生命周期與生涯發(fā)展和認知

1、生命周期與生涯發(fā)展和認知2一、工作職業(yè)周期與生物/社會周期、家庭周期的關聯(lián)二、人生周期及其階段任務三、人生價值與人生需求的滿足四、人生需求對職業(yè)生涯發(fā)展的意義3 一、工作職業(yè)周期與生物/社會周期、家庭周期的關聯(lián) （一）人生的三大周期劃分及其內容 1、生物社會周期即生物和社會成熟過程中產生的問題。 2、家庭周期 涉及個人的家庭關系 。3、工作/職業(yè)周期 工作/職業(yè)周期的許多壓力和機會不受個人或家庭的控制，相反，它們來源于社會需要、經濟機構和制度、教育和職業(yè)結構形成的傳統(tǒng)和政策，乃至用人單位自身的具體政策。4（二）三大周期運行中的里程碑、選擇點、目標和終點生物社會周期包括成長、一個人能力的全面發(fā)揮

2、，和不可避免地走向死亡的端點階段。家庭周期包括生育、子女的教育和發(fā)展、以及使他們達到獨立生活的“目標”。工作/職業(yè)周期包括一個人的學習，對一項職業(yè)或組織的生產性貢獻，和最終的退休。 5（三）三大周期之間的互相作用三大周期之間有重疊并相互影響 。這種相互影響對個人可能有益，也可能成為問題 。6二、人生周期及其階段任務關于人生階段的劃分方法，各國學者根據(jù)年齡、身體發(fā)育狀況、社會生命發(fā)展任務，提出了自三階段至十二階段等多種劃分方法。這些典型的人生階段劃分方法，表現(xiàn)了人在生理上發(fā)育、成熟、衰老的歷程和心理上從啟蒙到成熟的發(fā)展特征。此外在人的一生中還有學習、工作、家庭、社會角色等發(fā)展過程，因此可以從比較

3、全面的角度去研究人生。7孔子的人生七階段劃分 中國古代大思想家和教育家孔子在論語為政篇第二中講到：“吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十從心所欲不逾矩。”孔子的這一思想乃是將人生分為七個階段。 8孔子的人生七階段劃分 第一階段：從學前期即從出生到15歲 人的心智開始形成，以開始學習生活中的基本知識。這一時期的學習主要是靠家長的安排或受外界環(huán)境的影響，通常并非主動學習 第二階段：立志學習并開始社會實踐。即從15到30歲 這一階段的學習更為主動、積極，并且與個人志向相結合，是有目的的學習和實踐階段 第三階段：自立時期即從30歲到40歲 心智已完全成熟，懂得了很多道

4、理，并且在經濟上和人格上獨立了 第四階段：不惑時期即從40歲到50歲經過多年學習與實踐，已形成完整的個人見解，不被外界事物所迷惑，辦事不再猶豫，行為果斷第五階段：知天命時期即從50歲到60歲豐富的人生經驗可以讓人認識自然規(guī)律，懂得自己的人生使命。第六階段：耳順時期即從60歲到70歲 總結經驗，能夠冷靜地傾聽別人的意見，分真?zhèn)?，辯是非第七階段：從心所欲，不逾距時期。即從70歲以上從心所欲并非為所欲為，更不是為非作歹。處于這個階段，能夠做到言行自由，同時并不違背客觀規(guī)律和道德規(guī)范9生物社會周期的階段和任務 (男子)施恩的生命周期劃分1年齡范圍： 青少年至20歲伊始 面臨的廣義問題：1進入成人世界；

5、2對各種成人角色作出暫時性承諾；3發(fā)展個人的自我意識，獲得與自己和朋友親密相處的能力；4變得更能辨別個人的各種關系；5建立個人自身的生活結構和方式；10特定任務1“拔腿而走”，脫離個人的原點家庭(1824)；2憑借同輩群體的力量，獲得支持而不是一味仰賴支持；3作出有效的教育和職業(yè)選擇；4學會與配偶相處；5不靠父母支持或個人的原有住房條件，建立自己的住房和家庭；6確立新的個人和群體成員資格和社團承諾；7發(fā)展未來的一種自我圖像，一個人的“夢”；8尋找良師，吸取從他們身上學到的東西；9克服全知全能、自信早期選擇不可改變和唯一有效的感情；11施恩的生命周期劃分2年齡范圍： 20幾到30多歲 過渡面臨的

6、廣義問題：1應付30歲的過渡，不論它對個人有什么的特定意義2第一次進行重估的時期，面臨“我是自己所要成為的那種人嗎?”和“我對生活有什么要求?”的問題；3第一次認識到人終有一死； 特定任務1復查個人在職業(yè)、婚姻，子女和社會參與方面的全部暫時性承諾；2開始作出更多地屬于最終選擇的過程，這些選擇將導致長期持久的成人承諾，3如果必要，選擇方向上的重要變化； 12施恩的生命周期劃分 3年齡范圍：30歲 面臨的廣義問題：1“而立之人”擴展、深化和穩(wěn)定個人承諾；2承認“時間有限”的事實；3從個人的幻象中成熟起來；4從觀念和感情上為40歲作準備；5由關心親身子女和雙親角色，第一次關心多產對停滯； 13特定任

7、務1安常處順，立足于成人世界；2承認自己的職業(yè)和一生或者加倍努力工作，“上得去”，或者放棄部分夢想，滿足于安全；3承認個人的婚姻，以一種現(xiàn)實評估取代20歲時的理想圖像； 4管理家庭和職業(yè)要求之間的潛在沖突；5讓配偶接受自己實際上是怎么回事；6管理一味沉湎于家庭與工作之間的潛在沖突，繼續(xù)參與社團和朋友活動；7學會承認子女實際上是怎么回事；8學會承認父母實際上是怎么回事開始感到為個人的災難，命運和個性負責；14施恩的生命周期劃分 4年齡范圍：30幾到40歲伊始： 中年過渡或危機 面臨的廣義問題：1面臨個人夢想和實際成就之間的不一致青春期沖突復活；2認識到體力下降的征兆，接受“衰老”，更強烈地認識到

8、個人終有一死；特定任務1復查和承認個人夢想的要素，實際現(xiàn)狀以及兩者間的不一致更能意識到自我和他人是更好的未來選擇的依據(jù)；2作出新的選擇或接受和尋找工作，家庭和自我的新意義，或朝新的方向前進； 15施恩的生命周期劃分 40歲面臨的廣義問題：1一個重估和潛在著煩惱的時期，但是，如果對策適當，也是發(fā)現(xiàn)幸福和內心平靜的時期；2查找個人自身的生活目標和價值觀，取得一種更穩(wěn)定的整合和生活結構，擺脫以往的角色模式或一致壓力；3一個時期的封閉之后，向世界重新開放自我；4開始懂得子女業(yè)已成人，承認他們的成人角色；5父母角色完成之后，確立與配偶的親密模式；或解散家庭，開始新的生活模式；6與下屬和其它人有更多的交往

9、； 16施恩的生命周期劃分 40歲的特定任務1增強自主意識和自愿承諾，這是一種個人自己作出選擇的意識；2應付明顯的抑郁，承認抑郁感是生命的組成部分“木已成舟”；3承認生命只有一次；4作出最終的職業(yè)決策繼續(xù)往上爬、講求安穩(wěn)，或重新選擇職業(yè)；5成為一名良師，給人以監(jiān)護、教誨和支持；S應付空巢綜合癥幫助配偶適應父母角色的消失，向其他角色過渡；7應付能力喪失的恐懼和“嶄露頭角”的年輕人的競爭；3應付年紀大，有所依賴和親身父母的去世；9開發(fā)自我發(fā)展的具體計劃，使這種發(fā)展與職業(yè)、家庭的需要相均衡； 17施恩的生命周期劃分 5年齡范圍：50歲至退休面臨的廣義問題：1一個相對穩(wěn)定的時期，但對“時光飛逝”揣揣不

10、安，身體衰退；2一個圓熟、寬厚，珍視配偶，子女和朋友的時期；3最終承認自我的本來面貌，不會為自己的問題而責怪父母；4復查個人的工作生活和對世界的貢獻；5日益關心廣泛的社會和社區(qū)問題，專業(yè)化喪失，智慧增長； 18施恩的生命周期劃分 550歲至退休的特定任務1一個相對穩(wěn)定的時期，但對“時光飛逝”揣揣不安，身體衰退；2一個圓熟、寬厚，珍視配偶，子女和朋友的時期；3最終承認自我的本來面貌，不會為自己的問題而責怪父母；4復查個人的工作生活和對世界的貢獻；5日益關心廣泛的社會和社區(qū)問題，專業(yè)化喪失，智慧增長； 19施恩的生命周期劃分 6年齡范圍：60歲至離世面臨的廣義問題：1應付退職；2體力、腦力和社會角

11、色發(fā)生變化，一個過渡和不確定的時期；3，應付健康和精力下降以及出現(xiàn)的內在偏見；4適應配偶的逝世；5適應對孩子、朋友或機構的依賴；6為自己的去世做準備。20施恩的生命周期劃分 660歲至離世的特定任務1適應簡化的地位和工作角色；2接受退休和簡化的角色終究反映了個人簡化的精力和動機的事實；3根據(jù)身體和健康條件，學會改變個人的生活方式；4適應日益內向和與外界溝通簡化的情況；5適應一種簡化的生活標準，應付新的財務問題；6通過多運用判斷，謀略和積累的經驗，學會彌補速度和體力的喪失；7為去世作好具體準備擬定和審核遺囑，決定喪葬安排；8息事寧人取得某種合一意識，避免失望；9優(yōu)雅靜穆地離開人世。 21羅賓斯職

12、業(yè)生涯階段生涯階段主 要 任 務探索期受環(huán)境影響，想象和縮小職業(yè)選擇范圍，并朝著一定方向發(fā)展建立期找到第一份工作，學習如何工作，第一次體驗在現(xiàn)實中的成功和失敗，不斷發(fā)生錯誤，不斷從錯誤中吸取教訓，改進工作表現(xiàn)職業(yè)中期績效水平持續(xù)改進，或保持穩(wěn)定，可能出現(xiàn)需付出巨大代價的錯誤，自身能力再評價，成功地接受轉換階段的挑戰(zhàn)，或變換工作、生活方式職業(yè)后期以自己多年日積月累并經過多次經歷的判斷力，及與其他人共享其知識和經驗的能力，向組織證明其存在的價值。減少工作流動，放松、愉快地安心于現(xiàn)有工作衰退期對早期階段持續(xù)獲得成功的人尤為艱難，戰(zhàn)勝失落感22羅賓斯職業(yè)生涯階段51535254555607010203

13、0405065績效水平探索期建立期職業(yè)中期職業(yè)后期衰退期23三、人生價值與人生需求的滿足 人的主體性是一切價值的根本。人的價值就是人對人的意義，就是人與人之間的社會關系。人生價值或稱人的社會價值人格價值自我價值24人的需求與自我實現(xiàn) 1馬斯洛需要層次理論。 2赫茲伯格雙因素理論。 3麥克利蘭成就需要中心理論。 25 四、人生需求對職業(yè)生涯發(fā)展的意義 根據(jù)馬斯洛的需求理論及其發(fā)展，職業(yè)生涯發(fā)展涉及到從友愛、歸屬的需求直到“天人合一”的精神需求，這種“天人合一”的精神需求與孔子的“從心所欲不逾矩”的心境相同。達到“天人合一”境界的自我實現(xiàn)是真正理解了人生的價值在于貢獻、人的社會貢獻是滿足社會需求這

14、一社會客觀規(guī)律基礎之上的自我實現(xiàn)。 26圖3-1 人生總流程 自然觀、社會觀、人生觀、認識方法化學合成動力+品德+方法智力啟蒙世界觀初建建立世界觀建立知識結構建立人格結構樹立事業(yè)目標探索廣義文化博通專深完善知識結構建立能力結構創(chuàng)新新學說新技術評價個人、家庭、集體、社會評價促成自覺反省、強迫反省發(fā)展總結完善后繼傳播啟蒙期 學習繼承期 探索創(chuàng)造期 收獲總結期子女孫輩角色 有意識的性別角色 組建家庭 父母角色 多重輩分角色胎兒期 嬰兒期 童年期 青春期 中年期 老年期個人家庭生活及主要角色人 生 社 會 生 命 周 期胚胎形成 出生 身體成長 第二性征發(fā)育 身體成熟 0歲 2歲 18歲 60歲人 生

15、 生 物 生 命 周 期社 會 環(huán) 境人 類 社 會 歷 史 進程27第二節(jié) 職業(yè)生涯發(fā)展概述 一、職業(yè)生涯的內涵 1、職業(yè)生涯，又稱職業(yè)發(fā)展，是指一個人在其一生中遵循一定道路（或途徑）所從事工作的歷程，是指與工作相關的活動、行為、價值、愿望等的綜合。職業(yè)生涯分為外職業(yè)生涯和內職業(yè)生涯。 28外職業(yè)生涯和內職業(yè)生涯 外職業(yè)生涯指經歷一種職業(yè)(由教育始、經工作期、直到退休)的通路。包括職業(yè)的各個階段：招聘、培訓、提拔、解雇、獎罰、退休等。內職業(yè)生涯更多的注重于所取得的成功或滿足的主觀感情以及工作事務與家庭義務、個人消閑等其他需要的平衡。施恩的定義強調了職業(yè)的過程，尤為可貴的是同時指出了職業(yè)過程中

16、個人感情與工作、家庭、個人事物的關系。 29職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展職業(yè)生涯規(guī)劃是人力資源管理中一個非常重要而又嶄新的問題，有關職業(yè)發(fā)展或職業(yè)生涯的運動過程和運行規(guī)律的討論，乃至職業(yè)研究的思想體系和理論體系形成，主要是1965年美國麻省理工學院的施恩（EHSchein）教授 提出的。個人在組織中應盡的義務，指出個人不能單純把組織作為自己發(fā)展的工具，而應該著眼于整體，盡力而為，為組織效勞；同時他又強調組織領導者必須關心每個人的工作生活條件和心理狀態(tài)，重視發(fā)揮個人的潛力，因勢利導，加強組織的凝聚力。 30職業(yè)生涯規(guī)劃的有關理論范疇 （一）職業(yè)生涯的周期之“六分法” 1職業(yè)準備期2職業(yè)選擇期在這一時期，人

17、要根據(jù)社會需要和自己的素質和愿望，作出職業(yè)選擇，走上工作崗位 。3職業(yè)適應期314職業(yè)穩(wěn)定期 這一時期是人的職業(yè)生涯的主體，從時間上看也占據(jù)職業(yè)生涯的絕大部分，一般是在人的壯年時期。5職業(yè)衰退期這一時期是人進入老年的時期，由于人的生理條件的變化，職業(yè)能力發(fā)生著緩慢的減退，心理上趨向于求穩(wěn)妥，其職業(yè)生涯則一般是維持現(xiàn)狀。6職業(yè)退出期 3233343536373840職業(yè)錨管理學家埃德加-施恩首先提出了“職業(yè)錨”（career anchor）概念：一個人進行職業(yè)選擇時，始終不會放棄的東西或價值觀。一個人的職業(yè)錨是在不斷探索過程中產生的動態(tài)結果。施恩根據(jù)自己的研究提出了五種職業(yè)錨：技術或功能型職業(yè)錨

18、、管理型職業(yè)錨、創(chuàng)造型職業(yè)錨、自主與獨立型職業(yè)錨和安全型職業(yè)錨。4142職業(yè)錨與五種職業(yè)生涯方向創(chuàng)造型錨技術或功能型職業(yè)錨管理能力型職業(yè)錨自主與獨立型職業(yè)錨安全型職業(yè)錨4344技術或功能型職業(yè)錨具有較強的技術或功能型職業(yè)錨的人往往不愿意選擇那些帶有一般管理性質的職業(yè)。他們總是傾向于選擇那些能夠保證自己在極大的技術或功能領域中不斷發(fā)展的職業(yè)。以技術職能能力為錨位的雇員，有特定的職業(yè)工作追求、需要和價值觀。表現(xiàn)如下特征：強調實際技術或某項職能業(yè)務工作。拒絕全面管理工作。45管理能力型職業(yè)錨管理錨位呈現(xiàn)以下特點：負單純管理責任，且責任越大越好，這是管理能力型職業(yè)錨雇員的追逐目標。他們傾心于全面管理，

19、掌握更大權力，肩負更大責任。具有強有力的升遷動機和價值觀，以提升，等級和收入作為衡量成功的標準。拋錨于管理型的人在很大程度上具有對組織的依賴性。46創(chuàng)造型職業(yè)錨這是一個很難說清楚而又很獨特的錨。在某種程度上，創(chuàng)造型錨同其他類型職業(yè)錨有重疊。追求創(chuàng)造型錨的人要求有自主權、管理能力，能施展自己的才干。但是，這些不是他們的主動機、主價值觀，創(chuàng)造方是他們的主要動機和價值觀。有強烈的創(chuàng)造需求和欲望。意志堅定，勇于冒險。立志拋錨于創(chuàng)造型的人，既然強烈要求標新立異、有所創(chuàng)造，一般都做了冒險的準備。47自主與獨立型職業(yè)錨這種職業(yè)錨的特點是：最大限度地擺脫組織約束，追求能施展個人職業(yè)能力的工作環(huán)境。自主型職業(yè)錨

20、與其他職業(yè)錨有交叉。如自主職業(yè)錨同時是技術能力錨，或者同時是安全型職業(yè)錨。以自主型職業(yè)為錨位的人在工作中顯得很愉快，享有自身的自由，有職業(yè)認同感，把工作成果與自己的努力相連結。48安全型職業(yè)錨又稱作穩(wěn)定型職業(yè)錨，具有這些錨位的人重視長期的職業(yè)穩(wěn)定和工作的保障性。其特征如下：職業(yè)的穩(wěn)定和安全，是這一類職業(yè)錨雇員的追求、驅動力和價值觀。他們的安全取向有兩類：追求職業(yè)安全和注重情感穩(wěn)定的安全。在行為上，安全錨的人傾向于根據(jù)雇主提出的要求行事，不越雷池一步，以維持以工作安全、一筆體面的收入、有效退休方案、津貼等形式體現(xiàn)出的一種穩(wěn)定的前途。對組織有依賴性。拋錨于安全型的人，一般不愿離開一個特定的組織，他

21、們相信組織會根據(jù)他們的情況來識別他們的需要和能力，作出最佳安排。他們較其他人更容易接受組織。4950515253（三）職業(yè)生涯維度 員工在組織中職業(yè)發(fā)展道路可能的運動方向，通常不外橫向與縱向兩種：橫向運動是指跨越職能邊界的調動 。縱向運動是向上的，即沿著組織的等級層系跨越等級邊界，獲得職務的晉升 。這兩類運動可以通常地以職能為橫軸、層級為縱軸的兩維組織結構系統(tǒng)圖來觀察 。施恩：沿“核心度”方向的運動 員工雖然未獲正式授職晉升，仍處于較下層級，但卻通過某種獲得更多的責任或上層人物的信任等方式，得于進入企業(yè)決策的核心圈層從而增大影響力。 54圖2-1 施恩的圓錐形三維組織系統(tǒng)模型 55（四）影響個

22、人職業(yè)生涯的因素教育背景1獲得不同教育程度的人，在個人職業(yè)選擇與被選擇 時，具有不同的能量 ；2人們所接受教育的專業(yè)、職業(yè)種類，對于其職業(yè)生涯有著決定性的影響；3人們所接受的不同等級教育、所學的不同學科門類、所在的不同院校及其接受的不同的教育思想，會帶來受教育者的不同思維模式與意識形態(tài)，從而使人們以不同的態(tài)度對待職業(yè)的選擇與職業(yè)生涯的發(fā)展。家庭影響個人的需求與心理動機機會社會環(huán)境56第三節(jié) 職業(yè)生涯發(fā)展理論一、金茲伯格職業(yè)發(fā)展理論（一）金茲伯格職業(yè)決策論 1職業(yè)決策是一連串過程 2職業(yè)選擇是優(yōu)化決策 3影響職業(yè)決策的因素 57（二）金茲伯格職業(yè)性成熟論 1幻想期。 2嘗試期。 3現(xiàn)實期?，F(xiàn)實期

23、又可分為三個階段：1探索階段。2結晶階段。 3特定化階段。 58二、薩帕職業(yè)發(fā)展理論（一）薩帕職業(yè)生涯階段論 1成長階段。該階段從出生至14歲2探索階段。該階段從1524歲 3確立階段。該階段從2544歲 4維持階段。該階段從4564歲 5衰退階段。該階段為65歲以后 59（二）薩帕職業(yè)生涯層面論 薩帕認為，人生的整體發(fā)展是由時間、領域和投入程度決定的，即職業(yè)生涯包括時間、領域和投入程度三個層面。 1時間層面。職業(yè)生涯的時間層面，按人的年齡和生命歷程劃分為成長、探索、確立、維持和衰退五大階段。 2領域層面。職業(yè)生涯的領域或者范圍層面，英文為breadth或scope，是指一個人終生所扮演的各種

24、不同角色，如兒童、學生、公民、賦閑在家者、工作者或家庭主婦等。 3深度層面。深度，即職業(yè)生涯的投入程度，指一個人在扮演每一個角色時所投入的程度。這一理論也稱為“彩虹理論” 。60（三）薩帕職業(yè)生涯整體發(fā)展論1個性與職業(yè)的適應。 2職業(yè)選擇與調適是一個連續(xù)過程。3職業(yè)發(fā)展過程具有可塑性。 61薩帕職業(yè)生涯發(fā)展12條基本主張薩帕通過對職業(yè)發(fā)展、職業(yè)適應、職業(yè)自我觀念等的縱向研究，總結和提出了關于職業(yè)發(fā)展的12條基本主張，這是對其理論的核心觀點的全面闡述。這12條主張是： 62薩帕職業(yè)生涯發(fā)展12條基本主張（1）每個人在能力、興趣及人格特質上均有差異，這以心理學中的個別差異理論為基礎。 （2）每個人

25、在個性特質上分別適應不同的職業(yè)，而每個人均適合從事多種職業(yè)。 （3）每種職業(yè)雖然需要一些特別的能力、興趣和人格特質，但仍有很大的彈性，這樣，每個人可從事多種職業(yè)，而同樣的職業(yè)也可讓不同的人來工作。 （4）個人的職業(yè)興趣、能力、工作與生活環(huán)境、自我觀念會因環(huán)境、時間與個人經驗的改變而發(fā)生變化，故職業(yè)選擇與適應是一種持續(xù)不斷的過程。63薩帕職業(yè)生涯發(fā)展12條基本主張 （5）職業(yè)的選擇和適應過程經歷了一系列不同的階段，即成長、探索、立業(yè)、維持和衰退。 （6）個人的職業(yè)或生涯發(fā)展模式的性質受父母的社會經濟地位、個人的心理能力、人格特質和機遇的影響極大。 （7）每個人的生活階段的發(fā)展，可借助于個人能力與

26、興趣的成熟、實際嘗試與自我概念的發(fā)展而實現(xiàn)。 （8）職業(yè)生涯發(fā)展的過程，基本上是自我概念的發(fā)展和實踐，是一種調和的過程。自我概念是核心力量，這種發(fā)展還受中樞神經和內分泌狀況、擔任各種角色的機會、他人的影響等制約。 64薩帕職業(yè)生涯發(fā)展12條基本主張 （9）職業(yè)生涯發(fā)展過程是個人與社會環(huán)境之間、自我概念與現(xiàn)實之間的一種調和過程。 （10）工作滿意和生活滿意受下列兩方面的制約：一是個人的工作與能力、興趣、人格特質及價值觀等的匹配程度。二是個人在成長與探索經驗上，是否覺得所從事的工作或擔任的任務皆很稱職。 （11）工作滿意度與自我概念實現(xiàn)的程度成正比。 （12）對大多數(shù)人來說，工作與職業(yè)是人格組織的

27、核心，對少數(shù)人來說，它們是人格組織的邊緣，或不存在。65三、施恩職業(yè)生涯系留點理論 在經過長期的職業(yè)實踐后，人們對個人的“需要與動機”、“才能”、“價值觀”各方面有了真正的認識，即尋找到了職業(yè)方面的“自我”與適合自我的職業(yè)，這就形成人們終身所認定的、在再一次職業(yè)選擇(包括真實的和假定的選擇)之中最不肯舍棄的東西，即“職業(yè)生涯系留點” ?；蛘哒f，某種因素把一個人“系”在了某一種職業(yè)上。 66職業(yè)生涯認知理論 涅菲卡門波(Knefelkamp)和斯列皮察(Slepitza)從認知發(fā)展學說的觀點出發(fā)，以裴瑞(Perry)的智慧倫理發(fā)展學說為基礎，結合艾瑞克森(Erikson)的人格發(fā)展階段學說，以及

28、其他多位學者實證研究的結果，提出了認知發(fā)展的生涯發(fā)展模式理論。67生涯認知變化的項目 在涅菲卡門波和斯列皮察的實證研究中，發(fā)現(xiàn)在大學生的生涯發(fā)展歷程中，有一系列認知項目發(fā)生變化。共有9項內容，它們構成了一個發(fā)展的系列。這些變化對個人生涯發(fā)展有著重要的影響： 68生涯認知項目的具體內容 1控制信念。即指個人對職業(yè)生涯決定因素的看法，由強調外在因素轉變?yōu)橐詢仍诮Y構為核心的立場。 2分析能力。指個人從不同觀點了解問題的能力的提高。 3綜合能力。指將事物中不同的成分整合在一起的能力的提高。綜合能力多在生涯的較后階段才出現(xiàn)。 4語意結構。指個人在講話或寫作時，會逐漸地從絕對性的語意結構，變?yōu)檩^有彈性及開

29、放性的動詞及修飾詞。這反映了人在職業(yè)生涯認知的思維模式的改變，即客觀性思維增加。69生涯認知項目的具體內容 5自我處理。指檢視自我并了解影響自我的因素的能力。這一能力與上述“分析能力”的發(fā)展相似。 6開放及有彈性的見解。指知覺并認識到不同的觀點與可能的解釋方法，并能用開放的態(tài)度去了解并接納與自己看法不相符的觀點。這與上述“語意結構”變化是相同的，不同之處在于它涉及和解決具體問題。 7負責任。指個人愿意接受自己的決定或行為的結果，而不去計較一些未知的或不可抗拒的阻礙等因素。70生涯認知項目的具體內容 8扮演新角色的能力。指主動尋求扮演新角色的機會，并能在新角色或新活動的情境中擴展個人能力與行動的

30、基礎。 9自我冒險的能力。類似于上述“扮演新角色的能力”。其特殊性在于當一個新的和適當?shù)囊髞砼R時，個人會不顧及“自尊”地冒險進入。因為一個人對自己具有信心，他能接受新的學習及經驗，所以不但心“自我”是否會受到傷害。71生涯認知發(fā)展分期 按照上述九個方面的項目所構成的變量，該理論把人的生涯認知發(fā)展過程分為四個時期、九個階段。認知過程的發(fā)展層次，是逐漸朝向對個人“自我”的認定，是對價值觀與整個生涯歷程間的互動關系有更加整體性的了解，因此也就能做出更為滿意的生涯抉擇。72生涯認知發(fā)展分期 1 第一時期：二分法時期 個人以單純的、“非黑即白”的二分法簡單思維方式思考個人的生涯問題，認為人是完全由外界

31、環(huán)境所控制，相信只有一條正確的職業(yè)生活，即“非對即錯”。這一時期，個人缺乏綜合、分析的能力，僅能做粗淺的自我探索的工作。該時期包括兩個階段： 1平衡階段。人們完全依賴外界，因此在生涯決策方面沒有心理沖突和失調，只想找到惟一可能的正確職業(yè)。 2焦慮階段。人們逐漸覺察正確抉擇的可能性，因此產生焦慮及心理失調，但卻僅能粗淺地了解抉擇的過程，而無法有效處理其困擾。就個人來說，必須依靠權威者給予解疑，提供正確的答案。73生涯認知發(fā)展分期2 第二時期：多元論時期 隨著個人認知內容的增加和認知作用的逐漸復雜化，其心理失調現(xiàn)象也愈加嚴重，雖然個人已經能對“自我”進行檢視，并具有一定的分析能力，能了解若干生涯方

32、面的因果關系，但這一階段，人在“控制信念”項目方面的認識，仍然以外在因素為主。 1沖突階段。個人了解到在生涯的抉擇過程中有非常多的可能性，導致個人的心理矛盾與沖突的增加。個人在咨詢人員的協(xié)助下，開始進行自我分析的工作，并逐漸考慮自我，思索自我價值與生涯抉擇的關系。 2區(qū)分階段。個人更加了解抉擇過程中的各部分細節(jié)，亦能區(qū)別和分辨內在因素、外在因素的影響。但這時，外在因素仍然是對個人的主導力量，個人仍然依賴職業(yè)咨詢人員。 74生涯認知發(fā)展分期 3 第三時期：相對期 “控制信念”由外在轉變?yōu)閮仍?。個人逐漸相信自我抉擇能力，能夠運用自我檢視、自我分析能力，進行適合自身特殊情況的抉擇歷程，并了解多種可能

33、的途徑，以及新的角色情境。 1檢視階段。是個人對自身生涯的探索實踐階段。在這一階段，個人了解到各種可能的選擇，并列出個人需求的優(yōu)先順序，從而分析清楚自己對生涯的期望，檢視自己生涯的各種可能途徑。 2綜合階段。個人要綜合第五階段即“檢視階段”的所有檢視成果，但面對職業(yè)生涯的最后抉擇問題時，仍不敢有所承諾。75生涯認知發(fā)展分期 4 第四時期：相對承諾期 個人不僅具備了對職業(yè)生涯的綜合、分析的能力，對生涯抉擇的責任也能夠予以承擔。個人由早期的焦慮狀態(tài)轉為自我世界的擴展，能夠整合自我與外在世界。而個人的價值觀、思想與行為也更趨一致，從而能夠面對新的挑戰(zhàn)及改變環(huán)境。 1整合階段。個人整合了自我及生涯的角

34、色，有了自信，而不再處于焦慮狀態(tài)，且會思索自己如何去實踐新的角色。這是人的職業(yè)生涯認知開始取得結果的階段。 2承諾階段。承諾是建立在“自知之明”基礎上的。個人從各種承諾中，進一步澄清自己的價值觀、目的與對自我的認定，也可以說是驗證階段。 3自覺階段。人的生涯認知已經清晰了的完成階段。個人能夠自我肯定，也能夠深入了解他人、自我及環(huán)境的交互作用，積極尋求新的學習經驗及發(fā)展。76社會認知職業(yè)理論的觀點 社會認知的職業(yè)理論，認為職業(yè)選擇的核心要素有三個，即自我效能、結果期待和個人目標。 1自我效能 指人們對組織和實施所要得到的行為結果的能力的信念。 自我效能不是個單一的、固定的、與環(huán)境聯(lián)系較少的特質而

35、是與特定的操作領域有關的一套特定信念，該信念與他人、行為和環(huán)境相互作用。 這些信念通過四種學習經驗類型而獲得和修正，即（1）個人作業(yè)的完成情況；（2）替代學習；（3）社會勸說；（4）生理狀態(tài)和反應。77社會認知職業(yè)理論的理論觀點 2結果期待 是個人對從事特定行為的結果的信念。自我效能是對能力的信念，而結果期待是對從事某活動所想象中的結果。 3個人目標 是從事特定活動或影響某未來活動結果的決定者。 78社會認知職業(yè)理論的模型 個人特點：特性、性別、種族、能力、健康狀態(tài)背景：社會經濟地位學習經驗自我效能結果期待興趣職業(yè) 目標 職業(yè)選擇行為績效領域績效表現(xiàn)與選擇行為靠近的環(huán)境因素（社會、經濟 因素）

36、79四、個人職業(yè)生涯選擇原理人職匹配（一）人格特性-職業(yè)因素匹配所謂人格特性-職業(yè)因素匹配理論，指的是依據(jù)人格特性及能力特點等條件，尋找具有與之對應因素的種類的職業(yè)的理論，也稱“特性一一因素匹配理論”。該理論美國波士頓大學教授帕森斯（Parsons）所創(chuàng)立。人格特性-職業(yè)因素匹配過程：（1）特性評價（2）因素分析（3）二者匹配：80特性因素論的指導策略 特性因素論最基本的指導策略是重視心理測量技術的運用和問題的診斷。 1、心理測量技術的運用指導過程的實施是以測定人的特性為前提 2、職業(yè)問題的診斷 81人們在職業(yè)選擇中的問題 (1)沒有選擇： 求職者處在一種混混沌沌的狀態(tài)中，不知道也無法表達自己

37、要選擇的職業(yè)； (2)不確定的選擇： 求職者雖然能說出自己希望選擇的職業(yè)名稱，但不知道是否適合自己； (3)不明智的選擇： 求職者所選擇的職業(yè)與自身的能力、人格特征等不相符合； (4)興趣與能力相矛盾： 對某項工作興趣高但能力低，能力適合某項工作但興趣低于能力，興趣與能力不在同一個工作領域。82職業(yè)診斷的意義診斷的意義在于： 以一種邏輯的程序，由各項相關的或無關的資料中，了解求職者的特性，尋找出前后一致的方向或目標，并進一步預測判斷該方向或目標對求職者未來適應的重要性。83特性因素論的指導步驟 (1)分析 通過各種測驗工具及其他途徑，收集有關求職者個人的興趣、性向、態(tài)度、家庭背景、知識、教育程

38、度及工作經歷等資料。 (2)綜合 以個案研究法及測驗的側面圖，綜合整理所收集的資料，以顯示求職者個人特點的資料。 (3)診斷 描述求職者顯著的特征和問題，將個人能力的側面圖與職業(yè)要求相對照，分析其匹配的程度，查出問題之所在。 84特性因素論的指導步驟 (4)預測 依據(jù)各項資料，預測個人職業(yè)成功的可能性，或者可能產生的后果以及調整職業(yè)的可能性，據(jù)此確定選擇或調整的方向。 (5)咨詢 協(xié)助求職者了解、接受并運用各項有關的個人與職業(yè)方面的資料，進而與求職者晤談有關擇業(yè)或調整的計劃。 (6)追蹤 協(xié)助求職者執(zhí)行計劃，若有問題產生，則再重復上述有關步驟。85（二）人格類型-職業(yè)類型匹配人格類型-職業(yè)類型

39、匹配理論，是將人格與職業(yè)均劃分為不同的大的類型，當屬于某一人格類型的人選擇了相應類型的職業(yè)時，即達到了匹配。 這一理論由美國著名職業(yè)指導專家霍蘭德（Holland）提出，沿用至今并被公認為是有效的理論。86霍蘭德將職業(yè)活動意義上的人格分為六類：1現(xiàn)實型2調研型3. 藝術型4. 社會型5. 企業(yè)型6. 常規(guī)型現(xiàn)實型R研究型I藝術型A社會型S事業(yè)型E常規(guī)型C87表 霍蘭德職業(yè)人格類型類型偏 好個性特點職業(yè)范例 現(xiàn)實型需要技能、力量、協(xié)調性的體力活動害羞、真誠、持久、穩(wěn)定、順從、實際機械師、鉆井操作工、裝配線工人、農場主 研究型需要思考、組織和理解的活動分析、創(chuàng)造、好奇、獨立 生物學家、經濟學家、數(shù)

40、學家、新聞記者 藝術型需要創(chuàng)造性表達的模糊且無規(guī)則可循的活動富于想像力、無序、雜亂、理想、情緒化、不實際 畫家、音樂家、作家、室內裝飾專家 社會型能夠幫助和提高別人的活動社會、友好、合作、理解 社會工作者、教師、議員、臨床心理學家 企業(yè)型能夠影響他人和獲得權力的言語活動自信、進取、精力充沛、盛氣凌人 法官、房地產經紀人、公共關系專家、小企業(yè)主 常規(guī)型規(guī)范、有序、清楚明確的活動順從、高效、實際、缺乏想像力、缺乏靈活性 會計、業(yè)務經理、銀行出納員、檔案管理員 88職業(yè)人格類型工作適應性理論的指導策略 主要指導策略是人格類型的評定與分析。上述六種人格類型可通過以下方法加以評定。 1、定性方法。以個人

41、自己表示的職業(yè)或教育方面的偏好。 2、定量方法。運用心理測量手段來測量并進行分析。 3、人格組合的評定。個人的人格可依測量結果分數(shù)高低排列所得的側面圖，以最高分數(shù)前三項代表個人的人格組合。 89 4、一致性分析。類型一致的程度與個人人格穩(wěn)定性及職業(yè)的成功有密切的關聯(lián)。 5、區(qū)分性分析。測量結果所得的六種類型的分數(shù)，最高分與最低分之間的差距大小可顯示人格組合的區(qū)分性高低。 6、和諧性分析。在個人生活或工作環(huán)境中，其人格類型與環(huán)境類型之間的和諧程度與職業(yè)穩(wěn)定及成就密切相關。 職業(yè)人格類型工作適應性理論的指導策略 90職業(yè)指導注意事項 根據(jù)上述的測評結果，在職業(yè)選擇中，應注意以下的問題： 當事人對自

42、己的興趣、能力或自我意識了解不足； 當事人對自己的興趣、能力或其他特性了解不具體或相互矛盾； 當事人缺乏職業(yè)環(huán)境資料的學習經驗； 當事人對職業(yè)環(huán)境資料的學習經驗相互矛盾； 無上述問題，但缺乏自信心、決斷力或其他職業(yè)選擇障礙。91生涯發(fā)展心理動力理論 20世紀早期，西格蒙德弗洛伊德(Sigmund Frend)等人開始討論關于人類動機和本能驅動的問題。延伸出了大量的理論概念，用來解釋人類的行為。比如說本能驅動、進攻型行為以及對社會和家庭問題的反應等。很多在孩童時期產生的興趣和愛好對于成年后的行為有影響。這些討論后被應用到職業(yè)生涯開發(fā)行為中，美國心理學家愛德華鮑亭(Edward Bordin) 將這一理論發(fā)揚光大。鮑亭等人以弗洛伊德的個性心理分析為基礎，吸取了特質一因素理論和心理咨詢理論的一些概念和技術，對職業(yè)團體進行了大量的研究，于20世紀60年代后期提出了一種以強調個人內在動力和需要等動機因素在個人職業(yè)選擇過程中的重要性的職業(yè)選擇與職業(yè)指導理論，故稱之為“心理動力論”(Psychodynamic Approach)。92心理動力理論的基本觀點 鮑亭等人依據(jù)精神分析學派的觀點，探討職業(yè)發(fā)展的過程，將工作視為一種升華，而影響個體職業(yè)選擇的