2022－2021學(xué)年人教部編版語文八年級下冊第9課《桃花源記》教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 20222021學(xué)年人教部編版語文八年級下冊第9課桃花源記教案 桃花源記教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)本文以漁人行蹤為敘事線索的寫作手法，理清課文思路，掌管課文內(nèi)容。 2、熟悉通過描繪“世外桃源”所表達(dá)的社會夢想，感受恬靜的田園生活，正確理解寄托的思想感情。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、學(xué)習(xí)本文以漁人行蹤為線索，理清課文思路，掌管課文內(nèi)容。 2、理解筆下的社會夢想，理解寄托的思想感情。 教學(xué)方法：朗讀、自主、探究。 教學(xué)課時(shí)：其次課時(shí) 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了有一群人在秦朝時(shí)代躲進(jìn)了一個(gè)與世隔絕的地方，從那時(shí)候起，這群人就世世代代在

2、這里生活，直到東晉末年才被一個(gè)漁人察覺。這個(gè)隱匿了五六百年的神秘地方就是？ 生：桃花源。 師：既然是這樣一個(gè)神秘的地方，漁人是怎么察覺桃花源的？我們一起走進(jìn)課文去探索答案。 （師生共讀課文，配樂朗讀全文） 二、通讀全文，察覺桃花源 師：讀了課文，找一找漁人是怎么察覺桃花源的？找出反映漁人察覺桃花源經(jīng)過的詞語。 生：緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。 師：沿著溪水向前劃船，忘卻了路程的遠(yuǎn)近，接著呢？ 生：忽逢桃花林。 師：突然看到一片桃花林，于是他想要干什么？ 生：走到桃花林的止境。 師：用課文中的詞語來表達(dá)呢？ 生：欲窮其林。 師：那桃花林的止境又是什么呢？用文中的詞語表示。 生：便得一山，山有小口。 師：

3、然后他就怎么樣？ 生：從口入，復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。 （ppt依次表示學(xué)生所找到的詞語：緣溪行忽逢桃林欲窮其林便得一山從口入復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗） 師：就這樣，漁人察覺了暗藏之深的桃花源，那在他眼前的桃花源又是一個(gè)怎樣的地方呢？ 二、品讀詞句，探訪桃花源 師：大家用這樣的表達(dá)形式來說一說 “從_中，我讀出了桃花源的_。” （ppt表示，師舉例說明） 預(yù)設(shè)： 生：從“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬”一句中，我讀出了桃花源的“美”。肥沃的土地，整齊的房屋，美觀的池塘，還有桑竹等綠色的植物，彌漫了田園氣息。 生：從“阡陌交通，雞犬相聞”中，我讀出了桃花源的“靜”。清早，不時(shí)傳來幾聲雞叫聲、犬

4、吠聲，村落間都能聽到?！奥劇钡囊馑际恰奥牎?，是這個(gè)詞寫出了桃花源的恬靜?！跋唷笔悄芟嗷ヂ犚?，幾聲雞叫、狗吠襯托出了鄉(xiāng)村的恬靜。 師：正是由于有一兩聲雞鳴、一兩聲犬吠，才襯托出了鄉(xiāng)村生活的恬靜。王維鹿柴中的“空山不見人，但聞人語響”，都采用了這種以動襯靜的手法。還有嗎？ 生：從“黃發(fā)垂髫并怡然自樂”中，我讀出了桃花源的“喜悅”。老人和小孩都很安閑喜悅。 師：老人長壽，小孩喜悅?！扳弧钡囊馑际恰鞍查e的樣子”。老人之所以長壽，是由于他們生活得安閑、安閑。 生：從“忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹”、 “仿佛若有光”、“初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。” 、“乃不知有漢，無論魏晉”、 “不復(fù)得

5、路”、“未果”中，我讀出了桃花源的“神秘”，桃林的神秘，山洞的神秘，林中人的神秘，結(jié)局的神秘。 師：桃花源神秘在人、事、景都是似有若無。 生：從“設(shè)酒殺雞作食”、“咸來問訊”、“余人各復(fù)延至其家，皆出灑食”，我讀出了桃花源人的民風(fēng)淳樸。 小結(jié)：大家都找的分外好，桃花源是一個(gè)環(huán)境美好，風(fēng)景宜人，和平安定，豐衣足食，民風(fēng)淳樸的地方。 三、主題探討 1 師：這是一個(gè)人人敬仰的世外桃源，所以漁人離開桃花源后“四處志之”，目的是想今后再訪桃花源，可人們再去探索時(shí)，卻“迷”、“未果”，為什么找不到了呢？ 這樣寫的目的是什么？ 預(yù)設(shè)：這樣寫的目的是使人覺得桃花源是虛構(gòu)的，找不到的，根本不存在，一個(gè)似有而無的

6、地方。同時(shí)增加文章的神秘色調(diào)。 2師：既然是一個(gè)不存在的地方，為什么要虛構(gòu)這樣一個(gè)“世外桃源”？可結(jié)合寫作背景談。 背景資料：桃花源記是陶淵明的代表作之一，年輕時(shí)的陶淵明本有“大濟(jì)蒼生”之志，可是，他生活的時(shí)代正是晉宋易主之際，東晉王朝極端腐敗，對外一味投降，安于江左一隅之地。統(tǒng)治集團(tuán)生活荒淫，內(nèi)部彼此傾軋，軍閥連年混戰(zhàn)，賦稅徭役繁重，加深了對人民的剝削和壓榨。加之他性格耿直，清明廉正，不愿卑躬屈膝攀附權(quán)貴，因而和污濁黑暗的現(xiàn)實(shí)社會發(fā)生了尖銳的沖突，產(chǎn)生了格格不入的感情。義熙元年（405年），他堅(jiān)強(qiáng)而堅(jiān)決地辭去了上任僅81天的彭澤縣令，與統(tǒng)治者結(jié)果決裂，長期歸隱田園，躬耕僻野。 師：生活在是一

7、個(gè)怎樣的朝代？ 生：王朝腐敗，連年混戰(zhàn)，賦稅徭役繁重，人民受到剝削和壓榨。 師：與桃花源的生活形成了鮮明的比較，是對現(xiàn)實(shí)社會的不滿。而桃花源是一個(gè)怎么的地方？ 生：桃花源是一個(gè)恬靜安樂的夢想社會,里邊人人勞作、人人對等，沒有剝削、沒有戰(zhàn)亂，生活安定、民風(fēng)淳樸。 師：桃花源是人人敬仰的地方，表達(dá)了對 生：表達(dá)了對美好生活的敬仰。 3.是怎樣虛構(gòu)這樣一個(gè)“世外桃源”的，以什么為線索？ 生：以漁人的行蹤為線索。通過漁人察覺桃花源、進(jìn)入桃花源、離開桃花源、探索桃花源來虛構(gòu)這樣一個(gè)“世外桃源”。 四、課外拓展，升華主題 師：陶淵明生活在戰(zhàn)亂的朝代，所以他夢想和平安定的生活，虛構(gòu)了桃花源，回到現(xiàn)實(shí)，戰(zhàn)役同樣存在。我們一起來看一看？ （ppt播放視頻） 師：這個(gè)小女孩生活在一個(gè)什么環(huán)境中？ 生：戰(zhàn)亂，擔(dān)心全，生命沒保證 師：跟他們相比，跟陶淵明相比我們是幸運(yùn)的，至少我們沒有身處戰(zhàn)亂之中，我們身處幸福之中，所以我們更要珍惜眼前的生活，努力學(xué)習(xí)。 五、總結(jié) 自認(rèn)為遙不成及的愿望，經(jīng)過百般付出和努力是可以實(shí)現(xiàn)的，同學(xué)們，讓我們?yōu)閯?chuàng)辦自己心目中和諧的、夢想的桃花源而努力吧。