lái)增添內(nèi)容）古詩(shī)三首（第一課時(shí)作業(yè)）作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)長(zhǎng)基礎(chǔ)性作業(yè)一、字詞大挑戰(zhàn)1.在括號(hào)里填上合適的字或選擇正確的讀音。每年的12月13日是南京大屠殺死難者國(guó)家公j（）日。hng zhu（ ）素有“人間天堂”的美譽(yù)讀書潛移默化人們的內(nèi)心，詩(shī)歌xn（陶人們的氣質(zhì)品性。家祭無(wú)忘告乃（ j ni）翁。2.我是背誦小達(dá)人。請(qǐng)你

13、選擇以下任意一種方式來(lái)背誦示兒：完成老師的背誦任務(wù)卡。參加小組的背誦大比拼。在家長(zhǎng)面前展示自己的背誦。本 題 主要考查學(xué)生對(duì)單元基礎(chǔ)性知識(shí)的了解和掌握，既鞏固生字詞的拼讀書寫， 又通過(guò)背誦任務(wù)卡中的多種評(píng)價(jià)方式激發(fā)學(xué)生背誦詩(shī)歌的興趣。評(píng)價(jià)主體： 學(xué)生 教師評(píng)價(jià)方式： 自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià) 家長(zhǎng)評(píng)價(jià) 10分鐘評(píng)星標(biāo)準(zhǔn)：背誦的正確通順背誦的正確通順流利有感情當(dāng)堂就能背熟詩(shī)人名片姓名生平代表作篇目背誦時(shí)間教師評(píng)星家長(zhǎng)評(píng)星組長(zhǎng)評(píng)星提升性作業(yè)二、注釋幫我解詩(shī)意1.注釋連一連。元旅店九州你們的父親王師同“原”，本來(lái)乃翁指南宋朝廷的軍隊(duì)邸代指中國(guó)。2.注釋寫一寫。（給劃線的詞寫上注釋。）死去元知萬(wàn)事空元

14、知：（）王師北定中原日王師：（）暖風(fēng)熏得游人醉醉：（）直把杭州作汴州直把：（） 3.理解詩(shī)意填空。從“”詩(shī)句中，你讀出了陸游在臨終的遺愿是 ?！芭L(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州”表達(dá)了詩(shī)人對(duì)南宋統(tǒng)治者的 之情，當(dāng)時(shí)的他多么希望 。注釋在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞中具有很重要的作用，也是高年級(jí)的學(xué)生需要培養(yǎng)的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此設(shè)置這類型的三道題目都是考查學(xué)生對(duì)書上注釋的掌握情況，同時(shí)也加深對(duì)全詩(shī)表達(dá)情感的理解。評(píng)價(jià)主體： 學(xué)生教師評(píng)價(jià)方式： 自我評(píng)價(jià) 生生互評(píng) 教師評(píng)價(jià)10分鐘拓展性作業(yè)三、走近陸游，時(shí)空對(duì)話1.結(jié)合背景資料、注釋閱讀下面的古詩(shī)，并完成練習(xí)。通 過(guò) 此 類題型的練 習(xí)，既進(jìn)一步落實(shí)本單元 語(yǔ)文要素“結(jié)

15、合資料，體會(huì)課文表達(dá)的 思想感情”訓(xùn)練，又培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解 古詩(shī)的能力， 同時(shí)還拓展 學(xué)生對(duì)陸游 愛(ài)國(guó)詩(shī)歌的 視野，從而使學(xué)生更好地 體會(huì)詩(shī)人的 愛(ài)國(guó)情懷。8分鐘評(píng)價(jià)主體： 學(xué)生 教師評(píng)價(jià)方式： 自我評(píng)價(jià) 生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)注釋：書憤：書寫自己的憤恨之情。 世事艱：指抗金大業(yè)屢遭破壞。衰鬢：年老而疏白的頭發(fā)。斑：指黑發(fā)中夾雜了白發(fā)。出師一表：蜀漢后主建興五年（227）三月， 諸葛亮出兵伐魏前曾寫了一篇出師表，表達(dá)了自己“獎(jiǎng)率三軍，北定中原”，“興復(fù)漢室，還于舊都”的堅(jiān)強(qiáng)決心。名世：名傳后世?？埃耗軌?。伯仲：原指兄弟間的次第。這里比喻人物不相上下，難分優(yōu)劣高低。請(qǐng)結(jié)合注釋說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣

16、的情感。請(qǐng)把這首詩(shī)與示兒對(duì)比一下，然后談一談二者在情感表達(dá)上有什么相同之處。2.簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)陸游給你留下了怎樣的印象？古詩(shī)三首（第二課時(shí)作業(yè)）作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)長(zhǎng)基礎(chǔ)性作業(yè)一、我是字詞小達(dá)人1.默寫我最行。請(qǐng)你選擇以下任意一種方式來(lái)默寫示兒：完成老師的默寫任務(wù)卡。參加小組的默寫大比拼。在家長(zhǎng)面前展示自己的默寫。評(píng)星標(biāo)準(zhǔn)：默寫內(nèi)容正確、通篇較齊整、筆畫的形態(tài)正確。默寫內(nèi)容正確、通篇較齊整、筆畫的形態(tài)正確、書寫 流利、疏密勻稱在上面兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上書寫美觀2.比一比，再組詞。暗（ ） 擻（ ） 哀（ ） 喑（ ） 數(shù)（ ） 衰（ ） 侍（ ） 拒（ ） 亥（ ） 恃（ ） 拘（

17、） 核（ ）采用多種形式的默寫既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生在多元評(píng)評(píng)價(jià)主體：價(jià)中獲得交學(xué)生 流和鼓勵(lì)，有教師利于提高學(xué)10習(xí)效率。評(píng)價(jià)方式：分自我評(píng)價(jià) 鐘生生互評(píng) 教師評(píng)價(jià) 家長(zhǎng)評(píng)價(jià) 形近字的組詞是針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)的點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)鞏固，通過(guò)觀察、分析、整理，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字組詞特點(diǎn)。提升性二、詩(shī)意理解大考驗(yàn)1.下列說(shuō)法正確的是（）。示兒是唐代詩(shī)人陸游的絕筆。題臨安邸歌頌了京城汴梁的繁華熱鬧。三首詩(shī)的情感表達(dá)比較相似，因此在設(shè)計(jì)作評(píng)價(jià)主體： 學(xué)生教師10分鐘請(qǐng)默寫示兒默寫時(shí)間教師評(píng)星家長(zhǎng)評(píng)星組員互評(píng)作業(yè)本課三首詩(shī)的相同之處：都表達(dá)了憂國(guó)憂民的悲憤之情?！熬胖萆鷼馐扬L(fēng)雷”中的“生氣”指作者心情不

18、好生氣了。2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。本課三首詩(shī)表達(dá)了一個(gè)共同的主題 ， 其中示兒是寫給 的，表達(dá)的是愛(ài)國(guó)情；題臨安邸是諷刺 的，表達(dá)的是亡國(guó)恨；己亥雜詩(shī)是勸諫 的，抒發(fā)的是興國(guó)愿。業(yè)時(shí)把三首評(píng)價(jià)方式：詩(shī)進(jìn)行對(duì)比，自我評(píng)價(jià)這樣有助于生生互評(píng)學(xué)生在練習(xí)教師評(píng)價(jià)的過(guò)程中，鞏固詩(shī)意理解，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行梳理和歸納，掌握學(xué)習(xí)方法。拓展性作業(yè)三、愛(ài)國(guó)詩(shī)篇大積累認(rèn)真誦讀下面的愛(ài)國(guó)詩(shī)歌，完成練習(xí)。塞下曲（唐李白 ） 五月天山雪，無(wú)花只有寒。 笛中聞?wù)哿?，春色未曾看?曉戰(zhàn)隨金鼓，宵眠抱玉鞍。 愿將腰下劍，直為斬樓蘭。過(guò)零丁洋（宋文天祥）辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍?；炭譃╊^說(shuō)惶恐，零

19、丁洋里嘆零丁。人生自古誰(shuí)無(wú)死?留取丹心照汗青。獄中題壁（清譚嗣同）望門投止思張儉，忍死須臾待杜根。我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。大江歌罷掉頭東（現(xiàn)代周恩來(lái)） 大江歌罷掉頭東，邃密群科濟(jì)世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。1.選擇你最喜歡的一首，通過(guò)查找資料的方式來(lái)完成下列表格。此題具有開(kāi)放性和靈活性的特點(diǎn)，不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀古詩(shī)文，更激發(fā)學(xué)生通過(guò)查找資料的方式來(lái)理解古詩(shī)詞的興趣。同時(shí)大量愛(ài)國(guó)詩(shī)歌的積累，也讓學(xué)生在接受愛(ài)國(guó)主義熏陶時(shí)，感受愛(ài)國(guó)詩(shī)歌的魅力所在。評(píng)價(jià)主體： 學(xué)生教師評(píng)價(jià)方式： 自我評(píng)價(jià) 生生互評(píng) 教師評(píng)價(jià)10分鐘2.請(qǐng)你也給大家推薦一首表達(dá)愛(ài)國(guó)情感的詩(shī)歌吧（也可以自己創(chuàng)作哦！）

20、詩(shī)題背景介紹作者介紹詩(shī)歌大意少年中國(guó)說(shuō)（預(yù)學(xué)單）作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)長(zhǎng)課前預(yù)習(xí)（第一課時(shí)）一、查找工具書，理解“隼”“干將”。二、搜集資料：梁?jiǎn)⒊南嚓P(guān)資料 少年中國(guó)說(shuō)寫作背景。培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力， 為本節(jié)課的疑難點(diǎn)作提前預(yù)知，并嘗試解決，提高課堂效率。評(píng)價(jià)主體： 學(xué)生 教師評(píng)價(jià)方式： 自我評(píng)價(jià) 生生互評(píng) 教師評(píng)價(jià)10分鐘課前預(yù)習(xí)（第二課時(shí)）搜集資料：共和國(guó)勛章獲得者。培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力， 關(guān)心了解時(shí)事。8分鐘少年中國(guó)說(shuō)（第一課時(shí)作業(yè)）作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)長(zhǎng)基礎(chǔ)性作業(yè)一、為下列字選擇正確的讀音鱗爪（lnl）美哉（ziy） 鷹隼（snj）潛水（

21、qinqin）矞矞（ymo）履行（ll）考查學(xué)生對(duì)文中重點(diǎn)字詞的認(rèn)讀和辨析，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。評(píng)價(jià)主體： 學(xué)生教師評(píng)價(jià)方式： 自我評(píng)價(jià) 生生互評(píng) 教師評(píng)價(jià)3分鐘基礎(chǔ)性作業(yè)二、查字典,完成填空“隼”用部首查字法，先查 部，再查 畫。讀作 ,組詞（）（）。培養(yǎng)查字 典，理解詞意的能力。評(píng)價(jià)主體： 學(xué)生教師評(píng)價(jià)方式： 自我評(píng)價(jià) 生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)3分鐘提升性作業(yè)三、下列選項(xiàng)中，沒(méi)有在少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選） 中出現(xiàn)的事物有（）A. 紅日 B.潛龍C. 騰蛟 D.鷹隼E. 鯤鵬 F.莫邪通過(guò)選擇， 考查學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的辨析和掌握，加深對(duì)課文的理解。評(píng)價(jià)主體： 學(xué)生教師評(píng)價(jià)方式： 自我評(píng)價(jià) 生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)2分鐘提

22、升性作四、識(shí)記拓展1.少年中國(guó)說(shuō)的作者是 , 字 , 號(hào) 主人。近代維新派領(lǐng)袖，“ ”變法運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人之一。將學(xué)生搜集資料的動(dòng)手能力和理解課文能力相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)評(píng)價(jià)主體： 學(xué)生教師評(píng)價(jià)方式：4分鐘業(yè)2.文中，作者將 與 緊密地聯(lián)系在一起。生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)拓展性作業(yè)五、欣賞觀看少年中國(guó)說(shuō)集體誦讀視頻。觀看少年中國(guó)說(shuō)個(gè)人誦讀視頻。突出本課“讀”的重要性， 通過(guò)多種形式朗讀，熟讀成誦， 增進(jìn)對(duì)文章的理解，升華情感。評(píng)價(jià)主體： 學(xué)生教師評(píng)價(jià)方式： 自我評(píng)價(jià) 生生互評(píng) 教師評(píng)家長(zhǎng)價(jià)10分鐘六、朗誦請(qǐng)把課文連貫而有氣勢(shì)地讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，可以自由加上動(dòng)作。少年中國(guó)說(shuō)（第二課時(shí)作業(yè)）作業(yè)層

23、次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)長(zhǎng)基礎(chǔ)性作業(yè)一、比一比,再組詞泄 （ ） 疆 （ ） 瀉 （ ） 僵 （ ） 胎 （ ） 履 （ ） 抬 （ ） 旅 （ ）二、我還能從文中找出兩組字形相近的字（）（）（）（）培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察字形，區(qū)分字義，自主作業(yè)的習(xí)慣。評(píng)價(jià)主體： 學(xué)生教師評(píng)價(jià)方式： 自我評(píng)價(jià) 生生互評(píng) 教師評(píng)價(jià)5分鐘基礎(chǔ)性作業(yè)三、填空 初升，其道大光。 伏流，一瀉汪洋。 騰淵，鱗爪飛揚(yáng)。嘯谷，百獸震惶。試 翼，風(fēng)塵吸張。 初胎，矞矞皇皇。 發(fā)硎， 有作其芒。作者用以上七種事物來(lái)象征少年中國(guó)的朝氣蓬勃和美好前景。本題要求學(xué)生再現(xiàn)課文內(nèi) 容，理解這七種事物和“少年中國(guó)”的內(nèi)在聯(lián)系。評(píng)價(jià)主體

24、： 學(xué)生教師評(píng)價(jià)方式： 自我評(píng)價(jià) 生生互評(píng) 教師評(píng)價(jià)5分鐘提升性作業(yè)四、閱讀萬(wàn)疆（歌詞）紅日升在東方 其大道滿霞光我何其幸 生于你懷承一脈血流淌難同當(dāng) 福共享 挺立起了脊梁吾國(guó)萬(wàn)疆 以仁愛(ài)千年不滅的信仰寫蒼天只寫一角日與月悠長(zhǎng)畫大地只畫一隅山與河無(wú)恙觀萬(wàn)古上下五千年天地共仰唯炎黃 心坦蕩 一身到四方撫流光一磚一瓦歲月浸紅墻嘆枯榮一花一木悲喜經(jīng)滄桑橫八荒九州一色心中的故鄉(xiāng)唯華夏 嶄鋒芒 道路在盛放1.有感情地朗讀歌詞。你從歌詞中讀到了少年中國(guó)說(shuō)的哪些語(yǔ)句？請(qǐng)寫在下面。（1） （2） （3） 學(xué)唱歌曲或畫出心中的美麗中國(guó)。/拓寬學(xué)生閱讀面，學(xué)會(huì)對(duì)比閱讀，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和其它學(xué)科有機(jī)融合，樹(shù)立“生活處處

25、皆語(yǔ)文” 的大語(yǔ)文觀。評(píng)價(jià)主體： 學(xué)生教師評(píng)價(jià)方式： 自我評(píng)價(jià) 生生互評(píng) 教師評(píng)價(jià)10分鐘拓展性作業(yè)五、我會(huì)填空中國(guó)導(dǎo)彈之父 中國(guó)原子之父 雜交水稻之父 我還知道杰出人物的稱號(hào):4. 5. 六、榜樣的力量結(jié)合搜集的資料，為你所知道的偉人（近現(xiàn)當(dāng)代名人、共和國(guó)勛章獲得者、感動(dòng)中國(guó)人物等），寫一段頒獎(jiǎng)詞。示例：以主持人身份宣讀你撰寫的頒獎(jiǎng)詞。結(jié)合課后練習(xí)題，搜集人物故事，關(guān)注時(shí)事， 增強(qiáng)“少年強(qiáng)， 則中國(guó)強(qiáng)”的責(zé)任感。評(píng)價(jià)主體： 學(xué)生教師評(píng)價(jià)方式： 自我評(píng)價(jià) 生生互評(píng) 教師評(píng)價(jià)10分鐘圓明園的毀滅（預(yù)學(xué)單）作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)長(zhǎng)課前預(yù)習(xí)一、查字典自學(xué)生字。用“ ”標(biāo)出文章的四

26、字詞語(yǔ)，聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)意思。落 實(shí) 高年級(jí)利用工具書自學(xué)字詞的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化字詞訓(xùn)練做到字不離詞，詞不離句。評(píng)價(jià)主體： 學(xué)生 教師評(píng)價(jià)方式： 自我評(píng)價(jià) 生生互評(píng) 教師評(píng)價(jià)10分鐘課前預(yù)習(xí)二、有人說(shuō)：“希臘有帕特農(nóng)神殿，埃及有金字塔， 羅馬有斗獸場(chǎng)，東方有圓明園”。請(qǐng)查閱相關(guān)資料， 完成表格。通 過(guò) 查閱資料，讓學(xué)生初步了解圓明園，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為文本教學(xué)做好鋪墊。評(píng)價(jià)主體： 學(xué)生 教師評(píng)價(jià)方式： 自我評(píng)價(jià) 生生互評(píng) 教師評(píng)價(jià)10分鐘圓明園的毀滅資料卡圓明園的地理位置圓明園的主要景點(diǎn)圓明園重要文物圓明園毀滅的時(shí)間我對(duì)圓明園毀滅的思考圓明園的毀滅（第一課時(shí)作業(yè)）作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)設(shè)計(jì)

27、意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)長(zhǎng)基礎(chǔ)性作業(yè)一、詞海拾貝1.讀拼音，寫詞語(yǔ)。jn bhu hungpnghqiyu（）（） jshwnmnglng lngt tu（）（） bkglingtngtilu g（）（） qzhnybolilin q jin（）（） 2.“舉”在主要有以下幾種解釋：A：往上托 。B舉動(dòng)。C：興起。D：提出。E:全。請(qǐng)你給下面詞語(yǔ)中的“舉”選擇恰當(dāng)?shù)慕忉專▽⒄_的選項(xiàng)填在詞語(yǔ)后面的橫線上）（1）舉世聞名 （2）舉一反三 （3）一舉兩得 （4）舉兵起義 本 題 主要考查學(xué)生對(duì)單元基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握情況。在鞏固生字詞的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)詞語(yǔ)訓(xùn)練，掌握重點(diǎn)字在不同的語(yǔ)境中語(yǔ)義的不同。評(píng)價(jià)主體： 學(xué)

28、生 教師評(píng)價(jià)方式： 自我評(píng)價(jià) 生生互評(píng) 教師評(píng)價(jià)5分鐘提升性作業(yè)二、學(xué)文斷句1.讀句子，完成練習(xí)圓明園的毀滅是中國(guó)文化史上不可估量的損失， 也是世界文化史上不可估量的損失！(1)請(qǐng)從課文中找出與這句話相呼應(yīng)的句子: 。(2)句子中能夠體現(xiàn)圓明園損失之大的詞語(yǔ)是： 。(3)這句話充分表達(dá)了作者對(duì)圓明園毀滅的 之情。（填序號(hào)）無(wú)奈 痛惜贊美2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。 年 月 日，英法聯(lián)軍侵入北京， 圓明園。他們把園內(nèi) 能拿得動(dòng)的東西， 掠走；拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)。實(shí)在運(yùn)不走的， 就 破壞、毀掉。；這段文字寫出了侵略者三種破壞行徑分別是 、 、 ,這體現(xiàn)侵略者的 （激動(dòng)喜悅 貪婪無(wú)恥 輕蔑無(wú)理）

29、。請(qǐng)你認(rèn)真朗讀上面的文字，體會(huì)一下在朗讀時(shí)要讀出（ ）心情。（喜悅、開(kāi)心 悲痛、憂傷 痛惜、憤怒），所填的詞語(yǔ)要（ ）。（輕讀 重讀選段的訓(xùn)練旨在提高學(xué)生整體把握文本的能力，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)句和有感情朗讀來(lái)感悟文本所表達(dá)意思。評(píng)價(jià)主體： 學(xué)生 教師評(píng)價(jià)方式： 自我評(píng)價(jià) 生生互評(píng) 教師評(píng)價(jià)10分鐘拓展性作業(yè)三、妙筆生花1.查閱資料按要求完成作業(yè)。查閱圓明園建筑平面圖，用不同的顏色標(biāo)出圓明三園和不同的小園。圓明園是一座 的皇家園林，它的主體是圓明三園分別是 、 、 ， 圓明園的整體布局是 。（用書上的詞語(yǔ)概況）用自己的話說(shuō)說(shuō)眾星拱月的意思：2.請(qǐng)你登錄“嗶哩嗶哩”app，觀看圓明園復(fù)原的視頻，并

30、結(jié)合查閱的資料和視頻，把自己觀后感想說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)聽(tīng)。（在家長(zhǎng)指導(dǎo)下完成）結(jié)合本單元的語(yǔ)文要素，培養(yǎng)學(xué)生查閱資料的能力， 突出查閱資料與文本內(nèi)容的有效結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)文本的理解。評(píng)價(jià)主體： 學(xué)生教師評(píng)價(jià)方式： 自我評(píng)價(jià) 生生互評(píng) 教師評(píng)價(jià)15分鐘圓明園的毀滅（第二課時(shí)作業(yè)）作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)長(zhǎng)基礎(chǔ)性作業(yè)一、文段賞析圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物上自先秦時(shí)代的青銅禮器下至唐宋元明清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶所以它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館藝術(shù)館給上面的選段加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。用“”畫出選段中的過(guò)渡句，這句過(guò)渡句在文中所起的作用是（）。A.概括中心B.總結(jié)全文C.引出

31、下文D.承上啟下3. “上自”和“下至”是表示時(shí)間的詞語(yǔ)說(shuō)明了圓明園所藏文物（）。歷史悠久、數(shù)量眾多器物精美、無(wú)與倫比質(zhì)量?jī)?yōu)良、經(jīng)久耐用這段話的主要內(nèi)容是（）。介紹圓明園宏偉的建筑。介紹圓明園獨(dú)特的布局。介紹圓明園珍貴的歷史文物。介紹圓明園被毀滅的經(jīng)過(guò)。本 題 通 過(guò)文本選段 的訓(xùn)練，考查學(xué)生對(duì)文本 的表達(dá)形式 和主要內(nèi)容 的掌握情況。目的是培養(yǎng) 學(xué)生文本閱 讀理解的綜 合性能力。評(píng)價(jià)主體： 學(xué)生 教師評(píng)價(jià)方式： 自我評(píng)價(jià) 生生互評(píng) 教師評(píng)價(jià)5分鐘提升性作業(yè)二、別出心裁1.圓明園的毀滅這篇課文脈絡(luò)清晰，共分為三大部分，請(qǐng)你給各部分標(biāo)上小標(biāo)題：（1） ；（2） ；（3） 。2.文章的題目是“圓明

32、園的毀滅”，卻用了大量的篇幅和筆墨來(lái)寫圓明園輝煌的過(guò)去，作者為什么要這樣寫？談?wù)勀愕目捶ǎ?。 3.本文采用了首尾呼應(yīng)的寫法，運(yùn)用了總分總的結(jié)構(gòu)方式來(lái)謀篇。仿照本文的寫作方法，寫一處你喜歡的景點(diǎn)或建筑，請(qǐng)你列出文章的寫作提綱:本 題 主要是達(dá)成讀寫結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，旨在落實(shí)“學(xué)習(xí)列提綱、分段敘述”單元語(yǔ)文要素，培養(yǎng)學(xué)生布局謀篇， 有條理敘述的寫作能力。評(píng)價(jià)主體： 學(xué)生教師 評(píng)價(jià)方式： 自我評(píng)價(jià) 生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)10分鐘拓展性作業(yè)三、各顯神通1.查閱圓明園十二生肖獸首的資料，看圖完成練習(xí)。例： 子鼠 本題緊扣單元語(yǔ)文要素，提高學(xué)生查閱資料的綜合實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料來(lái)體會(huì)文本評(píng)價(jià)主體： 學(xué)生

33、教師 15分鐘你的屬相是 。2.觀看電影火燒圓明園，請(qǐng)你以圓明園毀滅的見(jiàn)證者的口吻說(shuō)說(shuō)你當(dāng)時(shí)的心情： 。3.請(qǐng)你圍繞“勿忘國(guó)恥、強(qiáng)國(guó)有我”為主題，搜集主題班會(huì)的相關(guān)資料。（備注：第2、3題任選一題來(lái)做。）表達(dá)的思想感情。通過(guò)不同學(xué)科的結(jié)合，讓學(xué)生感受祖國(guó)燦爛的文化，銘記祖國(guó)屈辱的歷史，以真實(shí)的史料和綜合實(shí)踐活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情。評(píng)價(jià)方式： 自我評(píng)價(jià) 生生互評(píng) 教師評(píng)價(jià)2.3.兩題一周內(nèi)完成材 料主要內(nèi)容材料來(lái)源查閱方式材料一材料二材料三小島（預(yù)學(xué)單）作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)長(zhǎng)課前預(yù)習(xí)傳說(shuō)，在在我國(guó)南海，有一座漂浮在空中的小島， 那座小島山清水秀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去簡(jiǎn)直就是人間仙境，所

34、以人們稱其為人間天堂。同學(xué)們想不想去看看這美麗的風(fēng)景呢？感興趣的話，設(shè)計(jì)一份“旅游攻略”吧。觀看：守海 HYPERLINK /video/BV1p7411g7zV/?spm_id_from=333.788.recommend_more_video.3 h /video/BV1p7411g7zV/?s pm_id_from=333.788.recommend_more_video.3幫助學(xué)生了解我國(guó)海上領(lǐng)土， 知道官兵怎樣守護(hù)我國(guó)的領(lǐng)土。評(píng)價(jià)主體： 學(xué)生 教師評(píng)價(jià)方式： 自我評(píng)價(jià) 生生互評(píng) 教師評(píng)價(jià)10分鐘小島作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)長(zhǎng)基礎(chǔ)性作業(yè)一、讀一讀句子，將加點(diǎn)的字的讀音

35、標(biāo)出來(lái)。1.哼，你信他的（）2.輕聲的哼唱。（）此部分通過(guò)“讀句子標(biāo)多音字讀音”“選擇正確讀 音”方式查考學(xué)生對(duì)字音、詞組的掌握情況， 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、分析、整理， 發(fā)現(xiàn)漢字的音形和組詞特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。5分鐘二、在括號(hào)里給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音。將軍喉（huh）嚨哽了一下，說(shuō)：“同志們”他走過(guò)去，把手中的菜倒進(jìn)湯里，而后拿起湯勺（sho so），在桶里攪（jio ro）了幾下， 隨后，他舀（to yo）起一勺湯。評(píng)價(jià)主體： 學(xué)生 教師評(píng)價(jià)方式： 自我評(píng)價(jià) 生生互評(píng) 教師評(píng)價(jià)提升性作業(yè)三、重溫課文，結(jié)合課文內(nèi)容填寫下面表格內(nèi)容。此部分通過(guò)重溫課文，提取抓住“將軍” 的心情，感受“將軍” 與

36、士兵平等的高尚品 質(zhì)。同時(shí)能寫出自己的閱讀感受， 培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力與表達(dá)能 力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感，體會(huì)戰(zhàn)士守護(hù)國(guó)土的堅(jiān)定意念。四、課文中描寫的小島是我國(guó)南山群島的一部分，地理環(huán)境惡劣，守島官兵們的生活也非常艱苦。相信你在讀的時(shí)候課文中的一些片段觸動(dòng)了你的心弦，請(qǐng)你標(biāo)記它們，并且寫出自己的閱讀感受。評(píng)價(jià)主體： 學(xué)生 教師評(píng)價(jià)方式： 自我評(píng)價(jià) 生生互評(píng) 教師評(píng)價(jià)15分鐘拓展性作業(yè)五、如果你是那位上島的將軍，下面物品中只能選擇三種帶到島上，你會(huì)怎樣選擇呢？為什么？（1）糧食（2）水果 （3）菜籽（4）彈藥（5）土壤 （6）衣服（7）淡水（8）地圖用你喜歡的方式把自己的想法表達(dá)出來(lái)。通過(guò)換位

37、思考，引導(dǎo)學(xué)生感受我國(guó)駐地官兵守護(hù)國(guó)土的艱苦，感受其守護(hù)祖國(guó)的熱忱。評(píng)價(jià)主體： 學(xué)生 教師六、銘記，致敬每一位國(guó)土守護(hù)者！“我們就是祖國(guó)的界碑，腳下的每一寸土地，都是祖國(guó)的領(lǐng)土”這是英雄官兵留下的誓言祖國(guó)山河寸土不讓！同學(xué)們守護(hù)中國(guó)的每寸土地是我們應(yīng)盡的職責(zé)，請(qǐng)同學(xué)們查閱南海地圖并將正確的島嶼名稱標(biāo)注在方框里吧。（填寫字母代號(hào)）A. 黃巖島 B.釣魚島 C.西沙群島D. 曾母暗沙 E.東沙群島 F.中沙群島G.南沙群島在地圖上填寫我國(guó)南海領(lǐng)土地名，讓學(xué)生銘記我國(guó)南海領(lǐng)土，激發(fā)學(xué)生作為國(guó)家的一份子應(yīng)有守 護(hù)、銘記的職責(zé)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科的綜合實(shí)踐能 力。評(píng)價(jià)方式： 自我評(píng)價(jià) 生生互評(píng) 教師評(píng)

38、價(jià)15分鐘課題查資料所得情感或認(rèn)識(shí)古詩(shī)三首南宋統(tǒng)治者偏安陸游的傷痛、林升的憤慨習(xí)作二十年后的家鄉(xiāng)作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)長(zhǎng)基礎(chǔ)性作業(yè)每個(gè)人都有自己的家鄉(xiāng)，那是我們成長(zhǎng)的地方。二十年后我們的家鄉(xiāng)會(huì)是什么樣的呢？讓我們來(lái)一次時(shí)空穿越，到二十年后的家鄉(xiāng)去看一看。請(qǐng)你先大膽想象,二十年后的家鄉(xiāng)會(huì)發(fā)生什么巨變；如：環(huán)境有什么變化？人們的工作、生活有什么變化?參考課本中的例子，把想象到的場(chǎng)景或者事件梳理一下，列一個(gè)習(xí)作提綱，明確自己要寫什么， 從哪些方面來(lái)寫。引 導(dǎo) 學(xué)生從布局謀篇上整體規(guī)劃習(xí)作，學(xué)習(xí)列習(xí)作提綱， 分段敘述，明白把重點(diǎn)部分表述清楚。評(píng)價(jià)主體： 學(xué)生教師評(píng)價(jià)方式： 自我評(píng)價(jià)

39、生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)30分鐘按照自己編寫的習(xí)作提綱，分段敘述，把重點(diǎn)部分寫具體。語(yǔ)文園地（預(yù)學(xué)單）作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)長(zhǎng)基礎(chǔ)性作業(yè)本單元的課文學(xué)習(xí)完畢，相信你一定發(fā)現(xiàn)了結(jié)合資料不僅能夠幫助我們體會(huì)課文蘊(yùn)含的情感，還能豐富我們對(duì)課文內(nèi)容的理解。接下來(lái)請(qǐng)你根據(jù)學(xué)習(xí)情況補(bǔ)全表格中空白的部分。本題通過(guò)在表格中梳理整個(gè)單元學(xué)習(xí)過(guò)程中查找資料所得，有效復(fù)習(xí)“結(jié)合資料體會(huì)課文表達(dá) 的 思 想 感情”這一語(yǔ)文學(xué)習(xí)要素和方法，為課堂上正式交流做準(zhǔn)備。評(píng)價(jià)主體： 學(xué)生教師評(píng)價(jià)方式： 自我評(píng)價(jià) 生生互評(píng) 教師評(píng)價(jià)5分鐘語(yǔ)文園地（第一課時(shí)作業(yè)）作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)長(zhǎng)基礎(chǔ)性作業(yè)一

40、、朗誦展示本單元的四篇文章中有許多句子蘊(yùn)含了豐富的情 感，請(qǐng)選擇你最喜歡的一句或幾句讀給同學(xué)、朋友或家人聽(tīng)，讀出句子蘊(yùn)含的情感。并請(qǐng)他幫助你完成下面評(píng)價(jià)表。（讀的時(shí)候注意語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速和節(jié)奏）通過(guò)讀給別人聽(tīng)， 并接受評(píng)價(jià)的方式，給孩子提供展評(píng)價(jià)主體： 學(xué)生教師5分鐘姓名：朗讀的句子是：示的機(jī)會(huì)， 用聲音去表達(dá)對(duì)課文情感的理解。通過(guò)讀再次加深對(duì)情感的領(lǐng)悟。評(píng)價(jià)方式： 自我評(píng)價(jià) 生生互評(píng) 教師評(píng)價(jià)語(yǔ)調(diào)合適語(yǔ)速適中節(jié)奏準(zhǔn)確感情充沛請(qǐng)根據(jù)朗讀情況給涂上你喜歡的顏色評(píng)價(jià)人：如果你得到很多，并且想讓更多的人聽(tīng)見(jiàn)你的朗讀，還可錄制朗誦小視頻，上傳至學(xué)習(xí)資源平臺(tái)與更多人分享。提升性作業(yè)二、寫一寫除了課本上給出的詞

41、語(yǔ)之外，我還知道 和 也是一對(duì)具有不同感情色彩的詞語(yǔ)。我還能從上面兩個(gè)詞語(yǔ)中選擇一個(gè)寫一段話。（50字左右）三、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)請(qǐng)給下面這段話加上合適的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，并試著把句子補(bǔ)充完整。星期天，楊帆陪媽媽去超市購(gòu)物，水果區(qū)的展示架上擺滿了各種各樣的水果，除了梨子蘋果香蕉之外 還有又香又甜的哈密瓜。逛了一會(huì)兒之后，他們來(lái)到了家電專區(qū)，各種用途的家電靜靜地坐在那里，有 還有 讓人眼花繚亂。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字積累與梳理，同時(shí)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)生可根據(jù)自身水平有選擇的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固訓(xùn) 練。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用的分層訓(xùn)練，在語(yǔ)境中加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，以此來(lái)檢查其掌握程度， 并輔以寫話訓(xùn)練，達(dá)到活學(xué)活用的效果。評(píng)價(jià)主體

42、： 學(xué)生教師評(píng)價(jià)方式： 自我評(píng)價(jià) 生生互評(píng) 教師評(píng)價(jià)15分鐘語(yǔ)文園地（第二課時(shí)作業(yè)）作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)長(zhǎng)基礎(chǔ)性作業(yè)一、詩(shī)已臨學(xué)習(xí)古詩(shī)三首時(shí)，我們積累了許多愛(ài)國(guó)詩(shī)歌， 如過(guò)零丁洋，請(qǐng)你從積累的詩(shī)歌中選擇一首你最喜歡的詩(shī)熟讀3遍，并在兩種楷書詩(shī)歌書寫格式中任選一種將這首詩(shī)抄寫下來(lái)，在教室后面展板上參與“愛(ài)國(guó)詩(shī)篇我來(lái)寫”展示活動(dòng)。通過(guò)朗讀愛(ài)國(guó)詩(shī)歌體會(huì)其中蘊(yùn)含的感情， 然后按照書上的格式抄寫下來(lái)，并參與展示， 提升楷書書寫能力。評(píng)價(jià)主體： 學(xué)生教師評(píng)價(jià)方式： 自我評(píng)價(jià) 生生互評(píng) 教師評(píng)價(jià)15分鐘拓展性作業(yè)二、拓展性閱讀導(dǎo)讀：盡管幾千年來(lái)，華夏民族經(jīng)歷了許許多多的磨難，卻能屹立于

43、世界民族之林，靠的就是在惡劣環(huán)境中頑強(qiáng)拼搏、永不言棄的民族精神。直到今天，我們國(guó)家在高速發(fā)展時(shí)期，依然面對(duì)著許多未知領(lǐng)域的困難。作為炎黃子孫的我們要學(xué)會(huì)像金塔的胡楊一樣扎根于困難卻毫不動(dòng)搖。以下這三節(jié)文字，來(lái)自于當(dāng)代作家蔣應(yīng)紅的散文金塔的胡楊，文章主要描寫的是胡楊這種生命力十分頑強(qiáng)的植物，請(qǐng)你根據(jù)小標(biāo)題選擇你最感興趣的一節(jié)仔細(xì)閱讀。遇到不認(rèn)識(shí)的字詞可以查字典。讀之前，讓我們先欣賞一組金塔胡楊林美麗的景色。（圖片來(lái)自網(wǎng)絡(luò)）緊扣單元愛(ài)國(guó)情懷的主題，進(jìn)行和民族精神相關(guān)的拓展性閱讀。在原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行改動(dòng)，并輔以查字典的方法，讓學(xué)生欣賞美景后根據(jù)小標(biāo)題選擇最感興趣的一段閱讀，降低閱讀難度，提高 閱 讀

44、 興趣。評(píng)價(jià)主體： 學(xué)生教師評(píng)價(jià)方式： 自我評(píng)價(jià) 生生互評(píng) 教師評(píng)價(jià)15分鐘金塔的胡楊蔣應(yīng)紅（一）胡楊戈壁的魂這些沙漠里的普通植物中，我偏愛(ài)胡楊。不僅緣于“生而千年不死，死而千年不倒，倒而千年不朽”的神奇， 更緣于對(duì)它們?cè)邳S沙漫漫、勁風(fēng)疾走的惡劣環(huán)境中展現(xiàn) 出頑強(qiáng)生命姿態(tài)的敬畏。這絕對(duì)不是一種平凡的樹(shù)，它們是戈壁的魂。（二）胡楊炎黃子孫的精神圖像我敬畏每一株胡楊，它們是生物學(xué)上的植物化石， 也是活的兵馬俑，一排排矗（ch）立在風(fēng)頭沙浪中的胡楊，就像嚴(yán)陣以待的衛(wèi)士，凝視它們，仰望它們，我的腦海里出現(xiàn)的是眉宇間透著剛強(qiáng)、勇敢、堅(jiān)定的將軍： 衛(wèi)青、霍去病、高仙芝、哥舒翰、封常清、左宗棠 他們平亂西域

45、、保家衛(wèi)國(guó)的赤膽忠心與胡楊扎根邊陲、擋風(fēng)拒沙的矢志不移一脈相承。如果說(shuō)，將士們的揮毫寫意繪就了中國(guó)古代歷史的輪廓，那么，胡楊就是炎黃子孫的精神圖像。這圖像印刻在華夏民族的骨頭上，滲透在華夏民族的血液中，生生不息，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。（三）胡楊與航天戰(zhàn)士就在胡楊林的盛景嬌艷了金塔的時(shí)候，“神舟十一號(hào)”在距此不遠(yuǎn)的酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心騰空而起。就在世人為此歡呼慶賀之時(shí)，可曾知道這些具有胡楊脾性的航天人那些鞠躬盡瘁的日日夜夜？他們克服艱難困苦，滿懷為國(guó)爭(zhēng)光的雄心壯志，自強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏、團(tuán)結(jié)協(xié)作、開(kāi)拓創(chuàng)新，取得了一個(gè)又一個(gè)的輝煌成就，也鑄就了“特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能攻關(guān)、特別能奉獻(xiàn)”的航天精神，演繹了一曲

46、現(xiàn)代版的“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”。（摘編自人民日?qǐng)?bào)2018年12月15日）讀完之后，假如你覺(jué)得不過(guò)癮，還可以試著去讀一讀整篇文章。六、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)（一）基礎(chǔ)知識(shí)加點(diǎn)字讀音完全正確的一組是（）A.己亥年（hi)剔(t)透B.抖擻(su)陵園（ln)C. 魚鱗(lng)波瀾(ln)D.灰燼(jn)潛(qin)伏 2.給加點(diǎn)的字詞選擇正確的解釋。乃： A.文言人稱代詞，你的，你們的；B.是；C.于是；失敗乃成功之母。（）因時(shí)間倉(cāng)促，乃作罷。（）家祭無(wú)忘告乃翁。（）生氣：A.因不合心意而不愉快；B.生命力，活力；九州生氣恃風(fēng)雷。（）妹妹鼓著腮幫，一看就是生氣了。（） 3.把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完

47、整，然后選詞填空。太平（）（）涂炭政通（）（）失所哀鴻（）民不（）（）民安（）樂(lè)業(yè)“百年筑夢(mèng)，強(qiáng)國(guó)有我”，作為當(dāng)代小學(xué)生，我們可以對(duì)梁?jiǎn)⒊f(shuō)：雖然過(guò)去的中國(guó) 、 ，但我們?cè)谥袊?guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，現(xiàn)在的中國(guó)已經(jīng) ，人們 。我們生在紅旗下，長(zhǎng)在春風(fēng)里， 遼遼華夏，風(fēng)華正茂！我們作為中國(guó)少年，必將時(shí)刻牢記身上所肩負(fù)的使命，努力學(xué)習(xí)，在不久的將來(lái)，為國(guó)家、為社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)！（二）日積月累。少年智則 ，少年 則 ，少年 則 ，少年 則 ，少年 則 ，少年 則 ，少年 則 ，少年則 。中國(guó)人的家國(guó)情懷，古已有之，不論身處何地，都心念祖國(guó)，是根植于每個(gè)中國(guó)人內(nèi)心的意念。陸游詩(shī)中“死去元知萬(wàn)事空， ”，愛(ài)國(guó)

48、是死后也不忘祖國(guó)的統(tǒng)一；林升詩(shī)中“山外青山樓外樓， ”，愛(ài)國(guó)是對(duì)當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者的質(zhì)問(wèn)；在龔自珍的詩(shī)中“ ， ”，愛(ài)國(guó)是對(duì)統(tǒng)治者的真誠(chéng)勸告。你還積累了哪些愛(ài)國(guó)詩(shī)句？請(qǐng)寫一寫。 ， 。 ， 。（三）閱讀理解我愛(ài)這土地艾青假如我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱： 這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流， 這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。 為什么我的眼里常含淚水？ 因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉創(chuàng)作背景：我愛(ài)這土地一詩(shī)寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始后的1938年，當(dāng)時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起抵抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩(shī)