幼兒園：小飛箭VIP

1、有趣的小飛箭緣起:一天我們在室內(nèi)玩自主游戲，孩子們在益智區(qū)玩，這時候陳松涵小朋友看到 益智區(qū)里有廢舊的塑料瓶和紙制圓錐體，這時候，她和旁邊的小朋友說：我們 今天不要玩這個材料了，我們換些材料玩玩?！边@時候只見陳菽涵和殷紫涵小朋 友一起用這兩種材料，她們先將廢舊的塑料瓶和紙質(zhì)圓錐體進(jìn)行巧妙的組合，她 們看到邊上的操作步驟圖，開始玩起來。她們看到最后的作品是一個騰空而起的 小飛箭，兩個人興致很高的準(zhǔn)備制作中。只見兩個人分工明確，一個人看圖紙一 個人制作這個沖天小飛箭。這時候許多小朋友們都來了，他們探究的欲望和興趣 也在不斷高漲，都想?yún)⒓舆M(jìn)來。愿孩子們有個飛天之夢！ 前期審議：共同討論1：小飛箭用什

2、么方法飛上天？王子睿：我覺得可以用吸管用力吹就能吹上天。 陳菽涵：小飛箭可以用手扔的方法讓它飛上天。潘俊辰：小飛箭可以不要塑料瓶做，不然飛不起來，可以用紙卷起來當(dāng)飛箭的身 體，這樣就可以飛起來初期目標(biāo)：.感知空氣的存在，以及空氣流動的力量。.能積極動手，體驗(yàn)探索小飛箭飛上天的樂趣。實(shí)施途徑：.孩子們自制小飛箭。（1）集體活動：（怎么制作小飛箭）（2）小飛箭怎么才能成功的飛上去？（集中討論）晨睿：我覺得從黃色折紙上剪出一個小扇形，將扇形兩邊用雙面膠黏牢成一 個圓錐體，就可以了。鑫怡：老師，這樣還不能飛起來，我知道怎么做?？墒俏艺f不清楚。紫涵：老師，我來說，我覺得粘牢變成一個圓錐體之后，用黃色折紙

3、剪成一 個長方形，將長方形粘成一個小圓筒。再用長方形圓筒放入圓錐下面并且固定。 最后將吸管放入長方形圓筒下方，用力吹口氣就能讓小飛箭飛起來。這樣的小飛 箭能飛上天，對于中班的幼兒來說，無疑具有強(qiáng)大的吸引力。因此我就利用這種 吸引力，并創(chuàng)設(shè)幼兒喜愛的活動情景，來激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的探索欲望和探索興趣。（3）通過玩讓幼兒探索飛箭飛上天的方法，從而感知空氣的存在，其次利 用空氣推動的力量進(jìn)一步探索了解發(fā)射的高度，整個活動以問題為導(dǎo)向，激發(fā)幼 兒玩中思考，玩中學(xué)習(xí)。表達(dá)了操作中認(rèn)知的特點(diǎn)。.開展游戲活動樂和：哇，成功了，這個小飛箭飛上去了！涵涵：讓我來試一試，好像不行?？】。何襾碛昧Υ狄淮?。澤欣：小飛箭怎么

4、還是不行?飛不起來。晨睿：欣欣，你在干什么呀？子恩：你這樣肯定飛不起來的，所以讓我試一試。芋妤：我剛才又仔細(xì)看了一下，我覺得應(yīng)該這樣子，把吸管放在底部用力吹 一吹。.繪畫活動（尋找小飛箭的秘密）（共同討論:小飛箭怎么吹不起來？人為方面、氣體流動性兩大原因）涵予：我覺得小飛箭里的吸管可能漏氣。申羽：紙張?zhí)瘛窐罚猴w箭的頭部應(yīng)朝上，方向沒有使用正確。安安：可能沒吹好，要用力吹。.科學(xué)課（共同討論：把癟的乒乓球放進(jìn)杯子里倒入開水會發(fā)生什么變化？）涵涵：會變成扁扁。李晨輝：我覺得會跟氣球一樣會變大。樂樂：老師，我也不知道，讓我們一起來做個實(shí)驗(yàn)吧！看看會發(fā)生什么變化？老師：乒乓球的肚子里都是空氣，癟的

5、時候空氣被擠得壓在了一起，用開水 燙，里面的空氣感覺很熱，肚子里的空氣開始膨漲就是越來越大，癟的地方就撐 起來了，所以乒乓球又圓了。.家園共育【與父母一起制作小飛箭】除了在幼兒園與老師一直制作小飛箭！為了更好的加強(qiáng)家園共育，讓家長更 好的參與到孩子的教育中來，我們利用校訊通的方式讓家長們利用周末的休息時 間，跟孩子一起制作同時也讓家長真真切切的參與進(jìn)來，感受其中。（1）發(fā)現(xiàn)問題涵涵：我回家與爸爸一起制作的小飛箭，飛不起來了，我爸爸很厲害的，爸 爸說吸管可能太細(xì)了。一一：用卡紙有點(diǎn)硬。（2）解決問題涵涵：我們?nèi)ツ脗€粗一點(diǎn)的吸管吹一吹，哇真的成功了。一一：我拿些軟一點(diǎn)的彩紙做一做，也可以飛起來了。

6、哇，好神奇哈！于是，經(jīng)過和孩子們的共同努力，我們選用一些其他的材料，成功的讓小飛 箭飛起來了。可以看到我們的孩子有著較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠仔細(xì)的觀察生活中每一件 事情，并且他們已經(jīng)能夠?qū)⒁延械纳罱?jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移，利用這些已有經(jīng)驗(yàn)嘗試去 解決新的問題。反思梳理：反思一：追隨孩子的興趣表達(dá)課程實(shí)施的生活化、班本化這樣的活動源于孩子們的生活，滿足了我們 班孩子猜測、探尋、了解、發(fā)現(xiàn)小飛箭的興趣需要。追隨孩子們的全程探究，是 一次深度學(xué)習(xí)的過程。在這過程中老師的角色定位更多的是一種陪伴和支持，而 孩子們的收獲是多元的。反思二：隨時隨地是課程課程故事內(nèi)容來源于生活的每一處微小的事情，隨時隨地都是課程。這也需 要教師對課程資源有一定的敏感度，教師的助推往往在這個過程中起到非常重要 的作用，可以調(diào)