在學科教學中滲透德育

1、在學科教學中滲透德育 一、德育及其基本途徑 1、德育的內容德，意為品德；品行；政治品質。德育即政治思想教育和道德品質教育。德育的內容及其含義可分為兩大部分，一部分是政治思想教育，它具有鮮明的階級性，例如愛社會主義的教育、世界觀、人生觀和價值觀、是非觀、榮辱觀、集體主義的教育、馬列主義毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表重要思想的教育、辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點的教育等。另一部分是道德品質的教育，側重于社會公德非階級性內容。例如，社會公德、法制意識、民主意識和民主作風、文明行為習慣、熱愛科學（尊重規(guī)律、尊重科學）、生態(tài)環(huán)境道德教育、民族精神教育（自強不息、厚德載物）、傳統(tǒng)美德教育（豪俠、義士

2、、誠實、守信）、健康心理、高尚審美情趣等。 德育的目的是培養(yǎng)有高尚情操，有正確價值觀、人生觀、世界觀、是非觀，繼承中華文化傳統(tǒng)，有高尚的人格、國格的公民，有良好社會公德的社會主義建設者和接班人。 2、德育的基本途徑。 根據中學德育大綱、小學德育綱要和我校德育實踐，德育的途徑可概括為以下11個方面： 思想政治課教學和時事課。各學科教學。班級教育和班主任工作。共青團、少先隊、學生會工作。生產勞動和社會實踐?；顒诱n程和課外活動。校外教育。心理咨詢和職業(yè)指導。校園環(huán)境建設。家庭教育。社會。 二、在學科教學中滲透德育的特點和原則 課堂教學是學校德育的主渠道，各學科教學是學生學習知識和品行修養(yǎng)最經常的途徑

3、，對提高學生的政治思想道德素質具有重要的作用。“寓德育于學科教學內容和教學過程中”是中國教育改革和發(fā)展綱要、中學德育大綱、小學德育綱要的精神和全日制中小學各學科教學的要求。 1、學科德育的共同特點和各自學科的特點 學科德育的共同特點 一是以知識為載體?，F代教育的重要標志就在于更加重視知識載體的作用，而任何知識、技能的傳授又總是同一定的思想品德教育相聯系的。學科德育以知識為載體，體現了知識與道德、教學與教育、教書與育人的統(tǒng)一。 二是面廣量大時間長。僅以必修課來說，小學有10門學科，初中有13門學科，這些學科遍布所有知識領域，其延續(xù)時間，短的一年兩年，長的貫串9年。授課的時數，義務教育九年，23門

4、學科7792課時。各門學科都具備德育滲透的功能，其教育力量是十分強大的。 三是有切實保證。學科德育有固定的課程、相對穩(wěn)定的教材、排進課表的課時、專職的教師和評價考核的制度，而學生在校的大部分時間和精力都在學科的學習上。這些條件切實保證了各學科能夠有目的有計劃地在教學中實施德育。 四是細水長流、潛移默化。人的思想政治素質，從品德行為的養(yǎng)成、基本觀點的確立到世界觀、人生觀、價值觀的形成，是一個長期的過程，不可能一蹴而就。在這個過程中，豐富的感性認識和知識經驗的積累是基礎，對教育內容的領會、接受、內化是關鍵，實踐、認識不斷反復由量變到質變是過程。各學科教學給學生提供大量的感性知識經驗，學科德育有顯性

5、的，也有隱性的，有采取灌輸的方式，不少又是采取滲透的方式，使學生在接受各科知識的同時受到感染和熏陶，潛移默化，德育滲透是點滴浸潤、無聲無形的自然的過程。德育滲透要符合學生身心發(fā)展特點，有利于學生吸納，并在學習運用和實踐活動中逐步深化。 學科德育各自學科的特點 思想品德和思想政治課是德育的顯性課程，擔負著比較全面和比較系統(tǒng)地對學生進行思想品德和思想政治教育的任務，既是學科德育一個組成部分，又是學校德育體系中的一條主線，在學校德育工作中具有特殊重要的作用。 文科類，包括語文、英語、歷史、地理和作為史地綜合課的“社會”，具有廣泛的德育內容和很強的感染力，既有顯性教育的特性，又有隱性教育的特性。 理科

6、類，包括數學、自然、物理、化學、生物和理化生的綜合型課程“理科”，結合自然科學知識進行辯證唯物主義觀點的教育最具特色，說服力強，效果一般都比較好。 技藝類，包括體育與保健、唱游與音樂、美術、生活與勞動、勞動技術、職業(yè)導向和計算機，這些學科的德育都同一定的知識和技能訓練結合在一起，其德育內除共同進行愛國主義社會主義教育外，在思想、品德、行為等教育方面又各具特色。 2、在學科教學中滲透德育的一般原則 知識性原則。即以學科知識為載體，在進行知識教學的過程中，把知識教學與道德教育有機結合起來。德育滲透要遵循教學規(guī)律，按教學程序展開，要寓德育教育于知識教學實踐活動中，不能離開教材知識進行空洞的道德說教。

7、要把知識，能力、覺悟三維目標統(tǒng)一起來，在學習知識的過程形成情感態(tài)度和價值觀。 情感性原則。即通過學科教學使學生產生高尚的道德情感。情感是人行為的內在動力。情感對于道德認識起著推動和催化作用，是道德行為產生的動力。在學科教學中通過德育滲透使學生在認識、體驗和感悟產生道德情感，從而產生道德行為的內在動力。隨機性原則。即利用教學活動中隨機發(fā)生的事件進行德育滲透。它具有即時性、瞬時性、動態(tài)性、隨機性。在課堂教學中發(fā)生的偶然事件本身是進行德育教育的鮮活的材料，它發(fā)生在學生身上，學生有真切的感受和體驗，教師要有敏銳的洞察力、隨機應變及時調整教學環(huán)節(jié)，采用靈活的處理方法，不失時機進行德育。例如：語文課上的小

8、插曲那是一個陽光明媚的夏日上午，教室里格外明亮。我神采飛揚地講述著手捧空花盆的孩子這篇課文，孩子們聚精會神地聽著?！袄蠋?老師!”班上一個年紀稍小的男孩把手高高舉起，用他急切的聲音打斷了我的講述。我正在興頭上，一下被打斷，不免有些惱火，剛想發(fā)脾氣，可轉念一想，這個平時挺老實的孩子一定是遇到了什么事，不然不會這么隨意地違反紀律的，不妨聽他說說。于是我關切地問：“有什么事啊?”只見他舉著一個本子，氣乎乎地說：“我剛發(fā)下來的新本子不知又被誰撕壞了?！痹诖酥埃@樣的事情在他身上已發(fā)生過兩次。此時，他臉漲得通紅，眼淚在眼眶里直打轉，胸脯一起一伏，可見他委屈之至。全班同學的目光齊刷刷聚集到他身上，大家七

9、嘴八舌地議論起來，教室頓時如開鍋一般，亂成一團。看來這堂課按照原定的教學計劃來上肯定是不行了。我靈機一動、既然這篇課文的要求是讓學生知道誠實是人的美德，要通過教學引導學生愿意做今誠實的孩子,而這課堂上的突發(fā)事件，不正是學生身邊活生生的例子嗎?比起課文中那個遠離我們生活的時代、遠離我們國度的故事可能更具有教育力度。我馬上抓住這一教育契機，改變了既定的教學設計。我舉起那本被撕壞的爛本子，輕言細語地說：“同學們，這個本子的主人會去傷害它嗎?”“不會!”“那這個本子會不會自己弄傷自己呢?”“也不會!”“那你們分析一下，它是怎么壞的呢?”話音剛落，班上號稱“靈雀王”的小男孩一副小偵探的模樣，神氣地說：“

10、這個我知道肯定是我們班小朋友干的!”我微笑著點點頭：“你分析得不錯，老師也是這么想的，我希望這個小朋友能勇敢地站起來承認錯誤!”說完這番話，我期盼有人能站起來，但是大家你望望我，我望望你，誰也不做聲?？磥砦业墓ぷ鬟€沒到家，要想這個孩子打消顧慮，勇敢地站起來，還得花一番心思。我故作輕松，恍然大悟道：“哦，知道了，原來是有個天外夾客來到我們班,做完壞事，又悄悄地走了?！焙⒆觽兟犃宋业脑?，頓時哈哈大笑，有的還捂著肚子說：“老師，你真有趣!”見到課堂氣氛緩和下來，我給孩子們講了一個小黑貓和小花貓的故事。當孩子們還沉浸在這個精彩的故事當中時，我馬上又問：“這個故事說明了一個什么道理?”孩子們紛紛舉手發(fā)表

11、自己的看法。陳晨更是作了精辟的概括：“我知道，小黑貓犯錯誤的時候，小花貓不應該替它隱瞞，不然小錯誤就會變成大錯誤了。”我立即接過他的話說：“當朋友犯了錯誤時，你為他隱瞞是幫了他還是害了他?因為是朋友，你替他隱瞞，這次也許不會被發(fā)現，表面上好像幫了他，可這樣一來，他將會在錯誤的路上越走越遠，越陷越深！其實這不是真正的友誼啊!”這時，我發(fā)現一個叫小麗的孩子猶猶豫豫地幾次想舉手，但又很快地縮了回去，一副欲言又止的樣子，顯然她好像知道什么。最終，她還是站了起來，小聲地說：“我看見王明在他的座位上呆了一會兒，不知在做什么?！笨磥磉@是個很重要的線索。小麗和王明平時最要好，難怪剛才她猶豫不決，最終是小黑貓和

12、小花貓的故事讓她做出了正確的決定。我再看看王明，他的臉頓時紅起來，不好意思地低下頭，用手不停地絞著衣角。我明白了八九分，只有讓他不隱瞞自己的錯誤，主動承認，這樣才能達到更好的教育效果。這時我滿懷期待地對大家說：“如果這個犯錯誤的小朋友就在你們身邊，你想對他說些什么?”同學們話匣子一下打開了，有的說：“如果是你做的，就主動承認吧!”有的說：“老師說過，犯了錯誤不要緊，改了還是好孩子?！庇械恼f：“我也犯過錯誤，我改了，大家還當我是好朋友?！边€有的說：“勇敢地承認錯誤吧，我們不會看不起你的!”在同學們熱忱的話語中，在我期待的目光下，王明終于鼓起勇氣承認了自己的錯誤，同學們都報以熱烈的掌聲，為他能做個

13、誠實的孩子而感到高興。這樣一節(jié)波瀾不驚的語文課，盡管由于一個小插曲的出現而打亂了教學計劃，但考慮到語文課一個重要的教學目標就是進行德育的滲透，我這樣臨時調整教學思路，竟取得了意想不到的效果。一個孩子良好品德的形成不是一朝一夕的事，他們在成長的過程中也難免會犯糊涂、做錯事，教師處理得不好，可能會造成孩子終生的遺憾，因此需要我們老師有敏銳的洞察力，靈活的處理方法，更需要一顆包容博大的心。事實證明，那個孩子確實在今后的學習生活中沒有再；巳糊涂、成了一個真正誠實的孩子。滲透性原則。即發(fā)現和挖掘教材中隱性德育因素進行德育。教材中的德育因素，有的比較明顯，在知識教學中同時就是在進行德育。有的比較隱蔽，要通

14、過分析比較才能發(fā)掘其德育因素，有的是通過背景或歷史淵源或學習得到的啟示才能進行德育，這就是隱性德育因素。要善于挖掘教材中的這些隱性德育因素，尋找契合點，科學把握滲透切入口，不失時機恰如其分地實施德育滲透，言簡意賅，點到為止，以 收到良好的德育效果。例如：在講唐朝對外關系時，講述唐代的中國，經濟、政治在世界處于領先地位，有不少日本人，如阿倍仲麻呂、吉備真?zhèn)?、空海等到唐朝學習，但他們不是為了個人的利益而學，而是學成回國后，傳播、消化中華文化，在創(chuàng)建日本文化等方面作出了偉大的貢獻?？蘸Ｒ罁h字草體，創(chuàng)造日文草書字母“平假名”。吉備真?zhèn)湟罁h字楷書偏旁，創(chuàng)造日文楷書字母“片假名”。中國鑒真、玄奘兩位高

15、僧，為了弘揚中華文化，為了尋求學問，放棄較為安逸的生活條件，長途跋涉，飄洋過海；忍饑挨餓，擔受風險。這種為了求學，為了文化交流，不顧個人安危的忘我精神，值得后人敬仰。唐代中日文化交流的史實給人們這樣的啟示：一個國家，只有政治穩(wěn)定；經濟繁榮；文化發(fā)達，才會受人敬仰；唐代經濟繁榮，文化發(fā)達的原因之一，是唐朝推行開放政策，有一個比較寬松和諧的環(huán)境；文化交流對于發(fā)展水平較低的國家和地區(qū)來說，是學習的好機會，好方法。只有善于學習，才會有所收益和進步。 差異性原則。即根據不同年齡階段、不同學科、不同教學內容采用不同的方法和手段進行德育滲透。不同年齡的學生的理解能力、心理狀態(tài)、道德情感是有差異的，德育滲透的

16、內容、深度和方法、手段也應不同。不同學科、不同教學內容所包含的德育因素也不同。因此，要因人、因時、因材而選擇德育的手段和方法，才能取得最佳育人效果。三、在學科教學中滲透德育的方法1、結合教材定點到位在教學中進行德育滲透，首先在備課時就要通讀課本，每課的哪些章節(jié)包含有哪些德育因素，是隱性的，還是顯性，采用什么方式和手段來進行德育滲透，都要列入教學目標，最好對學科的每章節(jié)的德育因素、滲透的方法采用手段用表格列出來。例如：中學階段通過數與形、常量與變量、靜止與運動、直線與曲線、有限與無限等等進行辯證關系教育；從實際問題引出數學知識，進行教學，來源于實踐又服務于實踐的認識論教育。用有力的數據、百分比說

17、明社會主義建設成就；用我國數學發(fā)展史料介紹祖國數學科學的悠久歷史和燦爛成就，弘揚歷代著名數學家的優(yōu)秀品格，進行愛國主義、社會主義教育道德品質教育、科學精神教育。物理通過種種物理現象，揭示其規(guī)律，進行尊重客觀事實的科學態(tài)度和探索精神的教育，通過物質存在形式的多樣性、物質不滅和能量守恒、波粒二象性、物理定律的普遍性和局限性等內容和教學，進行辯證唯物主義觀點教育，通過我國古代和當今物理科技成就和科學家事例的介紹，對學生進行愛國主義、社會主義教育，培養(yǎng)學生的優(yōu)良品質。結合實際操作進行遵守紀律、愛護公物、團結互助和嚴謹認真的科學態(tài)度等教育。化學介紹我國古代工藝成就和我國當今化學工業(yè)、化學科技成就以及著名

18、化學科學家業(yè)績，進行愛國主義、社會主義和高尚品德的教育。結合化學知識進行辯證唯物主義教育，如在物質結構學習中進行物質無限可分觀點教育，在化合與分解的學習中掌握對立統(tǒng)一觀點，在元素周期率學習中掌握量變質變觀點，在溶解平衡中掌握運動的絕對性與相對性觀點等等。結合化學實驗操作進行科學態(tài)度和遵守紀律、愛護公物、團結互助等品德教育，結合我國自然資源和國情教育，增強歷史使命感教育。教材中大量關于我國古代和當代化學工藝及建設成就照片圖表，增強了德育感染力。小學數學的教學過程，充滿著辯證法，是對學生進行辯證唯物主義觀點啟蒙教育的重要渠道。在教學中，滲透實踐第一的觀點，滲透事物相互聯系、相互轉化的觀點，滲透事物

19、發(fā)展變化的觀點，滲透具體問題具體分析、抓主要矛盾的觀點等客觀變化發(fā)展規(guī)律，以啟發(fā)學生領會一些科學的觀察問題和思考問題的方法。2、講述分析論證進行德育灌輸在課堂知識教學中，通過對所教學的內容進行分析論證，得出科學的結論，這個課結論本身就是唯物主義、辯證法、人生觀、價值觀或道德的、民族精神的基本觀點。在學習知識的同時接受德育觀點，從而達到德育的目標。例如中學的哲學課，通過對“社會是客觀世界發(fā)展的必然結果”，“社會存在與發(fā)展的基礎是客觀的”?！爸渖鐣l(fā)展的規(guī)律是客觀”的分析論證得出“社會的存在與發(fā)展是不以人的意志為轉移的，是客觀的”的結論。這既是對知識的學習，同時又是對學生進行歷史唯物主義基本觀點

20、的灌輸。又如：在講香港失而復得的歷史時，教師講述自從17世紀以來；人類社會開始進入一個科技的高速發(fā)展期。與時俱進的則國運興隆，抱殘守缺的則江河日下。中英兩國相碰在18世紀末19世紀初。當時英國因工業(yè)革命成功而成為全球最強大的國家，而中國則因閉關鎖國而停滯不前。在這背景下，兩國相遇必以中國失敗告終。百多年來，志士仁人，都沒有忘記收回香港；以圓振興中國的理想。到了20世紀80年代，中國決定收回香港時，中英的相對國力已倒過來，所以在整個談判中基本上是中國定調。失而復得，正是這種力量對比變化了的結果。它給人們三大啟示：改革開放是強國之本；歷史潮流，不能抗拒，包括科技迅猛發(fā)展的歷史大潮；上一個世紀的較量

21、，是物質力量的較量，下一個世紀的較量，將是知識力量的較量。3、通過介紹知識背景進行德育滲透許多知識教學過程中要進行背景介紹，在背景介紹中挖掘其隱含的德育因素，適時進行滲透是課堂教學中進行德育滲透的重要方法。例如：在進行乘法口訣的學習時，我國是具有五千年歷史的文明古國，中華民族是勤勞智慧的偉大民族，為人類數學的發(fā)展做出了重大貢獻。我們學習的乘法口訣，在我國二千多年前就有了。那時把口訣刻在“竹木簡”上，是從“九九八十一”開始的，所以也叫“九九歌”。700多年前才倒過來，從“一一得一”開始。而在教學時間單位時、分、秒時，告訴學生：我國在夏代（約公元前21世紀至公元前16世紀）就創(chuàng)立了立桿測影的方法。

22、根據桿影的方位變化，確定不同的時間。日晷就是在這個基礎上發(fā)展起來的一種計時器。日晷有一根固定的臂或針；還有一個刻有數字和分度的盤，將盤分成許多份，觀察日影投在盤上的位置，就能分辨出不同的時間。日晷的計時精度能準確到刻（15分鐘）通過這些內容的教學，學生的民族自豪感油然而生。又如，音樂教師在教唱南泥灣、年輕的朋友來相會等歌曲時，介紹歌曲產生的時代背景，歌詞的含義，旋律的欣賞等方面進行德育滲透。教師講解：1943年春節(jié)，延安魯迅藝術學院的秧歌隊到了南泥灣，看到了三五九旅的指戰(zhàn)員，用勤勞的雙手，使南泥灣變成了莊稼遍地、牛羊成群的陜北江南，學員們深受教育；向三五九旅英雄們獻上了新編的秧歌舞桃花籃。南泥

23、灣就是這個秧歌舞的插曲。在教唱時，教師后發(fā)學生用學過的表現音樂的手法，用領唱、齊唱的方法，通過優(yōu)美的旋律；描繪陜北江南美景，禮贊勞動模范的功勛。前半段后半段的節(jié)奏跳躍部分，加民族打擊樂來烘托歌曲，產生歡快愉悅的氣氛，使學生既得到音樂美的享受，又凈化心靈；陶冶情操，提高素質。由于學生了解歌曲的時代背景、內容；再哼上優(yōu)美動聽的旋律，感情上會產生共鳴。4、在練習中進行德育滲透許多例題、習題中的思想品德教育內容，要在實際解題過程中才能顯現出來，教學時，應不失時機和有的放矢地進行挖掘滲透。下面是一道練習題的教學片斷。教師出示題目：下表是小聰某次考試的成績通知單，他的思想品德得了全班最高分，語文考分也名列

24、前茅，可是因為數學考得不理想，他就把數學考分涂掉了，你們能算出小聰的數學考分嗎？思品 語文 數學 平均分 95 85 80 學生解答：一般解：803-95或803-（95+85）=60分特殊解：80-（95-80）+（85-80）=60分，或80-（95-80）-（85-80）=60分組織討論：小聰思想品德應該不應該得全班最高分？師：既然小聰數學考得不理想，這說明小聰在數學學習方面還有困難，我們應該幫助他，小聰涂掉數學分數的行為是錯誤的，我們更應該幫助他做一個誠實的學生。大家愿意這樣嗎？生：愿意！教師在組織學生討論時雖然所用時間很短，卻較好地發(fā)揮了一道普通練習題所蘊含的教育功能，體現了“學會關

25、心”、“學會合作”的理念。5、在活動體驗中進行德育滲透活動是學生學習的重要形式，把思想品德教育滲透在活動之中，集知識性、趣味性、思想性于一體，能收到很好的德育效果。如在“百分數的意義”教學中可組織如下活動：師：百分數不但在生活中有著廣泛的應用，有許多成語還能用百分數表示。百里挑一 一箭雙雕 百發(fā)百中十有八九 事倍功半 事半功倍師：先說說成語的含義，再用百分數表示。 生1、百里挑一就是從一百個里面只能挑出一個，形容人品特別出眾。用百分數表示是1%。 生2、一箭雙雕的意思是一支箭射下兩只雕。用百分數表示是200%。 生3、百發(fā)百中的意思是射一百支箭中一百支，說明準確性特別高。用百分數表示是100%

26、。 生4、十有八九說明做事的成功率很高。用百分數表示應該是80%到90%之間。 生5、事倍功半的意思是花費很大的力氣，卻收到很小的效果。用百分數表示是50%。 生6、事半功倍就是花費50%的力氣，卻收到百分之百的效果。用百分數表示是100%。 評：從熟悉的生活中及成語故事中提煉數學問題，孩子們會感覺到自己在課堂中成長，體會到成功的快樂 師：這節(jié)課馬上就要結束了，你一定興奮過，緊張過，也許有的同學還存在著一絲遺憾。你能用百分數來告訴大家這節(jié)課各種學習情緒所占的比率嗎？ 愉快（ ）% 緊張（ ）% 遺憾（ ）% 生：我覺得愉快占90%，因為能和這么多的老師在一起上課，我特別高興。 生：緊張占50%

27、，看到臺上、臺下有那么多的領導和老師，很怕自己回答出現錯誤，因此有些緊張。 生：遺憾占5%，因為有時我舉手，老師沒叫我，當時我有些遺憾。 師：百分數無處不在，它就在我們身邊，請同學們帶著對百分數的認識和理解，到生活中去尋找更多的百分數，讓百分數為我們的生活和學習服務。最后老師送你們一句名人名言，與大家共勉。 天才=99%的汗水+1%的靈感 學習體會及結果設計別具一格，體現學為所用，耐人尋味，使師生之間、學生之間實現多向交流、教師始終把學生當作學習的主人，為學生創(chuàng)設了和諧、民主、愉悅的學習情境和氛圍，在一組組百分數意義的學習、交流、探討中，學生在感悟，還用得著老師去說教嗎？ 又如，音樂課，課外、校外音樂活動內容豐富、形式多樣，貼近學生實際，從選材、確定節(jié)目、人員組織、節(jié)目編排到上臺演出，每一個環(huán)節(jié)都包含著豐富的思想品德教育的因素，是對學生進行愛國主義教育、集體主義教育、自覺紀律教育、道德教育的最直接生動、具體形象的課堂，也是樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的教材。如組織學生到廠礦企業(yè)一線進行慰問演出或參與社會的公益義演，既可擴大學生的知識面與視野，培養(yǎng)學生的音樂興趣，又能拓展學生品德教育的內容和時空；既培養(yǎng)了學生的音樂實踐能力，又加速了通過音樂教育進行品德教育內化的進程。 6、創(chuàng)設情境進行德育滲透 知識的掌握、情感、態(tài)度、價值觀的形成，都離不開情境的創(chuàng)設，創(chuàng)設一定情境是學科教學中