日食和月食教學(xué)設(shè)計(jì)方案

1、表格式教學(xué)設(shè)計(jì)模板PAGE PAGE 5案例名稱日食和月食科目科學(xué)教學(xué)對(duì)象六年級(jí)提供者甘俊杰課時(shí)1課時(shí)一、教材內(nèi)容分析日食和月食是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材教科版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)宇宙單元中的教學(xué)內(nèi)容。本課內(nèi)容分為了解日食現(xiàn)象、推測(cè)日食的成因、推測(cè)月食的成因三個(gè)部分。日食和月食，是學(xué)生們聽說(shuō)過(guò)或觀察過(guò)的兩種有趣的天文現(xiàn)象。從教材的角度來(lái)說(shuō)，把這兩種現(xiàn)象作為學(xué)生們學(xué)習(xí)的主題，有三個(gè)目的：一是因?yàn)檫@兩種現(xiàn)象對(duì)學(xué)生有吸引力；二是這兩種現(xiàn)象都涉及了學(xué)生在本單元要建立起的有關(guān)宇宙的基本概念，即天體是運(yùn)動(dòng)著的，日食和月食的成因是地球、太陽(yáng)、月球三者之間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)形成的；三是培養(yǎng)學(xué)生們從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯推理能力。

2、二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀）知識(shí)與技能：1、了解日食和月食發(fā)生的過(guò)程和特點(diǎn)。2、理解日食和發(fā)生的具體原因。3、應(yīng)用所學(xué)的日食規(guī)律，推測(cè)出月食形成的原因。過(guò)程與方法：1、運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)的方法研究日食和月食的成因。 2、對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察。 3、根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，推測(cè)月食的成因。情感態(tài)度價(jià)值觀1、體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)、客觀和樂趣，意識(shí)到設(shè)計(jì)科學(xué)研究方案的重要性。 2、能夠大膽地想象，表達(dá)自己的想法。 3、意識(shí)到模擬實(shí)驗(yàn)與推測(cè)和客觀真實(shí)是有一定差距的。 4、意識(shí)到天文現(xiàn)象是可以被人們認(rèn)識(shí)的。三、學(xué)習(xí)者特征分析1、六年級(jí)學(xué)生通過(guò)中年級(jí)的科學(xué)課學(xué)習(xí)，已經(jīng)形成了一

3、定的科學(xué)態(tài)度，并掌握了一定的科學(xué)方法和能力，比如模擬實(shí)驗(yàn)，類比推理能力。2、學(xué)生對(duì)于探索未知的宏觀世界有濃厚的興趣。3、學(xué)生的課外知識(shí)還是相對(duì)較少，對(duì)于月食了解一些，對(duì)于日食，尤其是幾百年一見的日全食了解很少。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)（1）激發(fā)興趣，適時(shí)誘導(dǎo)。“興趣是最好的老師”。（2）樹立正確的科學(xué)世界觀。引導(dǎo)學(xué)生模仿課件自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，樹立科學(xué)的世界觀。五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備多媒體課件-日食、月食視頻、動(dòng)畫，日食、月食成因示意圖，電燈泡、小皮球。六、教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備教學(xué)導(dǎo)入故事導(dǎo)入，講述天狗食日的故事，提問學(xué)生：你們知道這種現(xiàn)象嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？學(xué)生質(zhì)疑，回憶

4、，并回答教師的問題。提出教學(xué)目標(biāo)播放日食課件，教師提問：仔細(xì)注意日食有什么特點(diǎn)？學(xué)生仔細(xì)觀看并總結(jié)日食的特點(diǎn)。日食視頻課件學(xué)習(xí)新課教師提問：根據(jù)剛才的視頻，猜測(cè)出日食形成的原因。觀察日食中的影子，說(shuō)出擋住太陽(yáng)的物體是什么形狀的？太陽(yáng)被遮擋的過(guò)程是從哪邊開始，哪邊結(jié)束的？這說(shuō)明了什么？綜合以上結(jié)論，你認(rèn)為是什么天體擋住了太陽(yáng)。學(xué)生分組討論，交流并回報(bào)結(jié)果。學(xué)生分析剛才的日食視頻，回答教師的問題，并總結(jié)得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生概括和總結(jié)的能力。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：我們的猜測(cè)對(duì)不對(duì)，讓我們做實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下。通過(guò)提問，提起學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。教師用電燈泡做太陽(yáng)，皮球做月球，一位同學(xué)的頭做地球。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程

5、。教師提問：（1）你的實(shí)驗(yàn)是怎樣做的？（2）哪些現(xiàn)象說(shuō)明日食現(xiàn)象發(fā)生了？學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)用具，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明推斷的正誤，并匯報(bào)結(jié)果。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。多媒體展示：利用多媒體課件，重現(xiàn)日食和月食發(fā)生時(shí)候的現(xiàn)象。學(xué)生觀看課件，加深日食現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。利用多媒體加深學(xué)生直觀印象。教師提問：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)日食產(chǎn)生的原因。根據(jù)實(shí)驗(yàn)的研究，參考日食形成的課件動(dòng)畫，用自己的話說(shuō)說(shuō)日食是怎樣形成的？提高學(xué)生表達(dá)能力。教師出示月食圖：提問學(xué)生：知道了日食的成因，你能推測(cè)出月食的成因嗎？學(xué)生分組討論并回報(bào)結(jié)果。展示月食形成課件，學(xué)生對(duì)剛才的推測(cè)做出評(píng)價(jià)和更改。學(xué)生帶著剛才推論的結(jié)果觀看課件，邊看邊思考。鞏固和練習(xí)教師出示練習(xí)題目：今天，我們研究了日食和月食的成因。請(qǐng)你試著做一做下面的練習(xí)：分別畫出發(fā)生日食和月食時(shí)，太陽(yáng)、地球、月球三個(gè)天體的相互位置圖學(xué)生嘗試動(dòng)手畫出日食和月食發(fā)生的平面圖。完成后小組內(nèi)進(jìn)行交流。用畫圖的方法鞏固本科所學(xué)的內(nèi)容，并讓學(xué)生通過(guò)小組交流找出自己作業(yè)的不足。開 始教學(xué)流程圖導(dǎo)入新課課件 日食視頻小組討論問題觀看課件否是否ou 是結(jié)束出示練習(xí)題目學(xué)生推測(cè)成因課件 月食現(xiàn)象提出月食成因問題完 成課件 日食成因設(shè)置實(shí)驗(yàn)要求完 成學(xué)生得出結(jié)論教師請(qǐng)各組同學(xué)展示實(shí)驗(yàn)學(xué)生討論設(shè)計(jì)方案學(xué)生討論回答提出問題七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)本科采用的學(xué)