《空城計》教案免費范文

1、篇一：空城計教案（ji （oa n）?空城計數(shù)案（ji mn）教學（ji a o xig招：1、理解（li doj小地有關(guān)常識和？三國演義？。2、理清小說故事情節(jié)，把握個性（g x ng）鮮明的人物形象。3、能通過細節(jié)描寫體驗人物的思想感情，培養(yǎng)對古典文學的鑒賞才能。教學重點1、通過情節(jié)分析人物形象的小說閱讀方法。教學難點1、理解細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物形象的作用。教學過程：第一課時新課導入?三國演義?中有這樣一個人，他：騙曹操草船借箭，借東風火燒赤壁；運糧草木牛流馬，定南方七擒孟獲這個人是誰？諸葛亮諸葛亮歷來是中華民族智慧的象征，今天，讓我們共同走進?三國演義?，見識他過人的智慧和超人的膽略！我們

2、來學習?三國演義?之 ?空城計?二、走進小說?三國演義?是我國歷史上第一部長篇歷史白話小說，我們有必要先來理解一下小說的知識。小說是以刻畫人物為中心，通過完好的故事情節(jié)和詳細的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學體裁。小說三要素是人物、情節(jié)、環(huán)境，其中情節(jié)又分為開端、開展、高潮和結(jié)局，環(huán)境分為社會環(huán)境和自然環(huán)境。走進?三國演義?1、 ?三國演義?是一部歷史演義小說。它以三國時代的歷史為背景，描繪了從東漢至西晉約100年的政治、軍事、外交的斗爭故事。它是我國第一部章回體長篇歷史小說。 我國“四大古典名著之一。2、諸葛亮介紹：字孔明，外號臥龍先生，三國時蜀國的丞相。 劉備三顧茅廬請他下山助蜀國一臂力。

3、孔明出山之后， 助劉備打了許多勝戰(zhàn)仗。論才智，他無人可比。曾屢次以智將敵軍打退：如空城計，草船借 箭，火燒新野 等，確實是一名難得的賢士。3、司馬懿介紹：司馬懿是魏國的名將，才智多變，文武雙全。雖然為魏國立下不少汗馬功績，但是一心卻想消滅魏國，建立自己的王國，以便統(tǒng)一三國，建立新王朝。四、理解時代背景三國時期是一個混亂和割據(jù)（gej的時期，形成了以魏、蜀、吳三足鼎立 的場面，分別由曹操、劉備和孫權(quán)掌權(quán)。五、檢查（ji a nchSQJ效果1、注音（zh u y 1 n）司馬懿 y i 旌旗（j i ngq i ）jftgpu妄行出入（ch u r u ）w港ng sh n鶴壁ch a ng綸巾

4、gu a rB燒f n笑容可掬j u廛尾zh 口遠遁d Cn言迄q i2、解釋詞語妄行出入：不遵守規(guī)定，隨意進出。笑容可掬：形容滿臉笑容。蜂擁：像蜂群一樣擁擠。分撥：分派。失色：因驚慌不安而變了臉色。駭然：驚慌的樣子。言訖：說完。六、觀看影片并復述故事1、盡量用自己的話來講述故事。2、為什么要施空城計 怎樣施空城計 中計人的反響 施空城計的結(jié)果。3、空城計?故事簡要 1話說魏國的司馬懿率十五萬大軍壓進孔明的西城下，蜀國的眾官員大驚失色，惟獨孔明不動聲色。2他叫軍士把軍旗收藏起來，叫部隊的將士們不能大聲喧嘩，同時大開城門，每個城門叫二十個兵扮作百姓清掃街道，然后自己帶著兩個書童在城門上彈琴。3司

5、馬懿到了西城門下，發(fā)現(xiàn)孔明的城門大開，并且看見他悠閑地彈琴的樣子，以為有埋伏，就不聽兒子司馬昭的勸告，趕緊叫部下退兵。4孔明等司馬懿退兵后，拍手大笑，笑司馬懿無能。七、理清小說情節(jié)課文的情節(jié)圍繞諸葛亮施空城計展開，可分為開端、開展、高潮、結(jié)局四個局部，你能劃分出來嗎？試著用簡潔的語言概括各局部的大意。1、提煉詞語，概括段意。步驟： 1精讀第一段，畫出關(guān)鍵語句。司馬懿、十五萬大軍、望西城而來、孔明、只剩二千五百軍在城中。 2把語句組合后進展提煉壓縮。司馬懿十五萬大軍兵臨城下。司馬懿兵臨西城3用簡潔的語言（y tiya概）舌內(nèi)容。兵臨西城兵臨城下（b 1 ng l i n ch e ng xi d

6、 ）2、總結(jié)方法，概括（g dku ）大意。提煉（t lii國概括法：畫出文章中的關(guān)鍵詞句；把關(guān)鍵詞句組合后進展提煉壓縮（y a su;。帝保持原意的根底上盡量用簡潔的語言概括內(nèi)容。請同學們運用這種方法，分別概括其他各層層意。 TOC o 1-5 h z 第二局部：臨危施計2第三局部：司馬中計3、4第四局部：孔明釋計5、6第二課時一、回憶上節(jié)課內(nèi)容請用四個字概括出各局部的大意。二、細讀課文，分析課文一讀第 1 段，考慮：1、孔明是在怎樣的情況下施 “空城計的？司馬懿引大軍十五萬，望西城蜂擁而來！時孔明身邊別無大將，只有一班文官，所引五千兵，已分一半先運糧草去了，只剩二千五百軍在城中2、在這種危

7、急時刻，眾官的表現(xiàn)又怎樣？寫眾官的表現(xiàn)有何作用？作用：比照襯托孔明的臨危不懼、鎮(zhèn)定自假設(shè)二讀第 2 段，考慮：1、哪些語句再次說明魏軍來勢洶洶？果然塵土沖天，魏兵分兩路望西城縣殺來。2、孔明是如何施行空城計的？表現(xiàn)了孔明的什么？教 “將旌旗盡皆隱匿；諸軍各守城鋪，如有妄行出入，及高言大語者，斬之！大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時，不可擅動，吾自有計。孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴。表現(xiàn)了孔明胸有成竹、沉著不迫。三同桌討論，想一想，議一議1、找出并朗讀文中描寫諸葛亮 “三笑的語句。并加以分析，揣摩諸葛亮當時的心理活動笑容可掬3：

8、故作輕松想：別看你司馬懿帶來十五萬大軍，我只有一座空城，但你決不敢攻進來。 撫掌而笑 5：如釋重負幸運想：別看你司馬懿帶來十五萬大軍，我只有一座空城，但你決不敢攻進來。拍手大笑6：自豪（zh、嘲笑想：我以一座空城（k o n g ch就嶗退司馬懿，還要讓他吃個敗仗，司 馬懿你真是太傻了也。2、諸葛亮巧施空城計，弄險成功，主要（zh dya原閃是什么？作為（zu W印老謀深算的魏之名將司馬懿為什么會中計失敗？諸葛亮：知己知彼，對司馬懿的心理（x 1 nl i行為了如指掌，更重要的是 他能隨機應變、出奇制勝。司馬懿：慎重卻多疑，對諸葛亮的理解并不全面，不能靈敏變通，并剛愎自用，不聽別人意見。3、你

9、認為諸葛亮、司馬懿各是怎樣的人物形象？作者運用哪些方法來刻畫人物？請找出相關(guān)語句加以朗讀、分析。諸葛亮：足智多謀，神機妙算，臨危不懼，處亂不驚司馬懿：老謀深算，生性多疑，驕傲自負，不知變通歸納主題本文通過寫諸葛亮面對強敵巧設(shè)空城計嚇退司馬懿十五萬大軍的故事，贊頌了諸葛亮臨危不懼、足智多謀、神機妙算、靈敏變通的才能。拓展延伸比一比，誰找的歇后語多！諸葛亮借箭 有借無還諸葛亮揮淚斬馬謖 顧全大局諸葛亮的鵝毛扇神妙莫測諸葛亮用空城計不得已關(guān)公進曹營單刀直入周瑜打黃蓋一個愿打,一個愿挨曹操用計 又奸又滑關(guān)公照鏡子自覺臉紅關(guān)云長賣豆腐 人硬貨不硬諸葛亮吊孝裝模作樣張飛穿針 大眼瞪小眼曹操下江南來得兇，敗

10、得慘諸葛亮招親才重于貌曹操遇蔣干倒了大霉關(guān)公進曹營單刀直入曹操吃雞肋食之無味，棄之可惜隨堂練習1、解釋（ji 6 s以用句子中紅色的字:1孔明（king m i分撥已定 2孔明乃披鶴氅3莫非（me f e諦葛亮無軍4眾官無不（w u b ）駭然2、翻譯以下（xi lb首1子： 1得不為司馬懿所擒乎？ 2如有妄行出入，及高言大語者，斬之！3、 “滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山照舊在，幾度夕陽紅這是我國古典文學名著 的開篇詞。4、？三國演義？中煮酒論英雄的主要人物是。篇二：空城計教學設(shè)計?空城計?教學設(shè)計教材分析：這篇課文節(jié)選自我國著名古典歷史小說?三國演義?。課文描繪蜀國丞相

11、諸葛亮面對強敵處變不驚，設(shè)下計策，終于使魏國名將司馬懿引兵退去，突出表現(xiàn)諸葛亮的足智多謀。課文按事情開展順序進展表達，可概括為四個情節(jié)開展階段：1.兵臨西城； 2.臨危施計；3.司馬中計； 4.孔明釋計。全文故事情節(jié)曲折生動，引人入勝；起因、經(jīng)過、結(jié)果交代得清楚明白；人物形象栩栩如生，語言表達具有 “文不甚深，言不甚俗的獨特風格，充分表達出我國傳統(tǒng)經(jīng)典作品的藝術(shù)魅力。選編本文的目的，是通過對故事情節(jié)的理解，感受鮮明的人物形象，學習作者塑造人物形象的方法，領(lǐng)悟?三國演義?小說“文不甚深，言不甚俗的獨特語言風格，從而體驗閱讀名著的樂趣。方法指導：1、要求學生課前閱讀?單元說明?，閱讀后獲取兩方面信

12、息：一是小說的根本特點，二是閱讀小說的一般方法。2、 學生挑選信息，明確小說的根本特點和閱讀小說的一般方法。3、引導學生自主合作學習，擅長在學習發(fā)現(xiàn)問題，并創(chuàng)造性的解決問題。學習目的：1、能識讀運用以下詞語：遁蜂擁 隱匿 失色 駭然 笑容可掬 旁假設(shè)無人2、能用自己的話概括情節(jié)，理清小說的開端、開展、高潮、結(jié)局。3、能通過（t onggu扣人心弦的情節(jié)，把握個性鮮明的人物形象，培養(yǎng)學生對文學名著的鑒賞力。 教學重點：通過（t。nggu分為分析人物形象的小說閱讀方法。教學（ji a o xUfe:理解（l ij細的描寫對表現(xiàn)人物形象的作用。課時（k sh）安排：兩課時第一課時一、導入新課生活就像

13、是一首歌，欣賞歌就像是欣賞生活。同學們，如今就讓我們一起來欣賞一支歌曲吧（師生共同欣賞?滾滾長江東逝水?）一支歌把我們帶入了一段歷史，同學們，你們知道這是一支什么歌嗎 ? ?三國演義?主題曲?三國演義 ?代表著我國古代歷史小說的最高成就，它生動地講述了三國時期謀士們斗智、猛將們斗勇的故事，一個個的英雄組成了一幅幅驚心動魄的畫面。今天就讓我們走入?空城計?，感受一段緊張曲折，扣人心弦的故事，領(lǐng)略一下文中個性鮮明、呼之欲出的人物形象。板書標題二、預習檢測1、走近?三國演義?三國演義?是我國第一部長篇歷史小說，作品主要寫了魏、蜀、吳三國的興衰歷程，塑造了一系列生動鮮明的人物形象，在中國文學史上和人民

14、生活中具有不可估量的影響。作者羅貫中，元末明初小說家，著作除本書外，他還與施耐庵合寫了?水滸傳?。2、介紹本文故事背景本文選自?三國演義?第 95 回,此前的故事背景為魏主曹丕新亡,十五歲的曹睿即位。諸葛亮欲借此時機伐魏。參軍馬謖獻離間計，令曹睿將司馬懿削職返鄉(xiāng)。諸葛亮聞此消息大喜，即率35 萬大軍伐魏，一路斬將略地，勢不可當。曹睿大驚，只得重新起用司馬懿。此時魏將孟達欲反，遣人密報孔明，愿為內(nèi)應，但不慎走漏風聲被殺。司馬懿猜到諸葛亮的戰(zhàn)略意圖，不與蜀軍正面交鋒，卻去切斷蜀軍糧道，奪取街亭、柳城。諸葛亮誤用馬謖，失了街亭、柳城，形勢急轉(zhuǎn)直下，變得非常被動，又失去了內(nèi)應，已無勝算，急忙準備退回漢

15、中。司馬懿奪了街亭，率15萬大軍來奪西城。此時諸葛亮只有2500軍士在西城，形勢非常危急。課文描繪了諸葛亮面對強敵，處變不驚，設(shè)下計策，終于使司馬懿，引兵退卻。3、給以下劃橫線的字注音分撥b。司馬懿y J旌旗j i ng隱匿n j鶴壁ch d ng綸巾（gu a n j ifg）u a 1模樣mnu笑容可掬j W遁dfn言訖q j4、解釋（ji 6s以用詞語蜂擁（f e ngy o ng像蜂群似得擁擠著。失色（sh i s6因驚慌不安而變了臉色。隱匿（y i nn糊瞞，隱藏。擅動：任意，隨意的舉動。駭然：課文中指驚訝的樣子。笑容可掬：形容滿臉笑容。掬，用手捧著。旁假設(shè)無人：不把別人放在眼里。遁

16、：逃跑，逃離。三、初讀課文略讀，概括故事情節(jié)要求：讀準字音、讀清字義、尋找到關(guān)鍵詞句，抓住主要信息1、重點詞語釋意及難句選析例如：“突然十余次飛馬報到：用飛快的馬傳送的消息送到?！巴鞒欠鋼矶鴣恚合穹淙核频膿頂D著來到。蜂，像蜂群似的?！氨M皆失色：臉上全都嚇得變了顏色。色，臉色?！皯{欄：原意是靠在欄桿上，課文中指靠近欄桿?！皡s說司馬懿前軍哨到城下：哨，巡察，探察?！芭约僭O(shè)無人：旁邊好似沒有人?！皳嵴贫Γ杭?“拊掌而笑，拍著巴掌笑了。“駭然：課文中指驚訝的樣子?！柏┫嘀畽C：這里指諸葛亮的神機妙算。機，能適應事物變化的，靈敏的。 “必不能遠遁：遁，逃跑，逃離?！暗貌粸樗抉R懿所擒乎：怎能不被司馬懿捉

17、住呢?得不，怎能不。為所，表被動，相當于 “被。2、復述故事梗概（如：這篇故事講了魏國的司馬懿率十五萬大軍壓進孔明的西城下，蜀國的眾官大驚失色，惟獨孔明不動聲色。他叫軍士把軍旗收藏起來，叫部隊的將士們不能大聲喧嘩，同時大開城門，每個城門叫二十個士兵扮作百姓清掃街道，然后自己帶了兩個書童在城門上彈琴。司馬懿到了西城門下，發(fā)現(xiàn)孔明的城門大開，并且看見他悠閑彈琴的樣子，以為有埋伏，就不聽兒子司馬昭的勸告，趕緊叫部下退兵?？酌鞯人抉R懿退兵后，拍手大笑，笑司馬懿無能。 ）3、概括故事情節(jié)的開展：先引導學生找出課文中的關(guān)鍵詞句，把關(guān)鍵詞句組合后再進展提煉壓縮，在保持原意的根底上盡量用最簡潔的語言來概括。開

18、端（第1段）先引導學生找出司馬懿、十五萬大軍（d a j u ng西城而來、孔明、只剩二千五百軍在城中，提煉出 “司馬懿十五萬大軍兵臨西城，再壓縮成 “司馬懿兵臨西城 兵臨西城。開展（f a zhd篇2段）先概括為 諸葛亮巧施空城計或 諸葛亮臨危施計，再提煉成 “臨危施計。高潮（g aocha第（3、4段），司馬懿中了空城計 司馬懿中計司馬 中計。結(jié)局（ji je）（第5、6段），諸葛亮為眾官釋計諸葛亮釋計一一孔明釋 計。四、作業(yè)（zu （y。布置1、完成課后習題三。2、自由組合，根據(jù)課文內(nèi)容排演一個小話劇。板書設(shè)計：空城計羅貫中兵臨城下一一臨危施計一一司馬中計一一孔明釋計第二課時一、復習舊課

19、，引入新課隨機抽取一小組進展話劇表演。搶答故事中出現(xiàn)了哪些人物？（諸葛亮、司馬懿、司馬昭）故事要表現(xiàn)的主要人物是誰？諸葛亮你能用一句話概括課文講了一個關(guān)于諸葛亮的什么故事嗎？提示：什么人、什么事、怎么樣你覺得諸葛亮是個什么樣的人？足智多謀、處亂不驚、神機妙算、臨危不懼二、再讀課文略讀，簡要理解人物形象畫出課文中對人物的神態(tài)、語言、動作的描寫的語句。?空城計?中除了諸葛亮，還有其他角色，請說說你對他們的認識。三、三讀課文精讀，根據(jù)故事情節(jié)分析人物形象合作探究文章詳細是如何表現(xiàn)諸葛亮智慧的？開端 司馬懿兵臨西城：這一局部寫的是諸葛亮施用空城計的背景。文中哪些地方可以看出軍情緊急?這對表現(xiàn)諸葛亮的智

20、慧有何作用?是從什么角度表現(xiàn)的 ?（ “軍情緊急及 “側(cè)面。 ）開展 諸葛亮臨危施計：面對如此緊急的軍情，諸葛亮是怎樣施計的 ?這可見諸葛亮的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的 ?（處變不驚及 正面（zh ngmim）。）（3）高潮司馬懿中計：諸葛亮精心安排了一個（y 1研前迷惑敵人的空城計，久經(jīng)沙場的魏國名將司馬懿有這么容易受騙嗎?請大家在文中找出說明司馬懿態(tài)度變化以及他采取的相應行動的詞語。（不信一一為什么？-望一一見什么？-大疑一一疑什么？何根據(jù)？退一一 表現(xiàn)了諸葛亮的什么品質(zhì)（p i nzh是）？什么角度表現(xiàn)的?）（鎮(zhèn)定自假設(shè)（zh n d n g z 1 ru及）側(cè)面。）本層中寫到諸葛亮笑

21、容可掬，請大家聯(lián)絡(luò)當時的情況（qngkumg）,說說他的笑中有何含義?結(jié)局 諸葛亮釋計：司馬懿終于領(lǐng)兵退去了，我們也替諸葛亮長舒了一口氣，然而，我們也不免產(chǎn)生疑問：諸葛亮憑什么斷定司馬懿會受騙?古人云： “三十六計，走為上策。諸葛亮為何要冒險設(shè)計而不趕緊撤退?這表現(xiàn)人物的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?本段還對眾官作了描寫，這對表現(xiàn)諸葛亮有何作用 ?（ “料事如神及 “正面、側(cè)面。 ）文中幾處寫到了諸葛亮的笑，找出來，聯(lián)絡(luò)上下文，分析一下，諸葛亮的笑中各有何含義？三次。笑容可掬-撫掌大笑-拍手大笑；第一次的笑是故做輕松，故做姿態(tài)的笑；他的第二次笑是幸運的、如釋重負的成功的笑；第三次笑是對司馬懿的

22、嘲笑，也是自豪的笑。孔明應該是一個怎樣的人？結(jié)合課文，說說你的理由。足智多謀、處亂不驚、神機妙算、臨危不懼司馬懿是一個怎么樣的人呢？疑心病重、老謀深算、狡詐多端、多疑自負司馬懿是一個老謀深算的人，為什么會中了孔明的計？孔明的空城計為什么會得以成功？ “出奇計、用奇招，其實這也是諸葛亮的 “空城計得以施計成功的重要原因，出乎其意料之外，也就是我們學的一個成語，是出奇不意四、拓展延伸假如此戰(zhàn)對方的主帥是司馬昭，諸葛亮此施空城計，還能取勝嗎？五、作業(yè)布置1、結(jié)合課文，展開想象，運用我們所學到的描寫的方法（fangfg替司馬懿寫一段話，回復諸葛亮對他的嘲笑（ch Oxi 0）。2、？三國演義？中還有許

23、多（x d du生）動鮮明的人物形象，課外運用我們今 天剛學的小說閱讀的方法再讀？三國（S a nGuo ）?品評三國英雄。板書設(shè)計空城計孔明（king mi的立茂：笑容可掬撫掌大笑拍手大笑故做輕松幸運自豪故做姿態(tài)如釋重負 嘲笑孔明：足智多謀、處亂不驚、神機妙算、臨危不懼司馬懿：疑心病重、老謀深算、多疑自負、狡詐多端空城計：出 “奇不意知識遷移：今天，請同學們回去之后，結(jié)合課文，展開想象，運用我們所學到的描寫的方法，替司馬懿寫一段話，回復諸葛亮對他的嘲笑。篇三：?空城計?教案首頁 新中動態(tài) 科組動態(tài) 高考備考 中考備考 試卷資料 論文總結(jié) 原創(chuàng)天 地 人物通訊 公文寫作 典范教案 社團風采 好

24、書品讀 幽默笑話 建站幫助 安康生 活奇聞軼事 一支歌把我們帶入了一段歷史，同學們，你們知道這是一支什么歌嗎 ?二、新授（一）解題、閱讀定向1、哪位同學能給大家介紹一下？三國?W義誼本書？老師小結(jié)：？三國?W義？是我國第一部長篇歷史小說，作品主要寫了魏、 蜀、吳三國的興衰歷程，塑造了一系列生動鮮明的人物形象，在中國文學史上 和人民生活中具有不可估量的影響。作者羅貫中，元末明初小說家，著作除本 書外，他還與施耐庵合寫了 ？水滸傳？。2、簡要介紹小說特點及閱讀要點：小說三要素、閱讀方法 通過環(huán) 境、情節(jié)的分析來理解（l ij和杷娓人物形象。3、在？三國?W義？眾多的人物之中，你們最喜歡誰？喜歡他的

25、什么（sh n me） 特征？（老師（ji a os板巾：諸葛亮及 智慧。）4.今天我們就來學習一篇表現(xiàn)諸葛亮超人智慧的精彩 （j 1 ng C章i）即選 自？三國?W義碗九十五回的？空城計？。請同學們翻開課本。 計是什么意 思？三十六計（s an sh i li你知道哪些？學生紛紛答復：苦肉計、調(diào)虎離山、金蟬脫殼。今天我們來學習其中的第三十二計 空城計。它是一種怎樣的策略呢？ 學完課文，你們會明白。（二）檢查預習1、大家都預習好課文了嗎？在預習中，你有沒有碰到不理解的詞句 ？2、分角色朗讀課文，要求在朗讀過程中要讀準字音，注意節(jié)奏，同時 注意理解文章的內(nèi)容。3、大家理解文章的內(nèi)容嗎？請用一句

26、話概括這篇課文的主要內(nèi)容？（老師提醒方法：誰？干什么？怎么樣？）（三）快速閱讀全文，整理故事情節(jié)事情的開端、起因是什么？兵臨城下。 蜂擁而來說明司馬懿兵馬很多。體味 蜂擁 一詞好 在哪里開展：臨危之際，諸葛亮開場使用妙計。高潮是什么？板書：一開端司馬懿兵臨西城二開展 諸葛亮臨危施計三高潮司馬懿中計四結(jié)局諸葛亮釋計老師：文章引人入勝，不僅因為情節(jié)吸引人，還因為人物形象生動（五）由情節(jié)入手分析人物形象1、分析故事情節(jié)（1）如何去分析小說中的人物形象呢？！常我們從小說的故事情節(jié)入手。 小說的情節(jié)一般可以分為開端、開展、高潮、結(jié)局四個階段。本文雖是長篇節(jié) 選，但是情節(jié)仍然明晰完好。下面請大家根據(jù)情節(jié)，

27、把課文分作四個層次。（學生劃分課文層次。）（2）課文的情節(jié)圍繞著諸葛亮施空城計展開。請大家在計字前面各添加一個動詞，以此來概括各層的內(nèi)容。（老師板書：計以及逼、施、中、釋等。）2、通過（t。nggu盾芾分析人物下面我們就從情節(jié)入手來看看文章（w e nzh a n）如何詳細表現(xiàn)諸葛亮的 智慧的。（1）開端司馬懿兵臨西城：這一局部寫的是諸葛亮施用空城計的背景。 文中哪些地方可以看出軍情（j unqi??？這對表現(xiàn)諸葛亮白智慧有何作用？是 從什么角度表現(xiàn)的？（老師（ji do紙軍情緊急及側(cè)面。）（2）開展 諸葛亮臨危施計：面對如此緊急的軍情，諸葛亮是怎樣施計的 這可見諸葛亮的什么品質(zhì)（p i nzh

28、是）？什么角度表現(xiàn)的？（老師板書：處變不驚及 正面。）（3）高潮司馬懿中計：諸葛亮精心安排了一個旨在迷惑敵人的空城計， 久經(jīng)沙場的魏國名將司馬懿有這么容易受騙嗎 ？請大家在文中找出說明司馬懿 態(tài)度變化以及他采取的相應行動的詞語。（不信為什么？-望一一見什么？-大疑一一疑什么？何根據(jù)？退一一 表現(xiàn)了諸葛亮的什么品質(zhì)？是從什么角度表現(xiàn)的？）（老師板書：鎮(zhèn)定自假設(shè)及 側(cè)面。）本層中寫到諸葛亮笑容可掬，請大家聯(lián)絡(luò)當時的情況，說說他的笑 中有何含義？（4）結(jié)局諸葛亮釋計：司馬懿終于領(lǐng)兵退去了，我們也替諸葛亮長舒了 一口氣，然而，我們也不免產(chǎn)生疑問：諸葛亮憑什么斷定司馬懿會受騙？古人云：三十六計，走為上策

29、。諸葛亮為何要冒險設(shè)計而不趕緊撤退？這表現(xiàn)人物的什么品質(zhì)？是從什么角度表現(xiàn)的？本段還對眾官作了描寫，這對表現(xiàn)諸葛亮 有何作用？（老師板書：料事如神及 正面、側(cè)面。）*本層中還有兩處寫到了諸葛亮的笑，找出來，聯(lián)絡(luò)上下文，分析一 下，諸葛亮的笑中各有何含義？三次。笑容可掬撫掌大笑拍手大笑板書老師：孔明的這三次笑分別具有哪些不同，請小組討論，并選出你們小組 的代表發(fā)言0小組討論A.學生討論B.小結(jié)：同學們講得都非常好，我綜合同學們的意見可以知道，孔明的 第一次的笑是故做輕松，故做姿態(tài)的笑；他的第二次笑是幸運的、如釋重負的 成功的笑；第三次笑剛剛有一位同學發(fā)言說 孔明第三次的笑是笑司馬懿是個 大笨蛋，

30、可見這是對司馬懿的嘲笑，也是自豪的笑。板書：故做輕松、故 做姿態(tài)-幸運、如釋重負自豪、嘲笑通過這三次笑，我們聯(lián)絡(luò)課文發(fā)生的 故事，孔明應該是一個怎樣的人？結(jié)合課文，說說你的理由。學生（xu !sheng）M論板書：孔明（king mi：n星智多謀、處亂不驚、神機妙算、臨危不 懼那司馬懿應該（y 1 nggi1廠個怎么樣的人呢？學生（xu（!sheng）M論明確：1.聯(lián)絡(luò)?三國?W義？整部小說的故事開展來看，在 空城計之前，司 馬懿剛打了勝仗，占了街亭，可見在街亭一仗中，司馬懿是深思熟慮。在 沖 城計？這個文章里，提到司馬懿料孔明 平生慎重，不曾（b皿缶g）用險。今大開 城門，必有埋伏，可見司馬

31、懿是老謀深算的。2.板書：疑心病重、老謀深算、狡詐多端、多疑自負小結(jié)：司馬懿既然是一個老謀深算的人，那他為什么會中了孔明的計？孔 明的空城計為什么會得以成功？請各個小組組織討論，歸納本組的意見，選出 一個代表來發(fā)言。原因：加奇計、用奇招，其實這也是諸葛亮的 空城計得以施計成功 的重要原因，出乎其意料之外，也就是我們學的一個成語，是出奇不意板書：出奇不意出奇不意，這也是我們今天所教的？空城計？中孔明嚇退司馬懿的重要原 因，也是本文的主旨。神機妙算的孔明之所以比老謀深算的司馬懿略勝一籌， 就源于孔明的 加奇不意。（5）老師對本環(huán)節(jié)小結(jié)：總的來看，這篇文章是從兩個方面來表現(xiàn)諸葛 亮的智慧的。假如說情

32、況緊急、處變不驚、鎮(zhèn)定自假設(shè)表現(xiàn)的是諸葛亮的 膽的話，那么他對形勢的準確分析和判斷充分表現(xiàn)了他的識。（老師板書：膽及識。）（6）誰能說說諸葛亮的 膽和識之間的關(guān)系嗎？（他的膽來自于他對問題的準確認識；他對問題的準確認識來自他的鎮(zhèn)定 和冷靜的態(tài)度。）（六）學生討論拓展1、如今我們來討論兩個問題：（1）假設(shè)這次魏國領(lǐng)兵的不是司馬懿，而是他的次子司馬昭，諸葛亮還 會用空城計嗎？ （2）諸葛亮身為蜀國的丞相，在當時的形勢下，他的生死可 謂關(guān)系到蜀國的存亡。而此時諸葛亮卻把自己置身于作戰(zhàn)的最前沿，還冒險用 了空城計，假如他的計策不夠周密，假如他的部下表現(xiàn)得不夠鎮(zhèn)定，假如司馬 懿并不完全像他設(shè)想的那樣多疑

33、，假如司馬懿能聽取他兒子的意見，假如司馬 懿也冒險進攻等等，后果都將不堪設(shè)想，三國的歷史恐怕也要重寫！你對諸葛亮的這種冒險做法有何看法？（老師小結(jié)：能對詳細問題進展（jnxng）詳細分析，這正是其智慧過人之 處。慎重而不膽小,冒險（mido xi am不盲目，這種冒險精神對我們處理生活中的問題是有 啟示的。）2、在?三國?W義（san g u6 y a由尬南）?多表現(xiàn)諸葛亮智慧的故事。你 還能列舉出其中的一些嗎？（老師：？三國演義？中精彩的篇章很多。 本（y i b好蝴可以使人終身 受益，我建議大家課余擠點時間好好讀一讀 ？三國?W義沱本書，我想你的收 獲一定會很多。）三、知能遷移（qi a

34、ny 1 ）今天，請同學們回去之后，結(jié)合課文，展開想象，運用我們所學到的 描寫的方法，替司馬懿寫一段話，回復諸葛亮對他的嘲笑。四、小結(jié)本課學習了小說的閱讀方法。對諸葛亮這一形象加深了理解。對智慧有了新的認識。五、練習文后練習四。板書設(shè)計：空城計羅貫中孔明的三笑：笑容可掬撫掌大笑拍手大笑故做輕松、故做姿態(tài)-幸運、如釋重負自豪、嘲笑孔 明：足智多謀、處亂不驚、神機妙算、臨危不懼司馬懿：疑心病重、老謀深算、多疑自負、狡詐多端空城計：出奇不意這節(jié)課我利用多媒體突出重點、打破難點，提供了大量由于教材篇幅所限無法包容的學習內(nèi)容，大大打破了傳統(tǒng)教學以 “課堂、 “教科書為中心的狹小范圍。在學法指導上我重點采

35、用了自主、探究、合作的學習方式，在教學程序的設(shè)計上，我做到了優(yōu)化導課，優(yōu)化學生的學習活動，讓興趣貫穿課堂始終，把學生的 “要我學變成了 “我要學，進步了課堂教學質(zhì)量。但是，在分析人物形象時，有些環(huán)節(jié)如表情朗讀還有詳細分析人物性格特征時，耗時過多，這些環(huán)節(jié)可以放到單元語文活動課中去完成。14、心聲作者 :參加日期： 06-09-19教學(ji a o xiH郡)：.把握小說塑造的人物形象，理解心聲的深入意義(yy),學習主人公對美妙生活的執(zhí)著追求。.體會插敘手法、心理(x 1 nl曲寫、細節(jié)描寫、構(gòu)造上的雙線交織和富于 表現(xiàn)力的語言。.學習(xu X)縮寫的寫作方法。教學(ji a o xuH:

36、第一課時一、導入聽取學生在學習和生活中的感受。面對人生，成長中的我們有太多的話要說，讓我們一起走進小說?心聲?，去聽聽主人公的心聲。二、整體感知，把握情節(jié)1學生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)，進展復述。明確：在一次語文公開課的準備過程中，程老師設(shè)計了讓學生表情朗讀小說?萬卡?的教學環(huán)節(jié)。學生李京京被?萬卡?深深吸引而無比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然回絕和同學的無端嘲笑。最后，在公開課上，當程老師的按部就班被學生的怯場打亂時，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達了主人公萬卡和自己的心聲。2在復述的根底上，進一步梳理故事情節(jié)，把握文章內(nèi)容。故事的開端：

37、李京京朗讀課文的懇求遭到回絕。故事的開展：李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。 1李京京在樹林子里的朗讀、體會和憶。 2李京京糾正同學的朗讀遭到嘲笑。故事的高潮和結(jié)局：李京京英勇舉手，在公開課上朗讀了課文。三、自主閱讀，體驗感悟1老師引導學生凋動自己的生活經(jīng)歷和人生體驗進展個性化解讀，并設(shè)計話題讓學生討論。出示話題并進展討論：小說著重刻畫了幾個人物形象？文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷？你喜歡這個人物形象嗎？結(jié)合小說內(nèi)容談談你的看法和理由。明確：李京京是一個樸實真誠、仁慈而寬容、自信而英勇、對生活有著美妙愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。2老師引導學生進一步閱讀全文，討論：李京京的心聲是什么（sh n me）?結(jié)合小說中詳細的語句或段落談談自己 的根據(jù)或感悟。明確（m ngqu李京京渴望得到鍛煉時機，渴望得到老師和同學的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，