小學(xué)教師考核方案浦南小學(xué)《發(fā)展性教師評價》方案

1、第7頁 共7頁小學(xué)教師考核方案 浦南小學(xué)開展性教師評價方案浦南小學(xué)開展性教師評價方案根據(jù)教育法和教師法有關(guān)教師的義務(wù)，權(quán)利，培訓(xùn)等條文的規(guī)定，貫徹 教育部關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知和根底教育課程改革綱 要等文件精神，探究教師評價的新體系和新形式，促進新課程改革深化開展，全面 進步教師隊伍的整體素質(zhì)。結(jié)合我校教師實際，特制定開展性教師評價方案。一、開展性教師評價目的建立促進教師不斷進步的評價體系。強調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析p 與反思，建 立以教師自評為主，學(xué)校、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度，使教師從多渠道 獲得信息，不斷進步教學(xué)程度。開展性教師評價方案的制定，是新的教育形

2、勢對 教師應(yīng)具備的整體素質(zhì)提出新要求的需要；是教師自身素質(zhì)進步和專業(yè)開展的需要。 有效的教師評價對根底教育教學(xué)改革將起著導(dǎo)向，監(jiān)視、鼓勵、診斷和開展的多重功 能，對全面施行素質(zhì)教育和教育教學(xué)質(zhì)量的可持續(xù)開展起著至關(guān)重要的作用。二、開展性教師評價原那么1根底性目的與開展性目的相結(jié)合。要堅持以評價促教師開展，為教師開展 而評價&”的觀念來引領(lǐng)教師評價。評價既要對教師根本素質(zhì)，工作態(tài)度，工作量和履 職情況等教師根底性目的進展考核，要有利于建立教師根底性目的達成的監(jiān)視、鼓勵 機制。更要關(guān)注教師專業(yè)開展、培訓(xùn)和教師個體工作差異及個性特長的形成與發(fā)揮， 教師能動的創(chuàng)造性的開展教育教學(xué)工作等教師開展性目的的

3、評價。努力做到在考核的 根底上評價，在評價的引導(dǎo)下考核。使教師的根底性目的考核與教師的開展性目的評 價有機的聯(lián)絡(luò)起來。2評價科學(xué)性與評價實用性相結(jié)合。評價要根據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)前沿的教師評價 理論，要根據(jù)當(dāng)前我校教師隊伍普遍現(xiàn)狀。力求使評價內(nèi)容與新形勢對教師提出新的 、更高的要求相吻合，力圖防止提出的評價標(biāo)準(zhǔn)過高或過低及不切合當(dāng)?shù)貙嶋H情況。 要對不同專業(yè)技術(shù)職務(wù)教師的自身素質(zhì)和開展提出不同的要求，盡量使教師處在同一 可比的評價根底上。努力做到評價標(biāo)準(zhǔn)的公平和公正。3評價鼓勵性和評價導(dǎo)向性相結(jié)合。教師評價是學(xué)校施行教育教學(xué)工作人本化 管理的過程。評價既要著眼于教師教育教學(xué)工作表現(xiàn)和績效結(jié)果，更要注重

4、教師施行 教育教學(xué)的過程和教師自身的專業(yè)開展。使評價過程真正交融于教師的教育教學(xué)的過 程。評價既要肯定教師工作最終獲得的成績，鼓勵教師繼續(xù)鉆研教育教學(xué)工作，更要 關(guān)注教師的工作、學(xué)習(xí)的開展導(dǎo)向，促進素質(zhì)教育落實，促進學(xué)生全面開展。4評價主體多元性和可操作性相結(jié)合。評價既要完全表達主體參與的自主性和 民主性，突出教師的自我診斷、自我評價、自我改進和自我開展。也要重視教師群體 的同伴互助、交流溝通、共同進步的集體評價。要發(fā)揮學(xué)生評教和家長評教的作用。 使評價過程與學(xué)校的教育教學(xué)管理工作有機結(jié)合。使評價方案實在可行，評價過程具 體可操作。三、開展性教師評價內(nèi)容和要求評價的內(nèi)容劃分為三級指標(biāo)：A級指標(biāo)

5、分為三塊評價領(lǐng)域A1.A2.A3.，三塊 評價領(lǐng)域又分解成五項B級指標(biāo)的評價工程B1.B2.B3.B4.B5.，最后細化為十 九條C級指標(biāo)C1至C19的評價標(biāo)準(zhǔn)上，詳細內(nèi)容見開展性教師評價量表。其三 塊評價領(lǐng)域要求：A1：教師素質(zhì)，考勤和教育教學(xué)工作量的評價。是對教師必須承擔(dān)各種根本工作 和完成各項任務(wù)應(yīng)具備的根本要求的評價。是對教師承擔(dān)教育教學(xué)工作量和具備了完 成這些工作的可能性的說明。此塊評價主要從教師的政治思想師德表現(xiàn)，承擔(dān)的教育 教學(xué)工作量和考勤三個方面內(nèi)容來考核。表達了現(xiàn)階段學(xué)校對教師工作的根本要求， 是教師必需要做到的。A2：教師教育教學(xué)教科研工作才能績效的評價。是對教師能動的履職

6、和創(chuàng)造性的 完成任務(wù)和工作過程做出的衡量與價值評價。是教師評價的重要部分。此塊評價主要 從教師能動開展教育教學(xué)常規(guī)工作如進展教育教學(xué)工作的調(diào)查研究、鉆研教材、認 真?zhèn)湔n、課堂教學(xué)、作業(yè)布置、輔導(dǎo)和試卷編制等教學(xué)常規(guī)工作和積極參與教科研 工作等方面來考核。表達了現(xiàn)階段學(xué)校對教師工作的研究型要求，是教師要努力爭取 做好的。A3：附加分教師教育教學(xué)教科研工作突出績效的評價。是對教師專業(yè)程度提 高，教師獲得的教育教學(xué)教科研工作突出成績做出的價值評價。此塊評價主要從教師 的教育教學(xué)工作的質(zhì)量，教科研工作的成績課題、論文與案例撰寫、發(fā)表和獲獎 、教師專業(yè)培訓(xùn)、進修等工作上獲得的成績和榮譽等方面來考核。表達

7、了現(xiàn)階段學(xué)校 對教師工作的開展性要求，是教師個性特長、自身素質(zhì)開展進步的努力方向。四、開展性教師評價的組織與施行教師評價是學(xué)校管理工作科學(xué)化的一項非常重要工作。是學(xué)校全面進步教育教學(xué) 質(zhì)量的根底和保證，是學(xué)校指導(dǎo)，各級職能部門和全體教師的共同任務(wù)。因些必須把 教師評價納入學(xué)校的工作方案一并組織施行，詳細要求：1.建立評價的組織機構(gòu)。評價的組織機構(gòu)要與學(xué)校的日常教育教學(xué)管理部門相結(jié) 合，使評價過程與教師日常的教育教學(xué)工作有機統(tǒng)一。做到教師評價職權(quán)明確，分工 詳細。教師評價的指導(dǎo)小組由學(xué)校校長負責(zé)，各職能部門如教導(dǎo)處、辦公室、教科室 以及教研組、年級組和教師代表等有關(guān)人員參與。2.評價宣傳發(fā)動與培訓(xùn)學(xué)習(xí)。學(xué)校要組織全體教師及有關(guān)工作人員進展宣傳發(fā)動 和評價方案的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過宣傳發(fā)動和培訓(xùn)學(xué)習(xí)，首先使全體教師認識到開展教師 評價的目的和意義，明確施行評價不僅是學(xué)校一種教育教學(xué)管理手段，更重要的是一 種鼓勵和開展的機制，是全面的公正公平的分析p 和肯定教師工作價值