小學(xué)語文課堂教學(xué)策略

1、PAGE PAGE 5小學(xué)語文課堂教學(xué)策略“創(chuàng)設(shè)情境”激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣【摘要】教學(xué)是每個(gè)語文教師教學(xué)上的重點(diǎn)，課堂教學(xué)要求以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。課堂是引領(lǐng)孩子走向智慧的主陣地。如果，我們一味地讓孩子的思維在課堂上“沉睡”下去，可以想像，后果是不堪設(shè)想的。我們不妨從“創(chuàng)設(shè)情境”方面著手激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)；課堂教學(xué)；激發(fā)興趣；扮演角色；多媒體 語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)其它各門功課的學(xué)習(xí)起著一定的奠基作用。教學(xué)是每個(gè)語文教師教學(xué)上的重點(diǎn)，課堂教學(xué)要求以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。課堂是引領(lǐng)孩子走向智慧的主陣地。如果，我們一味地讓孩子的思維在課堂上如此“沉睡”下去，可以想像，后

2、果是不堪設(shè)想的。情境教學(xué)成為豐富兒童語匯、發(fā)展兒童語言的極好途徑。因此，這種方法廣泛運(yùn)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中，并能通過一定的途徑，把學(xué)生帶到作者筆下的那個(gè)情境中去。 1情境教學(xué)策略在語文課堂教學(xué)中的地位及作用 情境教學(xué)就是在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教材內(nèi)容，促使他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展，只有美好和諧的語文課堂心境，才能讓課堂充滿創(chuàng)造，充滿生命的活力。 小學(xué)語文教學(xué)中，情境教學(xué)的運(yùn)用，使整個(gè)課堂充滿了勃勃生機(jī)。極大地豐富了學(xué)生的詞匯，鍛煉了語言文字的表達(dá)能力。情境的生動(dòng)、形象、有趣，激起學(xué)

3、生的情緒，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。即情境能體現(xiàn)教材的特點(diǎn)，突出教材重點(diǎn)，突破教材難點(diǎn)，從而促進(jìn)兒童知識(shí)的、能力的、智力的、情感意志的盡可能大的發(fā)展。 情境教學(xué)，是在對(duì)社會(huì)和生活進(jìn)一步提煉和加工后才影響于學(xué)生的。諸如榜樣作用、生動(dòng)形象的語言描繪、課內(nèi)游戲、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、體操、音樂欣賞、旅游觀光等等，都是寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用。 2情境教學(xué)策略在語文課堂中的應(yīng)用 （1）創(chuàng)設(shè)融洽，和諧的教學(xué)環(huán)境。 美國教育學(xué)家羅斯福認(rèn)為：成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安詳?shù)恼n堂氣氛，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，親其師而信其道。學(xué)生

4、是教育活動(dòng)中的參與者，專制、壓抑的課堂氛圍抑制了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，民主、和諧的課堂氛圍則有助于保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造靈感。 從步入教室的那時(shí)起，就要把微笑帶入課堂，把對(duì)孩子們的激勵(lì)帶入課堂，教師的每一個(gè)眼神、表情、話語、舉動(dòng)都充滿著一顆愛心，用愛心去對(duì)待學(xué)生，以和善的面孔去面對(duì)學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)跟著友好的人一起走進(jìn)知識(shí)的海洋，從而可以輕松，愉快的學(xué)習(xí)。孩子們的思維活躍，善于想象和聯(lián)想，而這正是創(chuàng)造的必經(jīng)之路。我們只有讓他們的思維插上翅膀，無拘無束的飛翔，才有可能培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)他們身上潛在的創(chuàng)造的萌芽。這一年來，孩子們?cè)诳鞓分薪】祷顫姷某砷L著，少了點(diǎn)傻氣，多了些可愛。 （2）激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境。我在教學(xué)生學(xué)習(xí)拼

5、音時(shí)，就采用了“拼一拼”“找一找”的方法。隨著我抽動(dòng)卡片，同學(xué)們一會(huì)兒拍手，一會(huì)兒擺頭，主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)著，一張張音節(jié)卡片，一個(gè)個(gè)實(shí)物形象，一次次的演示動(dòng)作，創(chuàng)設(shè)了極佳的教學(xué)環(huán)境，取得了良好的教學(xué)效果，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 （3）扮演角色體會(huì)情境。 課堂上學(xué)生扮演角色，學(xué)生站在該角色的立場上，深入課文講自己的所見所聞，所想所感，學(xué)生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，這樣不僅能將教材形象展現(xiàn)，同時(shí)還能理解課文，扮演的越真，就越感到親切。越感到愉快、越感到輕松。 教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，大大提高教學(xué)效率。教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，提高他們的智力水平

6、，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。 （4）運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境。 多媒體課件的運(yùn)用已成為語文教學(xué)的一個(gè)輔助手段，綜合利用了聲音、圖形、文字、動(dòng)畫等媒體，變抽象為具象，顯得形象直觀，營造了一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，增加了教學(xué)的趣味性提高了課堂四十分鐘的效率。 在執(zhí)教人教版四年級(jí)語文下冊(cè)一個(gè)中國孩子的呼聲一文時(shí)，我就采用了電教手段。因?yàn)檫@篇文章反映了一個(gè)中國孩子的父親在維護(hù)世界和平時(shí)犧牲了，當(dāng)時(shí)世界動(dòng)蕩不安，到處彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，而對(duì)于現(xiàn)在的孩子來說，很難想像戰(zhàn)爭給人們帶來的災(zāi)難，所以我就通過多媒體播放了一部戰(zhàn)爭的影片，定格于一個(gè)孩子哭嚎的場面。作為導(dǎo)課，這一下就把學(xué)生帶入了戰(zhàn)

7、爭中，讓學(xué)生去感受，個(gè)別學(xué)生看到這個(gè)畫面，都流出了傷心的眼淚，帶著這種悲痛的心情，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文，就很輕松了，難點(diǎn)一下就攻破了，學(xué)生在讀課文時(shí)，我又配上了比較低緩的音樂沉思曲，學(xué)生邊讀邊抹淚，有些學(xué)生的嗓子都斯啞了，在座的評(píng)委老師也流出了傷心的淚水，這節(jié)公開課上的非常成功。 （5）語言形象生動(dòng)、創(chuàng)設(shè)情境。 語言是一切活動(dòng)的基礎(chǔ)，缺少了語言人類將無法溝通，無法進(jìn)行交流，語言已經(jīng)成為人類溝通的工具，是人類傳播語言的媒介，在創(chuàng)設(shè)情境中，可以為學(xué)生提供表達(dá)心聲的場所，從而提高語言表達(dá)能力。教學(xué)語言對(duì)語文教師而言，是極好的煽情、啟智工具，語文教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)語言，使教學(xué)語言更凝練，更優(yōu)

8、美，更富有藝術(shù)性和感染利，從而最大限度地喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 教師在教學(xué)活動(dòng)中通常采用形象、生動(dòng)、活潑的語言，會(huì)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，吸引孩子的注意力。教學(xué)方法往往以語言作為傳播的媒介，而示范可以更形象，更淺顯易懂，學(xué)生便于領(lǐng)悟和模仿，如果語言運(yùn)用恰當(dāng)，感染力強(qiáng)，學(xué)生更有興趣。例如：在生字教學(xué)中，有一個(gè)“歪”字，學(xué)生不理解這個(gè)字，我則采用了把“不”和“正”合起來就組成“歪”的教學(xué)方法，并且采用了比較形象生動(dòng)的語言，“不”就是否定，“正”就是表示肯定，好的一面，正確，端正之類的，如果給正的上方加個(gè)不就表示不正，不正自然是歪了，學(xué)生很快理解了。 另外，在執(zhí)教荷花一課中，為了讓學(xué)生的情感與作者的情感共

9、生，交融，使學(xué)生能夠深刻領(lǐng)會(huì)作者把自己想象為荷花情不自禁。我通過這樣的語言描述引導(dǎo)學(xué)生入情入境，“這荷花真香啊！”它香氣幽雅，沁人心肺，怎能不深深地吸引我前去觀賞呢？這荷花真美??！它婀娜多姿，亭亭玉立，怎能不讓我陶醉呢？這清清的水，綠綠的葉，潔白的荷花，又怎能不使我如癡如醉呢？此時(shí)此刻，我仿佛變成了一朵荷花，假如我們也在那兒，我們也一定會(huì)變成一朵荷花，這樣抒情的語言把學(xué)生把學(xué)生引入了各具姿態(tài)，色彩明艷的荷花世界，讓學(xué)生情不自禁地把自己想象成文中的我，進(jìn)而幻化成水池中翩翩起舞的荷花，這些言辭語句，恰如春風(fēng)化雨，潤澤學(xué)生的心田，這是語言的魅力！語文是基礎(chǔ)，是鋪路石，學(xué)好語文是關(guān)鍵，語文課堂改變以往的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，一定能提高教學(xué)效果，幫助孩子們學(xué) 蘇霍姆林斯基說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”因斯坦也曾說：興趣是最好的老師。因此，作為語文教師，我們一方面要從自己的教學(xué)實(shí)施過程中多渠道多角度的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，全方位的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣入手，另一方面應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法入手，使他們?cè)诟信d趣的基礎(chǔ)上由被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)，在自主、合作、探究中贏得興趣，在師生互動(dòng)的良好氛圍中學(xué)得知識(shí)。 語文課堂是師生共同的生命歷程，這樣的課堂教學(xué)應(yīng)具有學(xué)生個(gè)性發(fā)展的張力，生命成長的活力，精神家園