城市設計概論作業(yè)四-北方工業(yè)大學校園環(huán)境意象分析

1、of rural drinking water sources, protection of drinking water sources in rural areas by the end of the delimitation of the scope of protection, complete with warning signs, isolating network protection facilitiesof rural drinking water sources, protection of drinking water sources in rural areas by

2、the end of the delimitation of the scope of protection, complete with warning signs, isolating network protection facilities 3/4of rural drinking water sources, protection of drinking water sources in rural areas by the end of the delimitation of the scope of protection, complete with warning signs,

3、 isolating network protection facilities北方工業(yè)大學校園環(huán)境意象分析 城市設計概論課程作業(yè) 本研究的目的及意義研究環(huán)境意向最常用的方法就是對認知地圖的分析和問卷調查，由于人們的感受體驗范圍、表達能力、文化背景、職業(yè)、年齡等的差異，這一方法更適用于大學校園環(huán)境這類中等規(guī)模的空間環(huán)境，而我們大學生作為一類特殊的社會群體，有共同的學習及生活背景，在大學校園環(huán)境這樣的特定環(huán)境中，我們的活動行為規(guī)律性強，對環(huán)境的認知能力較強，同時對環(huán)境質量的要求也高。因此以大學校園環(huán)境為研究背景，具有較強的操作性和可信度。通過了解同學們對校園環(huán)境的意象及認知，分析影響環(huán)境意象的各

4、種因素并做出評估，為校園環(huán)境建設提供有價值的建議和科學依據(jù)。研究方法主要采用環(huán)境意象圖調研法，同時結合問卷調查及訪談。被調查者為北方工業(yè)大學在校學生，調查要求被訪同學根據(jù)記憶快速畫出校園平面草圖，同時填寫問卷并接受訪談，其內容包括校園環(huán)境的認知，識別特征、道路交通、景觀環(huán)境評價等方面。公共意象分析 從調查到的20份問卷和意象圖中來看，意向率最高的范圍集中表達在中軸線上和平行于中軸線的軸線上，學校經過多年的開展不斷向南擴建，但鮮明的軸線依舊保存下來并向南延伸，在一教、實驗樓、二教、北門的軸線，穿過毓秀園的軸線以及四教向南延伸的軸線道路串接了學校最重要的建筑、花園、廣場、綠化及標志物等，毓秀園、圖

5、書館與五教之間的廣場以及兩個操場是同學們最喜愛停留的戶外空間，而一教實驗樓二教北門，是同學們最喜愛穿行的捷徑，因此這些區(qū)域成為意向率最高的區(qū)域意向率80%,在問卷調查關于學校綠化品質的評價中,有75%的同學認為還是不錯的,關于學校幽靜-喧鬧程度的評價中,有65%的同學認為比擬幽靜,說明學校里還需要創(chuàng)造更多的環(huán)境來滿足安靜-喧鬧環(huán)境的綜合程度，這兩個問題可以看出學校的環(huán)境已經被大局部同學所認可，因此在學校今后的建設中應突出軸線景觀的地位,保存并強化其空間特色，使之成為學校環(huán)境的認知骨架，構建整體空間結構。一般意象元素分析凱文林奇認為城市印象的內容是與物質形式有關的，可以分為五類：道路、區(qū)域、節(jié)點

6、、邊界和標志。但在大學校園這樣的中觀尺度環(huán)境中，影響校園意象的要素依次為：建筑、場所、道路、標志、邊界、區(qū)域，這一點在調查結果中得以表達。表:北方工業(yè)大學意象圖中意象元素出現(xiàn)率統(tǒng)計表元素類別建筑場所道路標志邊界區(qū)域樣本數(shù)201514992出現(xiàn)率100%75%70%45%45%10%建筑在校園中建筑是最容易被記憶和識別的環(huán)境參照物。在意象圖中的出現(xiàn)率較高的建筑可分為兩類：一類是位于中軸線上并具有代表性的建筑，包括一教、實驗樓、二教、四教等；另一類是和學生的學習、生活密切相關并頻繁使用的建筑，主要有圖書館、五教、一二三四公寓等。100%的被訪者都能大致畫出重要建筑的平面或其明顯的造型符號，雖不準確

7、，但都能反映出其主要的特點。這一點應證了加強位于重點區(qū)域的重要建筑的識別性可增強其認同感。但在突出主體建筑的同時，也要注意整體的協(xié)調性。在問卷調查中45%的被訪者認為校園建筑較有特色,50%認為一般，可見學校內的建筑還是缺少一定的連續(xù)性和協(xié)調性。低層建筑多為建校時期所建?；掖u坡屋頂。在學校漫長的開展過程中，每一時期的建筑都有其鮮明的時代烙印，而為延續(xù)校園的文脈，新建筑應在造型、色彩、材料、空間等多方面與老建筑和諧對話，從而形成協(xié)調統(tǒng)一的建筑風貌。道路北方工業(yè)大學的路網根本呈格網式布局，且校園有軸線設置，道路方向明確，結構清晰、層級清楚，從調查結果看使用者對道路架構的識別性有一些弱,這可能與學校

8、東面正在施工有關系，70 %的被訪者都能畫出校園的主要道路，尤其對南北方向道路認知較為清晰。教學區(qū)南北主要道路四教向南延伸的道路，二教東側至五教、圖書館的道路，超市東側道路，但這些道路交叉口處的節(jié)點缺少設計，道路節(jié)點作用有所缺失。場所校園語境中的場所主要包括花園、廣場、操場等，其中廣場和花園也往往形成校園的節(jié)點空間。這些空間功能明確、尺度宜人，邊界清晰，環(huán)境良好，是學生室外活動的主要場所，對使用者具有獨特的吸引力，因此可意象性較高。北方工業(yè)大學的場所主要有五教與圖書館間的廣場、毓秀園、靈秀園、古柏園。標志物圖書館、五教、一教、實驗樓、二教、四教等意象率較高的起標志作用的元素均位于學校規(guī)劃的軸線

9、上且與節(jié)點廣場相結合，他們所處環(huán)境視野開闊，標志及象征作用突出，可統(tǒng)領組織全局環(huán)境。小尺度環(huán)境如草坪、花園、建筑入口空間等，雖也有建筑小品、水池等作為標志，但分布不均，代表性不強，難以給人留下較深印象。邊界及區(qū)域學校東面和南面緊鄰城市干道，北面臨火車道，西面臨首鋼醫(yī)院，。就學?？傮w環(huán)境而言，各方位區(qū)域識別特征均較為明顯，邊界較為清晰。南門，北門位于中軸線的兩端，因此出現(xiàn)率為70%，校園東側多為家屬樓，學生識別率不高，因此出現(xiàn)率很低，僅有20%的人能畫出東側邊界?？傮w來說，區(qū)域和邊界在意象元素中處于次要地位。結論與建議通過意象圖及問卷調查可以看出我校同學對校園總體環(huán)境較為滿意，近一半的同學認為校

10、園環(huán)境優(yōu)美，建筑能與環(huán)境很好融合。校園道路設置結構清晰，軸線空間識別性較高。校園節(jié)點空間的識別性有待于進一步提高，外部公共活動空間如廣場、綠地、庭院等空間需要進一步完善，具體建議如下： 提高校園環(huán)境的可識別性在校園軸線空間識別較高的根底上，進一步提升東部區(qū)域區(qū)域的認知率，可在毓秀園東部節(jié)點、超市東邊道路的節(jié)點處設置標志物，如雕塑或改造東邊家屬樓建筑的外立面。加強超市東邊南北主路兩側的景觀設計，可在交叉口節(jié)點處設置小廣場或綠化等環(huán)境設計。創(chuàng)造有利于交往的校園環(huán)境增強圖書館北側小廣場、一教前廣場、毓秀園、靈秀園和古柏園的停留感，優(yōu)化廣場的穿越區(qū)和停留區(qū)。廣場的開放與封閉相互結合，增加空間的層次性，

11、使環(huán)境成為媒介，從深度和廣度上促發(fā)人與人的多方面交往，從而提高各廣場的使用效率。注重校園環(huán)境的細節(jié)設計如適當開放毓秀園的邊界圍欄，增強花園的通透感；圖書館北側廣場外表材質應增強防滑處理；增強教學樓附近綠化等。根據(jù)問卷及環(huán)境意象圖所畫的公共環(huán)境意象圖北方工業(yè)大學校園環(huán)境意象調查問卷 本問卷為城市設計概論課程環(huán)境意象分析調查問卷,是對本校學生對北方工業(yè)大學的環(huán)境意象的構成、評價等方面進行調查，問卷設置如下：您的性別 A.男 B.女您的年級大一 B.大二 C.大三 D.大四 E.研究生您的專業(yè)理工類 B.經管類 C.文史類 D.藝術類您對北方工業(yè)大學的主要感覺品質+0-綠化好綠化差幽靜喧鬧整齊雜亂寬敞狹窄開放封閉易辨識難辨識景觀豐富景觀單調您喜歡學校的那些建筑或場所圖書館 B.五教 C.四教 D.體育館 E.操場 F.實驗樓G.毓秀園 H.靈秀園 J.古柏園 K.三角報告廳 L.文化會堂 M.二教 N.一教其他: 喜歡的原因:建筑設計具備亮點 B.與環(huán)境很好融合 C.歷史悠久D. 布局合理 E.設施齊全 F.營造良好的學習氣氛 G.離宿舍近 其