五年級《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、白楊 教案教學(xué)設(shè)計(jì) 人教課標(biāo)版小學(xué)語文五年級下冊教案第3課白楊【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。3.抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。4.體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1.體會(huì)文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相同相似之處。2.體會(huì)父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1.課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料：如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參加邊疆建設(shè)的其他

2、人員等等。2.教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的影視資料、圖片?！窘虒W(xué)時(shí)間】2課時(shí)【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，揭示課題1.“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉樹，哪位同學(xué)來介紹一下白楊樹的相關(guān)知識。2.教師結(jié)合學(xué)生的回答，小結(jié)：白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因?yàn)樗鼧淠竟P直，生命力強(qiáng)，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。3.教師板書：白楊二、初讀課文，梳理內(nèi)容1.此時(shí)你一定在想，白楊為什么能在沙漠里生長呢？它會(huì)有什么特點(diǎn)呢？現(xiàn)在，就請同學(xué)們默讀課文，并以自己喜歡的方式，學(xué)習(xí)課文生字新詞，然后和你的同桌交流一下這篇文章寫了一件什么事？（學(xué)生自學(xué)，可以小組合作交流，教師巡視指導(dǎo)。）

3、2.教師檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果：（1）對詞語方面的講解。渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣，沒山?jīng)]水沒人煙，只有漫天黃沙，連天和地的界限也無法分清。高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來形容茫茫戈壁上的白楊樹，在那樣惡劣的自然環(huán)境中，仍能夠長的如此高大，令人贊嘆。 （2）生字字形注意事項(xiàng)：如，“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進(jìn)行區(qū)別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。（3）說說這篇課文講了一件什么事。文章主要寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個(gè)孩子；望著窗外的白楊，展開議論的事。（4）把握作者的行文線索：在西行的列車上，爸爸和他的孩子看見窗外

4、的白楊討論白楊的特點(diǎn)，爸爸表明心跡。三、細(xì)讀品味，了解白楊的生活環(huán)境學(xué)習(xí)課文1至3自然段，畫出含義深刻的句子。1.抓住含義深刻的句子體會(huì)白楊樹的生長環(huán)境。白楊樹生長在茫茫的大戈壁上，那里沒有山，沒有水，也沒有人煙。幾乎沒有生命的存在。明確白楊的生命力極強(qiáng)（2）那里的天地都是渾黃的，經(jīng)常飛沙走石，狂風(fēng)四起。 明確白楊樹的生活環(huán)境及其惡劣，教師引導(dǎo)學(xué)生想象飛沙走石的情景（3）白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。這是爸爸介紹白楊的話，要重點(diǎn)理解，明確白楊的特點(diǎn)：不擇環(huán)境 堅(jiān)強(qiáng)

5、不軟弱 從來都那么直（4）品讀爸爸的話。讀出對白楊的贊嘆之情。（5）把爸爸的話背誦下來。2.此時(shí)的你最想對白楊樹說點(diǎn)什么？（1）唱一唱有關(guān)楊樹的歌曲。（2）介紹一下寫白楊樹的一首小詩。（3）也可提出問題，為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢？（4）也可對白楊樹的喜愛之情等。 四、提出疑問，置留作業(yè)剛才的同學(xué)提出了一個(gè)非常好的問題，白楊為什么要選擇這樣的環(huán)境生活呢？爸爸介紹了白楊，真的是單純的在介紹白楊樹嗎？課下思考一下這個(gè)問題，下節(jié)課我們共同交流。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)引入1.復(fù)習(xí)有關(guān)詞語：戈壁 清晰 渾黃一體 高大挺秀 大傘 撫摸 介紹 邊疆 陷入2.指名背誦爸爸介紹白楊樹的那一段話。二、剖析實(shí)質(zhì)，表達(dá)心

6、聲爸爸只是向孩子介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的心，那么他要表達(dá)的是一種怎樣的心呢？學(xué)習(xí)第10 至12 自然段，理解爸爸的心聲。1.指名讀讀這一自然段，說說“表白”是什么意思，解釋說明；也說明爸爸說樹即說人。 思考：為什么說爸爸也是在表達(dá)自己的心呢？你是怎么理解的？和同學(xué)們討論一下，抓住表白一詞進(jìn)行理解。爸爸看見戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，是托物言志，勉勵(lì)自己要向白楊樹一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，不軟弱，也不動(dòng)搖。2.白楊樹是在極其惡劣的環(huán)境中成長起來的綠色戰(zhàn)士，那么，爸爸的生活環(huán)境又會(huì)怎樣呢？（1）討論匯報(bào)，抓住爸爸和白楊特點(diǎn)的相似之處。（2）大家交流課前準(zhǔn)備的有關(guān)建設(shè)兵團(tuán)

7、或支邊人員的有關(guān)影視資料。（學(xué)生感受同時(shí)產(chǎn)生聯(lián)想，感受爸爸和白楊樹一樣，在極其惡劣的環(huán)境中，建設(shè)邊疆，無私地奉獻(xiàn)著自己一切的場景。）教師抓住事物間的相通之處，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)借物喻人的寫法3.西部需要開發(fā)，祖國需要建設(shè)，那么需要許許多多像爸爸這樣的邊疆的建設(shè)者，正是他們才使我們的家園變得更加美好。不知道此時(shí)的你，面對如此高尚的爸爸，想說些什么呢？把你的心里話說給你的同學(xué)聽好嗎？三、再現(xiàn)希望，體會(huì)寫法 1.學(xué)習(xí)本文的最后一自然段你能理解“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆娀疖嚽斑M(jìn)的方向的右面，在一棵高大的白楊樹的身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來”這句話的含義嗎？預(yù)設(shè)：（1）高大的白楊指爸爸

8、自己，身邊的幾棵小樹即指他的孩子們。（2）爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆，成為邊疆的建設(shè)者。（3）這是爸爸的愿望，更能體現(xiàn)爸爸的高尚情操。 2.帶著對父親的敬意讀一讀這段話好嗎？3.體會(huì)寫法：白楊樹和爸爸有著相同的本質(zhì)特點(diǎn)，他們不怕環(huán)境的惡劣，默默地為大地和人類奉獻(xiàn)著自己的一切，作者借助白楊的這個(gè)特點(diǎn)，明寫白楊，暗寫自己和與自己一樣的邊疆戍衛(wèi)者。這種寫作手法就是托物言志，借物喻人。四、有感情地朗讀課文 帶著對白楊樹的贊嘆，對邊疆戍衛(wèi)者的敬意，對西部未來的憧憬，讓我們再一次回到課文之中，去感受這種真真切切的奉獻(xiàn)精神吧。指名感情朗讀課文。邊讀邊再一次感受這篇文章的寫作手法好嗎？一、初讀課文，整體感知

9、師：今天，我們要學(xué)習(xí)第十九課，請同學(xué)們用最響亮的聲音齊讀！生：白楊！師：預(yù)習(xí)了課文，你知道文章主要講什么嗎生：主要講一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊。師：說得真準(zhǔn)確。（在黑板上貼上字條“介紹白楊”）這個(gè)邊疆指的就是老師的家鄉(xiāng)（單擊計(jì)算機(jī)鍵，大屏顯示“新疆”）齊讀。生：新疆！師：寫“疆”的時(shí)候要注意什么生：左邊弓字旁里有個(gè)提土，別忘了。師：是啊！失去了土地，疆域就不完整了。（文字退出屏幕）這既讓學(xué)生自己觀察、記憶，找出這個(gè)生字在字形上應(yīng)該注意什么，又把字的音形義結(jié)為一體，適時(shí)地滲透了思想教育。師：同學(xué)們，在我們新疆處處都可以見到白楊樹，它沒有柳樹的婀娜多姿，更不像榕樹那樣濃蔭

10、蔽日，只是筆直筆直地向上長。一排排，一行行倔強(qiáng)地挺立著。作者為什么要寫白楊呢難道只是為了介紹它嗎讓我們一起讀書，解決這個(gè)問題。教學(xué)目標(biāo)的展示，自然而適時(shí)，在上課之始，教師對本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)做到心中有數(shù)。 師：請自由朗讀全文，并且畫出爸爸向子女介紹白楊的那個(gè)自然段。（學(xué)生邊自讀邊勾畫思考）二、了解白楊特點(diǎn)，學(xué)習(xí)析詞悟情師：請你讀出畫好的段落，大家邊聽邊想自己哪兒不明白。生：我不明白為什么爸爸的臉色變得嚴(yán)肅起來師：提得很好，老師幫你記下來。（板書：嚴(yán)肅）生：我不明白爸爸介紹的白楊樹到底有什么特點(diǎn)生：我不明白爸爸明明是在說樹，干嗎用了“堅(jiān)強(qiáng)”、“不軟弱”、“不動(dòng)搖”這些寫人的詞呢學(xué)生質(zhì)疑，在一邊讀一

11、邊思考中培養(yǎng)提出問題的能力。同時(shí)，養(yǎng)成了認(rèn)真讀書的習(xí)慣。學(xué)生的提問，不僅抓住了寫爸爸神態(tài)的詞語，也將寫樹與寫人的詞語聯(lián)系了起來。說明學(xué)生已從爸爸的三句話中初步學(xué)會(huì)從含義著眼，抓重點(diǎn)詞，尋找內(nèi)在聯(lián)系。師：經(jīng)過思考，同學(xué)們提出了非常有水平的問題，讓我們先看一組畫面，它能幫助你了解白楊的特點(diǎn)。（擊鍵）（學(xué)生觀看畫面，聆聽解說詞。）師：根據(jù)爸爸說的話和看到的內(nèi)容，四人一小組討論白楊到底有什么特點(diǎn)。生：我們小組討論后認(rèn)為白楊的特點(diǎn)是直、適應(yīng)性強(qiáng)和生命力強(qiáng)。師：總結(jié)得不錯(cuò)，請問這三個(gè)特點(diǎn)是怎么得來的生：爸爸一共說了三句話，我們是一句一句地讀，抓關(guān)鍵的詞歸納出來的。師：這個(gè)辦法真好，不如請你們小組同學(xué)給大家

12、演示一下，讓大家學(xué)一學(xué)。生甲：爸爸說的第一句話是白楊樹從來就這么直。通過“從來”、“直”，我認(rèn)為白楊樹很直。生乙：爸爸說的第二句話是哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干。從“哪兒哪兒”我看出白楊適應(yīng)性強(qiáng)。生丙：不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱也不動(dòng)搖。通過“不管不管總是”和“那么那么”我看出白楊具有很強(qiáng)的生命力。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行詞句訓(xùn)練，而且照應(yīng)了自己的質(zhì)疑。老師緊抓寫白楊樹的關(guān)聯(lián)詞語，既進(jìn)行了深入的語言訓(xùn)練，又學(xué)習(xí)了借物喻人的寫作方法。（師相機(jī)擊鍵，大屏幕顯示學(xué)生朗讀這段話，在學(xué)生重點(diǎn)討論的三句話上有黃色線條作標(biāo)識。）師：適應(yīng)性

13、強(qiáng)、生命力強(qiáng)能用一個(gè)詞概括嗎生：堅(jiān)強(qiáng)！（板書：直 堅(jiān)強(qiáng)）師：概括得很精練。可作者比你們還巧妙，他用了一個(gè)詞把白楊的特點(diǎn)全說上了，快速讀前三個(gè)自然段，找到這個(gè)詞并說說為什么。生：是高大挺秀。因?yàn)椤巴Α笨梢哉f明直的特點(diǎn)，而“高大”和“秀”說明它長得好，堅(jiān)強(qiáng)。 師：請同學(xué)們再讀第1自然段，能不能想得更深入些。（生自讀描寫環(huán)境惡劣的第1自然段）生：高大是說白楊長得粗壯、結(jié)實(shí)；“秀”是說白楊長得秀美。讀第1自然段，我知道白楊是長在沒有山、沒有水，也沒有人煙的戈壁灘，在這么荒涼的環(huán)境中它卻長得高大、秀美，給戈壁帶來綠意和生機(jī)，所以說它很堅(jiān)強(qiáng)。“高大挺秀”這個(gè)詞用得好。（板書：高大挺秀）師：你理解得這么好，

14、就請你把前三個(gè)自然段給大家朗讀一遍吧?。ㄉ錆M贊美之清朗讀第1至3自然段）師：剛才第一位發(fā)言的同學(xué)，你說得也很精彩，想讀嗎生：想！（朗讀）師：你們聽出了什么生甲：她很喜愛白楊。生乙：她讀出了贊美的語氣。師：作者寫白楊是為了什么（手指字條）怎么改生：是為了贊美白楊！（揭去紙片，露出“贊美”一詞）師：我有一些心得跟大家分享，讀書時(shí)抓重點(diǎn)詞品味，就能體會(huì)作者要表達(dá)的感情。（板書：詞體會(huì)感情）“高大挺秀”就是這樣的詞。這高大挺秀的白楊守護(hù)著鐵路，它像誰一樣？ 生：衛(wèi)士?。ò鍟盒l(wèi)士）師：看來，白楊的特點(diǎn)你們真的了解了。獨(dú)立完成填空題。（生拿出練習(xí)紙，完成練習(xí)；師行間巡視，糾正寫字姿勢。）生匯報(bào)，師擊鍵

15、，大屏顯示：白楊樹是戈壁灘上的（衛(wèi)士）。（哪兒）需要它，它就在（哪兒）生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干。（不管）遇到風(fēng)沙還是雨雪，（不管）遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱也不動(dòng)搖。西北邊疆處處都有它（高大挺秀）的身影。學(xué)習(xí)寫白楊樹的特點(diǎn)這一段，回顧前三個(gè)自然段，突出了白楊樹的生長環(huán)境，并使段與段之間的聯(lián)系更加緊密。在此，老師設(shè)計(jì)了填空練習(xí)，使學(xué)生全體參與，把語言文字訓(xùn)練進(jìn)一步落到了實(shí)處。三、理解表白的心，學(xué)習(xí)析句、段悟情師：既然在贊美白楊，我不明白爸爸為什么神情嚴(yán)肅，就像同學(xué)提到的還用了那么多寫人的詞。誰能讀讀書上的句子，消除我的困疑呢生：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎不是的，他也在表

16、白著自己的心。師：讀得挺流利，可我沒聽明白，誰再讀（生一字一頓認(rèn)真地讀，特別強(qiáng)調(diào)“表白”、“心”。）師：懂了，爸爸是邊疆建設(shè)者，他贊美白楊實(shí)際上是述說建設(shè)者的志向和心愿。幾位小老師，我“說對”了嗎（板書：建設(shè)者）（生欣然點(diǎn)頭）師：這兒又要修改了（手指字條）怎么改呢生：是贊美建設(shè)者?。ń胰ゼ埰?，露出“建設(shè)者”一詞。）師：我又有心得。讀書時(shí)，聯(lián)系上下文抓重點(diǎn)句理解，能進(jìn)一步體會(huì)作者的感情。（板書：句 ）請同學(xué)們跟我再讀這重點(diǎn)句。（擊鍵，大屏幕顯示，生仿讀。）師：自己讀，超過老師?。ㄉR讀）師：原來爸爸借介紹白楊表白自己的心。作者借爸爸的表白贊美建設(shè)者。這是借物喻人呀！那我們要好好讀讀爸爸介紹白楊的

17、第14自然段。（板書：物人）（指名讀）師：遺憾的是你只讀出了字面的意思，它還有深刻的內(nèi)含呢！仔細(xì)琢磨我說的話，把爸爸說的第一句話再讀一遍！生：白楊樹從來就這么直。師：對了，這才是深情地表白呢！向他學(xué)習(xí)，深入思考，仔細(xì)揣摩，練讀這一段話。（生自由練讀，齊讀）師：讀得這么有感情，這么熟練，讓我們試著背一遍！（齊背）抓重點(diǎn)句“爸爸也在表白著自己的心”從而體會(huì)思想感情。在理解、熟讀的基礎(chǔ)上，要求背誦這一段話。背誦，是深入體會(huì)思想感情與積累語言的好方法。師：爸爸要表白怎樣的心愿孩子們現(xiàn)在還不知道?？凑n文，（引讀）他們只知道。他們只知道。他們只知道。孩子們不知道什么請同桌討論，用問句提出來。（生同桌展開討

18、論；師巡視，掌握情況。）師：請停一下。我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)有困難，不知道怎么問，哪對同桌愿意作示范，把你們討論的成果跟大家匯報(bào)一下生甲：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。生乙：他們不知道爸爸、媽媽是怎么工作的師：就像他們這樣，繼續(xù)討論后兩句。（生繼續(xù)討論）生甲：他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。生乙：他們不知道爸爸為什么這么做生丙：他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。生?。核麄儾恢肋@么遠(yuǎn)，為什么爸爸、媽媽還要來匯報(bào)閱讀收獲，老師的點(diǎn)撥恰當(dāng)、適時(shí)，這兒教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得好。學(xué)生在閱讀中思考與表達(dá)，這正是學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的過程。

19、師：下面請同學(xué)們讀這段話，老師把大家提出來的問題再復(fù)述一遍。（生逐句讀，師逐句問。）師：就帶著這三個(gè)問題，看畫面思考。（擊鍵，大屏幕顯示當(dāng)年建設(shè)大軍墾荒的景象和新疆今日繁榮的景象。）生：爸爸、媽媽當(dāng)年克服各種困難，跟大自然作斗爭，憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志，開發(fā)、建設(shè)新疆。生：看了剛才的畫面，讀了老師推薦的資料，我知道當(dāng)年像爸爸、媽媽一樣的建設(shè)者為了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天氣里挖渠，手都凍到了鋤頭把上。有的時(shí)候，為了不讓水白白流失，他們就跳進(jìn)水溝里，用自己的身體堵住洞穴。師：能利用課外資料理解課文，這位同學(xué)很善于動(dòng)腦筋，提出表揚(yáng)。生：爸爸、媽媽等一批邊疆建設(shè)者克服了我們根本想不到的困難，全力建設(shè)邊疆

20、。師：既然這么艱苦，爸爸為什么還接孩子們來呢生：他想讓自己的孩子像他一樣，長大后建設(shè)邊疆，扎根邊疆。（板書：扎根邊疆）生：爸爸之所以這樣做是因?yàn)樗麩釔坌陆憫?yīng)黨的號召。生：爸爸就像白楊一樣，在惡劣的環(huán)境中扎根，奉獻(xiàn)一切，把新疆建設(shè)得那么美麗。師：這些建設(shè)者獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫，這是什么精神生：這是默默地?zé)o私奉獻(xiàn)精神。（板書：奉獻(xiàn)）師：他們耕耘，奉獻(xiàn)了一生，換取了今日邊疆的繁榮，捍衛(wèi)了各族人民的尊嚴(yán)，他們跟白楊一樣，都是生：（齊答）衛(wèi)士！看畫面，利用課外閱讀資料，進(jìn)一步理解建設(shè)者與白楊之間的共同處：哪兒需要，就在哪兒生根、成長；不管遇到什么困難，總是堅(jiān)強(qiáng)不屈。在語言文字訓(xùn)練中深化了對中心的認(rèn)識。師：學(xué)到這兒，我又有心得：讀書時(shí)，抓重點(diǎn)段反復(fù)思考閱讀，就能體會(huì)感情，從而領(lǐng)悟中心。（板書：段領(lǐng)悟中心）師：這第16自然段我們得背下來。這個(gè)自然段里的幾句話有什么規(guī)律