在中學(xué)生文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)中如何貫徹“以人為本”的新課改理念

1、在中學(xué)生文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)中如何貫徹“以人為本”的新課改理念在中學(xué)生文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)中如何貫徹“以人為本”的新課改理念文章作者：吳高珍文章加入時(shí)間：2005年8月22日9:2在中學(xué)生文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)中如何貫徹“以人為本”的新課改理念應(yīng)城市城南初級(jí)中學(xué)吳高珍新課程改革中最令人激動(dòng)的莫過(guò)于提出了“以人為本”的教育思想，因此，我們可以毫不夸張地說(shuō)，以人為本的教育思想如同新課程改革的靈魂。新課程改革的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、評(píng)價(jià)方法等無(wú)不體現(xiàn)了以人為本的教育思想；對(duì)于新課程改革來(lái)說(shuō)，以人為本思想具有決定性的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義，只有堅(jiān)持以人為本，新課程改革才能獲得成功，只有堅(jiān)持以人為本，素質(zhì)教育才能繼續(xù)深入地向

2、前發(fā)展。中學(xué)生文學(xué)社團(tuán)是對(duì)我國(guó)現(xiàn)代優(yōu)良文學(xué)傳統(tǒng)的繼承和發(fā)展，其導(dǎo)向在于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，觀察生活，思考生活，直到通過(guò)自己的作品表現(xiàn)和創(chuàng)造生活，這對(duì)于充分體現(xiàn)受教育者的主體性，解決課內(nèi)與課外、知識(shí)與能力相對(duì)脫節(jié)的矛盾是一條行之有效的途徑。那么，在文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)中如何貫徹“以人為本”的新課改理念呢？可從以下幾個(gè)方面著手：活動(dòng)主題的確立以人為本開發(fā)內(nèi)容豐富、形式多樣的資源是文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)中社員能自主探究、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要條件。但我們不可能確立一些與社員生活實(shí)際相隔太遠(yuǎn)的的內(nèi)容作為我們活動(dòng)的主題，我們不可能要求學(xué)生去寫像鋼鐵是怎樣煉成的、安列卡列尼娜、紅樓夢(mèng)類似的作品，因?yàn)樗麄兒翢o(wú)體驗(yàn)且水準(zhǔn)不夠。我校的春

3、蕾刊物把收錄的社員作品分成了幾類：青春采風(fēng)、童年趣事、此情難忘、想象空間等，都是社員有事可寫，有情可抒、有感可發(fā)、有話可說(shuō)、有思可飛的天地?？锍蔀樯鐔T們展示自己文學(xué)價(jià)值的舞臺(tái)，雖然他們也許不是最耀眼的主角，卻至少是一個(gè)出色的配角。因此，文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)要以人為本，要從本地區(qū)的人文環(huán)境、地理?xiàng)l件、歷史背景等具體的問(wèn)題出發(fā)，并有機(jī)結(jié)合社員生活經(jīng)驗(yàn)和生活背景來(lái)確定活動(dòng)主題。惟有這樣，活動(dòng)才能為社員語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用、文學(xué)素養(yǎng)的提升、身心的健康成長(zhǎng)服務(wù)?；顒?dòng)目標(biāo)的制定以人為本目標(biāo)是活動(dòng)設(shè)計(jì)的核心。確定目標(biāo)既有目的性，又要有貫穿于活動(dòng)始終的衡量標(biāo)準(zhǔn)。我們不能確立過(guò)高的目標(biāo)，比如通過(guò)哪一次活動(dòng)就產(chǎn)生幾個(gè)校園作家

4、或?qū)懗鰩灼獦O有影響力的文章等。新課改要求學(xué)生在具備豐富的科學(xué)知識(shí)的同時(shí)還要具有良好的人文素養(yǎng)；具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野；具備包括閱讀與表達(dá)交流以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的多方面的基本能力。中學(xué)生文學(xué)社團(tuán)在活動(dòng)中以社員的興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮師員雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)社員自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，將社員人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與創(chuàng)新實(shí)踐能力的提高有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，為廣大文學(xué)愛(ài)好者提供了展示個(gè)性和才能的舞臺(tái)，對(duì)深化當(dāng)前語(yǔ)文及其它學(xué)科的課程改革起到了積極的推動(dòng)作用。活動(dòng)目標(biāo)的制定要以新課標(biāo)中的這些要求為指針結(jié)合依社員的具體情況來(lái)制定，讓活動(dòng)目標(biāo)能真正的得

5、以實(shí)現(xiàn)或部分實(shí)現(xiàn)?；顒?dòng)程序的安排以人為本將活動(dòng)目標(biāo)分解為具體內(nèi)容，根據(jù)社員年齡、生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)，從知、情、意、行諸方面設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)，做到循序漸進(jìn)，逐步深入，使文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)與語(yǔ)文的聽、說(shuō)、讀、寫等能力有機(jī)結(jié)合，使其成為語(yǔ)文課的延伸、發(fā)展與“活化”，從而引發(fā)學(xué)習(xí)與寫作的動(dòng)機(jī)，提高社員參與文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)的興趣?；顒?dòng)方式的選擇以人為本中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，決定了文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)方法的多樣性和多變性。文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)方法的特點(diǎn)就是要“活”，活得適當(dāng)，活得有效，讓社員提高寫作興趣和能力是目的，是根本。在活動(dòng)的過(guò)程中，不管通過(guò)何種方式，只要能最充分地讓社員或獲得寫作的經(jīng)驗(yàn)，或懂得文章的基本要求，或取

6、得豐富的材料，或激發(fā)最佳的思維狀態(tài)，就最能充分地體現(xiàn)“以人為本”?；顒?dòng)內(nèi)容的實(shí)施以人為本充分發(fā)揮社員的主體作用，讓每位社員在活動(dòng)中找到自己的位置，發(fā)揮自己的才能，獲得成功的體驗(yàn)，讓社員在活動(dòng)中感到學(xué)校生活充實(shí)豐富，感到“集體需要我”。具體表現(xiàn)在：1、體現(xiàn)實(shí)踐性。盡力為社員創(chuàng)造動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使其真正動(dòng)起來(lái)，寫作特長(zhǎng)充分顯露出來(lái)。文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)不是教師“教”出來(lái)的，而是讓社員自己實(shí)踐出來(lái)的，是經(jīng)驗(yàn)重組的活動(dòng)。要讓社員在活動(dòng)的過(guò)程中提高自己的各種語(yǔ)文能力：表達(dá)祖國(guó)語(yǔ)言的能力、運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言寫作的能力等。這些能力不可能由誰(shuí)代替，只能由社員在主動(dòng)的學(xué)習(xí)合作探究過(guò)程中得到提高。否則，就還是別人的

7、。2、體現(xiàn)愉悅性。努力營(yíng)造愉悅氛圍，使社員樂(lè)于參加活動(dòng)，主動(dòng)參加活動(dòng)。為此，我們可以上一些多姿多彩的文學(xué)社活動(dòng)課：（1）、名作欣賞課：從朗讀名篇名作入手，讓社員直接從佳作中吸取寫作經(jīng)驗(yàn)，避免理論指導(dǎo)的枯燥無(wú)味。一般分年級(jí)和層次來(lái)選取材料，低年級(jí)以精短美文為主，如母愛(ài)深深、背后的故事；高年級(jí)以中外名著選段為主，如圍城、紅樓夢(mèng)。再?gòu)哪７潞蛣?chuàng)造兩個(gè)等級(jí)布置課后作業(yè)，既促進(jìn)了社員的課外閱讀，又提高了社員的思考能力。（2）、作品爭(zhēng)鳴課：把收集到的社員作品中有創(chuàng)意和想象力的文章拿出來(lái)，供社員觀摩討論，提出自己的意見和建議，并由作者談他的創(chuàng)作設(shè)想，解答大家提出的問(wèn)題，自然雙方都會(huì)有所啟示和進(jìn)步?；蛘咴诟咚缴鐔T中把當(dāng)代文壇上引起爭(zhēng)鳴的文學(xué)作品拿來(lái)，從文學(xué)批評(píng)的角度組織討論，再寫出評(píng)論文章。（3）、寫作講座課：由高水平社員根據(jù)興趣和特長(zhǎng)事先選定一個(gè)寫作知識(shí)點(diǎn)，然后針對(duì)專題查閱資料、學(xué)習(xí)理論、整理講義，再在專題講座上匯報(bào)個(gè)人的獨(dú)到見解和學(xué)習(xí)成果。這既有助于調(diào)動(dòng)社員的積極性，又有助于培養(yǎng)社員的獨(dú)立鉆研精神，改變了老師唱獨(dú)角戲社員被動(dòng)接受的方式。（4）、問(wèn)題研討課：為寫作中存在的某些問(wèn)題或難題展開探討，如審題、立意、選材、語(yǔ)言、表達(dá)等方面，分析其來(lái)龍去脈，找到失誤癥結(jié)所在，并結(jié)合中考不同等級(jí)的文章，先由