《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)新部編版及反思

1、教師學(xué)科教課方案20 -20 學(xué)年度 第一學(xué)期 任教課科：任教年級：任教老師：xx市實(shí)驗(yàn)學(xué)校草木驚心教課方案教課目的：、學(xué)會 3 個(gè)生字， 1 個(gè)多音字（更）。2 、讀寫“凄慘”、“愈合” 等詞語的意思，；理解“草木驚心”、“孤單失群”等詞語的意思。3、學(xué)會運(yùn)用念書記號學(xué)習(xí)課文，理解課文意思。4、認(rèn)識“草木驚心”這個(gè)成語故事，知道成語的比喻意義。5、有感情的朗誦中領(lǐng)會更羸察看認(rèn)真，擅長剖析中遇到啟示6 、經(jīng)過理解更羸說過一段話， 進(jìn)行弄懂自然段意思的訓(xùn)練，會如何把一段話寫清楚。7、練習(xí)復(fù)述課文。教課重、難點(diǎn)：要點(diǎn)：理解“草木驚心”的含義。難點(diǎn)：讀懂更羸的話，領(lǐng)會更羸察看、剖析的邏輯關(guān)系。教課方

2、法：1 、明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。2、邊念書邊做記號，能夠用不一樣符號標(biāo)一標(biāo)。3、借助詞典理解詞語的意思。教課內(nèi)容：草木驚心是一則成語故事，講的是古時(shí)候魏國一位出名的射箭好手更羸不用箭，只要拉弓，便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。從中反應(yīng)出更羸擅長思慮， 并能依據(jù)所見所聞作出正確剖析?！肮虏Ⅲw全文不僅用字極為正確，并且在寫法上也極有特色，那就是：小至更羸對大雁剖析的句子， 大至整篇課文的構(gòu)造安排， 都是經(jīng)過倒裝因果關(guān)系的句段組合來謀篇布局的， 不單反應(yīng)出更羸擅長察看、 擅長思慮的特色，也有力地突出了文章的中心內(nèi)容。教課思路：這節(jié)課我從更羸的名字下手， 指引學(xué)生理解“更羸是魏國出名的射箭好手”。再

3、由“更羸為何出名？”延長開去。 經(jīng)過理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識更羸出名表此刻他不用箭只拉弓就讓大雁掉下來， 懂得更羸對事物認(rèn)真察看，并進(jìn)行剖析、推理，得出正確的判斷。我將最后一個(gè)自然段更羸說的一段話作為教課的要點(diǎn)，經(jīng)過逐層剖析推理，師生接讀等多種形式讓學(xué)生理解語言文字，同時(shí)讓學(xué)生用“因?yàn)?所以”的句式談?wù)劯耐评磉^程， 使學(xué)生遇到正確思想方法的訓(xùn)練。接著， 我讓學(xué)生找出魏王的兩句話，經(jīng)過對魏王說的話頻頻品讀，從中領(lǐng)會到魏王對更羸的欽佩， 進(jìn)而更為深入領(lǐng)會到更羸的出名。最后理解“草木驚心”的本義和寓意。教課方法：啟示式教課。 即精心設(shè)計(jì)問題， 本節(jié)課我一直讓學(xué)生帶著“更羸為何出名？”這個(gè)問題念書

4、，在讀中思慮、領(lǐng)悟。因?yàn)槿魏嗡枷攵际菑膯栴}開始的， 有價(jià)值的問題能啟示少兒深刻思慮， 并能指引他們?nèi)ヌ岢鲂碌膯栴}，培育他們的思想、認(rèn)識能力，促使讀寫技術(shù)的發(fā)展。動畫演示法。課文第五自然段中的兩個(gè)“直”含義不一樣，學(xué)生理解起來有必定難度。所以，我在教課時(shí)采納動畫演示法，幫助學(xué)生理解兩個(gè)“直”字的不一樣含義。 這是指引學(xué)生把語言復(fù)原成形象的一種方式，有助于課文語言文字的理解。角色體驗(yàn)法。在教課中，我給足時(shí)間讓學(xué)生領(lǐng)會魏王的兩句話，經(jīng)過推測魏王的心理， 在不停的角色體驗(yàn)中，使學(xué)生能更好地領(lǐng)會人物身上所蘊(yùn)涵的感情要素。教課過程：（一）解題師：今日，我們一同來學(xué)習(xí)第 10 課草木驚心（看老師寫課題，提示

5、“驚”字書寫時(shí)要左窄右寬，“弓”字第三劃是豎折折鉤。 ）生齊讀。（二）新授師：這是一則成語故事， 課文主要講了什么內(nèi)容呢？讓我們一同來聽一聽，看誰聽的最認(rèn)真、最認(rèn)真。 （播放課件：課文朗誦）師：聽了一遍，我們一同來自由朗誦課文，注朗誦課文時(shí)要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，而后談?wù)務(wù)n文主要講了什么內(nèi)容？（生自由讀，師巡視。）師：方才同學(xué)們一個(gè)個(gè)挺直腰桿，認(rèn)真讀著，相信已經(jīng)讀得很好。此刻我來檢查一下，第一個(gè)問題：讀了課文，你知道課文主要講了誰呢？ 生：更羸師：“更”是個(gè)多音字，還能夠組詞為打更，三更子夜等。誰知道它此外的讀音？你能給他組個(gè)詞嗎？看到“羸”字，你發(fā)現(xiàn)了什么？和“贏”字很像， 怎么記住“贏”字，

6、 能夠打開記，羸：亡、口、月、羊、凡。出示課件：“更”、“弦”、“慘”、“愈”讀拼音并組詞?！跋摇弊⒁庹?，不要讀成“玄”。師可依據(jù)學(xué)生讀的狀況必定：“弦”這個(gè)生字你讀得可真準(zhǔn)。師：方才我們認(rèn)識了更羸，那更羸是什么人？生自由說（更羸是個(gè)射箭好手 ）師：課文是怎么說的？生溝通課件出示（課文分析）：更羸是古時(shí)候魏國出名的射箭好手。師：你怎么理解“好手”？（學(xué)生思慮，教師進(jìn)一步指引）師：比方某些同學(xué)很會畫畫，我們就叫他畫畫好手；很會唱歌，我們就叫他 唱歌好手。而更羸射箭彈無虛發(fā)，我們就叫他（生）射箭好手，并且他可不是一般的射箭好手，是魏國生（出名）的射箭好手呢。師：讓我們一同讀讀這句話。師：更羸是出

7、名的射箭好手，你從什么地方領(lǐng)會到這一點(diǎn)的？自由默讀課文，劃出有關(guān)句子。生溝通，課件出示（課文分析） ：更羸其實(shí)不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，突然從半空里直掉下來。師：是這句嗎？是啊，更羸不取箭，只拉弦，就能讓大雁從半空中直掉下來，這件事真奇異，讓我們再來讀讀。師：這是弓和箭，同學(xué)們畫畫“弓”和“箭”的圖。弓上哪一部分是弦呢，也試著畫畫，撥動弦會發(fā)出什么聲響？“嘣”師正音，后鼻音，誰能讀好它你能把這句話連起來讀讀。（先播放課件聽聽課文朗誦， 再自己讀）預(yù)設(shè)：嗯，弦聲還不夠響，大雁沒聽見，所以沒掉下來。再讀讀。（再請一世讀。）師：嗯，這么響，連老師

8、都嚇了一跳，難怪大雁嚇得直掉下來。師：讓我們再讀讀這句話。生讀師：這句話中居然有兩個(gè)“直”，認(rèn)真讀讀，這兩個(gè)“直”意思同樣嗎？生讀句子領(lǐng)會，溝通（飛得急掉得快）帶著自己的領(lǐng)會再讀句子。師：是啊，（動畫演示）大雁一聽到弦響，就拼死地往上飛，拍了這是為何呢？為何會發(fā)生這么奇異的事？請同學(xué)們默讀課文，劃出有關(guān)語句。師：方才你們溝通到的內(nèi)容都在課文的哪一部分？（ 9 自然段）師：誰來讀讀這段話。課件出示（課文分析）：它飛得慢，叫的聲音很凄慘。飛得慢，因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得凄慘，因?yàn)樗唛_伙伴，孤獨(dú)失群，得不到幫助。它一聽到弦響，內(nèi)心很懼怕，就拼死往高處飛。它一用力傷口又裂開了，就

9、掉了下來。師：這段話一共有幾句？你能從中讀懂什么？生自由朗誦這段話。師：反應(yīng)：讀第一句，你知道了什么？（這是個(gè)生詞，你來讀凄慘，再讀凄慘。理解“凄慘”。這是更羸一一看到的，聽到的）前文中有一句話也講到了這個(gè)意思？找找 （一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。） （板書）更羸大雁飛得慢，叫得很凄慘，看到這些，他想到什么呢？生溝通。更羸看到大雁飛得慢，想到（它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛）；理解“愈合” （板書）更羸聽到大雁邊飛邊凄慘地叫著， 想到（它走開伙伴，孤獨(dú)失群，得不到幫助。）“孤獨(dú)失群”（板書）師引讀：（它飛得慢，因?yàn)樗械闷鄳K，因?yàn)?）你看，這幾句話中原由都在后邊，結(jié)果在前面，這就是

10、因果倒裝句。正因?yàn)槭苓^箭傷未愈，孤獨(dú)失群，所以大雁聽到弦響，就（特別懼怕）；因?yàn)閮?nèi)心懼怕，就（拼死往高處飛） ；因?yàn)槠此劳咛庯w，所以（就要用力）；因?yàn)橐挥昧Γ?傷口就（裂開了）；因?yàn)閭诹验_了，所以（它就掉了下來）。（板書）你們看，以上接讀的過程，就是更羸的推理，誰能用“因?yàn)?所以 ”的句式將更羸的推理過程說一說。 （一層一層地對著板書說，再請一世連起來說完好）師：（對著板書）這段話共有 4 句，第一句是更羸看到、聽到，第二句由看到聽到而想到的，第三、四句是由前面看到、聽到、想到的而做出的推理剖析，讓我們再來讀讀。你欽佩他嗎？為何欽佩？ （生溝通）師板書：擅長察看，擅長思慮，擅長推理剖析。師

11、：我們欽佩他，在場的魏王也很欽佩他， 你從哪句話中感覺到？生說并出示：“??！”魏王看了，大吃一驚，“真有這樣的本領(lǐng)！假如你是魏王，你會說，生初讀。我還沒感覺到魏王對更羸的佩服，假如你是魏王，你還會說，又一世讀，嗯，有一點(diǎn)點(diǎn)欽佩。假如你是魏王，你還會說，又一世讀。嗯，讓我感覺到了你確實(shí)很欽佩更羸。 （我們一同讀。 ）師：是呀，更羸不用箭，只拉弓，就讓大雁從半空中直掉下來，真是目睹為實(shí)呀，但是魏王一開始相信嗎？生溝通并出示：“是嗎？”魏王信可是自己的耳朵，問道，“你有這樣的本領(lǐng)？”師：為何不相信自己的耳朵？將信將疑你能讀好嗎？（ 讓我們一同讀讀這兩句話。 ）出示：“是嗎？”魏王信可是自己的耳朵，問

12、道，“你有這樣的本領(lǐng)？”“??！”魏王看了，大吃一驚，“真有這樣的本領(lǐng)！”（讀出有關(guān)語氣。 ）師：是啊，魏王由開始的不相信，到以后對更羸衷心地欽佩啦！難怪說更羸是魏國出名的射箭好手。（讓我們一同讀讀這句。）師：他的出名不單是他射箭彈無虛發(fā)，更在于他擅長察看，擅長剖析，擅長推理。課文學(xué)到這里，我們再來看題，“草木驚心”是什么意思？（課件出示；成語含義）是什么置大雁于死地呢。（是那口崩的一聲響）是呀，口崩的一聲響，給大雁帶來了驚嚇，這是一只受不得半點(diǎn)驚嚇的鳥，以后人們用這個(gè)成語比喻受過驚嚇的人，碰到一點(diǎn)動靜就異樣懼怕。師：這節(jié)課就上到這，至于該成語在生活中如何運(yùn)用，我們下節(jié) 課持續(xù)議論。板書：更驅(qū)看

13、、聽慢飛BUM驚起牛箭便利K斜 孤單會群推理，善于觀察弦匚可善于分析;掉了下來制善于推理一草木驚心教課反省都說要給學(xué)生半桶水，老師一定得有一桶水。切記住這句話，對草木驚心這篇敘述古時(shí)候的故事的課文，我不敢粗心。因?yàn)閷v史一直不感興趣，所認(rèn)為上好課預(yù)先查閱了一些資料，認(rèn)識了更羸的狀況，也認(rèn)識了故事背景。前面很順利，聯(lián)合課件理解“驚弓之鳥”的意思，再引出更羸并且很自然地引到課文第一段： “更羸是古時(shí)候出名的射箭好手。 ”學(xué)生紛繁舉手發(fā)布建議： “我從射箭好手這個(gè)詞知道了更羸射箭本領(lǐng)高。 ”“我從出名知道好多人都知道更羸射箭本領(lǐng)高。 ”“我從古時(shí)候這個(gè)詞知道了這個(gè)故事發(fā)生在古代。 ”在引入課文后，先

14、是初讀，聯(lián)合課件掃清字詞阻礙，認(rèn)識課文大意。接著訓(xùn)練朗誦，在訓(xùn)練朗誦過程中理解、領(lǐng)會更羸的擅長察看、擅長剖析的質(zhì)量。 最后進(jìn)行拓展，聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)，培育學(xué)生擅長察看、擅長剖析的優(yōu)異質(zhì)量。在備課時(shí)，就感覺在朗誦、理解、感悟這個(gè)環(huán)節(jié)上，因?yàn)槭亲寣W(xué)生自由選擇，相互懷疑，會出現(xiàn)花的時(shí)間多，致使拓展不可以深入展開的可能。但又考慮到這樣做有益于培育學(xué)生主動、生動的學(xué)風(fēng)，能夠啟示學(xué)生思想，點(diǎn)燃他們智慧的火花，所以就沒有再作改正。上課時(shí)前面的環(huán)節(jié)花了較長的時(shí)間，致使朗誦、領(lǐng)會不時(shí)間不夠，而學(xué)生的講話又不可以很快進(jìn)入中心，還需要我的指引。而恰恰就是因?yàn)闀r(shí)間的緊急，致使上課時(shí)沒能耐心地表現(xiàn)教師的指引作用。這個(gè)地方我感覺特別遺憾，假如時(shí)間再多五分鐘左右的話，我就能夠把