圓的認識(說課稿)

1、圓的認識說課稿本節(jié)課我主要結(jié)合區(qū)教研室的標學講練、先學后教、當堂訓練教學模式，和閱讀、體驗、互動、鞏固八字教學方針，以及郭思樂的生本教育理念，并依據(jù)教學內(nèi)容和學生的知識水平設計本節(jié)教學；課上主要運用操作、探究、討論、發(fā)現(xiàn)等方法。學生的學法與教法相對應，讓學生主動探索、主動交流、主動提問。通過多媒體的直觀演示將演示、觀察、操作、思維與語言表達結(jié)合在一起，使學生對圓有一個形象的感知。同時作用于學生的感官，調(diào)動學生的學習積極性，給學生充分的時間和機會讓他們主動參與獲取知識的過程，培養(yǎng)學生自主學習的意識與創(chuàng)新意識。第一個環(huán)節(jié)：利用同學們熟悉的車輪提問：車輪是什么形狀？（圓形的）為什么車輪設計成圓形的，

2、而不設計成正方形的？設計目的是為了激發(fā)學生的求知欲第二環(huán)節(jié)：自主探究，認識圓這一環(huán)節(jié)有四個步驟1、說說你周圍的物體上哪里有圓？設計目的是讓學生明白圓在日常生活中運用的廣泛性，進而體會到我們所學的數(shù)學就是大家生活中的數(shù)學這一事實。2、小組活動：認識圓。（以學生動手操作、自主學習為主）老師先說操作的要求，然后學生們拿出圓形紙片按要求進行操作，采用同伴互助等方式進行自主學習。這樣設計是為了讓學生通過動手操作后初步感知關于圓心、半徑、直徑等知識，在活動過程中，直觀地獲取知識。但這個過程需要教師給學生以充分的時間，做到有的放矢。3、匯報結(jié)果，掌握新知由小組代表匯報并適當演示后，再由教師引導學習和理解新知

3、。動手折疊了紙片，學生會發(fā)現(xiàn)有關圓的一些知識，老師要及時的結(jié)合學生們的發(fā)現(xiàn)給出圓心，直徑和半徑的定義。引導學生認識理解圓心、半徑、直徑，并板書如何用字母標記。接下來給出三個問題：在同一個圓里，（1）直徑有什么特點？（2）半徑有什么特點？（3）它們有什么關系？再讓學生分小組討論并動手操作發(fā)現(xiàn)得出結(jié)論。這一過程的設計可以突出本節(jié)課的教學重點和難點。第三環(huán)節(jié) 動手畫圓，研究特征這一環(huán)節(jié)有兩個步驟1.教師用教具演示：首先，認識圓規(guī)及其使用方法，規(guī)范圓的畫法，進而引導學生觀察得出：圓的大小由半徑?jīng)Q定，圓的位置由圓心決定。這一步驟的設計意在讓學生更直觀地感受到圓的平面圖形與圓面的區(qū)別，以及進一步了解圓的特

4、征。2、按要求畫圓，由學生獨立完成課本“做一做”：用圓規(guī)畫出半徑為3厘米的一個圓，再畫出直徑是6厘米的圓。并用字母分別標出其圓心、半徑、直徑。目的是再次讓學生感知半徑?jīng)Q定圓的大小，鞏固圓的幾個要素的表示方法以及強調(diào)圓規(guī)張開的兩腳的距離是圓的半徑不是直徑第四環(huán)節(jié) ； 運用新知，強化理解在鞏固練習中主要圍繞基礎知識設計采取邊講邊練得形式，最后練習兩道題：訓練學生掌握公式D=2R以及會熟練地按要求畫圓。在拓展延伸部分設計了兩道讓學生感興趣但又需要動腦思考的問題：1、為什么車輪都要做成圓的，車軸應裝在哪里？這個問題需要結(jié)合圓的特征來回答。因為圓曲線上的每一個點到圓心的距離都相等，車軸裝在圓心，車軸到地面的距離永遠是半徑，這樣車輪行駛平穩(wěn)。學生的回答只要是緊扣了這一要點的都要給予肯定。習題的設計少而精，遵循由淺入深、由易到難、循序漸進的原則，意在學生對圓有了一定的認識之后，就讓學生運用剛剛所學的知識去解決實際問題，加上教師的指導驗證，會讓學生熱情高漲，積極思考