語文：第15課《松樹金龜子》課件（蘇教版七年級下）

1、松樹金龜子（法）法布爾 1、有表情地朗讀課文，概括松樹金龜子的特點。 2、學(xué)習(xí)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣。 3、關(guān)注自然，細(xì)心觀察，運用準(zhǔn)確生動的語言描寫自然生物。 4、小組調(diào)查探究昆蟲界的有關(guān)知識，激發(fā)對大自然的熱愛。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 法布爾(18231915) ：窮畢生之力，混跡于嚴(yán)森山野，數(shù)十年如一日，放大鏡和筆記本不離手，觀察研究昆蟲，著成200萬字的昆蟲世界。書中栩栩如生地記錄了昆蟲世界中各種各樣小生命的食性、喜好、生存技巧、天敵、蛻變、繁殖尤其對昆蟲的描述，既充滿童心，又富有詩意和幽默感。他的筆調(diào)樸實、清新、并不時語露機鋒，提出對生命價值的深度思考，具有很高的文學(xué)造詣。他曾獲

2、得“昆蟲詩人”的美譽，雨果也稱贊他為“昆蟲世界的荷馬”！作者介紹小組交流資料 松樹金龜子的生態(tài)習(xí)性，特別是它的婚戀和發(fā)音原理。法布爾告訴我們哪些他對松樹金龜子的發(fā)現(xiàn)？ 法布爾為什么會有那么多的發(fā)現(xiàn)？你能否從課文中找到一些依據(jù)？ 法布爾之所以會有那么多的發(fā)現(xiàn)，是他走出實驗室的結(jié)果，是他走進田野，深入昆蟲生活，進行長期仔細(xì)觀察、并認(rèn)真思考的結(jié)果。 文中有“我抓住機會跟蹤它們，觀察它們”“要想觀察清楚它們”等語句，文中還寫用食指浸濕按在玻璃板上來回摩擦發(fā)聲的方法研究金龜子發(fā)音原理，等等，都是佐證。探究學(xué)習(xí)全文結(jié)構(gòu)閱讀課文，理清思路紡織娘全文結(jié)構(gòu)一、外形特征儀表堂堂顏色 光澤 流蘇（雄）流蘇的作用高敏

3、度感覺器官折扇的作用求偶的標(biāo)志二、生活史生活習(xí)性：夏至露面，傍晚上樹婚戀生活唱歌、發(fā)音原理、唱歌的原因死亡與繁衍三、作者發(fā)出呼吁：“別去打擾它”。流蘇天牛蟋蟀、蟬螽斯寫作特色一、從觀察入手，進行科學(xué)的說明。 法布爾是 “昆蟲觀察家 ”二、生動形象的語言。 昆蟲記是“科學(xué)與詩的完美結(jié)合”三、語言的準(zhǔn)確性與說明事物的準(zhǔn)確性融為一體。 準(zhǔn)確選用動詞，注意修飾限制詞語 假如你是農(nóng)村技術(shù)員，一果園中出現(xiàn)大量金龜子，嚴(yán)重危害果樹，請你制定防治方案及實施細(xì)節(jié)。課外研究性學(xué)習(xí)作業(yè)吸引金龜子 林清玄 吃哈密瓜的時候，我對孩子提起童年時代如何抓金龜子的事。 我們把吃剩的果皮拿到樹林或稻田，或甚至放在庭院的角落，到

4、黃昏的時刻，就會有許多不知從何處趕來，閃著綠光、黃光和藍(lán)光的金龜子，它們密密麻麻緊緊吸在果皮上，我們常常一口氣就抓到幾十只金龜子。 然后，我們在金龜子的身上畫了記號，帶到更遠(yuǎn)的地方去放飛，看著閃著光芒的金龜子在空中逸去。 第二天，往往會發(fā)現(xiàn)一些昨日做了記號的金龜子飛回來，停在果皮上。 “我童年的時候就很疑惑，金龜子是如何在遙遠(yuǎn)廣大的田園辨味，穿過樹林而飛回的呢？”我對孩子說。 孩子眼睛一亮，說：“爸爸，我們?yōu)槭裁床辉陉柵_上放一些果皮，來吸引金龜子呢？” “這怎么可能，這里是城市，我們的陽臺又在十五樓，金龜子住在林間，怎么可能飛來呢？”我說。 “試試看嘛！試試看嘛！”孩子央求著。 好！我們就把正在吃的哈密瓜連皮留下來，放在十五樓陽臺的花盆樹下。課外閱讀 第二天早上起床的時候，發(fā)現(xiàn)有四只金龜子正忘情地吮吸著哈密瓜的果皮，兩只是黃金色，兩只是綠金色。 孩子和我都驚訝極了，這些金龜子是如何從山林飛過廣大的城市，找到陽臺的這一只哈密瓜呢？它們是具備了什么樣的能量呢？ 我想到，在一些微小的眾生之中，其實也隱藏著更廣大、更深刻、更細(xì)膩的心，只是我們看不見罷了。 我們把那四只金龜子作了記號，帶到別處去放飛，但是金龜子再也沒有飛回來。我們好幾次把果皮放在陽臺，總有各式各樣的金龜子從四面八方飛來，可是那畫了彩色筆記號的金龜子再也未曾回來過。 孩子非常失望。 我安慰孩子說：“城市到底不是樹林，城市不