生理學(xué)學(xué)習(xí)方法

1、生理學(xué)：在基礎(chǔ)課里面，生理學(xué)是一門很重要的課程，我們知道：醫(yī)學(xué)課程可以分為3個階段，即基礎(chǔ)課、橋梁課、臨床課，是一個逐步深化的過程！我個人認(rèn)為生理學(xué)是介于基礎(chǔ)課與橋 梁課之間的一種課程，是為那些橋梁課打基礎(chǔ)的，如果生理學(xué)不好的話，比如藥理、病理生 理學(xué)的一些內(nèi)容很難理解。不是說學(xué)不會，只是理解起來要吃力一些！生理學(xué)的學(xué)習(xí)一般分為2部分，理論和動物實驗！實驗課上可以驗證一些書本上的理論，加深印象！因為書本上 的內(nèi)容很多，老師上課的時候也不可能面面俱到，實驗課上老師會講一些實驗的相關(guān)理論， 注意，這些往往就是考試的重點！這里面循環(huán)系統(tǒng)的實驗比較多，可以順便練習(xí)一下操作技 術(shù)，如氣管插管、頸動脈插管

2、等等。由此可見，循環(huán)系統(tǒng)也是考試中占比重較大的部分。而 且，說循環(huán)系統(tǒng)重要，也是因為以后學(xué)習(xí)心血管系統(tǒng)藥物和病理生理的時候都用的到這些知 識！此外，比較重要的知識有細(xì)胞膜電位（以后學(xué)習(xí)抗心律失常藥物的時候方便理解） 、興奮 -收縮耦聯(lián)、能量與代謝、肺通氣的基本概念， 神經(jīng)系統(tǒng)也是主要掌握一些概念， 內(nèi)分泌系統(tǒng) 主要掌握一些調(diào)節(jié)軸的調(diào)節(jié)機制其中值得提出的是泌尿系統(tǒng)，尤其是尿液的濃縮和稀釋以及腎小管和集合管的轉(zhuǎn)運功能 這2節(jié)是難點，我當(dāng)時學(xué)的時候看了好多遍書、又問老師才弄懂，這對于以后學(xué)習(xí)病理生理 學(xué)中“電解質(zhì)紊亂和酸堿失衡” 一章有幫助理解的作用，希望能引起重視！最后還是推薦一本參考書，還是北醫(yī)

3、編的那一本比較好，我看過，但是那上面的題目太多，我沒有做完（而且我們學(xué)校有內(nèi)部的復(fù)習(xí)資料，所以其他參考書看的比較少 ）如果貴校也有復(fù)習(xí)資料的話，還是以資料為準(zhǔn)吧！篇二：生理學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)及習(xí)題集（整理）2第一章緒論選擇題（一）a型選擇題（單選題）1.閾值指的是a 用最小刺激強度，剛能引起組織興奮的最短作用時間b.刺激時間不限，能一起組織興奮的最適刺激強度c.刺激時間不限，能一起組織最大興奮的最小刺激強度d.保持一定的刺激強度不變，能引起組織興奮的最適作用時間e=刺激時間和強度一時間變化率固定，引起組織發(fā)生興奮的最小刺激強度2 .關(guān)于興奮性的描述，錯誤的是a.興奮性是指機體感受刺激并產(chǎn)生反應(yīng)的能力b

4、.神經(jīng)組織、肌肉組織和腺體組織稱為可興奮組織c.閾值的大小和組織興奮性到的高低呈反變關(guān)系d =引起組織興奮的閾值愈大其興奮性愈高e.組織和細(xì)胞由相對靜止?fàn)顟B(tài)轉(zhuǎn)化為活動狀態(tài)稱為興奮3 .關(guān)于內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的敘述，錯誤的是a =內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)保持絕對平衡的狀態(tài)b.揭示生命活動的一個最重要的規(guī)律c.內(nèi)環(huán)境理化性質(zhì)維持相對恒定的狀態(tài)d .由機體內(nèi)部各種調(diào)節(jié)機制維持的動態(tài)平衡過程e .機體一切調(diào)節(jié)活動最終的生物學(xué)意義在于維持內(nèi)環(huán)境的相對穩(wěn)定4 .神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式a .適應(yīng) b. 反應(yīng) c= 反射d.正反9調(diào)節(jié) e.負(fù)反饋調(diào)節(jié).神經(jīng)調(diào)節(jié)的特點是a 調(diào)節(jié)幅度小b.反應(yīng)速度慢c.作用廣泛和持久d.調(diào)節(jié)的敏感性

5、差e=作用迅速，準(zhǔn)確和短暫.在下列各種情況中，屬于自身調(diào)節(jié)的是a .血糖水平維持相對恒定b. 血液ph維持相對恒定c.體溫維持相對恒定d.全身血壓維持相對恒定e=當(dāng)動脈血壓在一定范圍內(nèi)變化時，腎血流量維持相對恒定.在自動控制系統(tǒng)中，反饋信息是指a .控制部分發(fā)出的信息b=受控變量的改變情況c.外界干擾的情況d.調(diào)定點的改變情況e.中樞的緊張性.下列生理過程中，屬于負(fù)反饋調(diào)節(jié)的是a .排尿反射b.排便反射c.血液凝固d.分娩過程e= 減壓反射.下來關(guān)于負(fù)反饋調(diào)節(jié)的描述，錯誤的是a .是一個閉環(huán)系統(tǒng)b=與神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)無關(guān)c.反饋信息與控制信息的作用性質(zhì)相反d.反饋信號能減弱控制部分的活動e.

6、是維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要調(diào)節(jié)形式.在維持機體穩(wěn)態(tài)的自動調(diào)節(jié)過程中其基礎(chǔ)作用的是a神經(jīng)調(diào)節(jié)b. 體液調(diào)節(jié)c .自身調(diào)節(jié) d .正反饋調(diào)節(jié)e =負(fù)反饋調(diào)節(jié)（二）b型題（1-5題共用備選答案）a .感受器 b .體液調(diào)節(jié)c .中樞d .傳出神經(jīng) e .效應(yīng)器 TOC o 1-5 h z 1皮膚黏膜的游離神經(jīng)末梢屬于a=.減壓神經(jīng)在動脈壓力感受性反射中屬于b=.骨骼肌、平滑肌、心肌屬于e=.心迷走神經(jīng)和心交感神經(jīng)屬于d=.脊髓前角運動神經(jīng)的軸突構(gòu)成的纖維屬于d=（69題共用備選答案）a.神經(jīng)調(diào)節(jié)b .體液調(diào)節(jié)c .神經(jīng)一體液調(diào)節(jié)d .自身調(diào)節(jié) e反饋控制.腳踩鐵釘后，同側(cè)下肢屈曲，屬于 a=.甲狀旁腺分

7、泌甲狀旁腺激素來調(diào)節(jié)血漿中鈣離子濃度，屬于b= 8 .動脈血壓在一定范圍內(nèi)變動時，腎血流量保持相對恒定，屬于d= 9 .下丘腦的某些神經(jīng)可合成激素并調(diào)節(jié)機體的特定生理功能，屬于 c=（三）x型題（多選題）1下列關(guān)于穩(wěn)態(tài)的描述，哪些是正確的a % 25%內(nèi)環(huán)境理化性質(zhì)維持相對恒定的狀態(tài)，稱為穩(wěn)態(tài)b % 25%穩(wěn)態(tài)是機體的各種調(diào)節(jié)機制維持的一種動態(tài)平衡狀態(tài)c % 25%負(fù)反饋調(diào)節(jié) 是維持細(xì)胞正常功能的必要條件d % 25%穩(wěn)態(tài)是維持細(xì)胞正常功能的必要條件e -%-100 %維持細(xì)胞外液的理化性質(zhì)固定不變2 .關(guān)于反射的描述，正確的是a % 33.333 %結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)為反射弧b % 33.333 %神

8、經(jīng)系統(tǒng)活動的基本過程c -%-100 %沒有大腦則不能發(fā)生反射d -%-100 %沒有脊髓則不能發(fā)生反射e % 33.333 %在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的參與下發(fā)生的適應(yīng)性反應(yīng)3下列哪些屬于細(xì)胞、分子水平的研究a% 50%化學(xué)突觸傳遞的原理b%50%骨骼肌收縮的原理 c%-100%心臟的泵血過程d %-100 %運動時呼吸運動的變化e %-100 %血液在心血管中的流動規(guī)律.體液調(diào)節(jié)的特點是a %-100 %迅速 b % 33.333 %廣泛c % 33.333 %緩慢d % 33.333 % 持久 e %-100 % 短暫.自身調(diào)節(jié)的特點是a 25%調(diào)節(jié)幅度較小b 25%調(diào)節(jié)范圍局限c 25 %調(diào)節(jié)不

9、夠靈敏d% -100 %調(diào)節(jié)迅速、準(zhǔn)備和短暫e 25 %調(diào)節(jié)的效果絲保持生理功能的穩(wěn)定.前饋控制中，下列哪些描述是正確的a 25%前饋信號對控制部分的直接作用稱為前饋b 25%前饋可避免負(fù)反饋調(diào)節(jié)中出現(xiàn)的滯后c% 25%前饋可避免負(fù)反饋調(diào)節(jié)中出現(xiàn)的波動d% 25%有較好的預(yù)計性和適應(yīng)性e%-100 %不會出現(xiàn)失誤.下列哪些是正反饋調(diào)節(jié)的特點a% 25 %破壞原先的平衡狀態(tài)b% 25 %能使整個系統(tǒng)處于再生狀態(tài)c%-100 %是一個開環(huán)系統(tǒng)d% 25%在病理情況下，出現(xiàn)較多e% 25 %一旦發(fā)動起來就逐步加強，最好到達(dá)極端，或結(jié)束這一過程.下列哪些是負(fù)反饋調(diào)節(jié)的特點a %25%反應(yīng)可逆b% 25

10、%有波動性 c %-100 %有預(yù)見性 d % 25%有滯后現(xiàn)象e% 25%維持機體的穩(wěn)態(tài)選擇題答案（一）a型題（單選題）1.e 2.d 3. a 4.c 5.e 6.e 7.b 8.e 9.b 10.e（二）x型題（多選題）1.a 2.b 3.e 4.d 5.d 6.a 7.b 8.d 9.c（三）x型題（多選題）1.abcd 2.abe 3. ab 4.abd 5.abce6.abced 7.abde 8.abde第五章 呼吸選擇題（一）a型題（單選題）.呼吸是指a .肺泡與血液之間進行氣體交換的過程b .氣體進出肺的過程c=機體與外界環(huán)境之間進行氣體交換的過程d .氣體進出血液的過程e

11、.組織細(xì)胞與內(nèi)環(huán)境進行氣體交換的過程.呼吸的意義主要是為機體a= 攝取02排出c02 b. 攝取co排出02c .攝取02排出n2d .攝取02排出co e .攝取c02排出02.肺通氣是指a 肺與血液之間的氣體交換b .外環(huán)境與氣道間的氣體交換c=肺與外環(huán)境之間的氣體交換 d .外界02進入肺的過程e .肺泡中c02排至外環(huán)境的過程.內(nèi)呼吸是指a .肺泡與非毛細(xì)血管血液之間的氣體交換b=組織細(xì)胞和組織毛細(xì)血管血液之間的氣體交換c .線粒體內(nèi)外的氣體交換d .細(xì)胞器之間的氣體交換e .組織細(xì)胞之間的氣體交換.肺通氣的直接動力是a.肺內(nèi)壓與胸膜腔內(nèi)壓之差b= 肺內(nèi)壓與大氣壓之差c.肺內(nèi)壓與氣道阻

12、力之差d .胸膜腔內(nèi)壓與大氣壓之差 e .胸膜腔內(nèi)壓與肺內(nèi)壓之差.肺通氣的原動力是a.肺內(nèi)壓與大氣壓之差b=肺的擴張和回縮篇三：關(guān)于生理學(xué)教學(xué)方法的思考關(guān)于生理學(xué)教學(xué)方法的思考當(dāng)代生物醫(yī)學(xué)的發(fā)展日新月異，有關(guān)教材的數(shù)量與篇幅與日俱增，如何在有限的教學(xué)時數(shù)內(nèi)，在傳授知識的同時側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、分析問題和解決問題的能力，使其在浩瀚的知識海洋中暢游而不感到茫然，是一個值得探索的重要問題。一、學(xué)必借術(shù)以應(yīng)用，術(shù)必以學(xué)為基本恩格斯說：“一個民族要想站在科學(xué)的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維?！惫沤裰型庾坑薪涞目茖W(xué)大師幾乎均曾得益于哲學(xué)思維。哥白尼創(chuàng)立日心說受到古希臘自然哲學(xué)的啟示，愛因斯坦深知哲

13、學(xué)“是全部科學(xué)研究之母”。（一）矛盾、主要矛盾和矛盾的主要方面生與死、疾病與健康、損傷與代償、興奮與抑制、收縮與舒張、抗原與抗體、藥物與毒物等矛盾統(tǒng)一體，在包括生理學(xué)在內(nèi)的生物醫(yī)學(xué)的各個領(lǐng)域無所不在，無時不在。因此，用“兩點論”而不是“一點論”去把握生物醫(yī)學(xué)的各個領(lǐng)域是引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生的首要思路。實踐表明，有了這樣的思路，學(xué)生就會頓開茅塞，在學(xué)到突觸前抑制時，意識到突觸前興奮的存在；在學(xué)習(xí)去極化與超極化時，會聯(lián)想到去極區(qū)周圍會出現(xiàn)超極，超極區(qū)周圍會出現(xiàn)去極。用矛盾的普 遍性和對立統(tǒng)一規(guī)律去解釋編碼與解碼、協(xié)同與拮抗、會聚與輻散、 泛化與分化、激活與失活、增敏與脫敏等概念和過程，往往會收到 事半功倍的

14、效果。興奮與抑制看來是生理過程的一個基本矛盾或主 要矛盾。（二）歸納、演繹、類比與模糊邏輯較之歸納與演繹推理，從特殊到特殊或從個別到個別的類比推理 到直覺想象的非邏輯推理本身雖不可靠，也不屬嚴(yán)格論證，但卻極 富創(chuàng)新性。1889年首創(chuàng)的輸精管結(jié)扎術(shù)，一直沿用了一個多世紀(jì)， 沒有人提出什么新招。我國的醫(yī)務(wù)工作者，只是由于受到輸液管上 水止的啟發(fā)，先后發(fā)明了輸卵管銀夾法和栓塞法，為計劃生育事業(yè) 做出了重大貢獻。這里既有類比，更有想象，因而想象并非詩人和 藝術(shù)家所專有。想象也會給科學(xué)家?guī)碇腔鄣拈W光，賦予科學(xué)作品 以豐富多彩的活力。二、掌握知識的知識才是力量知識不同于認(rèn)識，認(rèn)識是一種活動，而知識是認(rèn)識

15、的成果。隨著科學(xué)文化的發(fā)展，知識既升值又在貶值。一方面知識升值，“知識庫”、“思想庫”不斷涌現(xiàn)，知識的作用越來越重要；另一方面，知 識更新速度不斷加快，從而使知識不斷貶值。掌握知識的知識在幫 助知識升值中的作用越來越為人們所關(guān)注。（一）知識與掌握知識的知識孔子說“學(xué)而不思則罔。思而不學(xué)則殆”。在教學(xué)過程中，教師善于提出啟發(fā)性問題，特別是鼓勵學(xué)生勇于提出科學(xué)問題，發(fā)表科學(xué) 見解，獨立進行科學(xué)實驗設(shè)計，獨立收集與解釋實驗數(shù)據(jù)，多方面 地為發(fā)展學(xué)生分析問題和解決問題創(chuàng)造條件與氛圍，把我們的認(rèn)識 從“知識就是力量”轉(zhuǎn)變到“掌握知識的知識才是力量”上來。（二）“三差”與方法論古人呂洞賓“點石成金”的故事

16、和“鴛鴦繡出從君看，不把金針 度于人”的詞句，無一不是強調(diào)點石術(shù)或金針等方法相對于金銀或 繡品等成品的重要性。因此如何在教學(xué)實踐中，在“授人以魚”的 同時，更加側(cè)重“授人以漁”，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)發(fā)現(xiàn)的思路和規(guī) 律，使學(xué)生得到從事科學(xué)工作的金鑰匙，將會使學(xué)生受益終生。三、以人為本、以學(xué)生為中心（一）教師與學(xué)生尊師重教，學(xué)生具有尊敬教師、接受教師教導(dǎo)的“向師性” ；作為 教師尤應(yīng)注意到學(xué)生有自己的個性、思想、生活經(jīng)歷和行為習(xí)慣的 不同心理特性的“獨立性”。教師要充分認(rèn)識學(xué)生這種獨立性，才 能正確地實施教學(xué)過程。心理學(xué)家列文認(rèn)為行為是個人內(nèi)在心理因 素和環(huán)境影響因素相互作用的函數(shù)。學(xué)生個人的學(xué)習(xí)行為

17、可以理解 為學(xué)生個人在心理因素與教師教學(xué)環(huán)境因素相互作用的函數(shù)。從哲 學(xué)的觀點來看，教育及教學(xué)環(huán)境等外因又是必須通過學(xué)生的內(nèi)因才 能發(fā)揮作用。（二）教師主導(dǎo)與學(xué)生主體長期以來，人們習(xí)慣于以教師為中心來發(fā)揮主導(dǎo)作用，而較少注意學(xué)生的主體作用的發(fā)揮。教師常是在主動傳授，學(xué)生則是處于被動接受的狀態(tài)。這種狀況顯然不利于發(fā)揮學(xué)生或受教育者的主觀能動性。因此，教師作為教學(xué)活動的設(shè)計者，如何切實地做到以人為 本，以學(xué)生為中心，創(chuàng)造充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的寬松氛圍，激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與自覺性，是教學(xué)理念關(guān) 鍵的一環(huán)，因為從根本上說“興趣是最好的老師”，只有“當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂趣時，才更為有效”

18、（克萊恩）。教師基本上是通過教材或以教材為基礎(chǔ)的課堂講授和實驗示教來實現(xiàn)教學(xué)過程的。理論課教材不應(yīng)只是講義，不宜只限于課堂講授 的那些內(nèi)容，而置有關(guān)學(xué)科的全貌或“林?！庇诓活?，否則學(xué)生就 失去進一步學(xué)習(xí)和擴展自己學(xué)習(xí)內(nèi)容的機會。限于教學(xué)時數(shù)，課堂 上所講授的似乎只能是“少而精”、引人人勝、畫龍點睛和以點帶 展的框架或全貌；講授則似應(yīng)少而精。取教材中之精華，從而達(dá)到 四、教育要促進受教育者全面發(fā)展（一）具體教學(xué)方法與教學(xué)方法論教學(xué)過程本質(zhì)上是一個認(rèn)識過程。就學(xué)生方面來說，基本上是一個由教師引導(dǎo)的間接認(rèn)識客觀事物的特殊認(rèn)識過程。除通常的講授法外，源自孔子“不憤不啟、不俳不發(fā)”和蘇格拉底運用的問答法

19、 的啟發(fā)式教學(xué)法，由根舍那首創(chuàng)和克拉夫斯基系統(tǒng)闡述的范例教學(xué) 法，以杜威為典型代表的問題教學(xué)法，以及加涅主張的指導(dǎo)教學(xué)法 等教學(xué)法，在生理學(xué)和其它生物醫(yī)學(xué)的教學(xué)過程中均可具體運用， 但最基本的方法是指導(dǎo)任何一門具體科學(xué)方法的。唯物辯證法的方 法論是人們認(rèn)識世界和改造世界的一般方法的理論，是唯一科學(xué)的 世界觀，也是任何領(lǐng)域中觀察和處理問題的唯一科學(xué)的原理。（二）傳統(tǒng)教育與未來教育學(xué)求知主要是學(xué)習(xí)獲取認(rèn)識和掌握知識的知識和工具；學(xué)做事主要指學(xué)習(xí)適應(yīng)未來知識經(jīng)濟社會市場需要的應(yīng)變能力或本事；學(xué)共處主要指學(xué)習(xí)關(guān)心（to care ）、分享（to share ）和合作（to workwith others ）的團隊精神；學(xué)做人主要指學(xué)習(xí)適合個人和社會需要的情感和素質(zhì)，而不限于單純的道德和倫理意義的做人。“四學(xué)”是相互聯(lián)系、相互融滲的不可分割的一個整體。如果說學(xué)求知