教師資格證考試之班主任與班級管理高分題庫精編

1、 PAGE 7 / 11教師資格證考試之班主任與班級管理高分題庫精編1.學(xué)校行政體系中最基層的行政組織是()A. 學(xué)生會B. 班級C.小組D.團(tuán)委2.最早正式使用“班級”一詞的是著名教育家()A. 埃拉斯莫斯B. 夸美紐斯C.羅杰斯D.布魯納 3.奠定了班級組織的理論基礎(chǔ)的著作是夸美紐斯的()A.論語B. 普通教育學(xué)C.大教學(xué)論D.理想國學(xué)期結(jié)束時(shí)，班主任都會對學(xué)生思想品德的發(fā)展變化情況進(jìn)行評價(jià)。這項(xiàng)工作屬于()A. 建立學(xué)生檔案B. 班主任工作總結(jié)C.班主任工作計(jì)劃D. 操行評定通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級經(jīng)常性活動的班級管理方式是()A. 常規(guī)管理B.民主管理C.平行管理D.目標(biāo)管理班

2、級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理的方式是()A. 常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理將傳統(tǒng)的他控式的管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)自我、自控的管理方式，以自我管理為中心進(jìn)行管理的方式是 ()A. 民主管理B.目標(biāo)管理C.平行管理D.常規(guī)管理班主任既通過對集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理模式是()A. 平行管理B.常規(guī)管理C.民主管理D.目標(biāo)管理班主任與學(xué)生共同確立班級總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級管理活動，實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)的管理方法屬于()A.

3、 平行管理B.常規(guī)管理C.民主管理D.目標(biāo)管理10.班級管理模式中的“目標(biāo)管理”是由() 提出的。A. 馬卡連柯B.德魯克C.皮亞杰D. 夸美紐斯11.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是()A. 了解和研究學(xué)生B. 教育個(gè)別學(xué)生C.組織和培養(yǎng)班集體D.搞好班級教育工作12.班級管理的主要對象是()A. 班級公共財(cái)產(chǎn)B. 班級信息C.學(xué)生D.班級資料13.() 是班級的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，對一個(gè)班集體的發(fā)展起著主導(dǎo)作用。教師B.班主任C.班長D.學(xué)生會14.在班集體建設(shè)中，最關(guān)鍵的因素是（）A 班級目標(biāo)B 學(xué)生人數(shù)C班主任D班干部15.下列認(rèn)識不正確的是（） A 班級目標(biāo)是可有可無的班集體在教育學(xué)生的過程中起著

4、重要作用C班主任是班級活動的組織者D班委會是學(xué)生的自治組織第八章班主任與班級管理教育理論高分題庫精編16.19 世紀(jì)初， 對班級組織的發(fā)展產(chǎn)生巨大推動作用的“導(dǎo)生制”出現(xiàn)在（）A 德國B英國C美國D 法國17.班級管理的主要功能是()A. 實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)效率 B. 維持班級秩序C.形成良好的班風(fēng) D.鍛煉學(xué)生能力、學(xué)會自治自理18.班集體形成的基礎(chǔ)是 ()A. 明確的共同目標(biāo)B.平等、心理相容的氛圍C.共同的生活準(zhǔn)則D.一定的組織結(jié)構(gòu)19.訓(xùn)練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體是()A. 班主任B.興趣小組C.少先隊(duì)D. 班集體20.班級人際關(guān)系形成和發(fā)展的手段

5、是()A. 交往B. 學(xué)習(xí)C.鍛煉D.考試21.班集體在育人方面價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是通過()A. 班主任B.班干部C.男女學(xué)生D. 集體教學(xué)22.班主任的經(jīng)常性工作之一是設(shè)計(jì)并開展()A. 小組活動B.少先隊(duì)活動C.班級教育活動D. 課外活動23.著名教育家馬卡連柯提出的班級管理理論是()理論。A. 民主管理B.目標(biāo)管理C.平行管理D.常規(guī)管理24.班主任了解學(xué)生的主要方法是()A. 觀察法B.調(diào)查法C.問卷調(diào)查法D.學(xué)生作品分析法25.班集體內(nèi)教育和教學(xué)活動的核心是()A. 班主任B.班委會C.共青團(tuán)D.少先隊(duì)26.下列關(guān)于班級的說法錯(cuò)誤的是()A. 班級是學(xué)校行政體系中最基層的正式組織B.班級是開

6、展教學(xué)活動的基本單位班級是學(xué)生從事集體活動、結(jié)交好友的場所最先提出“班級”一詞的是夸美紐斯27.班主任的工作是從() 開始的。A. 評定學(xué)生操行B.教育個(gè)別學(xué)生C.了解和研究學(xué)生D.組建班集體28.當(dāng)班主任接到一個(gè)教育基礎(chǔ)較差的班級時(shí)，首先要做好的工作是()A. 建立班集體的正常秩序 B.建立班集體的核心隊(duì)伍C.組織形式多樣的集體活動 D.確定班集體的發(fā)展目標(biāo)29.班主任工作的內(nèi)容不包括（）A. 及時(shí)與家長溝通 B. 維持正常的班級秩序C.教授學(xué)生各科知識D. 組 織 多 種 多 樣 的 教 育 活 動30.“對班級管理不過多干預(yù)，以容忍的態(tài)度對待班級生活的沖突，不主動組織班級活動?！?這屬于

7、 ()的班主任領(lǐng)導(dǎo)方式。A. 權(quán)威型B.放任型C.民主型D.隨意型31.() 方式不屬于班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式。A. 權(quán)威型B.民主型C.專斷型D.放任型32.對幼兒進(jìn)行健康教育和體育活動時(shí)應(yīng)注重（）走、跑、跳、投等基本動作的訓(xùn)練在游戲和體育活動中訓(xùn)練幼兒的基本動作用幼兒感興趣、喜歡的活動來培養(yǎng)幼兒鍛煉身體的興趣和健康的生活態(tài)度和習(xí)慣用幼兒感興趣、喜歡的活動來訓(xùn)練幼兒的基本動作33.在領(lǐng)導(dǎo)班級的過程中，不是以直接的方式管理班級，而是以間接的方式引導(dǎo)學(xué)生，屬于班主任領(lǐng)導(dǎo)方式中的()A. 權(quán)威型B.民主型C.放任型D.遷就型34.幼兒教師了解幼兒最好的信息來源是()A. 同齡人B.社區(qū)人士C.家長D.

8、教 養(yǎng) 員 35.幼兒教師晨間接待幼兒入園工作的重點(diǎn)是()A. 提醒幼兒盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)B.與家長交流，溝通情感C.檢查孩子的身心狀況D.督促孩子完成家庭作業(yè)二、多項(xiàng)選擇題關(guān)于班集體的概念說法正確的是()班集體就是班群體班集體是班群體發(fā)展的高級階段紀(jì)律松弛、渙散的班群體算不上班集體不是任何一個(gè)班都能稱得上班集體E.良好的班集體有利于學(xué)生的身心發(fā)展下面關(guān)于班級管理的說法正確的是()A. 班級管理的根本目的是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分的、全面的發(fā)展B.班級管理的主要對象是學(xué)生，班級管理主要是對學(xué)生的管理班級管理是一種組織活動過程班級管理體現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的雙向活動，是一種互動的關(guān)系班級管理的對

9、象是班級中的各種管理資源，包括人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息3.班級的個(gè)體化功能主要包括()A. 促進(jìn)發(fā)展功能B. 滿足需求的功能C.診斷功能 D. 矯正功能E.培養(yǎng)學(xué)生的社會角色的功能班級管理的模式有()A. 常規(guī)管理B. 平行管理C.民主管理D.自主管理E.目標(biāo)管理班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可分為三種類型，即()A. 民主型B. 懲罰型C.放任型 D.權(quán)威型E.監(jiān)督型作為班主任，要使工作取得滿意結(jié)果必須了解和研究學(xué)生，而了解和研究學(xué)生是指了解()A. 學(xué)生思想B.學(xué)生品德C.學(xué)生現(xiàn)有知識水平D.學(xué)生身體素質(zhì)E.學(xué)生的家庭班主任主要的工作任務(wù)包括()A. 教書B.育人C.指導(dǎo)學(xué)生課外活動D.組織學(xué)生

10、參加生產(chǎn)勞動E.與家長交流班主任在班級管理中扮演的角色有()A. 法人B.教育者C.組織者 D. 領(lǐng)導(dǎo)者E.權(quán)威者班主任了解學(xué)生的方法有()A. 談話B.問卷C.座談D. 觀察法E.分析書面材料下列對于班主任的認(rèn)識正確的有()A. 班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者B.班主任在班集體中發(fā)揮著重要的作用C.班主任是班級建設(shè)的設(shè)計(jì)者班主任是協(xié)調(diào)班級人際關(guān)系的主導(dǎo)者權(quán)威型的班主任領(lǐng)導(dǎo)方式有利于良好班集體的形成11.班集體的基本特征包括()A. 明確的共同目標(biāo)B. 一定的組織結(jié)構(gòu)C.學(xué)生自我管理、自我教育D. 集體成員之間平等、心理相容的氛圍E.一定的共同生活的準(zhǔn)則班集體的發(fā)展階段包括()A. 班集體的初

11、創(chuàng)期 B. 班集體的鞏固期C.班集體的成熟期 D. 班集體的形成期E.班集體的發(fā)展期下列關(guān)于班集體的說法正確的有 ()班集體具有共同的目標(biāo)一定的組織結(jié)構(gòu)是一個(gè)班集體所不可缺少的班集體是按照班級授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來的一個(gè)班的學(xué)生群體就是班集體以共同學(xué)習(xí)活動和直接性人際關(guān)系交往為特征的社會心理共同體14.班級管理的內(nèi)容主要有()A. 班級組織建設(shè) B. 班級制度管理C.班級活動管理 D. 班級教學(xué)管理E.課外、校外教育管理三、填空題是開展教學(xué)活動的基本單位，是學(xué)生從事集體活動、結(jié)交好友的場所。班級組織既具有社會化功能，又具有。班主任實(shí)施平行管理時(shí)，首先要充分發(fā)揮的教育功能，使班集體真

12、正成為教育的力量；其次要通過轉(zhuǎn)化個(gè)別學(xué)生，促進(jìn)班集體的管理與發(fā)展。班集體是訓(xùn)練班級成員自己自己、自己自己、自主開展活動的最好載體。班集體的正常秩序包括必要的規(guī)章制度，共同的以及一定的活動節(jié)律。班級管理體現(xiàn)了和之間的雙向活動，是一種的關(guān)系。是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和知識程度相近的學(xué)生編班分級而形成的，有固定人數(shù)的基本教育單位。班級民主管理的實(shí)質(zhì)是在班級管理的全過程中，調(diào)動學(xué)生的力量，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生主人翁精神，使人人都積極主動地參與班級事務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都成為班級的主人。是按照班級授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來的，以共同學(xué)習(xí)活動和直接性人際關(guān)系交往為特征的社會心理共同體。目標(biāo)管理由美國

13、管理學(xué)家提出的。平行管理理論是的教育思想。教育行政部門統(tǒng)一規(guī)定的有關(guān)班集體與學(xué)生管理的制度包括學(xué)生守則、日常行為規(guī)范以及等。在學(xué)校，全面負(fù)責(zé)一個(gè)教學(xué)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康與生活等工作的教師通常稱之為。學(xué)生在班級中應(yīng)該處于地位。是了解學(xué)生最常用的方法。班級是學(xué)校開展各類活動的最基本的組織，是按一定的、和教育要求組織起來的學(xué)生群體。班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、。要實(shí)行班級干部的，讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉機(jī)會，并學(xué)會與人合作。班主任是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和。班主任了解學(xué)生包括對、及學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境三部分的了解。四、判斷題隨著學(xué)校教育的不斷發(fā)展，班級逐漸成為學(xué)校教育的基本單位，并對學(xué)

14、生的發(fā)展產(chǎn)生越來越大的作用。 ()班級組織只具有社會化功能，不具有個(gè)體化功能。()在班級管理中班主任的作用不可忽視。()正確的班集體輿論對班集體的每個(gè)成員都有約束、感染、同化、激勵的作用。()為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，班主任應(yīng)該對學(xué)生的進(jìn)步置若罔聞，并隨時(shí)指出他們的不足。()班級管理中的民主就是尊重學(xué)生，與學(xué)生商量。()班級中的正式群體對學(xué)生的發(fā)展起著正面的影響，非正式群體對學(xué)生的發(fā)展起著負(fù)面的影響。 ()班級管理工作是一種智慧的工作，這種智慧純粹來自于班級管理者經(jīng)驗(yàn)的積累。()班集體是指由班級全體成員組成的整體。()正確的班級組織目標(biāo)能夠引導(dǎo)班級成員全面發(fā)展。()五、名詞解釋1.班主任 2.班級管

15、理3.班級常規(guī)管理4.班級平行管理5.班級民主管理6.班級目標(biāo)管理六、簡答題班級的個(gè)體化功能主要表現(xiàn)在哪些方面？簡述班集體的基本特征。班主任的作用主要體現(xiàn)在哪些方面？班級管理的功能有哪些？班級建設(shè)的設(shè)計(jì)包含哪幾方面的內(nèi)容？制定幼兒園規(guī)章制度要注意哪些問題？七、論述題試述如何實(shí)行班級民主管理。聯(lián)系實(shí)際談?wù)勎覈鴮W(xué)校班級管理中存在的問題及如何解決這些問題。假如你是一名班主任，你將如何培養(yǎng)你所帶領(lǐng)的班集體？結(jié)合實(shí)際談?wù)劙嘀魅芜M(jìn)行班級管理的主要內(nèi)容。八、案例分析學(xué)生違反紀(jì)律本身就是一件不好的事情，班主任怎樣將這些不好的事情巧妙的轉(zhuǎn)變?yōu)楹檬履?？最近一年多來，我在班上大力推行這樣一種處罰方式：對違反紀(jì)律情節(jié)

16、比較輕的學(xué)生，我罰他上講臺唱一首好聽的歌或者講一個(gè)動聽的故事；對于違反紀(jì)律情節(jié)比較嚴(yán)重的學(xué)生，我罰他們用正楷字寫一份200 字左右的違紀(jì)心理報(bào)告（請大家注意： 心理報(bào)告書不是保證書更不是檢討書） ，描述他當(dāng)時(shí)的違紀(jì)心理。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐后，我發(fā)現(xiàn)這種處罰方式的效果比以前的方式明顯好了很多。談?wù)勀銓ι鲜霭咐目捶?。開學(xué)第一天，新任班主任鄒老師走進(jìn)初二(5)班教室，發(fā)現(xiàn)黑板上寫著“你也下課吧”五個(gè)大字。原來，該班已連續(xù)換了兩任班主任，原因是該班學(xué)生無論是學(xué)習(xí)，還是紀(jì)律、衛(wèi)生及日常行為規(guī)范等方面的表現(xiàn)都極差，前兩任就因?yàn)樵诜e分上被扣分而失去了當(dāng)班主任的資格。如果你是鄒老師，你該怎么辦？小凡今年4

17、歲了，可是對幼兒園的集體生活適應(yīng)很慢，入園時(shí)哭鬧得非常厲害，不肯參加課內(nèi)興趣班活動，也不能與同伴合作及分享玩具，出現(xiàn)明顯的不合群現(xiàn)象。結(jié)合案例，分析影響學(xué)前兒童同伴交往的因素。王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對學(xué)生的要求十分嚴(yán)格，他經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話、不要亂扔廢紙等。而這位教師講課情急時(shí)，常?！氨控i”，“死腦子”不絕于耳；吸煙后， 隨手將煙蒂拋在課桌下面。教育后的班級會怎樣呢？雖然王老師沒少用嘴皮子，沒少用各種懲罰手段。但是班上說臟話、 粗話連篇， 紙屑雜物隨處可見。王老師百思不得其解。談?wù)勀銓Π咐型趵蠋熥龇ǖ恼J(rèn)識一、單項(xiàng)選擇題1.B 【解析】班級是一個(gè)復(fù)雜的小社會體系，是學(xué)校行

18、政體系中最基層的行政組織。2.A 【解析】由教育發(fā)展的歷史可知，著名教育家埃拉斯莫斯最早正式使用“班級”一詞。3.C【解析】 17 世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯總結(jié)了前人和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在其代表作大教學(xué)論中對班級組織進(jìn)行了論證，從而奠定了班級組織的理論基礎(chǔ)。4.D 【解析】題干描述的是“操行評定”。5.A 【解析】題干是對“常規(guī)管理”的概念的闡述。6.C【解析】題干是對“民主管理”的概念的闡述。7.B【解析】 目標(biāo)管理是由美國管理學(xué)家德魯克提出來的，題干是對這一理論的核心的表述。8.A 【解析】根據(jù)班級管理的具體運(yùn)作方式，可以將班級管理分為常規(guī)管理模式、平行管理模式、民主管理模式、目標(biāo)管理模式，題

19、中表述的是平行管理模式。9.D 【解析】題干是對“目標(biāo)管理”的概念的闡述。10.B 【解析】班級管理模式中的“目標(biāo)管理”是由美國管理學(xué)家德魯克提出的。C【解析】 班集體的組織和培養(yǎng)是做好其他一切教育工作的前提和基礎(chǔ)，班主任應(yīng)有計(jì)劃、有組織地在短時(shí)間內(nèi)有效地組織和培養(yǎng)班集體，并把它作為工作的中心環(huán)節(jié)。C【解析】四個(gè)選項(xiàng)均是班級管理的對象，但是對班級公共財(cái)產(chǎn)、信息、資料等的管理， 最終還是為了對學(xué)生進(jìn)行管理作準(zhǔn)備，班級管理的主要對象是學(xué)生。B【解析】班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校貫徹國家教育方針，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長的骨干力量，對一個(gè)班集體的發(fā)展起著主導(dǎo)作用。A【解析】班級目標(biāo)是集體發(fā)展的

20、方向和動力，一個(gè)班集體只有在具有共同的目標(biāo)時(shí)，才能使班級成員在認(rèn)識和行動上保持統(tǒng)一，推動班集體的發(fā)展。A【解析】班級目標(biāo)有利于班級成員統(tǒng)一認(rèn)識和行動，促進(jìn)班集體的發(fā)展，一個(gè)良好的班集體必須具有共同的班級目標(biāo)。16.B 【解析】略。A【解析】 班級管理對學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展具有很大的影響，其主要的功能在于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)效率，以利于更有效地實(shí)施教學(xué)活動。A【解析】目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動力，一個(gè)班集體只有具有共同的目標(biāo)，才能使班級成員在認(rèn)識上和行動上保持統(tǒng)一，才能推動班集體的發(fā)展。明確的共同目標(biāo)是班集體形成的基礎(chǔ)。D【解析】訓(xùn)練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體

21、是班集體。20.A 【解析】交往是班級人際關(guān)系形成和發(fā)展的手段。班主任應(yīng)悉心研究班級的人際關(guān)系， 指導(dǎo)學(xué)生的交往活動。21.D 【解析】班集體完成“育人”功能主要是通過集體教學(xué)進(jìn)行的。C【解析】 班主任作為班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，設(shè)計(jì)并開展班級教育活動是其本職工作。C【解析】班級平行管理的理論源于著名教育家馬卡連柯的“平行影響”的教育思想。馬卡連柯認(rèn)為， 教師要影響個(gè)別學(xué)生，首先要去影響這個(gè)學(xué)生所在的班級，然后通過這個(gè)集體去影響這個(gè)學(xué)生，這樣就會產(chǎn)生巨大的教育力量。A【解析】 觀察法是班主任了解學(xué)生經(jīng)常用到的方法，它能夠幫助班主任迅速地了解學(xué)生的相關(guān)情況。A【解析】班主任是班級建設(shè)的主帥，是學(xué)

22、校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等工作的教師， 是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者，班主任在班集體的教育和教學(xué)活動中占據(jù)著核心地位。26.D 【解析】文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育家埃拉斯莫斯最先提出“班級”一詞。C【解析】 班主任的工作是從了解和研究學(xué)生開始的，了解和研究學(xué)生是做好其他教育工作的基礎(chǔ)。A【解析】教師在班集體的組建階段，就應(yīng)著手班集體的正常秩序的建立工作，特別是當(dāng)接到一個(gè)教育基礎(chǔ)較差的班級時(shí)，首先就要做好這項(xiàng)工作。C【解析】教授學(xué)生各科知識主要是學(xué)科教師的工作內(nèi)容。30.B 【解析】題干中描述的是放任型的班主任領(lǐng)導(dǎo)方式。C【解析】班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可分為三

23、種類型：權(quán)威型、民主型、放任型，沒有專斷型班主任領(lǐng)導(dǎo)方式這一說法。C【解析】幼兒健康和體育活動的首要任務(wù)是要保護(hù)兒童的生命健康，增強(qiáng)體質(zhì)；其次就是培養(yǎng)兒童良好的生活習(xí)慣以及獨(dú)立生活的能力。B【解析】 采用民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式的班主任比較善于傾聽學(xué)生的意見，在領(lǐng)導(dǎo)班級的過程中，不是以直接的方式管理班級，而是以間接的方式引導(dǎo)學(xué)生，有利于學(xué)生自己管理自己。C【解析】家長是教師了解幼兒的一個(gè)重要渠道。C【解析】幼兒教師晨間接待幼兒入園工作的重點(diǎn)是檢查孩子的身心狀況。二、多項(xiàng)選擇題BCDE 【解析】由班群體發(fā)展為班集體有一個(gè)培育和提高的過程，A 選項(xiàng)錯(cuò)誤，其他選項(xiàng)正確。ABCDE 【解析】班級管理是教師根據(jù)

24、一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)班級學(xué)生， 對班級中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、 協(xié)調(diào)、控制， 以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動過程。ABCD 【解析】培養(yǎng)學(xué)生的社會角色的功能屬于班級的社會化功能。ABCE 【解析】班級管理的模式有四種：常規(guī)管理、平行管理、民主管理、目標(biāo)管理。ACD 【解析】班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、民主型、放任型。ABC 【解析】了解和研究學(xué)生是指了解學(xué)生的思想、學(xué)生的品德和學(xué)生現(xiàn)有的知識水平。ABCD 【解析】班主任的工作任務(wù)體現(xiàn)為教書、育人、指導(dǎo)學(xué)生課外活動、組織學(xué)生參加生產(chǎn)勞動。BCD 【解析】班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等工作

25、的教師，是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。ABCDE 【解析】題干中的方法都是班主任了解學(xué)生經(jīng)常用到的方法。ABCD 【解析】民主型的班主任領(lǐng)導(dǎo)方式有利于良好班集體的形成。ABDE 【解析】 一個(gè)班的學(xué)生群體還不能稱為班集體。班集體形成的基礎(chǔ)是成員具有明確的共同目標(biāo)，并且具有一定的組織結(jié)構(gòu)，有共同生活的準(zhǔn)則，集體中存在平等、心理相容的氛圍。BCD 【解析】班級成立以后，從其初步形成到鞏固成熟是一個(gè)連讀的動態(tài)的發(fā)展過程，通常把班集體的發(fā)展分為形成期、鞏固期和成熟期。13.ABCE 【解析】一個(gè)班的學(xué)生群體還不能稱為班集體，學(xué)生群體和班集體之間有著本質(zhì)差別，班集體必須具備四個(gè)基本特征：明確的共同目標(biāo)

26、、 一定的組織結(jié)構(gòu)、一定的共同生活的準(zhǔn)則以及集體成員之間相互平等、心理相容的氛圍。14.ABCD 【解析】課外、校外教育管理不屬于班級管理的主要內(nèi)容。三、填空題1.班級2.個(gè)體化功能3.班集體4.管理教育5.生活準(zhǔn)則6.教師學(xué)生互動7.班級8.自我教育9.班集體10.德魯克11.馬卡連柯12.體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)13.班主任14.主體15.觀察法16.教育目的教學(xué)計(jì)劃17.民主型放任型18.輪流執(zhí)政制19.教育者20.學(xué)生個(gè)體學(xué)生群體四、判斷題【解析】班級作為學(xué)校教育的基本單位，對學(xué)生的發(fā)展具有十分重要的作用，題中表述正確?！窘馕觥堪嗉壗M織既具有社會化功能，又具有個(gè)體化功能。【解析】 班主任肩負(fù)著全面

27、管理班級的職責(zé)，是學(xué)校教育的中堅(jiān)力量，其作用不可忽視?！窘馕觥考s束、感染、同化、激勵是正確的班集體輿論對班集體成員的積極作用?！窘馕觥堪嘀魅我浞挚隙▽W(xué)生的進(jìn)步，并適當(dāng)指出他們的不足，這樣才有利于學(xué)生的全面發(fā)展?！窘馕觥孔鹬貙W(xué)生，與學(xué)生商量符合班級管理中的民主特征?！窘馕觥空饺后w一般起到積極作用，非正式群體對學(xué)生的影響并不都是消極的。【解析】對班級的管理能力不僅僅是靠經(jīng)驗(yàn)的積累，還要不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育科學(xué)理論知識。【解析】學(xué)生群體和班集體之間有著本質(zhì)區(qū)別，一個(gè)班的學(xué)生群體還不能稱為班集體?！窘馕觥空_的班級組織目標(biāo)對班級成員全面發(fā)展起積極的促進(jìn)作用。五、名詞解釋8 / 11 PAGE 11

28、 / 11班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校貫徹國家教育方針，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長的骨干力量。班級管理是一個(gè)動態(tài)的過程，它是教師根據(jù)一定的目的和要求，采用一定的手段和措施， 帶領(lǐng)全班學(xué)生，對班級中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動過程。班級常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級的經(jīng)常性活動。班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式。班級民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下參與班級全程管理的一種管理方式。班級目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級

29、總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推動班級管理活動，實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)的管理方法。六、簡答題 (答案要點(diǎn) ) 1.（ 1）促進(jìn)發(fā)展的功能；滿足需求的功能；診斷功能；矯正功能。2.(1) 明確的共同目標(biāo)；一定的組織結(jié)構(gòu)；一定的共同生活的準(zhǔn)則；集體成員之間平等、心理相容的氛圍。3.（ 1）班主任是班級建設(shè)的設(shè)計(jì)者；班主任是班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者；班主任是協(xié)調(diào)班級人際關(guān)系的主導(dǎo)者。4.(1) 有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率；有助于維持班級秩序，形成良好班風(fēng)；有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理。5.（ 1）班級建設(shè)的目標(biāo)；（2）實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑、具體方法和工作程序

30、。6.(1) 要切合實(shí)際，具有可行性；內(nèi)容要明確具體，便于執(zhí)行；規(guī)章制度的制定要有群眾性；規(guī)章制度要有相對穩(wěn)定性。七、論述題 (答案要點(diǎn) )1.實(shí)行班級民主管理主要應(yīng)該做好兩方面的工作：組織全體學(xué)生參加班級全程管理，即在班級管理的計(jì)劃、實(shí)行、檢查、總結(jié)的各個(gè)階段，都讓學(xué)生參與進(jìn)來；建立班級民主管理制度，如干部輪換制度、定期評議制度、值日生制度、值周生制度、定期開展民主教育活動制度。2.(1) 我國學(xué)校班級管理中存在的問題：班主任對班級管理方式偏重于專斷；班級管理制度缺乏活力，民主管理程度低。(2) 我國學(xué)校班級管理中問題的解決：以滿足學(xué)生的發(fā)展為目的；確立學(xué)生在班級中的主體地位；有目的的訓(xùn)練學(xué)

31、生進(jìn)行班級管理的能力。3.(1) 確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；建立班集體的核心隊(duì)伍；建立班集體的正常秩序；組織形式多樣的教育活動；培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。 4.（ 1）了解和研究學(xué)生。學(xué)生是個(gè)體特征比較明顯的群體，每個(gè)學(xué)生都有自己的生活背景和社會環(huán)境， 他們是班主任工作的對象。對學(xué)生的教育沒有固定的模式，只有深入細(xì)致地了解學(xué)生、研究學(xué)生，才能指導(dǎo)得法、教育有效。了解和研究學(xué)生包括了解和研究學(xué)生個(gè)人；了解學(xué)生的群體關(guān)系；了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。了解學(xué)生的方法主要有分析書面材料、調(diào)查法、觀察法等。有效地組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體。班集體組建工作很重要，組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，班

32、主任應(yīng)有計(jì)劃、有組織地在短時(shí)間內(nèi)有效地組建班集體。組織課外活動、 校外活動和指導(dǎo)課余生活。學(xué)校的課外活動和課余生活一般都以班為 單位來組織與安排，所以， 組織與指導(dǎo)這些活動也是班主任一項(xiàng)經(jīng)常性的重要工作。在開展課外與校外活動方面，班主任主要負(fù)責(zé)和組織工作，班主任應(yīng)經(jīng)常關(guān)心和了解對學(xué)生的課余 生活，并給予必要的指導(dǎo)。評定學(xué)生操行，評選三好學(xué)生。操行評定就是對學(xué)生一學(xué)期來的思想品德發(fā)展變化情況的評價(jià)。 操行評定一般采用評語方式， 有的還有評定等級。 在對學(xué)生操行進(jìn)行評定時(shí)，學(xué)校為了表彰先進(jìn)、樹立榜樣，更有效地向?qū)W生進(jìn)行正面教育， 還普遍評選三好學(xué)生。班主任做好操行評定的要求有： 要實(shí)事求是， 抓主

33、要問題， 評定要準(zhǔn)確反映學(xué)生思想品德的全面表現(xiàn)和發(fā)展趨向； 要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，并適當(dāng)指出他們的不足；評語要簡明、 具體、貼切，嚴(yán)防用詞不當(dāng)，傷害學(xué)生的情感。八 、 案 例 分 析 ( 答 案 要 點(diǎn) ) 1.（ 1）處罰學(xué)生是一種強(qiáng)制性的教育方式，它應(yīng)該是教師的一種教育手段，而不是教育目的。中小學(xué)生的自我意識和自我約束能力還不是很強(qiáng)，在生活、 學(xué)習(xí)的過程中犯錯(cuò)誤是在所難免的， 違反紀(jì)律也是有不同原因的，老師處罰的動機(jī)主要是為了使學(xué)生改正錯(cuò)誤，更好地成長。案例中的班主任所采取的處罰方法很值得我們思考。案例中班主任對學(xué)生進(jìn)行了人性化管理。學(xué)生違反紀(jì)律一定要受到紀(jì)律處分，但班級管理的對象是學(xué)生，成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的“人”，而不是“馴服物” 。該案例中班主任在處理違反紀(jì)律的學(xué)生時(shí)以學(xué)生為本，從學(xué)生身心發(fā)展角度出發(fā)，進(jìn)行人性化管理，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性、主動性，使學(xué)生能夠自我管理，不僅遵守紀(jì)律，而且各方面的能力都得到了提高。案例中班主任對學(xué)生進(jìn)行了民主化管理。班主任要進(jìn)行民主化管理，不能專制也不能放任學(xué)生自己發(fā)展。該班主任采取一些學(xué)生能夠接受的“處罰”手段，顧全了學(xué)生的自尊心，同時(shí)也使學(xué)生改正了錯(cuò)誤，學(xué)到了知識， 使學(xué)生既受到嚴(yán)