《燭之武退秦師》語文說課稿

1、燭之武退秦師語文說課稿燭之武退秦師語文說課稿作為一名教師，通常會被要求編寫說課稿，認真擬定說課稿，我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是的燭之武退秦師語文說課稿，歡送大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。燭之武退秦師是高中語文第一冊第二單元的一篇講讀課文。燭之武退秦師選自先秦歷史散文左傳，本篇所記述的是秦晉大軍兵臨城下，鄭國危假設(shè)累卵。受命于危難之際的燭之武，不費一兵一卒，不動一刀一槍，卻使秦晉盟散約毀，兩支人馬自動撤離的故事。大綱要求及本課在教材中的地位和作用：高中語文教學(xué)大綱對文言文的要求是培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力，把握文章的思想內(nèi)容，積累語言知識。根據(jù)教材特點、學(xué)生心理、智力開展水平以及他們的

2、知識經(jīng)驗和情感需求，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標為：1、知識目標：了解左傳有關(guān)知識，解決幾個生字，積累文言實詞、虛詞和句式。2、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力，培養(yǎng)學(xué)生概括歸納的能力，提高學(xué)生書面表達能力。3、情感與態(tài)度目標：學(xué)習(xí)燭之武在國家危難之際置個人安危于不顧，維護 的愛國主義精神。4、教學(xué)重點：誦讀復(fù)述課文，背誦課文，在把握文意的根底上理解詞句，積累一些文言實詞、虛詞和句式。5、教學(xué)難點：燭之武高超的說辭藝術(shù)語文課程標準倡導(dǎo)合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)過程應(yīng)重視學(xué)生的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，全面提高學(xué)生的語文能力。我準備采用以下幾點教法：1、演示法：利用多媒體設(shè)備，直觀

3、欣賞戲曲片段，提高鑒賞能力。2、情境教學(xué)法：讓學(xué)生進行角色扮演，組織形式多樣的朗讀，寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用。從而讓學(xué)生獲得感同身受的效果。3、討論分析法：通過設(shè)計問題，以啟發(fā)引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生開展積極的討論，讓他們自己去分析，去感悟，最后由教師補充點撥歸納。增加學(xué)生對文學(xué)作品的感悟能力。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”。倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法。具體的學(xué)法有：1、合作學(xué)習(xí)法：學(xué)生合作交流，不僅可以激發(fā)對學(xué)習(xí)的興趣，還起到了加深對文本內(nèi)容理解的作用?？芍^一舉兩得。2、朗讀法：在朗讀過程中，讓學(xué)生體會到曲詞的抒情性和音韻美

4、。對于詞曲的學(xué)習(xí)，朗讀法是最常用到的。3、勾畫圈點法：學(xué)生在閱讀過程將重要的字詞或存在疑惑的重難點勾畫出來，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨非讀書”的良好閱讀習(xí)慣。為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。環(huán)節(jié) 1 導(dǎo)入新課，我設(shè)計的導(dǎo)語是（有人說“口才，電腦，英語，駕駛”是當(dāng)今青年必須掌握的四門技術(shù)，其中口才被排到第一位，由此可見口才在今天同樣非常重要。今天我們就來學(xué)習(xí)一個人怎樣憑三寸不爛之舍就使強大的軍隊退卻的故事，請看燭之武退 秦師）此導(dǎo)語激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。環(huán)節(jié) 2 落實根底，整體感知首先，教師請學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯

5、的生字詞進行指導(dǎo)，例如（佚，縋）。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也表達了語文學(xué)科工具性的特征。接下來，教師請數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，（或者是聽范讀），教師請其他學(xué)生邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)，教師根據(jù)學(xué)生板書文章脈絡(luò)。新課標對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的根底上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點。環(huán)節(jié) 3 研讀賞析新課標中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！苯處熞远嗝襟w出示Q1, Q2,教師請學(xué)生先默讀在分組

6、討論。燭之武是怎樣說服秦伯退師的？燭之武的說辭共125 個字，語言非常精煉，含義豐富，可分為五層：（學(xué)生討論，理解內(nèi)容，分出層次）1）站在秦國立場上，博得秦伯好感，為進一步說服秦伯提供可能。2）說明亡鄭利晉，保鄭利秦，動搖秦亡鄭信心。3）進一步利益誘惑，使秦舍弊求利，放棄原有做法。4）再以歷史上晉對秦的背叛，離間秦晉聯(lián)盟。5）從歷史說到將來，指出晉的貪婪將威脅到秦的開展。文章對“退秦師”的前因后果，只作簡略交代，集中筆墨塑 造燭之武的形象，請總結(jié)燭之武的形象。燭之武是這篇課文的中心人物，雖然長期得不到應(yīng)有的重視，但他的能力和能言善辯卻早已聞名鄭國。所以，在國難當(dāng)頭，鄭國君臣一籌莫展的時候，佚之

7、狐推薦了他。他的一番牢騷，使他的形象更加有血有肉。鄭伯的自責(zé)，更重要的是，燭之武深明大義和保衛(wèi)國家主權(quán)的使命感，使他化解了不滿，增強了了義無反顧奔赴敵營的信心和勇氣。見到秦伯之后，他胸有成竹，對秦晉的關(guān)系和矛盾了如指掌，只字不提鄭國的利益，似乎處處為秦國著想，因而能夠不卑不亢，侃侃而談，既不刺激對方，又不失本國尊嚴。說的委婉曲折，面面俱到，步步深入，層層遞進，句句打動對方，具有很 強的感染力。左傳 通過正面和側(cè)面，用精彩的語言使人物形象鮮明生 動。Q1, Q2的設(shè)置一脈相承，學(xué)生積極主動的思維和討論中，力口深 理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪， 進而解決教學(xué)難點。環(huán)節(jié)

8、4 拓展延伸好處：拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待。等等之類。環(huán)節(jié) 5 課后作業(yè)好處：穩(wěn)固知識點（知識類）發(fā)揮學(xué)生想象力，理論實踐，學(xué)以致用（作文類）。好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。教材簡析：燭之武退秦師是先秦歷史散文左傳中的名篇。秦晉大軍兵臨城下，鄭國危在旦夕。燭之武臨危受命，巧妙利用秦晉矛盾，任憑三寸不爛之舌，不費一兵一卒，不動一刀一槍，離散秦晉盟約，勸退秦師，智走晉師，保衛(wèi)鄭國。 文章內(nèi)容生動有趣，情節(jié)波瀾起伏，人物忠義智勇，辭令精妙絕倫，是一篇歷史散文佳作。燭之武退秦師是高中語文第一冊第五

9、單元的一篇講讀課文。本單元學(xué)習(xí)先秦歷史散文，學(xué)習(xí)本單元，要在重視誦讀和背誦上；掌握文言詞語的含義及其在課文中的用法；理解課文的思想內(nèi)容，并能用現(xiàn)代觀念加以審視。課文安排在單元的首篇，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇文章，打好根底，樹立學(xué)生學(xué)好文言文的信心。高中語文教學(xué)大綱對高中階段在文言文方面的要求是：“誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。掌握課文中常見的文言實詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向?！?、知識目標：了解左傳有關(guān)知識，積累文言實詞、虛詞和句式，理解關(guān)鍵詞句的含義。2、能力目標：初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，在誦讀過程中培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解文

10、言文的能力。3、德育目標：學(xué)習(xí)燭之武在國家危難之標置個人安危于不顧，維護 的愛國主義精神。根據(jù)教學(xué)目標設(shè)定，本文確立三個教學(xué)重點。1、理解好把握文中常見的文言實詞和虛詞的意義和用法。2、理清文章思路，把握文章思想內(nèi)容。3、分析燭之武的形象。燭之武的勸說是一篇非常漂亮的外交辭令，短短 125 個字，卻 說了五層意思，說得委婉曲折，面面俱到，具有很強的說服力，其語言藝術(shù)到達了很高的水平。這是教學(xué)難點。針對文言文根底知識必學(xué)，本文特點必掌握，思想教育必做到。教學(xué)方法可以根據(jù)不同的班級以及教學(xué)過程中出現(xiàn)的不同情況采取不同的教學(xué)方法和處置措施。因此，根據(jù)該課的教學(xué)目標、教材特點和學(xué)生的年齡心理特征、學(xué)習(xí)

11、根底，結(jié)合我的教學(xué)特點，我將用一下方法進行教學(xué)：A、自學(xué)、誦讀、討論、總結(jié)。以學(xué)生為主體進行學(xué)習(xí)。B、范讀、學(xué)生誦讀、整體感知、啟發(fā)討論、師生互動。師生互 動生成教學(xué)。選擇教法的依據(jù)：高中語文教學(xué)大綱規(guī)定“重視語文知識與能力的整合，重視積累、感悟、熏陶和語感的培養(yǎng)，以有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的、整體提高?！币龅竭@些，最有效的手段是誦讀。在誦讀的過程中去感悟，并初步把握文章的字詞句、結(jié)構(gòu)內(nèi)容以及語氣語感，為進一步理解課文奠定良好的根底。據(jù)此，在教學(xué)時重點采用誦讀的方法，使學(xué)生整體感知課文，理解課文，深究課文。同時通過多媒體和講解討論來輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率，進行有效教學(xué)。剛踏入高中的學(xué)生，古文學(xué)習(xí)的

12、興趣還有所缺乏，學(xué)習(xí)的方法還比擬單一。針對這一現(xiàn)狀，一要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二要進行學(xué)法指導(dǎo)。課程標準明確指出：要重視學(xué)生的實踐活動，讓學(xué)生在教學(xué)過 程中學(xué)會自主、合作、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通。重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)。據(jù)此，我確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng)：A、參照注解大體理解，大聲誦讀增加語感，動腦分析形成能 力。B、圈點、勾畫、批注，疑點、重點、難點、能力點，養(yǎng)成讀書 好習(xí)慣。C正確的誦讀，激情討論，理性分析。多媒體3 課時。1、布置預(yù)習(xí)借助工具書，參看提示、注釋，通讀全文，初步了解課文內(nèi)容。設(shè)置以上預(yù)習(xí)的依據(jù)是：大綱要求“要大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。應(yīng)重 視學(xué)生的實踐活動。”人們認識事物的規(guī)律總是由一般到特殊，或由整體到具體。學(xué)習(xí)課文也是如此，先對課文整體感知，然后再精讀細研。2、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣“良好的開端是成功的一半?！薄芭d趣是最好的老師。”好的開端，能營造適宜的課堂氣氛，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的濃