德育工作總結(jié)3

1、德 育 工 作 總 結(jié) 蘇艷麗 只注重知識(shí)，輕視對(duì)學(xué)生思想覺(jué)悟的教育近幾年來(lái)，隨著考試題的改革，教師已開(kāi)始重視知識(shí)的運(yùn)用和能力的培養(yǎng)，但由于思想覺(jué)悟在試題上難以反映，依然沒(méi)有足夠的重視，覺(jué)悟只能停留在口頭上和老師的備課紙上，“知”固然是行之始，但論輕重“行”為重，由“知”轉(zhuǎn)為“行”需要“信”做基礎(chǔ)，否則“知”與“行”就是兩張皮，達(dá)不到進(jìn)行德育教育的的真正目的。李洪志宣傳的各種歪理學(xué)說(shuō)，是唯心主義的翻版。并沒(méi)有新鮮的東西，可在“法輪功”的信徒中，有一小部分是接受過(guò)馬克思主義唯物論教育的青年，這多少暴露了我們語(yǔ)文課教育的深層次問(wèn)題。注重理論，輕視和實(shí)際相結(jié)合語(yǔ)文課的主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集

2、體主義和社會(huì)主義教育。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀，價(jià)值觀和人生觀，培養(yǎng)具有共產(chǎn)主義覺(jué)悟的接班人。這一目標(biāo)在實(shí)際的教學(xué)中，缺乏層次性和可操作性。今年3月中國(guó)青年報(bào)披露了發(fā)生在大慶市建設(shè)銀行系統(tǒng)的一件事，儲(chǔ)蓄員姚莉在報(bào)警未果的情況下，與歹徒周旋，以較小損失保護(hù)了銀行的巨額財(cái)產(chǎn)，銀行領(lǐng)導(dǎo)卻以“未能與歹徒進(jìn)行殊死搏斗為由，開(kāi)除公職和黨籍處分。這一事件告訴我們，我們對(duì)于普通公民的道德要求過(guò)高，不太切合實(shí)際。比較日本和美國(guó)的公民課，給學(xué)生提出具體又基本的道德要求和行為準(zhǔn)則，且允許有不同的選擇，就比較實(shí)際和科學(xué)。 隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的體制的逐步形成和建立，人們?cè)谟^念、人生價(jià)值取向上發(fā)生了新的變化，拜金主義、

3、個(gè)人主義等錯(cuò)誤價(jià)值觀所滋長(zhǎng)，給教育工作帶來(lái)了沖擊。對(duì)于這些現(xiàn)象，我們不能回避而應(yīng)主動(dòng) 認(rèn)識(shí)和吸納。而目前語(yǔ)文課教學(xué)存在著理想化教條化的傾向，如：進(jìn)行集體主義價(jià)值觀教育，缺乏對(duì)個(gè)人利益的足夠重視；重視樹(shù)立正面典型，忽視對(duì)反面事例的剖析，學(xué)生普遍認(rèn)為，語(yǔ)文書(shū)上所講的與現(xiàn)實(shí)世界根本是兩回事，教師是純粹的說(shuō)教者。具體表現(xiàn)為“你說(shuō)你的，我做我的”。只注重灌輸，輕視對(duì)學(xué)生的理解和引導(dǎo)語(yǔ)文課時(shí)進(jìn)行德育教育的渠道之一，要發(fā)揮語(yǔ)文課的育人功能，必須讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課，而傳統(tǒng)語(yǔ)文課教師在講臺(tái)上滔滔的講，學(xué)生在臺(tái)下默默地聽(tīng)，教師一個(gè)人在臺(tái)上唱“獨(dú)角戲”，告訴被教育者什么是對(duì)，什么事錯(cuò)；什么應(yīng)該，什么不應(yīng)該，把學(xué)生看

4、做是認(rèn)識(shí)的容器，而不是認(rèn)識(shí)的主人；把學(xué)生看做是千篇一律的，而不是個(gè)性化的。這種灌輸式教學(xué)和簡(jiǎn)單化的處理，導(dǎo)致的結(jié)果是語(yǔ)文課缺乏足夠的吸引力，學(xué)生不喜歡也不愿意上語(yǔ)文課，直接影響了課堂教學(xué)在德育教學(xué)中主渠道作用的發(fā)揮。只注重課堂教學(xué)，輕視實(shí)踐應(yīng)用。目前語(yǔ)文課教學(xué)基本上采用的仍是“課堂為中心”模式，沒(méi)有一定的社會(huì)實(shí)踐時(shí)間，沒(méi)有讓學(xué)生用自己的眼、耳、手、腦親自感受、體悟和提出意見(jiàn)、建議。從理論到理論可以說(shuō)無(wú)論采用何種教學(xué)方法，都不可能從根本上解決學(xué)生主體地位的發(fā)揮，這一現(xiàn)象困擾目前教學(xué)發(fā)展的深層次問(wèn)題，比較西方的公民課，一般都讓學(xué)生到社會(huì)大課堂中去，就一個(gè)課題，寫(xiě)出自己的調(diào)查報(bào)告和合理化建議，在開(kāi)發(fā)的社會(huì)化教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，達(dá)到了口頭教育所不能達(dá)到的效