2021新教科版六年級上冊科學(xué)第一單元微小世界教案全套

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 2021新教科版六年級上冊科學(xué)第一單元微小世界教案全套 放大鏡教學(xué)設(shè)計(jì) 【教材簡析】 本課是六年級上冊微小世界單元的第1課。學(xué)生在這一單元起始課的學(xué)習(xí)中，將進(jìn)一步了解放大鏡的布局和功能，為后續(xù)學(xué)習(xí)工具的蛻變奠定根基。 本課聚焦片面明確研究對象“放大鏡”，提出了“放大鏡的鏡片有什么特點(diǎn)”，實(shí)現(xiàn)了從用放大鏡到研究放大鏡的轉(zhuǎn)變。探索片面由兩個活動組成：第一個活動是查看對比放大鏡的鏡片、玻璃片和近視眼鏡的鏡片。通過三種不同功能鏡片的對比，察覺放大鏡與其他兩種鏡片在布局上的不同特點(diǎn)，從而了解放大鏡是中央厚、邊緣薄的通明物體。其次個活動是放大鏡不同放大倍數(shù)的鏡片有什么

2、不同。其目的是研究放大鏡的放大倍數(shù)與什么有關(guān)。在研討環(huán)節(jié)中，通過“放大鏡的鏡片有什么特點(diǎn)？”“不同放大倍數(shù)的鏡片有什么不同？”“鏡片的放大倍數(shù)跟什么有關(guān)？”三個問題引發(fā)學(xué)生對放大鏡的布局、功能以及布局與功能之間關(guān)系的斟酌，從而總結(jié)出放大鏡鏡片的特點(diǎn)。在拓展片面，要求選擇材料自制放大鏡，目的是通過活動引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用放大鏡鏡片的特點(diǎn)，熟悉具有和放大鏡一樣中央厚、邊緣薄的特點(diǎn)的通明物體，也能把圖像放大。 【學(xué)生分析】 學(xué)生對放大鏡并不目生，從一年級起放大鏡就伴隨著他們的科學(xué)學(xué)習(xí)，但是他們對人類研發(fā)放大鏡的意義，放大鏡的布局、功能及二者之間的相互關(guān)系并不了解。本課將激勵學(xué)生帶著新的問題，用科學(xué)研究的方法

3、，找出答案，同時(shí)學(xué)習(xí)和了解一些關(guān)于放大鏡的簡樸光學(xué)學(xué)識。 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 1. 放大鏡能把物體的圖像放大，使我們看到物體的更多細(xì)節(jié)。 2. 放大鏡又叫凸透鏡，鏡片是通明的，中央厚邊緣薄，放大倍數(shù)與鏡片的凸度有關(guān)。 科學(xué)探究目標(biāo) 1. 能正確使用放大鏡查看物體。 2. 在查看對比不同鏡片的活動中察覺放大鏡的布局特點(diǎn)。 3. 對比用肉眼查看和用放大鏡查看的不同，體驗(yàn)放大鏡的功能。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1. 鞏固用放大鏡查看身邊世界的興趣。 2. 表現(xiàn)出對放大鏡的布局、功能及二者之間的相互關(guān)系舉行科學(xué)探究的興趣。 科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo) 1. 了解人類對微小世界的奇怪和社會的需求是人類研發(fā)

4、放大鏡的動力。熟悉到從用肉眼查看到研發(fā)放大鏡是人類的一大進(jìn)步。 2. 了解放大鏡廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)和科研等大量方面。 【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】 重點(diǎn)：知道放大鏡又叫凸透鏡，鏡片是通明的，中央厚、邊緣薄，放大倍數(shù)與鏡片的凸度有關(guān)。 難點(diǎn)：能在對比查看不同鏡片的活動中察覺放大鏡的特點(diǎn)。 【教學(xué)打定】 為學(xué)生打定：直徑一致但放大倍數(shù)不同的凸透鏡片、近視眼鏡片（凹透鏡）、普遍玻璃片、圍棋子、平面鏡、滴管、載玻片、燒杯、水、學(xué)習(xí)單。 教師打定：放大鏡、教學(xué)課件、紅外遙控、圓底燒瓶、水、燒杯、載玻片。 【教學(xué)過程】 一、熟悉工具導(dǎo)入課題 出示放大鏡，請學(xué)生說說這是什么。（板書：放大鏡） 二、回憶體驗(yàn)放大鏡

5、的作用 1全班交流：哪些場合會用到放大鏡？ 2小結(jié)：人們在生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)和科研中經(jīng)常要用放大鏡扶助查看。 設(shè)計(jì)意圖：通過回憶哪些場合會用到放大鏡，扶助學(xué)生了解放大鏡的廣泛應(yīng)用，激發(fā)研究放大鏡布局、功能及二者之間的相互關(guān)系的興趣。 3回憶穩(wěn)定放大鏡的使用方法。（放大鏡動，物體不動； 物體動，放大鏡不動；放大、明顯） 4學(xué)生使用放大鏡查看自己皮膚上的毛孔。 5匯報(bào)交流：使用放大鏡查看皮膚上的毛孔，你有什么察覺？ 6小結(jié)：利用放大鏡，能把物體的圖像放大，顯現(xiàn)肉眼看不清的輕微之處。（板書：把物體的圖像放大，顯現(xiàn)肉眼看不清的輕微之處） 設(shè)計(jì)意圖：通過使用放大鏡查看自己皮膚上的毛孔，再次感受放大鏡的功能

6、與作用，并學(xué)會正確使用放大鏡，為后續(xù)探索奠定根基。 三、查看對比察覺放大鏡的特點(diǎn) （一）查看對比放大鏡的鏡片、玻璃片、近視眼鏡的鏡片。 1提問：放大鏡能把物體的圖像放大，它的鏡片有什么特點(diǎn)呢？ 2學(xué)生根據(jù)自己知道的處境回復(fù)。 3這個1號鏡片是從放大鏡上拆下來的鏡片，2號鏡片是一個普遍玻璃片，3號鏡片是一個近視眼鏡的鏡片。請你留心查看，它們都能放大物體嗎？它們各自都有什么特點(diǎn)？將你的察覺記錄在活動手冊第1頁第1張表格中。 放大鏡的鏡片 普遍玻璃片 近視眼鏡的鏡片 能否放大物體 特點(diǎn) （簡圖+文字描述） 4用放大鏡換取新材料后分組查看。 5匯報(bào)交流。 （1）放大鏡的鏡片能否放大物體圖像？它有什么特

7、點(diǎn)？ （2）假設(shè)把放大鏡的鏡片縱切一刀，我們察覺它的截面有什么特點(diǎn)？請你將它畫下來。 （3）普遍玻璃片的鏡片能否放大物體圖像？它有什么特點(diǎn)？你能用圖表現(xiàn)出它的特點(diǎn)嗎？ （4）近視眼鏡的鏡片能否放大物體圖像？它有什么特點(diǎn)？這個特點(diǎn)你能用圖表示嗎？ （5）能放大物體圖像的鏡片和不能放大物體圖像的鏡片有什么不同？ （6）這三個鏡片雖然不同，但它們也有共同的特點(diǎn)，你能總結(jié)出來嗎？ 6小結(jié)：通過對比查看，我們察覺放大鏡的鏡片的特點(diǎn)是中央厚、邊緣薄，所以放大鏡又叫凸透鏡。 設(shè)計(jì)意圖：通過查看對比放大鏡的鏡片、普遍玻璃片、近視眼鏡的鏡片，察覺放大鏡的鏡片的布局特點(diǎn)。通過查看三種鏡片截面的特點(diǎn)，用圖形來抽象表

8、示出放大鏡的鏡片特點(diǎn)，架起“中央厚、邊緣薄”這一概念與實(shí)物之間的聯(lián)系，形成“凸”這一概念。 （二）查看對比不同放大倍數(shù)的放大鏡 1出示不同放大倍數(shù)的放大鏡，在投影下表示不同的放大效果。 2明確要求。 （1）排序：按放大倍數(shù)從小到大排序。 （2）查看：鏡片側(cè)面特點(diǎn)，用簡圖表示。 3用方才的材料換取新的材料，分組查看。 4匯報(bào)交流。 5小結(jié)板書：凸度越大，圖像放大得越大。 設(shè)計(jì)意圖：通過查看不同放大鏡的放大效果，激發(fā)學(xué)生對放大倍數(shù)的研究與探索。要求學(xué)生先按放大倍數(shù)從小到大排序，再查看鏡片截面特點(diǎn)，并用圖表示，讓學(xué)生建立起鏡片截面厚度與放大倍數(shù)之間的關(guān)系，從而了解放大鏡的放大倍數(shù)與鏡片的凸度有關(guān)。

9、四、制作體驗(yàn)深化放大鏡特點(diǎn)的認(rèn)知 1. 過渡：出示玻璃片，這個能把字放大嗎？把玻璃片放在字上，投影表示。提問：你有什么手段使玻璃片也能把字放大？ 2同桌議論交流。 3嘗試根據(jù)學(xué)生回復(fù)的方法做一個放大鏡。 4明確任務(wù)。 （1）做一做：玻璃片也能把字放大嗎？ （2）比一比：誰能讓字放得更大？ （3）想一想：字放得大的理由。 5全班交流：采用的方法及字放得大的理由。 6提問：根據(jù)方才的察覺，我們還有什么手段自制一個放大鏡。 7學(xué)生交流，嘗試制作。（教師根據(jù)課堂時(shí)間處境抉擇是否制作） 設(shè)計(jì)意圖：通過制作一個水滴放大鏡，學(xué)生在做一做、比一比、想一想中，穩(wěn)定對放大鏡特點(diǎn)的熟悉。用更多的手段自制一個放大鏡，

10、引導(dǎo)學(xué)生從熟悉一種放大鏡推向一類物品，即中央厚、邊緣薄的通明物體，都可以做成放大鏡，能把圖像放大，從而建立布局特點(diǎn)與功能之間相互聯(lián)系的熟悉。 五、小結(jié)延遲引向微生物的查看 事實(shí)上，在我們的世界里，有好多我們?nèi)庋劭床磺宓妮p微之處，他們存在于我們身邊，豐富多彩，彌漫了無限活力。 今后的學(xué)習(xí)中，我們將持續(xù)利用放大鏡來查看更多的物體，獲得更多信息。 設(shè)計(jì)意圖：通過總結(jié)描述，引導(dǎo)學(xué)生對豐富多彩、彌漫無限活力、肉眼看不到的微小世界舉行查看與探索。 【板書設(shè)計(jì)】 放大鏡 作用：放大物體圖像 特點(diǎn)：通明 中央厚、邊緣薄 有凸度 【活動手冊使用說明】 本課活動手冊有兩項(xiàng)活動。第一項(xiàng)“幾種物體的對比”用于記錄三種

11、不同鏡片的功能與布局特點(diǎn)。學(xué)生在通過使用三種不同鏡片查看文字或其他物體后，將查看察覺結(jié)果直接記錄在表格其次行對應(yīng)的位置中。表格第三行，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注三種鏡片的特點(diǎn)，從而建立鏡片特點(diǎn)與能否放大物體之間的聯(lián)系。表格第三行，要允許學(xué)生用簡圖或文字來表述。其次項(xiàng)“查看不同放大倍數(shù)的放大鏡”是用于探究放大鏡放大倍數(shù)與鏡片凸度之間關(guān)系的。這里可以采用兩種手段：一種是教師直接告知學(xué)生每個放大鏡的放大倍數(shù)，查看鏡片側(cè)面特點(diǎn)（有凸度）。另一種是教師為學(xué)生供給不同放大倍數(shù)的放大鏡，通過使用放大鏡查看文字放大倍數(shù)的不同，引導(dǎo)學(xué)生去察覺放大鏡放大倍數(shù)的不同，然后查看鏡片側(cè)面的特點(diǎn)（凸度不同）。 需要留神的是，大片面放大

12、鏡沒有明確標(biāo)注放大倍數(shù)，而儀器的放大率和像的放大率是有識別的，前者對同一放大鏡來說是確定的，而后者那么隨物距而變化。本課所指的放大倍數(shù)是指儀器的放大倍數(shù)。因此，教師在讓學(xué)生使用不同倍數(shù)的放大鏡查看對比時(shí)，需要更加強(qiáng)調(diào)查看到的圖像是“放大而明顯”的這一要求。 怎樣放得更大教學(xué)設(shè)計(jì) 【教材簡析】 本課是六年級上冊微小世界單元的第2課。在上一課的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)知道放大鏡的放大倍數(shù)與鏡片的凸度有關(guān)，凸度越大，其放大倍數(shù)也越大。但是一個放大鏡的放大倍數(shù)是有限的，聚焦片面引導(dǎo)學(xué)生提出“怎樣才能使物體的圖像放得更大呢？”的問題。探索片面分為三個環(huán)節(jié)：一是引導(dǎo)學(xué)生操作顯微鏡，將兩個放大鏡組合起來，調(diào)理適合的

13、距離并固定，讓學(xué)生在其過程中察覺兩個放大鏡組合能使圖像放得更大； 二是用自制的顯微鏡查看周邊的微小物體，對比和肉眼查看的不同之處，并記錄新的察覺；三是熟悉測驗(yàn)室常用光學(xué)顯微鏡的根本布局，包括目鏡、物鏡、調(diào)理旋鈕、載物臺和反光鏡。本課中不涉及測驗(yàn)室顯微鏡的使用，這就需要學(xué)生通過對比自制顯微鏡和光學(xué)顯微鏡的異同，來了解光學(xué)顯微鏡每個布局的功能。拓展片面主要是介紹顯微鏡的進(jìn)展歷史，了解顯微鏡的放大倍數(shù)及其在查看對象上的變更，在對比中體會到技術(shù)的提升為科學(xué)研究的進(jìn)展所帶來的巨大作用。 【學(xué)生分析】 在第1課中，學(xué)生已經(jīng)熟悉了放大鏡的根本特點(diǎn)，掌管了利用放大鏡查看物體的根本方法，知道放大鏡的放大倍數(shù)和凸

14、度有關(guān)。本課需要學(xué)生在查看的同時(shí)用圖片和文字的形式對查看所得舉行記錄。學(xué)生在之前的科學(xué)學(xué)習(xí)中，已經(jīng)具備了確定的查看才能，并能用簡樸的詞句舉行記錄。這些學(xué)識和技能儲蓄為本課的學(xué)習(xí)奠定了根基。 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 1. 兩個凸透鏡平行組合可以使物體的圖像放得更大。 2. 兩個凸透鏡平行組合之間的距離會影響圖像的放大倍數(shù)和明顯度。 3. 顯微鏡是人類熟悉微小世界的重要查看工具，它的研發(fā)拓寬了查看領(lǐng)域。 科學(xué)探究目標(biāo) 1. 能利用兩個凸透鏡制作一個簡易顯微鏡。 2. 在查看過程中，能通過調(diào)理兩個凸透鏡之間的距離找到大而明顯的圖像。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1. 樂于參與自制顯微鏡的活動。 2. 體會科學(xué)

15、家對科學(xué)執(zhí)著的追求和不懈的探索精神。 科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo) 1. 熟悉到人類研發(fā)顯微鏡是一個了不起的進(jìn)步。 2. 熟悉到科學(xué)的不斷進(jìn)展會促進(jìn)技術(shù)的不斷提升，而技術(shù)的提升又會促進(jìn)科學(xué)研究的進(jìn)展。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)、難點(diǎn)：用兩個放大鏡組裝成一個簡易顯微鏡，并用它舉行查看記錄。 【教學(xué)打定】 為學(xué)生打定：兩個放大鏡、印有小字的紙片、A4白紙、剪刀、通明膠帶、餐巾紙、供查看的物體（如頭發(fā)、花蕊、紙纖維、昆蟲標(biāo)本等）、學(xué)習(xí)表。 教師打定：兩個放大鏡、一架光學(xué)顯微鏡、教學(xué)課件。 【教學(xué)過程】 一、聚焦 1.每位同學(xué)發(fā)一張印有小字的紙片，查看上面寫了什么內(nèi)容。 提問： （1）用肉眼查看，能看清紙片

16、上的信息嗎？ （2）用放大鏡查看，能看清嗎？和肉眼查看有什么識別？ 2.談話：用肉眼查看，我們只能勉強(qiáng)鑒別紙上寫的內(nèi)容；用放大鏡查看，我們察覺字放大了一些?？煽雌饋磉€是對比累，有什么手段能放得更大嗎？ （板書課題：怎樣放得更大） 設(shè)計(jì)意圖：通過查看紙片上微小的字，讓學(xué)生體會到僅僅用肉眼和放大鏡來查看微小的物體是不夠的，需要有能讓圖像放得更大的方法或儀器，從而引出課題怎樣放得更大。 二、探索和研討 （一）自制顯微鏡 提問：供給兩個放大鏡，把它們組合使用，能不能使物體圖像放得更大？ 1.第一次活動。（初步嘗試） （1）學(xué)生兩人一組，使用兩個放大鏡的組合，輪替查看文字的放大效果。 （2）研討：通過嘗

17、試，兩個放大鏡組合能否讓圖像放得更大？在查看過程中，為什么要不斷調(diào)理放大鏡之間的距離？ 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步嘗試用兩個放大鏡組合來查看，察覺兩個放大鏡平行組合下，能讓物體圖像放得更大一些。并在查看過程中，察覺兩個放大鏡之間需要調(diào)理適合的距離，才能使查看的圖像大而明顯。引導(dǎo)學(xué)生熟悉到放大鏡之間的距離會影響放大倍數(shù)和明顯度，為下面的活動做鋪墊。 2.其次次活動。（找準(zhǔn)方法） （1）談話：我們察覺調(diào)理兩個放大鏡之間距離會變更放大倍數(shù)和明顯度，這兩者哪個要優(yōu)先保證？（板書：明顯度）我們要在保證明顯度的前提下，盡量讓圖像放更大倍數(shù)，這就需要我們找到適合的距離，老師來介紹一種方法（PPT出示）。 先用一個

18、放大鏡查看，在明顯的前提下，查看到最大的圖像。 保持第一個放大鏡不動，在下面平行增加其次個放大鏡。 上下移動其次個放大鏡，找到最大的明顯圖像。 保持兩個放大鏡之間的距離不變，反復(fù)移進(jìn)和移出其次個放大鏡，對比所查看到的圖像。 （2）學(xué)生用上述方法邊查看邊調(diào)理兩個放大鏡之間的距離，找到大而明顯的圖像，并對比兩個放大鏡組合查看所得的放大倍數(shù)和一個放大鏡查看的放大倍數(shù)之間的差異。 （3）保持兩個放大鏡之間的最正確距離不變，另一名同學(xué)用尺子測量出兩個放大鏡之間的距離并記錄。 （4）研討：怎樣組合放大鏡，才能使圖像放得更大？在這個過程中，你還察覺了什么？ 設(shè)計(jì)意圖：通過操作方法的介紹，讓學(xué)生熟悉到調(diào)理放大

19、鏡之間距離并不是肆意的，邊查看邊調(diào)理放大鏡之間的距離，既是一種對方法的應(yīng)用，也是一個探究的過程，旨在讓學(xué)生察覺兩個放大鏡恰當(dāng)?shù)亟M合能使圖像的放大倍數(shù)得到有效的提升。 3.固定放大鏡的組合。 （1）談話：我們察覺兩個放大鏡組合放大倍數(shù)比一個放大鏡更高，但也存在確定的局限，解脫不了雙手，一旦手動了，兩個放大鏡之間的距離也會隨之發(fā)生變更，導(dǎo)致圖像明顯度和放大倍數(shù)發(fā)生變化。怎樣固定兩個放大鏡？ （2）供給材料：A4紙、剪刀和膠帶（或者直徑和放大鏡相當(dāng)?shù)乃芰瞎堋⑼鱽喛肆艿龋?，做一個紙筒將兩個放大鏡固定好，這樣一個簡易的顯微鏡就做好了。 提示：供給的A4紙尺寸要事先裁好，長度大于方才測量的兩個放大鏡之

20、間的距離，寬度和放大鏡周長一致。假設(shè)是塑料管和通明亞克力管等硬質(zhì)材料，應(yīng)課前舉行處理，割出一條縱縫，保證放大鏡鏡柄放得下去。 設(shè)計(jì)意圖：動手制作簡易顯微鏡，不僅要固定好兩個放大鏡，還要讓兩個放大鏡之間的距離保持為大而明顯的測量值。制作時(shí)需要兩個同學(xué)緊密合作，培養(yǎng)學(xué)生的動手才能和合作才能。 （二）用自制簡易顯微鏡查看周邊的物體 1.明確活動要求：用自制的簡易顯微鏡來查看餐巾紙和自己選擇的其他物體，對比用肉眼查看和用自制顯微鏡查看的識別，并將查看結(jié)果記錄在學(xué)習(xí)表上。 2.學(xué)生以小組為單位舉行查看，并記錄查看所得。 3.研討：用肉眼和自制顯微鏡查看在放大倍數(shù)上有什么不同？還有什么新的察覺？ 設(shè)計(jì)意圖

21、：通過對多個對象舉行查看及查看方式的比較，進(jìn)一步察覺自制的顯微鏡能有效提升放大的倍數(shù)，同時(shí)也熟悉到放大倍數(shù)的提高能夠讓我們察覺事物更多的細(xì)節(jié)。 （三）熟悉測驗(yàn)室顯微鏡的布局 1.談話：早在16世紀(jì)，來自荷蘭的詹森父子就已經(jīng)察覺，兩個放大鏡組合在一起，能使圖像放得更大，這是一個了不起的察覺。根據(jù)這個察覺，他們研制出了世界上第一個顯微鏡（出示PPT圖片），它和我們做的顯微鏡有什么好像之處？ 2.出示光學(xué)顯微鏡，用課件介紹光學(xué)顯微鏡主要有目鏡、物鏡、反光鏡、載物臺和調(diào)理旋鈕等布局。 3.學(xué)生查看對比光學(xué)顯微鏡和自制顯微鏡的一致和不同之處。了解光學(xué)顯微鏡的幾個主要布局的功能。 設(shè)計(jì)意圖：通過查看和對比

22、，察覺光學(xué)顯微鏡和自制顯微鏡原理一樣，也是利用兩個放大鏡組合來舉行查看。讓學(xué)生熟悉光學(xué)顯微鏡的優(yōu)點(diǎn)在于其具有穩(wěn)定的布局以及查看和操作上的便利。 三、拓展 1.了解電子顯微鏡：呈現(xiàn)電子顯微鏡圖片，介紹它的放大倍數(shù)和所能查看到的微小物體。 2.研討：放大倍數(shù)的不斷提高能給我們帶來什么？ 設(shè)計(jì)意圖：通過對電子顯微鏡放大倍數(shù)以及所能查看到的微小物體的了解，熟悉到放大倍數(shù)的不斷提高能使查看內(nèi)容變得越來越明顯，體會技術(shù)的進(jìn)步給科學(xué)進(jìn)展帶來的促進(jìn)作用。 四、課堂小結(jié) 通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解到兩個放大鏡組合能使物體的圖像放得更大，利用放大鏡能使我們察覺更多微小物體的特征，這也是光學(xué)顯微鏡的根本原理。在今后的

23、學(xué)習(xí)中，我們還將利用光學(xué)顯微鏡來舉行查看，察覺更多微小事物的特征。 【板書設(shè)計(jì)】 怎樣放得更大 兩個放大鏡之間的距離 放大倍數(shù) 明顯度（優(yōu)先保證） 優(yōu)先保證 明顯度 放大倍數(shù) 兩個放大鏡組合：放得更大 顯微鏡 【活動手冊使用說明】 活動手冊要求學(xué)生用組合放大鏡查看周邊常見物體并記錄它們的特點(diǎn)。表格其次欄查看的第一樣物體為餐巾紙。值得留神的是，學(xué)生并非查看整張餐巾紙，而應(yīng)查看餐巾紙被撕下的一個小角。在用組合放大鏡查看之前，要先用肉眼舉行查看，把肉眼查看的結(jié)果記錄下來。記錄的方式既可以用詞語或短句的文字形式，盡量全面記錄所查看到的現(xiàn)象； 也可以用畫圖的方式，形象地把查看到的特點(diǎn)畫下來，再輔以文字舉

24、行簡要說明。在記錄組合凸透鏡查看的現(xiàn)象時(shí)，要把餐巾紙放大后的一些細(xì)節(jié)記錄得盡量全面，能和肉眼查看的結(jié)果形成比較。查看的其次樣物體可以是頭發(fā)、花蕊、棉線、昆蟲的局部等一些肉眼查看不領(lǐng)會的微小物體，記錄的方式和查看餐巾紙類似。 查看身邊微小的物體教學(xué)設(shè)計(jì) 【教材簡析】 本課是六年級上冊微小世界單元的第3課。本課由四片面組成：第一片面聚焦，利用放大鏡和顯微鏡查看身邊微小的動物，了解人肉眼看不清的物體布局。教科書供給了一張用放大鏡查看蚱蜢的圖片，提示學(xué)生可以以昆蟲為例來舉行查看研究。其次片面探索，在學(xué)習(xí)正確使用顯微鏡的根基上，讓學(xué)生用肉眼、放大鏡和顯微鏡三種不同方式查看身邊的微小物體，并用示意圖和文字

25、記錄自己的察覺，通過對三者的對比來體會查看工具的重要性。第三片面研討，讓學(xué)生積極主動地表示自己的查看結(jié)果，并通過交流，知道查看工具的放大倍數(shù)越大，物體的圖像越大，視野越小。第四片面拓展，通過資料閱讀，讓學(xué)生明白人類的好多研發(fā)都可以在自然界中找到原型，從而建立起人類的生產(chǎn)、生活與大自然之間的關(guān)聯(lián)。 【學(xué)生分析】 六年級學(xué)生雖然對身邊常見的微小物體有所了解，但大多學(xué)生沒有親自查看過這些物體的微小布局，利用放大鏡、顯微鏡等工具舉行查看的機(jī)遇就更少了。他們對物體微小布局的探索彌漫興趣，教師要利用好學(xué)生的這份求知欲，引導(dǎo)他們自主參與到探究活動中。同時(shí)，六年級學(xué)生已經(jīng)具備確定的探究才能，所以，教師可以在小

26、組合作的同時(shí)，供給更多的獨(dú)立探究的機(jī)遇，以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究才能。 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 同一個微小的物體在肉眼、放大鏡和顯微鏡下查看到的圖像大小及視野是不同的。 科學(xué)探究目標(biāo) 1. 能正確使用顯微鏡查看微小的物體。 2. 能夠利用放大鏡、顯微鏡等工具自主地查看身邊的微小物體，并能用示意圖和文字將自己的察覺記錄和描述出來。 3. 知道人類的好多研發(fā)可以在自然界中找到原型，能說出工程師利用科學(xué)原理研發(fā)創(chuàng)造的實(shí)例。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1. 對探索微小世界產(chǎn)生濃重的興趣。 2. 能夠主動與他人交流、共享自己的查看結(jié)果和想法，積極參與小組議論。 科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo) 1. 了解當(dāng)前微小世界的

27、研究成果給我們的生活帶來的便利。 2. 體會到科學(xué)學(xué)識可以應(yīng)用于解決日常生活中的問題。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：能夠利用放大鏡、顯微鏡等工具自主地查看身邊的微小物體，并能用示意圖和文字將自己的察覺記錄和描述出來。 難點(diǎn)：能正確使用顯微鏡查看微小的物體。 【教學(xué)打定】 為學(xué)生打定：蝴蝶標(biāo)本、紅色卡紙、放大鏡、手持式顯微鏡、光學(xué)顯微鏡、查看記錄表。 教師打定：光學(xué)顯微鏡、教學(xué)課件等。 【教學(xué)過程】 一、聚焦問題 1. 圖片導(dǎo)入。 （1）出示身邊常見的微小物體的圖片：沙子、浮萍、苔蘚、花蕊、蜜蜂、蚜蟲、瓢蟲、蟋蟀、蝴蝶。 （2）學(xué)生賞識圖片后，組內(nèi)議論這些物體有什么共同之處。（板書：微小的物體） （3

28、）透露課題：查看身邊微小的物體。（板書補(bǔ)充課題） 2. 提問：要看領(lǐng)會這些微小物體，我們可以借助什么工具呢？（板書：肉眼、放大鏡、顯微鏡） 3. 聚焦問題：這些微小物體在放大鏡和顯微鏡下是怎樣的呢？ 設(shè)計(jì)意圖：以身邊各種微小的物體圖片導(dǎo)入，引出本課的研究對象微小物體。 二、探索 （一）學(xué)習(xí)顯微鏡的使用方法 引言：上節(jié)課，我們已經(jīng)熟悉了顯微鏡的根本布局，今天我們持續(xù)學(xué)習(xí)顯微鏡的使用方法。光學(xué)顯微鏡的使用方法分為五個步驟：安放對光上片調(diào)焦查看。（板書：安放對光上片調(diào)焦查看） 光學(xué)顯微鏡。 1. 出示光學(xué)顯微鏡及其操作步驟圖文，教師邊講解邊演示操作。 （1）安放：右手握住顯微鏡的鏡臂，左手托著鏡座，

29、將顯微鏡向著光擺放在平坦的桌面上，略偏左，鏡座離桌子邊緣大約7厘米。 （2）對光：轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器，使低倍物鏡對準(zhǔn)通光孔。調(diào)理載物臺下的反光鏡，使光線通過通光孔反射到鏡筒內(nèi)，從目鏡往下看，能望見白亮的視野。 （3）上片：將要查看的載玻片放在載物臺上，用壓片夾夾住，要使標(biāo)本正對載物臺通光孔的中央。 （4）調(diào)焦：眼睛看著物鏡，轉(zhuǎn)動調(diào)理旋鈕（或粗準(zhǔn)焦螺旋），使鏡筒緩緩下降，直到物鏡接近玻片標(biāo)本為止。用左眼從目鏡往下看，同時(shí)反方向轉(zhuǎn)動調(diào)理旋鈕（或粗準(zhǔn)焦螺旋），使鏡筒緩緩上升，升到標(biāo)本展現(xiàn)在視野里為止，再略微轉(zhuǎn)動調(diào)理旋鈕（或細(xì)準(zhǔn)焦螺旋），直到看到明顯的圖像。 （5）查看：逐漸移動載玻片，用左眼查看標(biāo)本的各個片

30、面。留神移動的方向和從目鏡里看到的方向正好相反。一邊查看一邊將查看到的圖像畫在學(xué)習(xí)單上。 2. 學(xué)生親自操作，學(xué)習(xí)使用光學(xué)顯微鏡，教師巡查指導(dǎo)。 手持式顯微鏡。 1. 談話：測驗(yàn)室還有一種簡易的顯微鏡手持式顯微鏡。（板書：手持式顯微鏡） 2. 出示手持式顯微鏡及其操作步驟，教師邊介紹邊演示操作。 （1）掰開鏡筒，開啟燈泡。 （2）通明罩對準(zhǔn)、緊貼被查看物體。 （3）眼睛對準(zhǔn)目鏡查看。 （4）轉(zhuǎn)動調(diào)焦旋鈕舉行調(diào)焦，直到看到明顯的圖像。 （5）查看并將圖像畫在學(xué)習(xí)表上。 3. 出示紅色卡紙和顯微鏡下的卡紙圖像，學(xué)生使用手持式顯微鏡查看紅色卡紙，直到查看到目標(biāo)圖像，教師巡查指導(dǎo)。 設(shè)計(jì)意圖：通過邊講

31、解邊演示的方法教學(xué)顯微鏡的使用，這樣更為形象，學(xué)生更輕易理解。學(xué)習(xí)兩種顯微鏡的使用方法，分別為本課和后續(xù)學(xué)習(xí)查看、研究做鋪墊。紅色卡紙的查看是為了檢驗(yàn)學(xué)生是否能夠正確使用手持式顯微鏡，為本課后面的查看做好打定。 （二）查看蝴蝶 1. 談話：今天，我們用手持式顯微鏡來查看一種我們對比熟諳的昆蟲蝴蝶。 2. 出示蝴蝶標(biāo)本圖片。 （1）布置查看任務(wù)：分別用肉眼、放大鏡、顯微鏡查看，選擇蝴蝶身體上的一個部位舉行查看，把我們查看到的圖像畫下來，并用文字記錄我們的察覺。 （2）出示學(xué)習(xí)表1，介紹學(xué)習(xí)表及記錄方法，可以參考教科書第7頁上方的內(nèi)容。 3. 蝴蝶標(biāo)本查看終止后，再任選兩樣微小物體，用手持式顯微鏡

32、舉行查看，并畫出示意圖，記錄在學(xué)習(xí)表2中。 4. 學(xué)生兩人一組舉行查看，教師巡查指導(dǎo)。重點(diǎn)關(guān)注顯微鏡的使用步驟以及查看內(nèi)容的描述。 設(shè)計(jì)意圖：蝴蝶標(biāo)本的各片面布局根本上是不透光的，所以選擇手持式顯微鏡來查看對比適合。使用查看工具來查看物體時(shí)，安置了兩人一組，輪替查看。 三、研討交流 1. 學(xué)生在實(shí)物投影上匯報(bào)查看結(jié)果。 2. 重點(diǎn)研討問題。 （1）用肉眼、放大鏡、顯微鏡查看蝴蝶的某個部位，各察覺了什么？ （2）用肉眼、放大鏡、顯微鏡查看蝴蝶這個部位時(shí)，圖像大小和視野大小有什么不同？ （3）你用手持式顯微鏡查看到了什么微小物體？有什么新察覺？圖像大小和視野大小與用肉眼查看有什么不同？ （4）查看

33、中，讓你最詫異的是什么？ 3. 出示肉眼、放大鏡、高倍顯微鏡下的植物葉片照片。 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的查看結(jié)果，說一說使用不同查看工具，圖像大小和視野大小各有什么特點(diǎn)。 4. 小結(jié)：顯微鏡的放大倍數(shù)越大，物體的圖像越大，視野反而越小。（板書：圖像越大，視野越?。?設(shè)計(jì)意圖：利用重點(diǎn)問題來引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)、交流，能夠使學(xué)生更輕易察覺同一物體在肉眼、放大鏡和顯微鏡下查看到的圖像是不同的，熟悉到工具的放大倍數(shù)越大，圖像越大，視野反而越小。 四、拓展 1. 資料學(xué)習(xí)：昆蟲給人類研發(fā)的啟發(fā)。 （1）談話：放大鏡、顯微鏡等工具的應(yīng)用使得人類對微小物體的研究更加深入、透徹，人類還從一些昆蟲的身體布局上得到啟發(fā)，研發(fā)

34、了先進(jìn)的產(chǎn)品，讓我們來看一看。 （2）學(xué)生閱讀教科書第8頁受昆蟲啟發(fā)的研發(fā)創(chuàng)造，找一找，資料中人類是受到昆蟲身體布局的哪些啟發(fā)，研發(fā)了有益于人類的探測儀器？ 2. 集體交流。 3. 說一說，人類還有哪些研發(fā)也是受到自然界生物的啟發(fā)的？ （例如，魚鰾潛水艇、蝙蝠雷達(dá)、螢火蟲人工冷光、電魚伏特電池、蛙眼電子蛙眼、魚鰭船槳、鋸齒草鋸子、蒼耳尼龍搭扣等） 設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生自主閱讀資料找重點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，來了解人類的好多研發(fā)可以在自然界中找到原型，培養(yǎng)學(xué)生閱讀科學(xué)資料的才能。 【板書設(shè)計(jì)】 查看身邊微小的物體 一、肉眼 放大鏡 顯微鏡 二、顯微鏡的使用步驟： 安放對光上片調(diào)焦查看 三、手持式顯微鏡 四

35、、顯微鏡放大倍數(shù)越大，物體的圖像越大，視野反而越小。 【活動手冊使用說明】 學(xué)生活動手冊是讓學(xué)生畫出顯微鏡下查看到的微小物體，并注明微小物體的名稱。要求邊查看邊畫圖，盡量將整個視野范圍內(nèi)的全體內(nèi)容都畫下來。這里設(shè)計(jì)了三個畫圖位置，并非讓學(xué)生務(wù)必畫出三種微小物體，學(xué)生可以根據(jù)課堂中實(shí)際查看的物體數(shù)量來使用，教師也可以根據(jù)自己設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)表，讓學(xué)生結(jié)合使用。 附:學(xué)習(xí)表1 蝴蝶的查看記錄 班級： 姓名： 日期： 查看方法 肉眼查看 放大鏡查看 顯微鏡查看 示意圖 我的察覺 圖像大小 范圍大小 任務(wù)清單： 1畫一畫，用肉眼、放大鏡、顯微鏡查看到的蝴蝶某一個部位的示意圖。 2寫一寫，用肉眼、放大鏡、顯微

36、鏡查看蝴蝶這個部位時(shí)，各有什么特點(diǎn)。 3比一比，用肉眼、放大鏡、顯微鏡查看蝴蝶同一個部位時(shí)的圖像大小、視野大小有什么不同。 附:學(xué)習(xí)表2 用手持式顯微鏡自由查看的微小物體。 物體名稱： 物體名稱： 查看洋蔥表皮細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì) 【教材簡析】 本課是六年級上冊微小世界單元的第4課。本課是在前面學(xué)生用顯微鏡查看身邊微小物體的根基上，嘗試用光學(xué)顯微鏡查看洋蔥表皮細(xì)胞，熟悉洋蔥表皮細(xì)胞的布局。這是對生物細(xì)胞的初次探索，以此促使學(xué)生去查看更多的生物細(xì)胞，了解生命的多姿多彩。當(dāng)然，課堂上還要持續(xù)穩(wěn)定顯微鏡的正確使用方法，加強(qiáng)技能訓(xùn)練。 本課主要有兩個活動和一個研討組成：制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本和查看洋蔥表皮細(xì)胞，

37、這兩個活動之間屬于遞進(jìn)關(guān)系。第一個活動是制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本，學(xué)生根據(jù)教科書呈現(xiàn)的步驟動手制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本，這是查看洋蔥表皮細(xì)胞的根基； 其次個活動是查看洋蔥表皮細(xì)胞，旨在使學(xué)生通過查看，熟悉細(xì)胞的根本布局。第三片面研討我們看到的洋蔥表皮細(xì)胞與羅伯特胡克查看到的細(xì)胞有什么一致與不同。 【學(xué)生分析】 學(xué)生在五年多的科學(xué)學(xué)習(xí)中，通過大量的查看活動已經(jīng)熟悉了大量生物的共同特征：都有生命，都有各自獨(dú)特的布局，都要適應(yīng)環(huán)境對于細(xì)胞，學(xué)生通過科普書籍、科學(xué)視頻等有確定的了解，他們認(rèn)為細(xì)胞能治療疾病，克隆羊與細(xì)胞有關(guān)，細(xì)胞很小但是親眼查看細(xì)胞，絕大多數(shù)學(xué)生沒有體驗(yàn)過，對于細(xì)胞布局的熟悉更是知之甚少，更不

38、用說親自制作玻片標(biāo)本，查看細(xì)胞了。親自制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本，親眼查看自己制作的標(biāo)本，學(xué)生興趣奇怪濃重。 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 洋蔥表皮是由細(xì)胞構(gòu)成的。 科學(xué)探究目標(biāo) 1. 學(xué)習(xí)制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本。 2. 會使用顯微鏡查看洋蔥表皮細(xì)胞，用圖畫和文字記錄查看到的洋蔥表皮細(xì)胞。 3. 能夠比較洋蔥表皮細(xì)胞與死亡的軟木細(xì)胞，熟悉植物細(xì)胞的特點(diǎn)。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1. 熟悉到細(xì)致查看、詳盡記錄是科學(xué)研究的重要過程。 2. 進(jìn)展查看生物細(xì)胞、研究生物標(biāo)本的興趣。 科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo) 懂得工具的研發(fā)和進(jìn)步，使人類的視野不斷擴(kuò)大和深入，察覺了更多的自然奧秘。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)、難點(diǎn)：使用顯微

39、鏡查看洋蔥表皮細(xì)胞，用圖畫和文字記錄查看到的洋蔥表皮細(xì)胞。 【教學(xué)打定】 為學(xué)生打定：洋蔥、小刀、清水、滴管、鑷子、碘酒、吸水紙、載玻片、蓋玻片、顯微鏡。 教師打定：制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本和正確使用光學(xué)顯微鏡的微課、教學(xué)課件等。 【教學(xué)過程】 一、聚焦 1. 談話：同學(xué)們，你們聽說過細(xì)胞嗎？（板書：細(xì)胞） 2. 學(xué)生說說自己對細(xì)胞的了解。 3. 你想不想親眼看一下細(xì)胞？今天我們就利用顯微鏡查看洋蔥表皮細(xì)胞。 設(shè)計(jì)意圖：首先讓學(xué)生說一說對細(xì)胞的初步熟悉，便于教師了解學(xué)生對細(xì)胞熟悉的前概念，視處境舉行后續(xù)教學(xué)。然后順勢提出“你想不想親眼看一下細(xì)胞”的問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的留神力集中。 二、探

40、索 （一）制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本 1. 談話：怎樣查看洋蔥表皮細(xì)胞呢？我們不能直接拿洋蔥來查看，要先制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本。 明確制作要求。用光學(xué)顯微鏡查看洋蔥表皮細(xì)胞，需要把洋蔥表皮做成薄而通明的玻片標(biāo)本。 2. 熟悉制作材料。 清水：滴在載玻片上，使標(biāo)本伸張。 碘酒：染色。 滴灌：吸取清水，吸取碘酒。 載玻片：放置標(biāo)本。 蓋玻片：蓋住標(biāo)本。 吸水紙：吸取多余水分。 鑷子：撕下洋蔥表皮，夾取蓋玻片。 小刀：切洋蔥，劃“井”字。 3. 學(xué)習(xí)制作方法。 教師演示或觀看制作視頻，分步驟講解制作要求及要點(diǎn)，概括制作方法如下： （1）撕下一小塊洋蔥表皮。 （2）在一塊明凈的載玻片中間滴一滴清水。 （3）用

41、鑷子把取下的洋蔥表皮放到載玻片的水滴中央。留神標(biāo)本要平開展，不能折疊。 （4）用鑷子夾取蓋玻片蓋到標(biāo)本上面； 放蓋玻片時(shí)，先放一端，再逐漸放下另一端。留神不要有氣泡。 （5）從標(biāo)本的邊緣滴一滴稀釋的碘酒，并把玻片微微傾斜，讓碘酒盡量滲透到洋蔥表皮細(xì)胞。 （6）在另一側(cè)用吸水紙吸掉多余的水和碘酒。 簡樸概括為：撕滴展蓋染吸。（板書） 4. 領(lǐng)取材料，制作洋蔥表皮細(xì)胞玻片標(biāo)本。 條件允許的可以每人一套材料，每人動手操作。 （在制作過程中，片面學(xué)生撕的表皮不夠夢想，需要教師巡查指導(dǎo)； 片面學(xué)生的蓋玻片輕易碎裂，要多打定一些。） 設(shè)計(jì)意圖：制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本是查看洋蔥表皮細(xì)胞的根基。在制作環(huán)節(jié)，通過

42、先觀看視頻，再分步驟學(xué)習(xí)講解，結(jié)果動手制作，可以讓學(xué)生更好地掌管制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本的技能，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的告成感。 （二）查看洋蔥表皮細(xì)胞 1. 談話：完成了洋蔥表皮玻片標(biāo)本的制作，接下來我們就要用顯微鏡來查看了。還記得怎樣使用光學(xué)顯微鏡嗎？下面來復(fù)習(xí)光學(xué)顯微鏡的使用方法。 使用步驟：安放對光上片調(diào)焦查看。 留神事項(xiàng)：先對光再上片； 先用低倍物鏡，再用高倍物鏡；鏡筒先下降，再上升；查看時(shí)雙眼睜開，用左眼看目鏡；顯微鏡中看到的圖像與真實(shí)物體方向相反。 2. 利用顯微鏡查看自己制作的洋蔥表皮玻片標(biāo)本，并記錄查看到的洋蔥表皮細(xì)胞。（四人小組一臺顯微鏡，條件允許的也可以兩人一臺）要求一邊查看一邊記錄。 由

43、于沒見過洋蔥表皮細(xì)胞，學(xué)生在查看過程中會展現(xiàn)誤認(rèn)，最好在大屏幕或黑板上呈現(xiàn)洋蔥表皮細(xì)胞的圖片，便于學(xué)生比對查看。 設(shè)計(jì)意圖：親眼查看自己制作的洋蔥表皮細(xì)胞，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在條件允許的處境下，要盡量得志學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。 （三）熟悉洋蔥表皮細(xì)胞 1. 談話：查看了洋蔥表皮細(xì)胞，下面請大家拿著自己的查看記錄，向同學(xué)們介紹你查看到的洋蔥表皮細(xì)胞是什么樣子。 交流查看、記錄的洋蔥表皮細(xì)胞。 學(xué)生將自己記錄的洋蔥表皮細(xì)胞向全班舉行表示，描述自己的察覺。 2. 議論：同學(xué)們表示的洋蔥表皮細(xì)胞有哪些共同點(diǎn)？ 學(xué)生會對比集中于細(xì)胞的外形、細(xì)胞的外壁、細(xì)胞的大小、細(xì)胞核等布局。教師需要在學(xué)生議論交流

44、的過程中加以引導(dǎo)，更加需要強(qiáng)調(diào)看到的顏色不是洋蔥表皮細(xì)胞原本的顏色。 3. 小結(jié)：洋蔥表皮細(xì)胞布局。 假設(shè)條件允許，老師可以利用電子顯微設(shè)備在白板屏幕上表示洋蔥表皮細(xì)胞，然后再介紹細(xì)胞的特點(diǎn)； 假設(shè)條件不允許，可以利用課件中的洋蔥表皮細(xì)胞圖片舉行介紹。 洋蔥表皮細(xì)胞的布局：有細(xì)胞壁、細(xì)胞核等。 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生交流自己的查看察覺，既是對查看過程的檢查，也是對學(xué)生查看效果的評價(jià)。通過交流表示，學(xué)生能很好地舉行相互學(xué)習(xí)，進(jìn)而概括洋蔥表皮細(xì)胞的布局特點(diǎn)。 三、研討 過渡：世界上第一個察覺細(xì)胞的人是英國科學(xué)家羅伯特胡克，我們來了解一下他察覺細(xì)胞的過程。 1. 出示胡克察覺細(xì)胞的資料（也可以閱讀教科書第1

45、0頁的資料），學(xué)生閱讀。 2. 議論：胡克察覺的軟木細(xì)胞與我們查看的洋蔥表皮細(xì)胞有哪些一致？有哪些不同？ 一致：都有細(xì)胞壁。 不同：胡克察覺的是死亡的細(xì)胞，沒有細(xì)胞核； 它們的外形、大小也不一致。 設(shè)計(jì)意圖：通過死亡軟木細(xì)胞與洋蔥表皮細(xì)胞的比較，進(jìn)一步加深學(xué)生對細(xì)胞布局的熟悉，為下節(jié)課熟悉更多的細(xì)胞的概況及細(xì)胞的共同點(diǎn)做鋪墊。 四、總結(jié) 1. 請說一說，今天我們學(xué)習(xí)了什么？ （1）學(xué)習(xí)并制作了洋蔥表皮玻片標(biāo)本。 （2）查看了洋蔥表皮細(xì)胞，熟悉了洋蔥表皮細(xì)胞的布局。 2. 拓展：熟悉了解更多的植物細(xì)胞。 【板書設(shè)計(jì)】 查看洋蔥表皮細(xì)胞 制作方法：撕滴展蓋染吸 死亡軟木細(xì)胞 洋蔥表皮細(xì)胞 沒有細(xì)胞

46、膜 有細(xì)胞核 沒有細(xì)胞核 小格子外形 長格子形 有細(xì)胞膜 都有 細(xì)胞壁 【活動手冊使用說明】 學(xué)生活動手冊要求學(xué)生把查看到的洋蔥表皮細(xì)胞用示意圖的方式記錄下來，并寫出洋蔥表皮細(xì)胞的特點(diǎn)。在教學(xué)中，教師要強(qiáng)調(diào)一邊用顯微鏡查看洋蔥表皮細(xì)胞，一邊把查看所得記錄在表格中，查看與畫示意圖是同步舉行的。評價(jià)學(xué)生示意圖的優(yōu)劣，理應(yīng)以記錄的真實(shí)性、完整性為主要標(biāo)準(zhǔn)，能真實(shí)、完整記錄洋蔥表皮細(xì)胞的布局即可，至于畫得是否美觀，可以在真實(shí)性的根基上舉行完善。講解洋蔥表皮細(xì)胞的特點(diǎn)時(shí)，建議學(xué)生從細(xì)胞的大小、外形、布局等方面用關(guān)鍵詞舉行描述。 查看更多的生物細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì) 【教材簡析】 本課是六年級上冊微小世界單元的第5

47、課。本課旨在讓學(xué)生在查看多種生物細(xì)胞的過程中，了解生物體與細(xì)胞的關(guān)系及細(xì)胞在生物體中的作用。本課由四片面組成：第一片面聚焦，生物是否都是由細(xì)胞組成的。其次片面探索，查看對比動物、植物、人體等幾類典型生物體的細(xì)胞布局。第三片面研討，察覺絕大多數(shù)生物體是由細(xì)胞組成的，不同生物、不同部位的細(xì)胞形態(tài)布局各不一致。第四片面拓展，細(xì)胞不僅是生物體的根本布局單位，還是生物最根本的功能單位，生物體的生命活動都是通過細(xì)胞舉行的。 【學(xué)生分析】 本課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了利用顯微鏡查看洋蔥表皮細(xì)胞后，探索細(xì)胞的其次課。學(xué)生已經(jīng)初步掌管顯微鏡的使用方法，但還需要進(jìn)一步純熟使用顯微鏡。學(xué)生探索微小世界的欲望已經(jīng)被開啟，渴望查

48、看更多的生物體是否也有細(xì)胞布局，對不同生物的細(xì)胞形態(tài)有著猛烈的奇怪心。教師需要引導(dǎo)學(xué)生查看和對比不同生物體細(xì)胞的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，讓學(xué)生建構(gòu)起“絕大多數(shù)生物體是由細(xì)胞組成的”這一概念，以及熟悉到不同生物、不同部位的細(xì)胞形態(tài)布局也都不一樣，而且生物體的生命活動都是通過細(xì)胞舉行的。 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 1. 自然界中的大多數(shù)生物體都是由細(xì)胞組成的。 2. 生物細(xì)胞的形態(tài)多種多樣，不同生物的細(xì)胞是不同的，生物不同組織或器官的細(xì)胞也是不同的。 3. 細(xì)胞是生物體最根本的布局和功能單位。 科學(xué)探究目標(biāo) 1. 查看幾種植物、動物及人體的細(xì)胞。 2. 畫圖記錄顯微鏡下的生物細(xì)胞。 3. 閱讀資料，了解

49、細(xì)胞對生物的作用。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1. 熟悉到細(xì)致查看和詳盡記錄的重要性 2. 進(jìn)展查看研究生物細(xì)胞的興趣。 科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo) 懂得由于查看工具的提升，人們才能查看到大量自然界的機(jī)要。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：熟悉到絕大多數(shù)生物體是由細(xì)胞組成的。 難點(diǎn)：初步了解細(xì)胞是生物體最根本的布局和功能單位。 【教學(xué)打定】 為學(xué)生打定：顯微鏡、多種裝片（花粉萌發(fā)裝片、蠶豆葉上表皮裝片、植物根尖縱切片、雙子葉植物莖橫切片、人血涂片、骨骼肌縱切片、運(yùn)動神經(jīng)元裝片、人體口腔上皮細(xì)胞等）。 教師打定：學(xué)生活動手冊、學(xué)習(xí)表、教學(xué)課件。 【教學(xué)過程】 一、聚焦 1. 提問：洋蔥表皮是由一個個細(xì)胞組成的，那么，

50、其它生物是否也是由細(xì)胞組成的？假設(shè)是，這些細(xì)胞的外形會是怎樣的？ 2. 透露課題：這節(jié)課，我們將持續(xù)走進(jìn)微小世界，查看更多的生物細(xì)胞。 設(shè)計(jì)意圖：開門見山導(dǎo)入課題，一是，學(xué)生在上節(jié)課已經(jīng)查看過洋蔥表皮細(xì)胞的布局，也確定迫切想了解其它生物細(xì)胞到底是怎樣的，順勢導(dǎo)入，讓學(xué)生更快進(jìn)入探究狀態(tài)。二是，本節(jié)課的學(xué)習(xí)時(shí)間較緊，學(xué)生需要查看并記錄確定量的生物細(xì)胞，查看、記錄的過程對初學(xué)者來說是相當(dāng)耗時(shí)的，因此要求導(dǎo)入要干脆領(lǐng)略。 二、探索 1. 出示查看的裝片：以4人小組為單位，教師為每組搭配好四種裝片。建議兩種動物裝片、兩種植物裝片。 2. 介紹測驗(yàn)要求。 （1）有條件的處境下，兩人一組，輪替查看。 （2

51、）邊看邊畫。用圖和簡樸的文字記錄細(xì)胞的形態(tài)布局。 （3）依據(jù)表現(xiàn)，獲取更多裝片。假設(shè)提前完成，可以向老師要其它生物裝片。 3. 簡樸回想光學(xué)顯微鏡的使用方法，指點(diǎn)留神事項(xiàng)。 （1）步驟：取鏡對光上片調(diào)焦查看記錄。 （2）留神：切片標(biāo)本輕拿輕放。 4. 學(xué)生開頭查看記錄，將結(jié)果記錄在活動手冊上。 5. 教師巡查指導(dǎo)。（1）關(guān)注學(xué)生操作顯微鏡是否切實(shí)。（2）關(guān)注是否做到邊查看邊記錄。若存在困難，可以適當(dāng)放寬要求，但務(wù)必要求畫圖要真實(shí)客觀，不能憑空想象。（3）關(guān)注如葉片表皮的氣孔、植物花粉、人血細(xì)胞、蛙卵等單個細(xì)胞形態(tài)較為領(lǐng)會的記錄單，并讓學(xué)生將這些細(xì)胞形態(tài)在黑板上舉行板畫。 設(shè)計(jì)意圖：由于概念的建

52、構(gòu)，需要建立在大量事實(shí)的根基上，所以需要讓學(xué)生查看較多的生物細(xì)胞標(biāo)本。但考慮到既要讓學(xué)生查看，又要記錄，需要花費(fèi)較長時(shí)間，因此安置2人一組，可以提高合作效率。另外，挑揀片面典型的圖示讓學(xué)生畫在黑板上，既是對其他學(xué)生的范例，也便于對細(xì)胞形態(tài)的交流。 三、研討 1. 請學(xué)生上臺描述黑板上所畫的生物細(xì)胞名稱并指認(rèn)單個細(xì)胞的外形特點(diǎn)?？梢杂镁涫揭龑?dǎo)：我查看的是 細(xì)胞，它的外形有點(diǎn)像 。 2. 請學(xué)生查看對比黑板上的這幾種生物細(xì)胞，以及自己在小組里查看的細(xì)胞，你有哪些察覺？植物和動物的細(xì)胞形態(tài)一樣嗎？在同一株植物或同一種動物中,不同部位的細(xì)胞形態(tài)一樣嗎？ 得出結(jié)論： （1）不同生物的細(xì)胞形態(tài)布局是不一樣

53、的。 （2）同一生物，不同部位、不同組織的細(xì)胞形態(tài)布局也是不一樣的。 3. 以人體中的細(xì)胞為例：利用課件出示各種組織的單個細(xì)胞，以及由單個細(xì)胞組合成的整個組織，引導(dǎo)學(xué)生熟悉到人體各部位其實(shí)都是以細(xì)胞為單位組成的，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生明白，我們?nèi)祟惖纳眢w都是由細(xì)胞構(gòu)成的。 4. 小結(jié)：動物、植物也都是由細(xì)胞構(gòu)成的。也就是說，生物是由細(xì)胞組成的。 設(shè)計(jì)意圖：除了要讓學(xué)生明白生物細(xì)胞的形態(tài)是多種多樣的，還要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注同一種植物或動物，其生物體各個器官的細(xì)胞形態(tài)是不同的。即便是同一種器官的細(xì)胞，由于不同的組織，其細(xì)胞的形態(tài)、功能也不同。譬如，葉表皮細(xì)胞和葉肉細(xì)胞，其形態(tài)和功能都不同。 四、拓展 1.

54、我們知道，生物體不同部位有其不同的功能與作用。而不同的部位都是由不同形態(tài)的細(xì)胞組成的，那是不是意味著不同形態(tài)的細(xì)胞，也有著不同的功能呢？ 2. 以植物的葉表皮細(xì)胞和葉肉細(xì)胞為例，半月形的保衛(wèi)細(xì)胞組成了氣孔，是氣體、水分進(jìn)出的通道； 葉肉細(xì)胞中的葉綠體是植物光合作用的場所。 3. 向?qū)W生簡樸介紹細(xì)胞的其它作用，如細(xì)胞在生物體中具有呼吸、消化、運(yùn)動、遺傳、排泄、生長等作用，不同部位的細(xì)胞承受著不同的作用。 設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生對細(xì)胞的作用有所了解。細(xì)胞具有多種多樣的功能，當(dāng)然這些功能不是由某一種細(xì)胞就能完成的。生物體內(nèi)有各種各樣的細(xì)胞，它們有著嚴(yán)密的分工，它們共同作用完成了生命的全體活動。 【板書設(shè)計(jì)

55、】 查看更多的生物細(xì)胞 細(xì)胞 細(xì)胞 細(xì)胞 細(xì)胞 【活動手冊使用說明】 學(xué)生活動手冊中，需要讓學(xué)生用圖或文字記錄所查看到的細(xì)胞。由于課堂查看時(shí)間有限，故表格只設(shè)計(jì)了三行，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際操作顯微鏡的才能水平增加或刪減所要記錄的數(shù)量。 在記錄形式上，建議讓學(xué)生用畫圖的方式盡可能多地記錄單個細(xì)胞（包括其內(nèi)部）的形態(tài)?？紤]到查看時(shí)間有限，教師確定要指點(diǎn)學(xué)生，畫圖不必過于精細(xì)，畫出大致的細(xì)胞外形輪廓即可。用文字描述時(shí)，除了要記錄細(xì)胞的形態(tài)，還可以描述其分布排列處境，如排列精細(xì)或分布稀疏等。 查看水中微小的生物教學(xué)設(shè)計(jì) 【教材簡析】 本課是六年級上冊微小世界單元的第6課。在學(xué)生已經(jīng)能使用顯微鏡查看生物

56、細(xì)胞的根基上，指導(dǎo)學(xué)生利用顯微鏡查看水中微小生物，了解這些微小的生物也具有生命的特征，進(jìn)一步熟悉生物體是由細(xì)胞組成的，同時(shí)了解人類用顯微鏡探索生命世界的成果。本課聚焦片面在明確了“顯微鏡使我們察覺了大量微小生物”之后，提出了“在水中，就有大量微小的生物，它們是什么樣子的呢？”，充分調(diào)動了學(xué)生的前認(rèn)知。探索片面由三個活動組成：第一個活動是水中微小生物的玻片制作。其次個活動是在顯微鏡下查看水中微小生物的形態(tài)和運(yùn)動處境，并舉行繪制記錄。第三個活動是借助資料，了解水中微小生物的名稱及它們是怎樣生活和繁殖的。請留神本環(huán)節(jié)明確展現(xiàn)的科學(xué)詞匯“微生物”。我們所查看到的水中的具有生命特征的微小個體都是微生物。

57、在研討環(huán)節(jié)，“我們查看到了幾種微小的生物，它們是什么樣的？”“我們根據(jù)什么鑒別出它們是生物的？”這兩個問題引發(fā)學(xué)生對查看對象的斟酌，激發(fā)學(xué)生對探究水中微小生物的興趣，同時(shí)也為微小生物與生物之間的聯(lián)系架起了認(rèn)知的通道。結(jié)果的資料報(bào)告我們，從荷蘭的安東尼范列文虎克開頭，科學(xué)家不斷地用顯微鏡察覺我們周邊的微生物。還有蘑菇、木耳等眼睛能直接看到的生物，也是微生物的一類。微生物的種類、數(shù)量以及分布范圍，正是隨著我們的探究在不斷地被察覺和認(rèn)知。 當(dāng)然，熟悉水中微小的生物也務(wù)必借助顯微鏡，學(xué)生需要進(jìn)一步純熟顯微鏡的使用技巧，明確先進(jìn)的工具能夠扶助我們熟悉新的科學(xué)世界。 【學(xué)生分析】 六年級學(xué)生對水中存在微小

58、的生物都是認(rèn)可的，這種認(rèn)可主要來自學(xué)生對眼睛能看到的微小生物的認(rèn)知，以及平日的文字、視頻資料。課堂上為學(xué)生供給顯微鏡下直接查看水中微小的生物的機(jī)遇，親眼查看微生物的生活習(xí)性，對學(xué)生了解“生命”的含義是分外有意義的。 本課之前，學(xué)生在顯微鏡下主要是對生物體細(xì)胞的查看，本課要讓學(xué)生的認(rèn)知水平從細(xì)胞上升到微小生物的完整個體，這對學(xué)生來說又是一次提升。雖然通過顯微鏡看到了活生生的、直觀的微小生物，但是要在短時(shí)間內(nèi)對微小生物所具有的生命特征有較為完整的熟悉，形成微生物的概念，對學(xué)生來說難度較大，需要他們在不斷地查看學(xué)習(xí)中完善對微生物的熟悉。 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 1. 用顯微鏡能看到肉眼不能看到的

59、微小的生物。 2. 在水中生活著形態(tài)各異的微小的生物，它們也具有生物的特征：對環(huán)境有確定的需求，對外界的刺激有回響，會運(yùn)動，能繁殖等。 科學(xué)探究目標(biāo) 1. 在顯微鏡下查看水中活著的微小的生物，用圖文結(jié)合的方式記錄它們的形態(tài)和行為特征。 2. 對照資料識別水中常見的微小生物名稱。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 進(jìn)展研究微小的生物的興趣。 科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo) 熟悉到查看工具的進(jìn)步能夠扶助我們更好地熟悉世界。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：能用顯微鏡查看水中微小的生物，并記錄下來。 難點(diǎn)：知道水中微小的生物也具有生物的特征，如對環(huán)境有確定的需求，對外界的刺激有回響，會運(yùn)動，能繁殖等。 【教學(xué)打定】 為學(xué)生打定：顯微

60、鏡，查看用的草履蟲、綠藻等的培養(yǎng)液、燒杯、滴管、載玻片、蓋玻片、脫脂棉纖維、吸水紙、鑷子、學(xué)習(xí)單。 教師打定：常見水中微小的生物卡片、教學(xué)課件等。 【教學(xué)過程】 這節(jié)課需要的水樣，教師要提前打定好，可以是河溝里的水，也可以是魚缸里的水，還可以是提前培育過微生物的水。 一、聚焦 1. 回想顯微鏡的作用。 說一說使用顯微鏡的操作步驟，以及鏡頭下所能看到的物體處境。逐步引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展熟悉，顯微鏡不僅能看到細(xì)胞，還能看到微小的物體，甚至能察覺我們周邊大量微小的生物。 2. 出示課題：在我們身邊有魚和水草的池塘里，也有大量微小的生物。它們又是什么樣的呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)“查看水中微小的生物”（板書課題