有關(guān)教學(xué)設(shè)計方案范文集錦8篇

1、有關(guān)教學(xué)設(shè)計方案范文集錦8篇教學(xué)設(shè)計方案篇1一、教學(xué)難點內(nèi)容分析（簡要說明課題來源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)圖以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性）使學(xué)生掌握改寫、省略的方法。二、教學(xué)目標(biāo)（從學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)中找到要求，并細化為本節(jié)課的具體要求，目標(biāo)要明晰、具體、可操作，并說明本課題的重難點）1.使學(xué)生掌握把整億的數(shù)改寫成以“億”為單位的數(shù)。四舍五入省略“億”后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法。（重點）理解改寫與省略的相同與不同。能夠把用“萬作單位的數(shù)的改寫方法遷移到改寫用“億作單位的數(shù)。（難點）培養(yǎng)學(xué)生收集、整理信息的能力。讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)樂趣。三、學(xué)習(xí)者特征分析（學(xué)生對預(yù)備知識的掌握了解情況,學(xué)

2、生在新課的學(xué)習(xí)方法的掌握情況，如何設(shè)計預(yù)習(xí)）學(xué)生基礎(chǔ)較差，改寫和省略是非常容易混淆的一對概念，學(xué)生課后錯誤較高。所以我和學(xué)生一起來研究這兩個概念的區(qū)別：1、改寫不改變數(shù)的大小，省略改變了數(shù)的大小。2、改寫使用直等號，省略使用約等號。此外，題型也有區(qū)別，改寫題型有“將下列各數(shù)改寫成用萬或億作單位的數(shù)”,而省略的題型有“省略最高位（或萬位、億位）后面的尾數(shù)求出近似數(shù)”，應(yīng)根據(jù)不同要求，寫出正確結(jié)果。四、教學(xué)過程（設(shè)計本課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標(biāo)）使學(xué)生掌握把整億的數(shù)改寫成以“億”為單位的數(shù)。四舍五入省略“億”后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法。（重點）理解改寫與省略的相同與不同。能夠把用“萬作單位的數(shù)

3、的改寫方法遷移到改寫用“億作單位的數(shù)。（難點）培養(yǎng)學(xué)生收集、整理信息的能力。讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)樂趣。五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計（針對學(xué)習(xí)流程，設(shè)計教與學(xué)的方式的變革，配置學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化工具,設(shè)計信息技術(shù)融合點）教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動設(shè)計意圖引導(dǎo)學(xué)生看數(shù)位順序表看數(shù)位順序表，說一說從數(shù)位順序表中能夠知道哪些方面的知識（從數(shù)位順序表中能夠知道從右邊起第一位是個位，第五位是萬位還能夠知道從個位到千位組成個級，從億位到千億位組成億級）。讓學(xué)生回答億以上數(shù)的讀法法則。做練習(xí)第28頁第5題。寫出下面各數(shù)：四千八百三十二萬二萬八千五百八十七七千零三萬五千學(xué)生寫數(shù)匯再次回

4、頭反思學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)過程和方法，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。復(fù)習(xí)舊知識，為學(xué)習(xí)新知識做準(zhǔn)備讓學(xué)生寫數(shù)讓學(xué)生回答億以上數(shù)的讀法法則。做練習(xí)第28頁第5題。寫出下面各數(shù)：四千八百三十二萬二萬八千五百八十七七千零三萬五千學(xué)生寫數(shù)匯報使學(xué)生掌握把整萬的數(shù)改寫成以萬為單位的數(shù)的方法鞏固改寫的方法練習(xí)觀察圖，了解紅白細胞的作用每人讀數(shù)這兩個數(shù)都是整萬的數(shù)小組討論嘗試把整萬的數(shù)改寫成了以萬作單位的數(shù)。獨立完成后交流改寫的方法使學(xué)生掌握用四舍五入省略“萬”后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法。通過練習(xí)，鞏固改寫和省略的方法。進一步理解近似數(shù)的含義和在實際生活中的作用。六、教學(xué)評價設(shè)計（創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被

5、如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。也能夠創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學(xué)生能夠用它對自己的學(xué)習(xí)進行評價）1、會把億以內(nèi)的數(shù)改寫成用“萬作單位的數(shù)，會用“四舍五入的方法求近似數(shù)，理解改寫與省略之間的相同點和不同點。2、在經(jīng)歷探索方法的活動過程中，培養(yǎng)學(xué)生使用比較的方法發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力。3、在使用知識解決簡單實際問題的過程中，進一步體驗數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價值，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和良好情感。七、教學(xué)板書（本節(jié)課的教學(xué)板書）大數(shù)的改寫和省略例5：紅細胞：5000000個二500萬個白細胞：10000個=1萬個例6：127561000013890001390000=1萬=139萬教

6、學(xué)設(shè)計方案篇2【特殊教學(xué)背景】人教版九年級上冊第二單元選用了蘇霍姆林斯基的致女兒的信，與文化巨人梁啟超的敬業(yè)與樂業(yè)、文壇泰斗雨果的紀(jì)念優(yōu)爾泰逝世一百周年的演說、著名學(xué)者傅雷的家書（節(jié)選）一起構(gòu)成“感受精英思想”主題單元，編者意圖在于通過對名家作品的品讀，拓展學(xué)生的精神視野，使學(xué)生對人生、事業(yè)、愛情、藝術(shù)等問題有逐漸深入的領(lǐng)悟與思考。毫無疑問，致女兒的信“承擔(dān)”了這系列思想風(fēng)采中的愛情教育的“使命二文章主題深刻。文章強調(diào)人類高尚的愛情遠遠超越“傳宗接代”的生理需要。愛情是一種生命體驗，“做一個幸福的人，只能是你成為有智慧的人的時候，就是告訴我們只有積累了“生活的智慧”，才能完整地真實地為愛下一個

7、定義，這無疑為指導(dǎo)學(xué)生正確對待“早戀”提供了感性材料。文章寫法獨特。書信對“愛情是什么沒有作枯燥的理論上的闡述，而是以一個童話故事為基本框架，通過上帝三次視察人間詮釋了愛的偉大：愛情的力量征服了無所不能的上帝，人類主宰了自己的精神和幸福。作為書信體，文章有很多細膩的抒情與描寫。行文意味深長而又文釆斐然。教這篇文章有一定的思想“風(fēng)險”。十四、五歲的初中生正值青春期，異性之間會產(chǎn)生微妙的感覺，各種傳媒對愛情的渲染，更催化了他們對愛情的好奇與瑕想，甚至有相當(dāng)一部分學(xué)生已經(jīng)初涉“愛河，蘇霍姆林斯基對年輕人的“不設(shè)防”和寬容稍有不遜便會演變成“鼓吹”與“教唆”。教這篇文章有一定的定位難度。本文是篇思想、

8、藝術(shù)價值都很高的經(jīng)典美文，愛情又是學(xué)生較為敏感的話題，就主題糾纏過多，又很容易把它上成一堂以“愛情”為主題的班會課，而忽視它的語言特質(zhì)和藝術(shù)價值?！緞?chuàng)新教學(xué)設(shè)計】一、教學(xué)目標(biāo)的確定致女兒的信寓意深刻，文字卻淺顯易懂，能夠一個課時學(xué)完。依據(jù)韓軍老師“新語文教育”的課堂理念，每堂課直奔語言，把握幾個要點就行。本人選擇了三點作為教學(xué)目標(biāo)：1、積累詞語，理解“忐忑、繁衍、化為烏有、無與倫比、一杯黃土、怒不可遏”等詞語的讀音、詞義，并學(xué)會使用。2、體悟細節(jié)，學(xué)會使用細節(jié)描寫進行表達。3、品味語言，感受作者語言的哲思（對愛情的獨特詮釋），初步樹立正確的愛情觀。二、教學(xué)思路的設(shè)計為避免“主題至上”對語言特質(zhì)

9、的干擾，我確定了以“說聽讀寫”訓(xùn)練為主線的教學(xué)思路，加上課前的音樂欣賞,共分為五個教學(xué)板塊：1、賞愛情名曲：課前十分鐘播放揚琴名曲梁祝。2、抒（說）愛情見解：學(xué)生略講梁祝愛情故事，引出課題，并就自己的理解談?wù)勈裁词菒矍椤?、聽愛情故事：以“自身經(jīng)歷”（教師本人化身為蘇霍姆林斯基）演繹致女兒的信中的故事，并隨著教師的“講”、“演顯示教學(xué)目標(biāo)中要求積累的詞語。4、讀愛情經(jīng)典：帶領(lǐng)學(xué)生走進文本，品味語言，歸納主題，領(lǐng)悟細節(jié)，并進行細節(jié)寫作訓(xùn)練。5、寫愛情體悟：賞析哲理語句，升華文章主旨；寫作訓(xùn)練，進行內(nèi)化：以蘇霍姆林斯基女兒的身份給蘇霍姆林斯基寫一封回信。三、教學(xué)機智的使用1、“美文美講”激發(fā)學(xué)習(xí)興

10、趣：在學(xué)生進入文本前，教師用生動的語言講述課文故事。這種機智的使用脫胎于韓軍“新語文教育”課堂理念的“美讀吟誦”。韓軍認為文字是有體溫、有生命、有動感的，傳達文字生命動感的最好辦法是誦讀，這更切合“讀圖時代”的學(xué)生心理：學(xué)生對聲音和圖像的敏感遠甚于文字?！懊乐v就是“美讀的一種變式。800字的文章對大多數(shù)學(xué)生來說略顯冗長，容易引起視覺疲勞，學(xué)生在聽到美妙的故事后，更有興致研讀文本。2、“體態(tài)解詞提升積累效率：本課設(shè)計在積累語言方面另辟蹊徑，使用了“體態(tài)解詞的教學(xué)機智，即教師講故事時，根據(jù)語境配以體態(tài)語言突出并同步用多媒體顯示本課要求學(xué)生掌握、積累的詞語。這樣做能是使學(xué)生更形象、更準(zhǔn)確地理解詞的含

11、義與用法，從而提高語言積累效率。3、“故意出錯”突出主題思想：本文從多方面提示了愛情的真諦。更應(yīng)對當(dāng)今中學(xué)生要突出的觀念是：愛情要靠一輩子的忠誠來維系，而不是一時的沖動！課文中上帝相隔五十年后第二次來到人間見證愛情就說明了這點。我在講故事時（學(xué)生未進入文本時），故意把五十年錯講為十年。學(xué)生在進入文本時很快發(fā)現(xiàn)了這個錯誤，我順勢引導(dǎo)學(xué)生思考，作者為什么這樣設(shè)計（不是十年而是五十年）？為什么愛情要用五十年的時間來見證？這樣，學(xué)生對主題的理解便更為深刻?！揪式虒W(xué)片斷】一、片斷一師：老師的故事講得好，還是作者的故事寫得好？生：老師講得好，富于變化的語調(diào)使故事引人入勝；同時還配有手勢輔助，很形象。生：

12、作者寫得也好。描述了很多富有詩情畫意的畫面。師：其實，老師講得不夠好，同學(xué)們的評價太高了。老師講得最大的原因是不夠細致，如老師講到上帝三次來到人間，看到這對男女（前二次）和他們的后代（后一次）時的情形，只用了簡單的一句話：他們幸福地生活著。作者卻描述了三個生動感人的畫面。我們現(xiàn)在把這些動人的畫面找出來讀一讀。生：（朗讀。）那正是清晨，太陽升起的時候。他看到窩棚旁坐著一個男人和一個女人。他們面前的田地里是一片成熟的谷物。而在他們旁邊放著一只搖籃，搖籃里躺著。那男人和女人一會兒望望天空，一會兒你看看我，我看看你，相互傳情。原來有窩棚的地方已蓋起一幢圓木造的房子，荒地變成了果園，地里一片見黃色的麥穗

13、，幾個兒子在耕地，女兒在收麥子，孫子們在草地上嬉戲。老頭兒和老太婆坐在屋前，時而望望紅艷艷的朝霞，時而你看看我，我看看你，相互傳情。舉目向麥田、向火紅色的曙光望去：金黃色的麥穗中站著很多青年男女，他們一會兒望望火紅色的天空，一會兒你看看我，我看看你，相互傳情師：誰能說說這三個畫面感人的地方到底體現(xiàn)在哪里？生：它描述的生活場景很美，如第一個畫面中的“成熟的谷物、“熟睡的嬰兒”這些畫面色彩明麗，氣氛祥和,仿佛把我們帶到了古樸的鄉(xiāng)村。生：它表現(xiàn)的情感美，如“你看看我，我看看你，相互傳情”這句話在三個畫面中都有出現(xiàn)，刻畫出了兩個人心靈默契、無聲勝有聲的情感交流世界師：我們生活中有沒有這樣的幸福祥和的、

14、美的畫面呢？生：有。中秋節(jié)我們一家團聚在一起燒烤、賞月的情景,就是幸福。生：師：大家生活中的幸福場景的確感人。老師相信：我們每一個人都生活在幸福的襁褓中?，F(xiàn)在，老師再跟你們欣賞幾個幸福的畫面。（投影顯示圖片一）這是電影坦塔尼克號的劇照：男女主人公張開雙臂迎風(fēng)而立（依次出示圖片二、三）。師：這些畫面和我們同學(xué)開始描述的場景一定給我們留下了深刻的印象。我們能不能象蘇霍姆林斯基一樣用文字表達自己心中和眼中的幸福呢？生：能！（學(xué)生寫作，教師巡回指導(dǎo)）（5分鐘后）師：現(xiàn)在，請同學(xué)們展示一下自己文字的精彩：聲情并茂地讀出自己描述的幸福畫面。生：一個幽靜的小院里，有一個小涼棚，這小涼棚似乎專為等候一對老人而

15、設(shè)。看，他們又來了，相互攙扶著來到?jīng)雠锵?，頭頂是幾棵枝繁葉茂的大樹，樹上的小鳥在歡快在唱著歌，他們就這樣相擁著聆聽這動人的歌聲。有時他們又相互凝視著，捋捋彼此的白發(fā)，臉上蕩漾著淺淺的笑生：二、片斷二師：老師講故事之前，認為我的女兒心智不夠成熟，課文里與“心智”這個詞相近的詞是什么？請找出有這個詞的相關(guān)句子讀一讀。生：（朗讀）“做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候?！蔽业乃拊甘前焉钪械闹腔?，也可稱之為生活的本事傳授給你。”師：從這兩句話里你能知道蘇霍姆林斯基對“早戀”持什么態(tài)度？是支持還是反對？你怎樣理解“做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候這句話？生甲：蘇霍姆林斯基是支持

16、“早戀”的，他把愛情寫得那么美好?！白鲆粋€幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候”，人只要有智慧就能夠戀愛了，我們現(xiàn)在不是個個挺聰明的嗎？（學(xué)生笑）我想，他是支持的生乙：錯。蘇霍姆林斯基應(yīng)是反對的。他跟老師一樣認為自己的女兒不夠成熟?！白鲆粋€幸福的人，只能是在您成為有智慧的人的時候，就說明了他的觀點：他認為自己的女兒還沒有成為有智慧的人，不能享受愛情的幸福。師：我支持生乙的觀點。那么，生甲把這句話里的“智慧”理解成“聰明，生乙理解成“成熟，到底哪種理解更接近于作者的本意？誰能就一就蘇霍姆林斯基說的“有智慧的人到底應(yīng)該是一個怎么樣的人？（學(xué)生分小組議論。）生（小組代表）：蘇霍姆林斯基說的“有智

17、慧的人”應(yīng)指成熟的人。作者說：我的宿愿是把生活中的智慧，也可稱之為生活的本事傳授給你。從這句話里能夠看出，生活中的智慧就是生活的本事。我們小組討論的結(jié)論是：生活能自立,思想能獨立，經(jīng)濟能自主，才能是一個成熟的人個有生活本事的人。而這些只有我們到了一定的年齡才能擁有!（掌聲）師：我們來做個設(shè)想：蘇霍姆林斯基的女兒可能是戀愛了，她心中有一個心儀的“白馬王子或是有一個男孩在追她（學(xué)生笑），她是心中有了迷惘才問她父親愛情是什么這個問題的的。收到父親這封信后，她明白了什么？她會怎樣對待自己的感情?生：她認識到愛情是要靠一輩子的忠誠來維系的，而不是一時的沖動。生：她認識到愛的精神力量遠甚于傳宗接代的生理需

18、要。生：她認識到她還沒有成為一個智慧的人，她不能戀愛,她會拒絕那個男孩（學(xué)生笑）。師：同學(xué)們的回答都很中肯，希望你們也能正確理解愛情，當(dāng)我們成為一個有智慧的人后，我們會擁有自己圓滿幸福的愛情?！旧疃冉虒W(xué)反思】這堂課的設(shè)計我先后在九、八年級的兩個班級作了實踐。教九年級時只有這個設(shè)計的雛形，感覺不錯，便有了更完美的設(shè)想，并精心制作了課件，在八年級班的教學(xué)基本上取得了成功（八年級學(xué)生沒有教材不知道上課的內(nèi)容也為很多教學(xué)機智的使用提供了情境，大多數(shù)八年級學(xué)生剛好是蘇霍姆林斯基寫這封信時他女兒的年齡十四歲，接受這樣的教育也正合適）：學(xué)生有些心靈上的收獲，語言訓(xùn)練上也較到位。這堂課的設(shè)計完全來源于自己的獨

19、創(chuàng)，事先沒有查閱任何有關(guān)的教學(xué)設(shè)計。后來上網(wǎng)查找有關(guān)資料，才知道這是李鎮(zhèn)西老師的“招牌展示，竟暗自慶幸事先沒有理解更多的教學(xué)設(shè)計資料，也就沒有受他人的影響，教出了自己的特色！因為設(shè)計和操作上的不足，這堂課也給自己帶來一些深度的思索：1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計沒注重學(xué)科思維訓(xùn)練：本堂課安排了二次說話訓(xùn)練：進入文本前讓學(xué)生談?wù)剬矍榈拇譁\認識，學(xué)習(xí)課文后讓學(xué)生結(jié)合文章哲理語句談?wù)勛约旱捏w會和對愛情的認識。第一次因?qū)W生缺乏心理暗示，學(xué)生參與度不夠；第二次因把握了文本，學(xué)生有自己獨到的思維和見解（見教學(xué)片斷二）。教后我想，這堂課在設(shè)計時應(yīng)有一個說話訓(xùn)練的目標(biāo)，讓學(xué)生針對自己感興趣的話題表達自己的觀點，力爭做到有

20、條理、有依據(jù)。雖然這個目標(biāo)在課堂“生成時達成了，但因為教師事先缺乏“預(yù)設(shè)”，沒有給足充分的時間，沒有達到思維訓(xùn)練的最佳效果。在教學(xué)實踐中，對每一篇文章我們可針對文本的特色，著重于聽說讀寫的某一個或幾個方面進行訓(xùn)練。2、“美文美講”對教師個人素質(zhì)提出了較高的要求：美文美講在教者的教學(xué)活動中不是第一次嘗試，但因為這次有了理論支撐（不久前聽了韓軍老師有關(guān)“美讀吟誦”的講座，并聽了他誦讀大堰河我的保姆），心中有了對課堂效果的期待，便投入了更多的個人情感。課堂氛圍有了不小的改觀，激發(fā)了學(xué)生挖掘文本美的興趣，但因為教者水平所限，沒達到應(yīng)有效果，不失為一個遺憾。新的語文課堂要求語文教師能讀、能講、能演，這就

21、在個人素質(zhì)修為上給我們提出了更高的要求。3、課堂資源引用要貼近學(xué)生興趣與愛好：本堂課為了營造課堂氣氛、提前介入課文主題，在課前安排了學(xué)生欣賞揚琴名曲梁祝。課堂導(dǎo)入時問學(xué)生這首曲子的名稱，全班竟沒有一個學(xué)生能回答。事后有些感慨：經(jīng)典國樂在青少年中的市場已完全被流行音樂侵占。國樂經(jīng)典教育是個社會風(fēng)尚問題，這是個更深層次的教育話題。留給我們語文教師的思索是：我們在引用課堂資源時不能依據(jù)自己的教育背景想當(dāng)然地選擇，而要更多的研究學(xué)生實際，選擇貼近學(xué)生實際興趣愛好的資源，比如這堂課的背景音樂，在學(xué)生熟知的流行音樂中也有很多主題健康的愛情歌曲可供選擇。教學(xué)設(shè)計方案篇3教學(xué)要求：1、通過學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生在老

22、師的指導(dǎo)下能獨立學(xué)習(xí)課文中的相似小節(jié)。2、懂得蘿卜、白菜、西紅柿和馬鈴薯的食用部分，知道不同的蔬菜的食用部位是不同的，對學(xué)生進行認真學(xué)習(xí)，勤于觀察的教育。3、學(xué)習(xí)區(qū)分：“不好吃、不能吃、最好吃這三個詞語的意思4、進行仿寫練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。教學(xué)重點：1、通過教一一扶一一放，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，自己學(xué)習(xí)相似小節(jié)，知道不同的蔬菜的食用部位是不同的。2、進行段的仿寫練習(xí)。3、辨別詞語的意思，并學(xué)習(xí)用“帶著跟著”說話。教學(xué)難點：1、通過學(xué)法指導(dǎo)，放手讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)課文。2、進行段的仿寫練習(xí)。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引新1、師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了第九課熊媽媽收菜的生字，通讀了課文，并給課文分了小節(jié)，今天我們繼

23、續(xù)學(xué)習(xí)。2、復(fù)習(xí)：開火車，讀生字并組詞二、從扶到放，學(xué)習(xí)課文（一）、整體感知，學(xué)習(xí)第一節(jié)1、過渡：秋天是收獲的季節(jié)，聽老師來讀課文的第一節(jié)?！安藞@里的蔬菜都長大了，熊媽媽帶著小熊去收菜?！背鍪荆盒軏寢寧е⌒苋ナ詹恕＞毩?xí)：問：“帶著能夠用什么詞替換？（領(lǐng)著）讀一讀能否說：“小熊帶著熊媽媽去收菜？為什么？應(yīng)該用哪個詞來表達？（跟著）請用“帶著、“跟著各說一句話。（老師示范，學(xué)生練習(xí)）2、整體感知師：同學(xué)們，你們想不想和小熊一起跟著熊媽媽去收菜呢？聽錄音，看課文，熊媽媽帶著小熊都來到了哪里？生：回答板書：蘿卜、白菜、西紅柿、馬鈴薯（四幅圖）（二）、學(xué)習(xí)第二節(jié)，掌握學(xué)習(xí)方法1、過渡：在收菜過程中，小

24、熊都增長了哪些知識呢？讓我們來學(xué)習(xí)第二小節(jié)2、集體讀第二節(jié)：數(shù)數(shù)有幾句話？每句講什么？3、根據(jù)學(xué)生回答，出示：1）熊媽媽和小熊走到什么地方？熊媽媽干什么？2）小熊要怎么樣？3）熊媽媽說什么？4、根據(jù)以上問題引讀，板書：葉子、根（最好吃）5、學(xué)習(xí)了第二節(jié)，你懂得了什么？（三）、歸納學(xué)法，小組學(xué)習(xí)第三、四節(jié)1、剛才，我們是按怎樣的步驟學(xué)習(xí)第二節(jié)的？2、按這樣的學(xué)習(xí)方法，四人小組學(xué)習(xí)第三、四節(jié)，并同時完成第43頁上的填空1-3題。3、請二位同學(xué)上來，完成第三、四節(jié)的板書4、分別請兩個學(xué)習(xí)小組的同學(xué)演示學(xué)習(xí)成果，并派代表給全班同學(xué)引讀。（四）、學(xué)生獨立學(xué)習(xí)第五節(jié)1、學(xué)生自學(xué)，完成填空第4題2、請一個同

25、學(xué)上黑板完成板書，并帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)三、總結(jié)1、今天我們學(xué)習(xí)了課文，你知道了哪些知識？老師想考考你：這里有三個詞：“最好吃、不好吃、不能吃他們在使用時有什么區(qū)別？2、是啊，通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了：不同的蔬菜,他們的食用部位也各不相同。四、課外擴展1、你們知道還有哪些蔬菜，它們分別吃什么部位？根據(jù)學(xué)生的回答，出示蔬菜圖2、你能照課文繼續(xù)編故事嗎？四人小組仿寫練習(xí)全班交流3、課外閱讀長頸鹿的家P609、熊媽媽收菜小熊（圖）熊媽媽（圖）蘿卜（圖）葉子根（最好吃）白菜（圖）根（不好吃）葉子西紅柿（圖）葉子（不能吃）果實馬鈴薯（圖）果實（不能吃）塊莖（才好吃）教學(xué)設(shè)計方案篇4一、教學(xué)目標(biāo)：二、教學(xué)重、難

26、點：三、課前準(zhǔn)備四、教學(xué)過程：師：小朋友們好！昨晚睡的好嗎？有沒有做夢？誰來講講你的夢？（如果學(xué)生不敢講，能夠教師先帶頭講）師：想到能給你們上課，我昨晚興奮的睡不著覺，迷迷糊糊的我好像進入到了一個奇妙的世界：我腳踏星星來的你們的學(xué)校，我們的課堂飛到了天空，云朵變成了小朋友的課桌，而老師的講臺竟是一道七色的彩虹。師：那誰來說說你印象深刻的夢？2、暢談夢想，融入夢境生講述夢境。教師鼓勵和引導(dǎo)：“后來怎樣了？“你當(dāng)時的神態(tài)是怎樣的？“他長得怎樣？”等語言引導(dǎo)學(xué)生說出夢的多彩。“這個夢真多彩，你的想象力真是豐富啊！“你的夢真精彩，我也想進入你的夢中玩玩”“你的夢真驚險啊,小朋友都聽的入迷了？?等語言鼓

27、勵表揚學(xué)生。師小結(jié)：夢是人的一種正常的心理現(xiàn)象，不光同學(xué)們會做夢，有一位非常了不起的藝術(shù)大師，他也愛做夢，他就是西班牙著名畫家達利，他做了一個什么夢呢？請看畫面：畫面中畫了哪些事物？畫家夢中的景象和現(xiàn)實生活一樣嗎？（3）體驗情感，表現(xiàn)色彩：師：每個人的夢都不一樣，有幾位同學(xué)也想給你們展示一下他們的夢，我們一起來欣賞一下：你最欣賞哪一幅？他們做了一個什么夢？夢中有什么形象？他們的夢境主要使用了什么顏色？板書：形象色彩師生一起分析作品：不同的顏色體現(xiàn)了不同的夢境，帶給我們門不同的感覺，老師還有兩個問題要考考同學(xué)們：想一想：畫面中的主體形象采用了什么繪畫方法？畫面使用了哪種繪畫材料？師：夸張的形象、

28、大膽的色彩形成了多彩的夢?？戳怂麄兊膲?，同學(xué)們也得到了一些靈感，同學(xué)們，你的夢是什么顏色的？他是一個怎樣的夢？你想用什么方法來表現(xiàn)？現(xiàn)在和你周圍的同學(xué)交流一下。師：同學(xué)們的夢都很獨特，前幾天，李老師也做了一個夢【出示抽象的色塊】，我的夢主要用了什么顏色？（紅色、橙色）給你什么感覺？（溫暖、甜蜜？）猜一猜我做的是一個怎樣的夢？夢中會有什么？我做的到底是一個怎樣的夢？學(xué)生講教師勾勒線條。4、學(xué)生創(chuàng)作，展現(xiàn)夢境，教師巡視指導(dǎo)。（1）現(xiàn)在，就請用你手中的畫筆，盡情的描繪一個多彩的夢吧！誰的作品完成了，就能夠參與“曬曬我的夢”的展示活動，老師期待著你們的精彩表現(xiàn)！現(xiàn)在，開始創(chuàng)作吧!（2）學(xué)生創(chuàng)作，教師巡

29、視指導(dǎo)（音樂起一一夢幻曲）5、評價交流，體驗快樂小朋友們，你覺得哪個夢最富有想象力呢？為什么？你想為誰的作品點個贊？（2）生互評。色彩、內(nèi)容、創(chuàng)意。教學(xué)設(shè)計方案篇5逆向思維的使用主備人：使用班級：1-22使用日期：教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生明白什么是“逆向思維”2、學(xué)會在寫作文中使用“逆向思維”的方法教學(xué)重點：使學(xué)生明白什么是“逆向思維”教學(xué)難點：學(xué)會在寫作文中使用“逆向思維的方法教學(xué)方法：講練結(jié)合一、導(dǎo)入二、什么是逆向思維？反彈琶琶”即逆向思維在寫作中的使用，“反彈琵琶”作文學(xué)。所謂逆向思維，即克服思維定勢，從問題的相反方向進行思索，從而顯露出新的思想，塑造新的形象。逆向思維法就是反過來想一想，不

30、釆用人們通常思考問題的思路，而是從相反的方向去思考問題。逆向思維法具有挑戰(zhàn)性，常能出奇制勝，取得突破勝解決問題的方法。反彈就是從某論點的對立角度去確立新觀點，去闡發(fā)新見解?！奔捶雌湟舛弥乔螽愃季S的一種形式和結(jié)果，是經(jīng)過了多種多樣方向的”求異”之后，最終確定了朝原來的”信息”相反（或相對）的方向發(fā)展的一種表現(xiàn)，即是一種逆向求異思維。使用逆向求異思維的方法，立意才會有新的意境，發(fā)人深省。例如：1、阿拉伯的一個大財主，對兩個兒子說，你們?nèi)ベ愸R，終點是沙漠中的綠洲，誰的馬后到，我的全部財產(chǎn)就給誰。兩個兒子聽后，都騎上自己的馬，緩慢的行走，太陽炙熱，沙漠烤人，沒過多久，兩個人便熱得支撐不住了。正巧

31、一個“智多星路過這里，給他們出了一條妙計，讓兩人換馬騎。因為父親說要看哪匹馬后到，兩人一換馬，比慢的賽馬就變成了比快的賽馬。換了馬，騎的是對方的馬，對方的馬先到了，自己的馬就會后到。這個辦法看起來僅僅換了一種騎法,實際上是換了一種思維方式，換了一個角度分析問題。這個問題若僅僅從正面講話進行思考，是根本解決不了的，只有從反面去考慮，才可將問題解決。2、有一個故事說的是一個星期六的早晨，在條件很差的情況下，牧師在準(zhǔn)備講道，高中三年級語文教案“反彈琵琶”作文學(xué).。那天下著雨，他的妻子沒在家，他的小兒子吵鬧不休，令他心煩。他無可奈何地他拿起一本雜志，一頁一頁的翻著，他翻到了一幅色彩鮮艷的大圖畫一一世界

32、地圖。他把地圖撕成碎片，丟在地上，對兒子說：“小約翰,如果你能把這些碎片收攏，我就給你兩角五分錢。牧師以為這件事會花費小約翰上午的大多數(shù)時間，免得再反煩他。沒想不到十分鐘，小約翰就來敲他的門了。牧師見兒子如此快地拼好了那地圖，十分驚訝。他問道：“小約翰，這件事你怎么做得這么快？”小約翰回答說：“這很容易，在地圖的背面有一個人照片，我把這個人的照片收攏，然后把它翻過來。我想，如果這個人是正確的，那么這個世界也是正確的。這個故事告訴我們，思考問題、解決問題，有時侯若從反面去思考、去解決，會找到更好的方法。正是，反彈琵琶是逆向思維方法。我們在思考一個問題時，常常有“卡殼的現(xiàn)象，會感到山重水復(fù)疑無路，

33、此時如果折回來從事物的反面去思考，有時會出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的境界。這種把通常的思維反過來，在對立的思維道路上打開新局面的思維叫做逆向思維。三、逆向思維要注意以下幾個方面：1、學(xué)會逆向思維，敢于提出與眾不同的見解，敢于破除習(xí)慣的思維方式和舊的傳統(tǒng)觀念的束縛，跳出因循守舊、墨守成規(guī)的老框框，大膽設(shè)想。發(fā)前人之未發(fā)，化腐朽為神奇，標(biāo)新立異。2、立論要經(jīng)得起推敲。逆向求異應(yīng)在一定的語言環(huán)境或特定的社會背景中進行，只有嚴(yán)格遵循客觀規(guī)律，準(zhǔn)確把握事物的本質(zhì)，才能避免從一個走向另一個。如果把“反彈誤為“亂彈”，立論偏頗，就會畫虎不成反類犬,貽笑大方。3、有時，”反其意而用之”只表現(xiàn)為局部范圍的補充、發(fā)揮

34、，并不一定要全部推翻原釆的觀點？沒有異想，哪來天開？”，”熟不一定生巧”，”弄斧應(yīng)到班門”，”不看風(fēng)焉能使舵”等，都是在一定的語言環(huán)境或特定的社會背景中的合理的逆向思考。對于這個類的”反其意而用之”，一定要嚴(yán)格遵循事物的客觀規(guī)律，嚴(yán)肅地探索，準(zhǔn)確地把握事物的本質(zhì)，避免從-個走向另一個。反彈”不具普遍性，不是任何事物或觀點都能逆向求異。那些違反科學(xué)道理，有悖于人們共識和傷害人感情的“反彈，都是不可取的。如“螳臂擋車”，貶抑螳螂已成共識，你若想褒揚它，想借此改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念，人們將難以贊同。我建議同學(xué)們用“反彈”這個手法時還是先作一番思考。一般來說，以下幾種情況不適用“反彈。一是自古以來人們公認

35、的道理。比如“尊老愛幼”，你不能說要“欺老騙幼”。二是一些寓言、神話、成語、典故，不能單從表面字意理解，而應(yīng)把握其內(nèi)在含義。如愚公移山告訴我們要學(xué)習(xí)的是一種精神，如果從愚公的做法這個角度思考，得出：移山不如搬家“這個結(jié)論，這是有悖于出：移山不如搬家“這個結(jié)論，這是有悖于寓言的原意的。三是對名人的優(yōu)秀事跡不宜反彈。四是對國家政策、路線、方針、不宜用反彈。總而言之，我們寫文章要有新意，要敢于表達意見，但這并不是說我們能夠懷疑一切、否定一切。教學(xué)設(shè)計方案篇6教學(xué)目標(biāo)：1、動腦筋說出小兔運大南瓜回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。2、積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進

36、行討論。教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動個別輔導(dǎo)揭示話題揭示話題觀察圖片，思考問題?？吹谝环鶊D老師引導(dǎo)提問：“小兔遇到了什么樣的困難?！备鶕?jù)學(xué)生的回答適時的提問：“這是怎么樣的一個南瓜？“小兔想把南瓜運到什么地方去”在老師的引導(dǎo)下積極的思考按照老師的問題逐個思考。對于有些語言表達能力較弱的孩子要適時的引導(dǎo)，讓他把話說完整。1、小兔媽媽問小白兔什么問題？2、假如你就是這只聰明有機靈的小兔你會想出什么樣的好辦法讓學(xué)生自己去說一說。3、全班交流自己想出的好辦法。思考討論大膽的與全班交流利用機會培養(yǎng)學(xué)生大聲說話的習(xí)慣。討論評議1、哪種運南瓜的辦法最好，引導(dǎo)學(xué)生要根據(jù)當(dāng)時的實際情況來考慮。2、在小兔運

37、南瓜中選出一種你覺得最好的畫一幅圖。在老師的引導(dǎo)下，說出理由。選擇并畫圖。教學(xué)設(shè)計方案篇7初中數(shù)學(xué)教學(xué)是一個復(fù)雜的動態(tài)系統(tǒng)，如何使系統(tǒng)中的各個組成要素（如教師、學(xué)生、教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)為容等）組成最佳結(jié)構(gòu)序列，充分發(fā)揮各自的作用，提高教學(xué)效能，是研究教學(xué)設(shè)計的主要任務(wù)。教學(xué)設(shè)計作為教師進行教學(xué)的主要工作之一，對教學(xué)工作起著先導(dǎo)作用，它往往決定著教學(xué)工作的方向；同時，教學(xué)設(shè)計的技能作為教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，已成為教師從師任教必備的基本功。所以，加強課堂教學(xué)設(shè)計研究具有重要意義。一、加強教學(xué)對象研究，提高課堂教學(xué)針對性教學(xué)的根本目的是促進學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)過程中最重要的任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的主體性

38、，教學(xué)設(shè)計的過程首先就是深入研究學(xué)生的過程。只有了解學(xué)生，才能有的放矢、因材施教,避免無效勞動，提髙課堂教學(xué)效率。如何才能了解學(xué)生呢？教師不妨先回答下列問題：學(xué)生是否已經(jīng)具備了進行新的學(xué)習(xí)所必須掌握的知識和技能？學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會的知識和技能？沒有掌握的是哪些部分？有多少人掌握了？掌握的程度怎樣？哪些知識學(xué)生自己能夠?qū)W會？哪些需要教師的點撥和引導(dǎo)？教師在教學(xué)設(shè)計時要注重學(xué)生的智力發(fā)展情況，注意學(xué)生非智力因素的發(fā)展?fàn)顩r，重視學(xué)生的個體差異。二、加強教學(xué)內(nèi)容研究，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容1、研究教學(xué)內(nèi)容的特點，確定如何體現(xiàn)新課程理念，以及該部分內(nèi)容在整體內(nèi)容中的地位和作用。2、

39、研究本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的范圍與深度、重點與難點，以適合多層次學(xué)生的需求，注意選擇教學(xué)內(nèi)容的典型性。3、研究蘊含于知識中的智力因素和情意因素，以利于學(xué)生對知識技能的掌握和智力的開發(fā)。三、研究教學(xué)目標(biāo)的制定，準(zhǔn)確把握教學(xué)方向一堂好課應(yīng)有明確具體的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)既是課堂教學(xué)的出發(fā)點，也是課堂教學(xué)的落腳點，它支配著課堂教學(xué)的全過程，規(guī)定著教與學(xué)的方向。那么怎樣設(shè)計教學(xué)目標(biāo)？1、鉆研課標(biāo)，做到“依據(jù)課標(biāo)，忠于課標(biāo)氣在設(shè)計一節(jié)課時，鉆研課標(biāo)主要應(yīng)鉆研課程目標(biāo)和課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，對課標(biāo)進行分解，認真研究學(xué)生在課堂上知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面所應(yīng)達到的基本要求。2、鉆研教材，做到“立足教材，超越

40、教材二鉆研教材應(yīng)依據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)“直讀”教科書中直觀素材的編寫意圖：教材編寫者為什么要設(shè)計這個內(nèi)容？其目的何在？對于這節(jié)課的整體目標(biāo)有什么作用？這個題材對我的課堂、我的學(xué)生能用嗎？如果不能用，改用哪些替代材料更合適？另外，還應(yīng)挖掘教科書中直觀素材背后的隱義。3、鉆研教學(xué)資源，做到“充分使用，優(yōu)教促學(xué)”。教師在選用教學(xué)資源時應(yīng)該從優(yōu)教、促學(xué)兩方面出發(fā)，提高使用的有效性?！皟?yōu)教”是指教學(xué)資源的內(nèi)容和形式有利于教師科學(xué)組織課堂教學(xué)；“促學(xué)是指材料內(nèi)容和形式符合學(xué)生的認知規(guī)律和學(xué)習(xí)需求，能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望，提高學(xué)習(xí)效益。因而教師在教學(xué)設(shè)計過程中應(yīng)鉆研教學(xué)資源的科學(xué)性、合理性和典型性，注意貼近教學(xué)

41、內(nèi)容和學(xué)生實際，并能在課堂上充分使用，以促進教學(xué)。4、進行學(xué)情分析，調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，即將操作目標(biāo)結(jié)合學(xué)情分析進一步細化。學(xué)情分析包括教學(xué)起點分析，對學(xué)科知識、學(xué)生和教師進行的全面分析以及對學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源的正確分析。四、研究教學(xué)策略選擇，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計所謂教學(xué)策略，就是為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學(xué)措施構(gòu)成的綜合性方案。它是實施教學(xué)活動的基本依據(jù)，是教學(xué)設(shè)計的中心環(huán)節(jié)。其主要作用就是根據(jù)特定的教學(xué)條件和需要，制定出向?qū)W生提供教學(xué)信息、引導(dǎo)其活動的最佳方式、方法和步驟。教學(xué)策略因著眼點不同而有不同的分類。具體的教學(xué)策略有：1、傳統(tǒng)的接受式教學(xué)策略；2、布

42、魯納的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)策略；3、斯金納的程序法教學(xué)策略；4、布盧姆的掌握學(xué)習(xí)教學(xué)策略；5、巴班斯基的最優(yōu)化教學(xué)策略；6、提問教學(xué)策略；7、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)策略；8、反饋和矯正教學(xué)策略等等。五、研究教學(xué)評價設(shè)計，提高教學(xué)評價的有效性教學(xué)評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)進程的預(yù)設(shè)及評價，是促進教學(xué)進程反饋調(diào)控、教學(xué)環(huán)節(jié)連貫落實、教學(xué)目標(biāo)逐步達成的必要途徑，是教學(xué)設(shè)計必不可少的內(nèi)容。1、形成性評價。形成性評價是一種過程性評價，目的是診斷教學(xué)過程中存在的問題，及時糾正教學(xué)中的不足，以順利完成教學(xué)目標(biāo)。形成性評價一般有提問、討論、練習(xí)、小測驗、問卷、觀察、個別談話等。2、總結(jié)性評價?？偨Y(jié)性評價是一種階段性評價，也是一種目標(biāo)參照性

43、評價，其目的在于檢測教學(xué)目標(biāo)的達成度。總結(jié)性評價一般有單元考試、學(xué)期考試、學(xué)年考試等（給出成績或等級）。評價應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，提高學(xué)習(xí)的效率，成為學(xué)習(xí)的動力和源泉。教學(xué)評價應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，注重學(xué)生的處境和需要，尊重和體現(xiàn)學(xué)生的差異，激發(fā)學(xué)生的主體精神,以促進每個學(xué)生最大可能地實現(xiàn)自身價值。在具體評價中，還應(yīng)注意以下幾點：1、加強發(fā)展性評價：發(fā)揮評價的激勵、導(dǎo)向、反饋功能；2、加強過程性評價：重視過程記錄與分析反思；3、加強綜合性評價：三維目標(biāo)的評價；4、加強自主性評價：學(xué)生自我評價，學(xué)生之間的評價。能夠說，教學(xué)設(shè)計是一門藝術(shù)。對于教師來說，一個好的教學(xué)設(shè)計，是成功課堂的良好鋪墊；對于學(xué)生

44、來說，一個好的教學(xué)設(shè)計，是快樂學(xué)習(xí)的美麗詩篇。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，是應(yīng)該讓老師教得快樂、學(xué)生學(xué)得開心，是應(yīng)該能提升課堂教學(xué)整體效果、促進師生和諧進步的。追求有效，是基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)的永恒主題，是一種理想的境界，它的實現(xiàn)需要一個過程，需要我們老師去實踐、思辨、提升，使它成為現(xiàn)實。教學(xué)設(shè)計方案篇8【教材分析】春酒是一篇文質(zhì)優(yōu)美的散文。琦君用自己的文筆為讀者營構(gòu)心靈的理想國。思鄉(xiāng)，是本文一大主旨。故鄉(xiāng)的一切與兒時的印象疊印在一起，輝映成一片快樂而感傷的迷。春酒、會酒，醉了母親，醉了我，也醉了無數(shù)讀者，我的天真可愛，母親的善良能干，鄉(xiāng)人的淳樸厚道，在春酒會酒席上不斷氤氯起來，彌漫成濃濃的人情民風(fēng)之美。作者

45、通過平易、凈化、蘊藉、真摯的語言，抓住富有情趣的生活細節(jié)，表現(xiàn)作者對童年、對母親、對家鄉(xiāng)的濃濃的感情。【學(xué)生分析】八年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，不再喜歡被動的接受知識，他們的自尊心、主動性和求知欲都大大增強了。同時，學(xué)生已有了一定的理解、分析、表達的能力。為此，全日制語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。初中學(xué)生很少離開家鄉(xiāng)，對思鄉(xiāng)之情較難理解。為此，教師要注意學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)設(shè)情景，激

46、情入境，激發(fā)學(xué)生興趣，做好學(xué)習(xí)引導(dǎo)者、參與者的工作。【教學(xué)設(shè)想】教師一方面需要釆取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生做問題的發(fā)現(xiàn)者、思考者、探索者，成為語文學(xué)習(xí)的主人；另一方面要創(chuàng)設(shè)較為直觀的學(xué)習(xí)情景，激情入境，激發(fā)興趣，并開展賞讀、感悟、研讀、拓展等環(huán)節(jié)，在引導(dǎo)學(xué)生理清全文脈絡(luò)后，引導(dǎo)學(xué)生品位富有情趣的語言，及滲透在其中的濃濃的思鄉(xiāng)之情?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、知識能力目標(biāo)：（1）感情朗讀課文，了解民俗民風(fēng)。（2）理解作者蘊涵在春酒中的濃濃的思鄉(xiāng)之情。2、過程和方法目標(biāo)：（1）通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，理清文章脈絡(luò),研讀賞析語言，品味語言的意趣，體會生活細節(jié)對表現(xiàn)文章主旨的作用。（2）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)生成為問題的思考者，探索者，成為語文學(xué)習(xí)的主人。3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：（1）感受文中的風(fēng)俗美、人情美、親人善，豐富精神世界，獲得思想啟迪。（2）培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。【教學(xué)重點、難點】1、情朗讀課文，研讀賞析語言，體會蘊涵在生活細節(jié)中的濃濃的思鄉(xiāng)之情。2、理解作者通過生活細節(jié)來表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的寫法。【教學(xué)方法】1、情景教學(xué)法；2、誦讀法；3、討論交流