建成環(huán)境主觀評(píng)價(jià)方法研究

1、第四章探索“結(jié)構(gòu)一人文”評(píng)價(jià)通用技術(shù)：大學(xué)校園環(huán)境質(zhì)量主觀評(píng)價(jià)本章討論華南理工大學(xué)校園環(huán)境質(zhì)量主觀綜合評(píng)價(jià)，深入探討“結(jié)構(gòu)人文”體系中的通用性關(guān)鍵技術(shù)，初步建構(gòu)這一理論的應(yīng)用技術(shù)體系。這些技術(shù)包括建構(gòu)一個(gè)完整評(píng)價(jià)過(guò)程所涉及的關(guān)鍵評(píng)價(jià)技術(shù)。4.1建成環(huán)境主觀評(píng)價(jià)的過(guò)程模型從系統(tǒng)的觀點(diǎn)看，評(píng)價(jià)過(guò)程是一個(gè)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的解題過(guò)程。任何一項(xiàng)建成環(huán)境主觀評(píng)價(jià)盡管都有不同的規(guī)模、目的、研究深度、主客體對(duì)象以及具體的方法模式，但評(píng)價(jià)研究的基本過(guò)程是基本相同的?？梢杂靡粋€(gè)一般化的主觀評(píng)價(jià)過(guò)程模型來(lái)表示（如圖4U,其中包括三個(gè)階段工作：準(zhǔn)備一實(shí)施一總結(jié)。這個(gè)模型對(duì)評(píng)價(jià)各階段工作內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分工。實(shí)際

2、操作中，某些步驟可以省略。4.2評(píng)價(jià)的前期信息準(zhǔn)備4.2.1前期信息準(zhǔn)備的內(nèi)容評(píng)價(jià)的信息準(zhǔn)備工作是保證評(píng)價(jià)質(zhì)量的前提。這一階段包括兩方面的內(nèi)容:一是明確評(píng)價(jià)的內(nèi)容和目標(biāo),二是探索性研究以了解相關(guān)背景,初步建立評(píng)價(jià)因素,為研究設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備。評(píng)價(jià)的內(nèi)容與評(píng)價(jià)的旨趣、深度、目的、規(guī)模等因素都有關(guān),但研究旨趣是有決定意義的。例如:滿意度的評(píng)價(jià)與環(huán)境美的評(píng)價(jià)就有截然不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容。前者是一個(gè)綜合性的概念,包括建筑適用性、環(huán)境品質(zhì)、安全性、舒適性及美學(xué)性能等多方面的內(nèi)容;而環(huán)境美的評(píng)價(jià)則主要包含空間形式要素,如空間體量、色彩、光、質(zhì)感、空間感及材料的美感等。評(píng)價(jià)目標(biāo),需要明確評(píng)價(jià)研究欲達(dá)到何種效果、解決什么

3、問(wèn)題,才好確定評(píng)價(jià)研究的層次、類型以及研究深度。主觀評(píng)價(jià)的目標(biāo)可以有多種:設(shè)計(jì)前期設(shè)計(jì)決策準(zhǔn)備現(xiàn)狀環(huán)境的信息;檢驗(yàn)設(shè)計(jì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況;建成使用后的建筑環(huán)境評(píng)估，檢討和診斷建筑中問(wèn)題設(shè)計(jì)理論研究積累數(shù)據(jù);開(kāi)發(fā)者做項(xiàng)目策劃而收集信息等等目標(biāo)類型。在確定評(píng)價(jià)內(nèi)容和目標(biāo)后,研究假設(shè)一般根據(jù)探索性研究的成果提出。前期探索性研究有三方面工作:一是文獻(xiàn)探索。查找相關(guān)研究的文獻(xiàn)，明確該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀水平。閱讀評(píng)價(jià)環(huán)境的技術(shù)資料，如建筑平面圖、設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)等，全面了解對(duì)象的背景，以確定評(píng)價(jià)因素和內(nèi)容。查看環(huán)境建成后的圖紙（竣工圖），了解環(huán)境實(shí)際建造的情況;第二，請(qǐng)教有關(guān)專家，請(qǐng)他們對(duì)某類建筑空間環(huán)境的評(píng)價(jià)研究工作

4、提建議;第三，現(xiàn)場(chǎng)初勘。一般來(lái)說(shuō)，結(jié)構(gòu)化范式的評(píng)價(jià)方法，設(shè)計(jì)研究型的評(píng)價(jià)需要建立明確的假設(shè)，要不然研究就缺乏針對(duì)性。某些人文途徑的評(píng)價(jià)方法（如自由報(bào)告法）往往不需進(jìn)行研究假設(shè)。然而，完全沒(méi)有假設(shè)的評(píng)價(jià)是不存在的，比如非結(jié)構(gòu)觀察法，雖強(qiáng)調(diào)不帶任何先入為主之見(jiàn)來(lái)進(jìn)行觀察，但研究前一點(diǎn)設(shè)想也沒(méi)有是無(wú)法想象的。研究假設(shè)有兩類:一是描述性的假設(shè)，另一類是相關(guān)型的假設(shè)（相關(guān)因素設(shè)計(jì)）。環(huán)境評(píng)價(jià)的假設(shè)必須滿足:1）建立在相關(guān)研究和建筑學(xué)理論基礎(chǔ)上;2）有明確的概念基礎(chǔ);3）假設(shè)的對(duì)象范圍要有清晰界定:4）須建立在前期探索性研究的基礎(chǔ)上，不能僅僅依據(jù)文獻(xiàn)?？傊ㄟ^(guò)前期準(zhǔn)備階段的探索性研究工作，就可以定下評(píng)價(jià)

5、的具體內(nèi)容和目標(biāo)，并可初步設(shè)定評(píng)價(jià)因素，提出研究假設(shè)。另外，評(píng)價(jià)準(zhǔn)備還要充分考慮項(xiàng)目的可行性、實(shí)際意義以及研究的主客觀條件（時(shí)間、人物力，經(jīng)費(fèi)）。4.2.2華工校園環(huán)境評(píng)價(jià)前期準(zhǔn)備背景大學(xué)校園是一個(gè)功能完善且相對(duì)獨(dú)立的城市單元，是介于中觀與宏觀空間之間的環(huán)境，可看作城市空間的一個(gè)縮影，有較高的研究?jī)r(jià)值。西方許多大學(xué)校園都是規(guī)劃和城市設(shè)計(jì)理念的試驗(yàn)田。以科學(xué)的方法對(duì)校園建成環(huán)境進(jìn)行主觀評(píng)價(jià)，為給今后的設(shè)計(jì)積累參考信息，將對(duì)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高有推動(dòng)作用。本研究對(duì)象是華南理工大學(xué)校園環(huán)境。國(guó)內(nèi)研究狀況回顧與國(guó)外重視高校環(huán)境主觀評(píng)價(jià)形成對(duì)照的是，國(guó)內(nèi)有關(guān)的研究很少。主要的文獻(xiàn)有:鄭明仁（2001）對(duì)大學(xué)校

6、園規(guī)劃的評(píng)估系統(tǒng)作了理論上的探討681;林玉蓮、胡正凡（1991,1992,1995）利用認(rèn)知地圖對(duì)清華大學(xué)、華中科技大學(xué)等學(xué)校的環(huán)境做了意象研究261并使用了語(yǔ)義差異法研究環(huán)境的感覺(jué)品質(zhì)。該研究主要是基于K.林奇的理論，重點(diǎn)探討主觀意象的環(huán)境要素。他們的經(jīng)驗(yàn)是補(bǔ)充問(wèn)卷法以彌補(bǔ)被試?yán)L圖能力的不足?？傊?，國(guó)內(nèi)在校園綜合評(píng)價(jià)方面的研究鮮有報(bào)導(dǎo)，在評(píng)價(jià)的量化研究方面也明顯不足。國(guó)內(nèi)利用認(rèn)知地圖研究環(huán)境意象仍處于起步階段。近來(lái)的研究還有林少斌對(duì)北京海淀鎮(zhèn)的研究261，林玉蓮（1991）對(duì)南京、上海的研究261，顧朝林對(duì)北京城市意象的研究目前國(guó)內(nèi)外的研究狀況是一，方法上進(jìn)行改進(jìn)。如增加抽樣技術(shù);二是認(rèn)知

7、地圖應(yīng)用于中小尺度空間中，并進(jìn)行跨文化研究。華工校園及其環(huán)境狀況簡(jiǎn)介華南理工大學(xué)是進(jìn)入“211過(guò)程建設(shè)的重點(diǎn)大學(xué)。校園在原來(lái)老中山大學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)，面積達(dá)200多公頃。校區(qū)分成東、南、西、北、中五區(qū)，中心區(qū)是校園的中軸線，從大門(mén)到逸夫樓形成南北向軸線，軸線上及其兩側(cè)安排主要的教學(xué)、行政建筑。重要的建筑有一號(hào)教學(xué)樓、圖書(shū)館、文體中心、食品工程系、外文學(xué)院、數(shù)學(xué)系、電子工程學(xué)院、信息學(xué)院、設(shè)計(jì)院、電力系、建筑學(xué)院、12樓、二號(hào)樓等院系和行政辦公樓。中區(qū)是整個(gè)校園的主體部分。東區(qū)主要為本科學(xué)生宿舍、醫(yī)院和幼兒園，西區(qū)是學(xué)校主要學(xué)生宿舍區(qū)，研究生宿舍、西湖苑（賓館）位于該區(qū)。南區(qū)主要有汽車工程系、化

8、學(xué)系、交通學(xué)院等院系，主要為教師宿舍區(qū)。北區(qū)離上面四個(gè)區(qū)稍遠(yuǎn)，為工業(yè)裝備與控制專業(yè)、工商管理學(xué)院等院系，地理上相對(duì)獨(dú)立，配套自成一體，由于研究規(guī)模限制，不在本研究范圍。教師宿舍在各區(qū)均有分布，也不在研究范圍內(nèi)。華工校園的特點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)主要發(fā)生在中區(qū)中軸線周圍。宿舍區(qū)在中區(qū)兩側(cè)，校內(nèi)有山有水，建筑特色為民族式和現(xiàn)代風(fēng)格相互融合。校園環(huán)境優(yōu)美，有深厚的歷史文化底蘊(yùn)。（校園環(huán)境的照片詳附錄1)4.研究目的本研究在評(píng)判校園環(huán)境滿足使用者需求程度的同時(shí)，試圖建立一套校園環(huán)境主觀評(píng)第四章探索“結(jié)構(gòu)一人文”評(píng)價(jià)通用技術(shù):大學(xué)校園環(huán)境質(zhì)量主觀評(píng)價(jià)方法。研究擬探索多元化的方法與技術(shù)，以綜合方法進(jìn)行多角度研究，積

9、累統(tǒng)計(jì)調(diào)查評(píng)價(jià)法、認(rèn)知類評(píng)價(jià)方法等的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)。擬進(jìn)行從探索性研究到描述性研究，再到解釋性研究的多層次評(píng)價(jià)研究。研究時(shí)間從2001年10月一2002年4月歷時(shí)半年。具體目的如下:對(duì)華工校園的環(huán)境質(zhì)量狀況進(jìn)行科學(xué)評(píng)判，找到今后的改進(jìn)方向;尋找校園環(huán)境中學(xué)生關(guān)心的因素，以便應(yīng)用到今后的設(shè)計(jì)與規(guī)劃當(dāng)中;探索適合進(jìn)行高校環(huán)境主觀評(píng)價(jià)的方法，探討較精確的量化評(píng)價(jià)方法，尋找量化和質(zhì)化方法相結(jié)合的有效途徑。5.研究框架本研究框架如圖4-2.圖4-2華工校園環(huán)境評(píng)價(jià)研究框架Fig.4-2ResearchFrameworkOfEnvironmentalEvaluationofSCUTCampus6.探索性研究及研

10、究假設(shè)大致了解華工基本情況后，評(píng)價(jià)人先進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)勘察，從專業(yè)角度結(jié)合使用者需求進(jìn)行主觀體驗(yàn)，初步擬定以下幾個(gè)問(wèn)題:對(duì)華工校園環(huán)境的主觀質(zhì)量大致有何評(píng)價(jià)?是積極的或是消極的評(píng)價(jià)?學(xué)生們大致關(guān)心何種環(huán)境要素?其中有何要素得到積極評(píng)價(jià)?就這些問(wèn)題與12名學(xué)生進(jìn)行自由訪談，結(jié)果如表4-1.表41探索性研究的結(jié)果誕4-RemitsOfExplomry孔窗阿訪提及最爭(zhēng)的瑋匾因素頻歡積扱評(píng)價(jià)的要素冇頻欲消極的評(píng)護(hù)頻次交通7綠化還可以6宿舍環(huán)境不佳9建筑4環(huán)境不錯(cuò)食堂不住7宿舍及僅堂質(zhì)量9建筑不妤看4主觀質(zhì)量的較隹1運(yùn)動(dòng)場(chǎng)少2總評(píng)較攔S交通不便7【衣中頻次為提及主題詞的次數(shù)總的評(píng)價(jià)方面，不滿與積極評(píng)價(jià)的人次大致

11、相同，結(jié)果不甚明朗。學(xué)生們關(guān)心的要素似乎與切身環(huán)境相關(guān)。對(duì)綠化的反應(yīng)較佳。據(jù)此，結(jié)合前邊的信息準(zhǔn)備，提出有關(guān)的假設(shè)，并為下一步設(shè)計(jì)問(wèn)卷項(xiàng)目準(zhǔn)備基礎(chǔ)信息。許多環(huán)境行為研究表明，社會(huì)文化背景對(duì)環(huán)境的偏愛(ài)具有差異性影響，為了解研究對(duì)象的實(shí)際情況，故假設(shè)之一是:不同專業(yè)背景的學(xué)生對(duì)校園綜合評(píng)價(jià)無(wú)差別。按Liebeg的最小限制律，被試者的不滿因素對(duì)他們的評(píng)價(jià)有決定作用，據(jù)此作出假設(shè)之二:學(xué)生的總評(píng)價(jià)與其不滿的環(huán)境因子有較強(qiáng)的相關(guān)性。以上兩假設(shè)是為了進(jìn)行復(fù)證研究。根據(jù)華工校園面積大的實(shí)際特征，東西向和南北向交通是校園生活實(shí)際中突現(xiàn)的重要問(wèn)題之一，故假設(shè)三是:被試者對(duì)華工交通現(xiàn)狀的評(píng)判，是影響他們環(huán)境總體評(píng)

12、價(jià)的主要因素之一。4.2.3評(píng)價(jià)主體范圍的確定環(huán)境類型不同，其使用者群體的構(gòu)成也應(yīng)隨之變化。例如，如果所研究的廣場(chǎng)是在校園中，則校內(nèi)學(xué)生、教師及其家屬是主要使用者。城市中心的廣場(chǎng)，則有更多的使用群體類型。研究目的不同，主體范圍也不同。一般基于設(shè)計(jì)理論研究的評(píng)價(jià)主體范圍要比以POE和前期研究為評(píng)價(jià)目的的研究范圍略大。確定評(píng)價(jià)主體時(shí)，必須與評(píng)價(jià)中的研究分析單位（即觀察單位）區(qū)別開(kāi)來(lái)。評(píng)價(jià)中的分析單位可以是一定范圍內(nèi)的環(huán)境、人群、行為及行為產(chǎn)物等。主觀評(píng)價(jià)通常關(guān)注個(gè)體單位。在觀察中，分析單位一般是環(huán)境的使用方式（即行為事實(shí)），評(píng)價(jià)主體通常是非確定性的。有時(shí)需要以使用者群體作為分析單位，了解不同使用群

13、體間的需求差異。大多數(shù)情況下，主觀評(píng)價(jià)不太關(guān)注個(gè)體差異，只是希望從個(gè)體分析入手來(lái)了解群體與環(huán)境的互動(dòng)關(guān)系。因?yàn)椴豢赡苷{(diào)查所有的使用者，就要利用抽樣技術(shù)確定被試對(duì)象。抽樣分為兩類:即概率抽樣與非概率抽樣（如圖4-3）。概率抽樣方式有:簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣、系統(tǒng)抽樣、分層抽樣、多級(jí)整群抽樣等。1）就近法：在研究場(chǎng)所屮隨機(jī)欄住某人訪談（又叫偶遇抽樣）（2肖）斷抽樣：通過(guò)硏究者的經(jīng)驗(yàn)來(lái)取研究對(duì)象非概率抽樣I尿額拙樣：依據(jù)某些特征對(duì)總體分層按某種條件及各成員的比例去選戰(zhàn)對(duì)象（4牒雪球6號(hào)選線人圖43非概率抽樣的類型Fig4-3TypesOfNon*RandomSmplingf姿料來(lái)源：美EarlBabb応邱洋奇

14、譯.社會(huì)研究方法.北武華SE出版社，2001）總體和樣本的確定與所采用的評(píng)價(jià)研究方式和方法有關(guān)。對(duì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查評(píng)價(jià)而言，概率抽樣是必要的。訪談對(duì)象的選擇，需選取意見(jiàn)中立的對(duì)象，更嚴(yán)格的概率抽樣就未必有效，而采用配額抽樣、利用研究者的經(jīng)驗(yàn)來(lái)選取對(duì)象更有實(shí)際意義。概率抽樣的基本要求是：所有要素均有非零的中選概率。建筑主觀評(píng)價(jià)如果是在描述性和解釋性的層次，通常是利用非概率抽樣，結(jié)合研究者的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，往往可以達(dá)到研究目的關(guān)于樣本數(shù)。統(tǒng)計(jì)學(xué)中大于30為大樣本，但社會(huì)研究中常以100以上為大樣本701本文認(rèn)為如果無(wú)須再對(duì)樣本進(jìn)一步劃分研究，30個(gè)就是大樣本，否則就不應(yīng)少于100個(gè)樣本。還可以根據(jù)抽樣誤差水平要

15、求來(lái)確定樣本數(shù)，通常誤差E在5%時(shí)，N=400；E在10%時(shí)N=100.校園建成環(huán)境的評(píng)價(jià)，可以把學(xué)生和教師分別作為一個(gè)總體，也可把教師和學(xué)生一塊作為一個(gè)總體。本研究以學(xué)生作為一個(gè)總體，不涉及另一個(gè)使用主體(教師)。4.3研究設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)研究設(shè)計(jì)是基于一定的取向，設(shè)計(jì)若干評(píng)價(jià)的研究策略，以最佳的辦法達(dá)到研究目的的過(guò)程，是評(píng)價(jià)實(shí)施與成敗的關(guān)鍵。其本質(zhì)上是一個(gè)控制各種評(píng)價(jià)方法和研究策略之間平衡的過(guò)程，即研究方案的比選過(guò)程。4.3.1評(píng)價(jià)研究設(shè)計(jì)模式方法論上量化和非量化兩種基本范式，決定了有量的和質(zhì)的兩大類研究設(shè)計(jì)方式。目前量與質(zhì)的研究區(qū)分已經(jīng)模糊，兩者傾向于融合，使研究設(shè)計(jì)型式呈多樣化的局面。以邏輯實(shí)

16、證主義作為研究取向的分界劃分研究設(shè)計(jì)模式如下：1、量化的研究設(shè)計(jì)模式這主要指標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)證范式，在邏輯上表現(xiàn)為一種單一鏈條型式的研究設(shè)計(jì)模式，如圖44。其中的工作步驟一環(huán)扣一環(huán)，非常有條理性。2、非量化的研究設(shè)計(jì)這一類有許多種型式，大多數(shù)都只需提出研究的問(wèn)題提綱，且并不重視操作步驟的順序關(guān)系。有時(shí)在初步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，會(huì)修改原來(lái)的方法，帶著新問(wèn)題繼續(xù)研究。較有代表性的質(zhì)優(yōu)研究設(shè)計(jì)型式如Maxwell(1995)的互動(dòng)設(shè)計(jì)模式，是一種整體推進(jìn)式的研究策略，其原理如圖450還有一種循環(huán)的模式，認(rèn)為研究中各部分為循環(huán)演進(jìn)的過(guò)程，需在多次反復(fù)中接近目標(biāo)例如多間隔時(shí)間取樣的現(xiàn)場(chǎng)觀察法就屬于這一類型。每一次觀察都

17、與前一次工作Pf4-5Maxwells的互動(dòng)設(shè)計(jì)模式Fig4-5MaxwellsInteractiveDesignModel矛洱陳向明ic愿內(nèi)&兗方法耳料合科學(xué)研究h熬巧利學(xué)口版牡，2MO聯(lián)系起來(lái)，不斷修正資料。所以，這是一種自我調(diào)適的研究策略。吳“結(jié)構(gòu)人文”方法的復(fù)合研究設(shè)計(jì)模式在“結(jié)構(gòu)人文”方法框架屮.本文提出個(gè)以量化研究為中心的、多兀麵臺(tái)式的研究模式，如圖4七所巧、C中軸線上的A途徑是主要的評(píng)價(jià)方式，在多數(shù)情況下應(yīng)作為主體研究型式這是一種凳全結(jié)構(gòu)化的評(píng)價(jià)力式；左邊B途徑展量均質(zhì)的方敢結(jié)杳朗4七“結(jié)構(gòu)人文”方法名朮芟合式西研究模式Fig4-6EJusehti出ModelOfbbStnitu

18、raLstic-Humanistic11PvaltiatitmMethndiM礙起來(lái)的途徑。根據(jù)研究深度和實(shí)際情況可以代替A途徑成為主干評(píng)價(jià)法，但更多情況是與之結(jié)合:右邊C途徑則完全為質(zhì)的研究途徑，主要是作為A,B途徑的補(bǔ)充，也可獨(dú)立使用作為探索性研究法。本文認(rèn)為，結(jié)論的可靠性一般難以通過(guò)某種單獨(dú)的途徑或一次評(píng)價(jià)而達(dá)到，通常需經(jīng)多種評(píng)價(jià)途徑的印證，或經(jīng)多次評(píng)價(jià)才能達(dá)到。善于將每次的經(jīng)驗(yàn)反饋給研究起點(diǎn)(即評(píng)價(jià)目的)，重新審視研究中的每一環(huán)節(jié)，重新修正研究程序而達(dá)到對(duì)研究目標(biāo)的接近，這是一種辨證的研究思維。此模式實(shí)際上把評(píng)價(jià)理解為一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，將多種方法的成果聚焦于一個(gè)目標(biāo)之上。4.3.2評(píng)價(jià)控

19、制方式的選擇從操作控制嚴(yán)謹(jǐn)性方面看，評(píng)價(jià)研究設(shè)計(jì)可分為實(shí)驗(yàn)(ExpeirmentalDesign)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)(Quasi-ExperimentalDesign)和非實(shí)驗(yàn)(Non-ExperimentalDesign)三類研究方式。建成環(huán)境主觀評(píng)價(jià)由于強(qiáng)調(diào)在真實(shí)環(huán)境的使用狀態(tài)中進(jìn)行研究，所以實(shí)驗(yàn)研究方式極少被使用，更多地是以準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)和非實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。非實(shí)驗(yàn)研究方式主要是一種描述性的研究策略，可以揭示變量間的相關(guān)關(guān)系，但難于研究因果關(guān)系。由于是在真實(shí)情景中進(jìn)行，因此它的效度頗高。其基本的研究設(shè)計(jì)方式有:(1)單組后測(cè)設(shè)計(jì)，POE多此類研究方式;(2)固定組比較設(shè)計(jì);用于類似環(huán)境之間的比較;(3)

20、事后的相關(guān)研究設(shè)計(jì)，是指不是由研究者主動(dòng)操縱自變量來(lái)獲得結(jié)果的方式，設(shè)計(jì)前期評(píng)價(jià)大多為此類研究方式;又指自然發(fā)生的環(huán)境變化，不是為了研究而有目的地經(jīng)由人為操縱所產(chǎn)生的變化。實(shí)驗(yàn)方法可以確定因變量與自變量之間的因果關(guān)系，但要求嚴(yán)格地控制環(huán)境條件和無(wú)關(guān)變量。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的類型有很多，由于建成環(huán)境主觀評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)在真實(shí)場(chǎng)景中進(jìn)行，而且許多無(wú)關(guān)的環(huán)境條件難以控制，所以一般不以實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行研究。準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)法是不能有效地控制偏差來(lái)源的實(shí)驗(yàn)，對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)而言，它也很有價(jià)值。其特點(diǎn)是:(1)實(shí)驗(yàn)假設(shè)并不一定是因果關(guān)系的假設(shè)，可能是相關(guān)關(guān)系的假設(shè)。(2)它很少采用嚴(yán)格的隨機(jī)抽樣。(3)它通常缺乏前測(cè)和控制組。對(duì)于設(shè)計(jì)理論研

21、究的建成環(huán)境主觀評(píng)價(jià)也常用準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究方式。典型的準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模型有:(1)相關(guān)設(shè)計(jì)(ConnectionalDesigns),通常指交互分類設(shè)計(jì)，它的形式近似于兩組無(wú)前測(cè)設(shè)計(jì)，一般無(wú)法排除其它變量的影響。(2)時(shí)間序列設(shè)計(jì)，是一種多次測(cè)量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方式,可觀察環(huán)境的變化趨勢(shì)。環(huán)境的主觀評(píng)價(jià)通常以相關(guān)設(shè)計(jì)的方式進(jìn)行華工校園環(huán)境評(píng)價(jià)以非實(shí)驗(yàn)研究方式為主,同時(shí)利用準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)法研究某些相關(guān)關(guān)系。4.3.3選擇評(píng)價(jià)的空間和時(shí)間方式從主觀評(píng)價(jià)方法的時(shí)空特點(diǎn)和操作特征來(lái)區(qū)別,可以分為五種研究方式類型:統(tǒng)計(jì)調(diào)查評(píng)價(jià)、現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)研究、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究、非介入性研究(文獻(xiàn)研究等)和個(gè)案研究方式。實(shí)際應(yīng)用中,上述五類評(píng)價(jià)方式有共同

22、使用和交叉使用的情況發(fā)生。每類評(píng)價(jià)方式均可獨(dú)立完成一個(gè)評(píng)價(jià)。五種研究空間方式的應(yīng)用特征概述如表4-2。本研究以統(tǒng)計(jì)調(diào)查評(píng)價(jià)方式研究校園環(huán)境，評(píng)價(jià)研究設(shè)計(jì)階段的內(nèi)容如圖4-7麥4-2五種評(píng)價(jià)硏究的爭(zhēng)闔方式比較Tkbl電4-2CamparasianTbFiwSpatialEwaluaticmMcxleh圖5統(tǒng)計(jì)調(diào)査評(píng)價(jià)的備階段內(nèi)容設(shè)計(jì)Fig4-7ContentsOfStatisticalInvestigationInEachResearchStages1.非介人性硏究法2.謂世測(cè)究法史現(xiàn)場(chǎng)硬究察法1.準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)法5.個(gè)案硏究(綜合訐究I總特征通過(guò)收塑和分析q評(píng)價(jià)對(duì)緘有關(guān)的文獻(xiàn)信息,來(lái)對(duì)壞境價(jià)值進(jìn)行判斷

23、捋連過(guò)問(wèn)程和結(jié)構(gòu)訪問(wèn)垂統(tǒng)城研究環(huán)境使用者的環(huán)境取向的研究方式。般需旅樣莊口然的場(chǎng)最中，咲觀察和非站拓訪間常方?收集綜合信息判斷壞境的價(jià)值在產(chǎn)生正確因巣推矗能力上與真實(shí)驗(yàn)相近的研究方式?jīng)_比的控制井強(qiáng)調(diào)在克實(shí)情展中進(jìn)和對(duì)某特宦場(chǎng)所舸用多兀方注楚打深入細(xì)致的研究,井把焦點(diǎn)集中亍*決日甥環(huán)境中的特定課題,往住是前4科方式的綜命主要優(yōu)缺點(diǎn)非反應(yīng)性資料的可證可通樣本推論總體口收率可能泯賓厲真實(shí)性好*倍度高無(wú)法控制情境，難系貌化可挖、可直復(fù)研究難訓(xùn)攤除無(wú)關(guān)因孺利于解決問(wèn)腿結(jié)論的可揑廣件罟資料來(lái)渾：卜1721從時(shí)間先后看，評(píng)價(jià)研究設(shè)計(jì)可分為橫剖研究設(shè)計(jì)和時(shí)間序列研究設(shè)計(jì)(縱剖研究設(shè)計(jì))兩類。前者是在一個(gè)時(shí)間剖

24、面上的研究;后者是指在一個(gè)連續(xù)變化的時(shí)間段上的研究。大多數(shù)設(shè)計(jì)前期評(píng)價(jià)和POE是橫剖研究方式;而設(shè)計(jì)理論研究則多為兩者的結(jié)200方法具體方法。通常研究方式方法的選擇受主體方法論觀念的影響，而某種研究方式又與具體的方法技術(shù)相聯(lián)系。例如在現(xiàn)象學(xué)的方法論觀念下，研究者大都利用現(xiàn)場(chǎng)研究方式，采用非參與性的無(wú)結(jié)構(gòu)觀察法等具體技術(shù)，分析數(shù)據(jù)時(shí)多采用理論分析和內(nèi)容分析技術(shù)，沒(méi)有先入為主的影響，直接經(jīng)現(xiàn)象洞察問(wèn)題的本質(zhì)。這種方法帶有較大主觀隨意性?？梢?jiàn)，評(píng)價(jià)方式的選擇在較大程度上決定了整個(gè)評(píng)價(jià)方法的內(nèi)容組成和方法論傾向。本環(huán)境評(píng)價(jià)采用以下研究方式:橫剖研究設(shè)計(jì)建成環(huán)境主觀評(píng)價(jià)大多為橫剖研究，目的是了解某時(shí)間段

25、中使用者的需求。校園評(píng)價(jià)取一個(gè)時(shí)間段進(jìn)行截面研究，同時(shí)采用多種方法進(jìn)行研究，以便全面深入地評(píng)價(jià)目標(biāo)環(huán)境。實(shí)施的時(shí)段選在2001年8月到12月初，當(dāng)時(shí)華工尚未進(jìn)入全面改造（2002年后進(jìn)入全面改造）。1）現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查研究方式采用認(rèn)知地圖法、開(kāi)放式問(wèn)卷法和結(jié)構(gòu)問(wèn)卷法同時(shí)進(jìn)行研究。經(jīng)少量問(wèn)卷調(diào)查的初步分析后，研究者發(fā)現(xiàn)認(rèn)知地圖的樣本質(zhì)量不保證，而且內(nèi)容偏向被試熟悉的環(huán)境。于是，又在認(rèn)知地圖試驗(yàn)尚未結(jié)束時(shí)，增加一個(gè)被訪者自由報(bào)告的研究方式:即讓被試以記敘文描寫(xiě)的方式自由描述環(huán)境。2）調(diào)查研究方式使用一份標(biāo)準(zhǔn)化的結(jié)構(gòu)問(wèn)卷進(jìn)行評(píng)價(jià)調(diào)查，系統(tǒng)地研究學(xué)生的環(huán)境取向，通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析來(lái)認(rèn)識(shí)校園環(huán)境質(zhì)量規(guī)律。3）準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研

26、究利用心理物理評(píng)價(jià)法，以校園環(huán)境的照片對(duì)學(xué)生進(jìn)行主觀評(píng)價(jià)測(cè)試。時(shí)間序列研究設(shè)計(jì)此研究方式為一種不嚴(yán)格的時(shí)間序列準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，由于未能找到原回答者進(jìn)行調(diào)查，故只好重新抽選被試進(jìn)行非等組的評(píng)價(jià)研究。這雖然在控制上不嚴(yán)格，但可以利用原問(wèn)卷的內(nèi)在一致性（信度系數(shù)達(dá)0.83），研究?jī)蓚€(gè)時(shí)間點(diǎn)的變化。研究模式如圖4-80本方法主要利用同一份結(jié)構(gòu)問(wèn)卷進(jìn)行歷時(shí)性的研究。只進(jìn)行兩個(gè)時(shí)間段采樣，第一次是在橫剖研究時(shí)施測(cè)，第二次是在4個(gè)月后施測(cè)。以兩次測(cè)量來(lái)進(jìn)一步討論研究結(jié)果圏4胡時(shí)間序列硏究設(shè)計(jì)模式Fig4-8ModelOfTiincSequenceResearch的穩(wěn)定性和檢驗(yàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的內(nèi)容效隊(duì)本研究的時(shí)間序列設(shè)

27、計(jì)只肓兩個(gè)時(shí)點(diǎn)，希望從因變量的變化趨勢(shì)中吋以發(fā)現(xiàn)自變量的影響程度和影響過(guò)牌實(shí)質(zhì)上足一種相關(guān)研究?jī)纱窝芯恐斜辉囌叩膶I(yè)構(gòu)成相似。由于從上次測(cè)試到此次測(cè)試的間隔中，華工校園環(huán)境只有局部的變化。故假設(shè)四：按原來(lái)提出的評(píng)價(jià)指標(biāo)，兩次調(diào)查結(jié)果無(wú)差別；假設(shè)之五：?jiǎn)柧淼男哦瓤梢越邮堋?.3.4確定采集數(shù)據(jù)方法及數(shù)據(jù)分析方法“結(jié)構(gòu)一人文”評(píng)價(jià)體系中的數(shù)據(jù)采集方法及實(shí)施方式主觀評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)采集方法，從是否引起被試者的反應(yīng)性來(lái)分，可分為反應(yīng)性方法如問(wèn)卷法、量表法、參與觀察法、訪問(wèn)法、測(cè)驗(yàn)法、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)法等，以及非反應(yīng)性方的方法如文檔法；從資料的來(lái)源特征可分為直接法如訪問(wèn)法、觀察法等，以及間接法如文獻(xiàn)法；從信息的媒體傳播

28、方式分為口頭資料、書(shū)面資料和圖像資料三類。從測(cè)量的實(shí)現(xiàn)方式可分為提問(wèn)法和觀察兩大類，前者如問(wèn)卷法和訪問(wèn)法，后者如系統(tǒng)觀察和照片記錄法；從是否可以結(jié)構(gòu)化、標(biāo)準(zhǔn)化和量化分析的角度可分為結(jié)構(gòu)化方法和非結(jié)構(gòu)化方法，這個(gè)分類法可將結(jié)構(gòu)化傾向的方法統(tǒng)一起來(lái)并與人文科學(xué)的一些技術(shù)區(qū)分開(kāi)來(lái)，故本文以這種分類法把它們納入“結(jié)構(gòu)一人文”評(píng)價(jià)體系的中討論。具體的采集數(shù)據(jù)方法如下圖490（結(jié)構(gòu)問(wèn)卷法結(jié)構(gòu)訪問(wèn)法/結(jié)構(gòu)化方法結(jié)構(gòu)化程系統(tǒng)觀察法（非參與性）量表法r李克特量表I語(yǔ)文羌異量衷度不同的采集1數(shù)抿半踣構(gòu)化方法一非完全標(biāo)誰(shuí)化：半結(jié)構(gòu)訪問(wèn)、開(kāi)放式問(wèn)卷、觀察法、文檔法、認(rèn)知地圖自由訪問(wèn)法深度訪問(wèn)法）參與性觀察法無(wú)結(jié)構(gòu)的方

29、法集體的公眾討論會(huì)自由報(bào)告法圖4-9“結(jié)構(gòu)人文”評(píng)價(jià)體系中的數(shù)據(jù)采集方法Fig4-9DataCollectingMethodsForStructuralistic-HumanisticEvaluationMethodology采集數(shù)據(jù)方法的選擇，在很大程度上決定于評(píng)價(jià)研究的內(nèi)容目標(biāo)和深度，以及所評(píng)價(jià)環(huán)境的類型。另外還與評(píng)價(jià)開(kāi)展的可能深入程度（方法實(shí)施的可行性）、所具備的主客觀條件（人力、物力、財(cái)力、時(shí)間等）有關(guān)。針對(duì)某一評(píng)價(jià)項(xiàng)目，可能有最適合的方法，但沒(méi)有唯一的方法。一般根據(jù)可行、有效、經(jīng)濟(jì)的原則選擇具體評(píng)價(jià)方法。一般提問(wèn)收集數(shù)據(jù)的實(shí)施方式如表43：表4-3提問(wèn)的收集數(shù)據(jù)手段Table4-3A

30、pplicantTechniqueOfnquiiyMethodForDataCollecting方式特點(diǎn)個(gè)別實(shí)施評(píng)價(jià)啟逐個(gè)發(fā)問(wèn)卷或罷個(gè)當(dāng)面訪問(wèn)，可觀察被訪者反應(yīng)集體實(shí)施節(jié)省時(shí)間人才力、回收率量高，被試集申填答時(shí)可能相互交疲電話訪間鐲時(shí)、置錢，適合內(nèi)容少的調(diào)査郵寄問(wèn)卷用有回寄信封的郵件寄給披試者填答網(wǎng)上實(shí)施在網(wǎng)靈上設(shè)置問(wèn)卷或視頻訪問(wèn)確定校園環(huán)境評(píng)價(jià)的收集數(shù)據(jù)方法大學(xué)校園環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)計(jì)劃采用統(tǒng)計(jì)調(diào)查評(píng)價(jià)法、認(rèn)知評(píng)價(jià)法及心理物理評(píng)價(jià)法，利用結(jié)構(gòu)問(wèn)卷結(jié)合開(kāi)放式問(wèn)卷采集數(shù)據(jù)，同時(shí)結(jié)合認(rèn)知地圖、被試者的自由報(bào)告等方法進(jìn)行復(fù)2研究。1）結(jié)構(gòu)問(wèn)卷法采用隨機(jī)抽樣調(diào)查的方法，通過(guò)分層的方法選擇被試群體。先分專業(yè)層

31、抽取，共得到9個(gè)專業(yè)，分成四類:建筑（40%）、經(jīng)濟(jì)（12%）分別為一類;環(huán)境食品化工為一類（稱為化工類，占20%）:機(jī)械、自控、計(jì)算機(jī)為一類（稱為機(jī)電類，占28%）。由于條件的限制，下一步取樣采用找線人的方式抽取樣本，由各專業(yè)的線人在本專業(yè)中找相熟的學(xué)生作為被試者。問(wèn)卷是個(gè)別方式進(jìn)行分發(fā)。2）認(rèn)知地圖法本研究以林奇的城市意象“五要素”理論為依托，要求被試按規(guī)定的符號(hào)作圖，區(qū)分出校園中的道路、建筑、標(biāo)志物、水體、區(qū)域邊界等空間元素。該法以小組集中的方式實(shí)施。考慮到作圖能力，取樣的學(xué)生以建筑學(xué)專業(yè)為主。共訪問(wèn)被試35名。3）半結(jié)構(gòu)問(wèn)卷方法（開(kāi)放式問(wèn)卷）內(nèi)容包括校園環(huán)境的結(jié)構(gòu)意象和評(píng)估性意象兩部分

32、，共14個(gè)問(wèn)題（詳附錄1）。采用個(gè)別發(fā)放回收的辦法。4）被試者自由報(bào)告法自由報(bào)告法國(guó)內(nèi)未見(jiàn)有用于評(píng)價(jià)研究的報(bào)導(dǎo)。社會(huì)學(xué)（或人類學(xué)）研究中有類似的方法，但在E-B研究中也鮮有報(bào)導(dǎo)。研究者在答卷上只提一個(gè)要求:全面描敘華工的環(huán)境品質(zhì)特點(diǎn)。指導(dǎo)語(yǔ)大致是“五要素”的內(nèi)容。采用集中填答方式，便于及時(shí)解釋疑問(wèn)。被試為建筑學(xué)和城市規(guī)劃專業(yè)本科學(xué)生5）圖象法利用照片作為刺激物，收集學(xué)生對(duì)環(huán)境得主觀感知信息，實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)試驗(yàn)研究。（詳?shù)?節(jié)）數(shù)據(jù)分析方法的選擇定量評(píng)價(jià)方法是科學(xué)評(píng)價(jià)的主要方式。不斷出現(xiàn)的數(shù)理分析技術(shù)和計(jì)算軟件，使多變量分析的工作效率極大提高，非專業(yè)分析人員研究變量間復(fù)雜關(guān)系成為可能。結(jié)構(gòu)化的評(píng)價(jià)方法依

33、賴現(xiàn)代數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法，以及層次分析法、模糊數(shù)學(xué)方法等分析技術(shù)。質(zhì)的研究法收集到的數(shù)據(jù)大都不以文字和圖形（符號(hào)）描述建成環(huán)境系統(tǒng)的狀況及行為與環(huán)境的關(guān)系。主要是觀察記錄、訪問(wèn)筆記、照片或使用者主觀報(bào)告（開(kāi)放式）等形式的資料。這些資料外延很廣，且無(wú)固定的規(guī)范格式，通常利用定性分析方法得出結(jié)論。定性分析盡管難以得到量化結(jié)論，但它目前的趨勢(shì)是結(jié)合了更多量化方法，并有一個(gè)嚴(yán)密系統(tǒng)的分析程序，許多具體分析法仍堅(jiān)守實(shí)證主義立場(chǎng)，并注意排除主觀性。作為一種分析方法，定性分性主要使用的是一種形而上的思維方式（陳向明，1999）,并以歸納邏輯為主1591。其步驟如圖410.麵整理1*分類簡(jiǎn)代形成對(duì)資料的概念0結(jié)論評(píng)

34、佔(zhàn)效度和信度圖4-10定性分析步驟圖Fig4*10FlowChartOfQualitativeAnalysis可見(jiàn)，定性分析是一個(gè)資料的簡(jiǎn)化、描述、分類、綜合和歸納并最后形成對(duì)概念的規(guī)律性認(rèn)識(shí)的過(guò)程1221。從信息論的觀點(diǎn)看即是信息的重新組織（分類）和抽象加工（提取內(nèi)涵）的過(guò)程。本研究擬采用描述統(tǒng)計(jì)法、以及因子分析和回歸分析等多元統(tǒng)計(jì)分析方法，探討影響學(xué)生對(duì)校園環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)的因素；以方差分析方法探索不同專業(yè)組間的評(píng)價(jià)差別和評(píng)價(jià)因素間的規(guī)律；利用模糊數(shù)學(xué)對(duì)校園總體環(huán)境作綜合評(píng)價(jià)，并探討因子分析法在求解權(quán)重中的實(shí)用性.通過(guò)比較兩次結(jié)構(gòu)問(wèn)卷的測(cè)量結(jié)果（01，02）的回歸方程之差異，判定其差別，同時(shí)利

35、用方差分析比較兩次觀測(cè)的平均值之差異。求取01，02的相關(guān)系數(shù)，分析項(xiàng)目的信度。利用Excel和SpsslO.0兩種軟件進(jìn)行計(jì)算。本研究的定性分析法基本上以內(nèi)容分析法為主，計(jì)算關(guān)鍵概念出現(xiàn)的頻次和強(qiáng)度。以提高資料得可比性。1）認(rèn)知地圖分析方法：統(tǒng)計(jì)圖面上空間“五要素”被提及的頻率和強(qiáng)度，合成公共意象。2）自由報(bào)告分析方法：首先將所有具有獨(dú)立內(nèi)容的評(píng)語(yǔ)，按布局、交通、建筑、綠化、景觀以及其他等幾大類進(jìn)行抄錄，并按滿意和不滿意分類。另外為每個(gè)語(yǔ)句的人口特征進(jìn)行編碼。接下來(lái)統(tǒng)計(jì)這些評(píng)語(yǔ)被提及的頻次，以便進(jìn)行內(nèi)容分析。3）開(kāi)放式問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析方法：統(tǒng)計(jì)每一問(wèn)題答案的主題詞組出現(xiàn)的頻次。4.4構(gòu)建評(píng)價(jià)因素

36、構(gòu)建評(píng)價(jià)因素，就是確定評(píng)價(jià)測(cè)量指標(biāo)的過(guò)程。在社會(huì)學(xué)中的類似過(guò)程稱為操作化（即將抽象概念轉(zhuǎn)化為可觀察的具體指標(biāo)的過(guò)程）。與社會(huì)研究不同的是，建成環(huán)境主觀評(píng)價(jià)研究的對(duì)象是“人環(huán)境”的互動(dòng)作用，環(huán)境評(píng)價(jià)可以從環(huán)境的構(gòu)成要素去考慮。按科學(xué)研究的觀點(diǎn)，某些評(píng)價(jià)概念（如“滿意度”）要被測(cè)量、分析和研究，必須有更明確的可供測(cè)量的具體指標(biāo)4.4.1主觀評(píng)價(jià)因素的組成和構(gòu)建思路探索*農(nóng)盤(pán)一工逢規(guī)期乎丄藝設(shè)計(jì)414*生產(chǎn)自需環(huán)境一人工環(huán)境一（人的J和旁環(huán)境關(guān)系血A-Cutlibett41/械市軼汁讀物諄第一知圖4-11“自然環(huán)啦人工環(huán)境一一人的廳為環(huán)境”關(guān)系分析圖Fig,4-llDisgraniofNatural

37、ManmadeAndHumanBehaviorEnvirartircnt1【資料來(lái)薦：吳aw環(huán)境評(píng)價(jià)因素的構(gòu)建，是建構(gòu)評(píng)價(jià)方法的第一步，也是整個(gè)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。只有經(jīng)過(guò)這一概念的具體化過(guò)程，主觀評(píng)價(jià)才是可測(cè)量的。建評(píng)價(jià)概念的具體化，它有二方面的工作。澄清評(píng)價(jià)概念的內(nèi)涵與外延。一個(gè)概念往往有多種內(nèi)涵，對(duì)不同學(xué)派而言又有不同的界定.如建筑環(huán)境質(zhì)量，有的學(xué)者分為軟、硬兩方面要素;有的學(xué)者則分為物質(zhì)環(huán)境質(zhì)量和感知環(huán)境質(zhì)量（Rapport）1491:有的則認(rèn)為需要以考察物質(zhì)特征要素為主，從測(cè)定物質(zhì)環(huán)境要素的主觀反應(yīng)來(lái)評(píng)定環(huán)境:有的則側(cè)重從人群的環(huán)境取向、心理體驗(yàn)去考察“建筑環(huán)境質(zhì)量”。這一過(guò)程取決于研究的方

38、法論傾向。2、維度構(gòu)建。從理論上講，分析概念所包含的維度是厘清評(píng)價(jià)因素的前提。從系統(tǒng)的觀點(diǎn)看，維度有層次性，它是一個(gè)層級(jí)系統(tǒng)。一個(gè)概念有許多維度（相當(dāng)于描述它的空間坐標(biāo)），必定有一些高層次的基本維度，可概括概念的特征。有時(shí)評(píng)價(jià)的目標(biāo)就是尋找基本維度?？梢詮摹叭私ㄖh(huán)境”這個(gè)大系統(tǒng)出發(fā)來(lái)分析評(píng)價(jià)因素。圖4-11表示“自然環(huán)境人工環(huán)境一人的行為環(huán)境”的相互關(guān)系P1。雖然主觀評(píng)價(jià)的研究目標(biāo)是人工環(huán)境（即建成環(huán)境），但不能忽視自然環(huán)境要素這個(gè)維度對(duì)人的影響。例如，當(dāng)代隨著環(huán)境意識(shí)的加強(qiáng)對(duì)自然的偏愛(ài)已成為潮流，很多人關(guān)心自然要素對(duì)生活質(zhì)量的影響。2F于人的行為環(huán)境，更是主觀評(píng)價(jià)研究的重要因素之一。上述三

39、個(gè)層次的評(píng)價(jià)因素列舉在表4-4,表4-4評(píng)價(jià)因素列舉Tablec3.氐fl的閥斷有顯著性些笊即否怎原假諭Ha認(rèn)為專業(yè)粗問(wèn)的評(píng)價(jià)有差別。對(duì)町達(dá)性的判斷簽異可能與猶介位置仃關(guān)；対A、B兩種閡素咒斷的筈異則業(yè)知識(shí)肯最有關(guān)“苴它囚索的判斷均一致.即組間無(wú)蕪別“rrooi的盤(pán)信水平匚僅bl、52.b3.b4零園索有忑別。旺以，就本研究的數(shù)據(jù)分析得知專業(yè)知識(shí)背啟鳶晌學(xué)生對(duì)環(huán)境品質(zhì)和建筑匾疑的評(píng)旅這與國(guó)內(nèi)外有黃環(huán)境偏謾的研究結(jié)果類似例如美國(guó)心理學(xué)家Kaplan夫女湘;國(guó)內(nèi)金孔堅(jiān)的研究九由于樣本數(shù)的局限，這個(gè)結(jié)論有持進(jìn)一歩驗(yàn)證-相關(guān)分析相黃分析計(jì)算皮爾遜相關(guān)系數(shù)，如表4-12）明，環(huán)境品質(zhì)和建筑處呈因索仃具它

40、各因素間為正相關(guān)黃系：其余指標(biāo)兩兩間呦有“定的相關(guān)性，說(shuō)明指標(biāo)間井不相沖獨(dú)立.4-12第-次問(wèn)堆數(shù)據(jù)的相關(guān)分折（N-&7）Table4“2CorrelatiorLAnalysisOfTheFirstQuestionnaireSurvey環(huán)境品戊綠化景觀交通體頁(yè)校園環(huán)境總印ft.殊或品曲:0-洌材0.24*0.5320.29+0.駆護(hù)建筑庇低0.596*10.487+*圧51MQ.29+Q.陽(yáng)*0.24*0.4卿*LU-2770.趙塚化建溉0.sat*6519+*0.77*1Q,砂0.如交迪俸乘O.25J*0.293#0.1260,邊10.25校甸環(huán)境總印彖E62+E605*0.074Q,i3*

41、I.253*L:+衷朮顯著性水平dl回歸系數(shù)B=0.807.是影響總體評(píng)價(jià)的比較亜藝的抬標(biāo)，其屮IfafaQicntaiiSMEtaHdnd%KU圖4巧薪準(zhǔn)化預(yù)測(cè)值一抵準(zhǔn)化建差散戌圖Fig4-15ScatterDinnnisufStandii/iedPredictedWineandSandandi2&iResidualsS4-16標(biāo)準(zhǔn)化預(yù)測(cè)值-學(xué)生標(biāo)椎化殘埜散點(diǎn)圖Fig4-6ScatterDiagramsofStandardizedPredictedValueAndSiudcni報(bào)in斷disedHcsidualsurvrir*ruInmw葉*：刖m卻niOtawwdCunN圖4-17P-P概

42、率圖Fig4-1丁PnnhabiltlJ-VsPredictedProbability町耳用逐步問(wèn)!U扶剔除黑響不顯著的變U以簡(jiǎn)化方程式.求得逐步冋歸方程如心Y;=0.29x1+0.219&HJ.2自1X1+0.21h沁.23(43)(苴巾日-砧舐預(yù)mY；-2,82,我誓為4學(xué)生化建瓷-0)可見(jiàn)，影響總體評(píng)價(jià)的車要因秦，町簡(jiǎn)化為羽、氐、x2.心這四個(gè)指標(biāo)式42與4-3區(qū)別在于式4-3少了恥對(duì)兩項(xiàng)扌旨標(biāo)。對(duì)4尋何歸棋型的撿定邯;(1)Durbin-Watson-1.84近似認(rèn)為堆相嘟兩點(diǎn)的殘差獨(dú)立；由圖4d標(biāo)準(zhǔn)殘差林準(zhǔn)預(yù)測(cè)值散點(diǎn)圖屮可知，各點(diǎn)在縱軸零點(diǎn)對(duì)應(yīng)的肖線上下均勻分布，故認(rèn)為線性假設(shè)成立；

43、由圖4-仍標(biāo)準(zhǔn)化預(yù)測(cè)值一學(xué)生化殘蛙散點(diǎn)圖來(lái)分析*認(rèn)為方差齊性基本成立；由如圖4J7的p-piESffi率圖認(rèn)為殘差基本為正盡性.所以，認(rèn)為逐步回歸欖型是恰當(dāng)?shù)?。所建立的回歸模型.可以在下一時(shí)間段重復(fù)滸試時(shí)，檢證其預(yù)測(cè)能力和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的適應(yīng)性口6,因子分析因子仆樁是一種通過(guò)少數(shù)潛在公共因f探索因子間內(nèi)在相關(guān)關(guān)系的多元統(tǒng)讓分折方法町簡(jiǎn)化昨尿因子井析數(shù)學(xué)模型如下：假設(shè)有一個(gè)由PCxPx3.xP)個(gè)變量描述的系統(tǒng)，町以用m個(gè)(mp)對(duì)所有變量都起作用的公共因了(G婦，陰)和特殊因子ip是實(shí)測(cè)變量，aij（i=l，*m,為因子載荷口因子載荷可以理解為公共因子對(duì)變量的重要性系數(shù)半使用主成檢法提取因子時(shí)，

44、得到互不相關(guān)的公共因子（正交性）一般以特征值大表牛13旋轉(zhuǎn)后的因子我荷矩陣Table4-13RotatedFactorsLoadMatrix雯It半削ft皿片2345.IT4鮒7W?-強(qiáng)H1R1DIB71：J-*t也則Mill口卄也吐皿則制wi-2002MU7UQM1KWZ.TL期皆4壩N牝陽(yáng)NfMtJiJJT4.III.DHJ7I17DI1.14-174itKlrMtEKOtmIMbl】2WmAil抑HIMl)7016W7THO11IWClFF栓F$J白舟師聲卻7TIJW2ttNunnK-.115IMU4-574471OfiMd2ti帕wfna件鳳傳7*12N氣DQ9艸51”frl帝ATI祈

45、Jll.1MW124_17J?JI2“如AN-31K?UMmK4L1曲.7HM5JJWi筑出程壞）旳域用n.IMJ14.705.2AC2JQlSfMMO.7Z2I祝葉號(hào)1nJMn1rrtM3mgIW5NF334J!6O-4A2.MJ陽(yáng)kJSIQii.kiov-44U.皿X13717761n|itiXIdl.CM.192MlD.7Z56斗w耳卻242.L?9.en.165JtfflT。耐0閔f-走的Hiu料二m4.14g仲孑骼l燈0.l*5物殲蠟蟻同f獨(dú)w環(huán)n：*杵J23J2)BL4B.山AMJ(H4RnNftfin#n1114IIP*皿mIMK11.014.J-KIW-4M%站.魁MJU于1為

46、標(biāo)準(zhǔn)，把經(jīng)最大方差旋轉(zhuǎn)后求出的因子載荷矩陣作為最后的結(jié)果，如表4-13.由表4-口可見(jiàn)，因子1的載荷排序?yàn)橥?、亡3、亡5、亡4、el,亡6,可稱為交通可達(dá)性因子，說(shuō)明原設(shè)計(jì)指標(biāo)獨(dú)立性較好；因子2在a2sahd2.仏a3載荷大，稱為總體環(huán)境意象因子；因子3在竝、bl.dKd3上轂荷較大，稱建筑可視壞境因子；園子4在7、b5,b3.64上載荷堆突出，稱為校園生活環(huán)境因子；因子5在旅上的載荷大，稱為物理環(huán)境因子?？梢杂梢陨衔鍌€(gè)相互獨(dú)立的公共因子共同決定該樓園的主觀評(píng)價(jià)。4-14共同度珂目共同惟您步打到國(guó)書(shū)館花的時(shí)間0.813936您歩行到校門(mén)口的時(shí)伺屋0.799495梅步打到教室花的討聞0.790

47、774&學(xué)建筑（包括慕誼）的養(yǎng)觀度0,7U3414録化的總體印象a699371宿會(huì)的適用性0.69015技園環(huán)境的垃0.6110743教辛建筑（包括樂(lè)誼）的適用性0,B78B9控園的總悴布局和分區(qū)Q,666332文探活動(dòng)環(huán)境0.636551膠園環(huán)境的噪音0.625117對(duì)校園內(nèi)交週聯(lián)廉總的評(píng)悅0,622712您歩疔到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所花的時(shí)間0.613629JR觀的豐直度0.5&6827校園環(huán)境的吸引力0,595481圖書(shū)館的總體印規(guī)0,5B946S環(huán)境標(biāo)志軸的印誥0+564161您歩打到食住的時(shí)聞0.5306H會(huì)堂環(huán)變652&69BTable4-14Commonne陰關(guān)于因子模型的檢驗(yàn)：KMO指數(shù)為0

48、.764,巴氏統(tǒng)計(jì)雖（BartlettsTestOfSphericity）的概率顯著性為（HXXh接受Hi即認(rèn)為總體變量間的相關(guān)矩陣為非單位矩陣，因子模型合適。反礙像相關(guān)矩陣對(duì)（農(nóng)示.顯著性水平0.01農(nóng)示顯看性水平0.05）相關(guān)分析（皮爾遜相關(guān)系數(shù)，如表4-15）表明,除交通因素外，壞境品質(zhì)與建筑.文娛環(huán)境和綠化景觀三因素正相關(guān)；總評(píng)價(jià)與各因素間為正相關(guān)關(guān)系：其余指標(biāo)兩兩間角線上的數(shù)值（MSA）最人為0.892,最小為0.618（對(duì)應(yīng)食堂環(huán)境一項(xiàng)，說(shuō)明此項(xiàng)評(píng)價(jià)的可靠性最低），可認(rèn)為樣本數(shù)足夠。El共同度h：表示公共因子m匚共同對(duì)變量易的方差所作解釋的比例，也就是人對(duì)各變量的全部貢獻(xiàn)水平，其值

49、是負(fù)荷矩陣行元素的平方和，其大小反映對(duì)應(yīng)項(xiàng)目對(duì)評(píng)價(jià)概念的重要程度，即評(píng)價(jià)指標(biāo)的重要性。它考慮了所有公共因子的共同作用。H=+aa+A+aL（45）由于/已標(biāo)準(zhǔn)化，所以共同度有很好可比較性，可以得到各變量的重要性排序。由表4-14可見(jiàn).巫要性排在前幾位的因素是：交通聯(lián)系、建筑美觀度、綠化、宿舍的適用性、校園環(huán)境氣氛。因子分析的結(jié)果證明了假設(shè)三。4.6.2第二次問(wèn)卷結(jié)果分析發(fā)出65份問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷53份，回收率為82%。試驗(yàn)對(duì)象為本科生，讓評(píng)價(jià)人員隨機(jī)訪問(wèn)各專業(yè)的宿舍，共訪問(wèn)38名男性，15名女性，分布在4個(gè)專業(yè)中。復(fù)測(cè)比第一次測(cè)試的代表性稍好問(wèn)卷上門(mén)單獨(dú)發(fā)放持續(xù)了8天，上門(mén)訪問(wèn)的好處是可以解

50、答被試者的疑問(wèn)。平均值分析表4-16表明，食堂環(huán)境以及宿舍、校門(mén)口的交通可達(dá)性的評(píng)價(jià)稍差（均值在3.2以上）；綠化、食堂可達(dá)性、校園的氣氛、教學(xué)建筑的適用性、華工總印象、環(huán)境噪聲均得分在2.5以下，評(píng)價(jià)較佳。對(duì)比第一次的結(jié)果，此次結(jié)果稍優(yōu)，3.2以上的項(xiàng)目?jī)H三個(gè)，而第一次為8個(gè)。前三位評(píng)價(jià)差的因素僅“文娛活動(dòng)環(huán)境”這一項(xiàng)有變，實(shí)際上這可能與西區(qū)拆除臨時(shí)建筑開(kāi)辟一大塊運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地以及完善宿舍前后的羽毛球場(chǎng)有關(guān)系.前兩位好的評(píng)價(jià)排序未變，增加了另外的四項(xiàng)，最突出的是對(duì)“噪聲”的評(píng)價(jià)有較大改變。初步可以看出學(xué)生對(duì)校園的印象在變好。相關(guān)分析表415第二次問(wèn)卷週査結(jié)果相關(guān)分析(N=53)Table4-15C

51、orrelationAnalysisOfTheSecondQuestionnaireSurvey環(huán)境品質(zhì)建筑文娛環(huán)境綠化景觀交通校園環(huán)境的總印象環(huán)境品質(zhì)10.5290.292拿0.388*0.1070.606*建筑0-52910.2010.250414*052文娛環(huán)境0.29*0.20110.398*03餉0.484*綠化最觀0.388*80.250.398*10.0510.558*交通0.1070.414*#0.38*0.05110.149校園環(huán)境總印型0.606*0.52*0.484=0.55840.1491表48正態(tài)檢驗(yàn)Table4-18TestsOfNormality0102Kolmo

52、gorov-SStatisticdfJ0220.10120ShapiroSig.Statistic.200.975.200.990df2020Sig.814.9904.&3兩次評(píng)價(jià)結(jié)果比較分析1、數(shù)據(jù)分布檢驗(yàn)利用SPSS10.0中的正態(tài)檢驗(yàn)功能卩61,經(jīng)Kolmogorov-smimov檢驗(yàn)認(rèn)為0、6的調(diào)杳數(shù)據(jù)為正態(tài)分布（表4-18）。經(jīng)皮爾遜卡方檢驗(yàn)，顯著性概率P=0.241X）.05（df=342）,認(rèn)為6O2觀測(cè)值的平均值相互獨(dú)立，說(shuō)明O、02為獨(dú)立樣本。2、進(jìn)行獨(dú)立樣本0、6平均值t檢驗(yàn)，t=O,P（雙演檢驗(yàn)=0.000.01（d4118）,95%的置信區(qū)間為（-0.3016,0.30

53、16）,證明兩次評(píng)價(jià)無(wú)顯著性差異。3、比較回歸方程的差異目的是判定環(huán)境是如何影響人們的主觀判斷。將式（42）與式（46）的標(biāo)準(zhǔn)化線差相比較。經(jīng)檢驗(yàn)兩式的線性和正態(tài)性假設(shè)成立。經(jīng)卡方檢驗(yàn)0“6的標(biāo)準(zhǔn)化殘差相互獨(dú)立（顯著性概率值為0.238X）.05）。經(jīng)獨(dú)立樣本的F檢驗(yàn)，F(xiàn)值為0.056,顯著性概率為0.813X）.05,認(rèn)為66的回歸方程的標(biāo)準(zhǔn)化殘差無(wú)顯著性差異。同理，經(jīng)的方程戡距的F檢定，F(xiàn)=4599,P=0.340.05,接受即截距有芹剔；斜率的F檢富值為0.276,P-0.6XW5.故H。成立,辭率無(wú)顯著茬別。叮見(jiàn)，兩回歸方稈有顯著性差異，但只有截距有差別，可認(rèn)為是環(huán)境有持續(xù)的變化，實(shí)陌

54、上這段時(shí)間華工為校慶進(jìn)行環(huán)境改造.使校園環(huán)境兼化不少”函諷宿舍的變化最大，址明環(huán)境的變化使學(xué)生的上觀反應(yīng)隨之產(chǎn)空變化內(nèi)在羞異比較分析由6的均值比較，經(jīng)t檢驗(yàn)揭小，共有八個(gè)項(xiàng)目有差別乜環(huán)境噪聲、教學(xué)建萌的適用性、文娛活動(dòng)環(huán)境、綠化、宿舍到教室宿舍到校門(mén)口和到圖書(shū)饞的便利性以境總評(píng)價(jià)這八項(xiàng)的評(píng)價(jià)值均肓提髙（4-E9）.蔑中，交通抿得的改衣4-19OL.6的均值比敦（丁檢驗(yàn)）*h】“-】9CnmparisnROfTheMeansOmrO2（TTeatj項(xiàng)冃0.01?均值T傳槍方環(huán)念的汽筑2.咖2,507L.屈丨橙園的黒體布局和分區(qū)2.90fi3-2241.730復(fù)園環(huán)境的毆引力1.E302.閱10.

55、J24校館環(huán)境的基育注】：2393晞數(shù)學(xué)建現(xiàn)（赳拈乘恥的迢用性2.4722.S962.SOS-粧學(xué)建筑（赳抵乘館的養(yǎng)舷3.019工09Q0.430會(huì)堂環(huán)境；k56B331.43&惜舍的適用性123.謝-0.DS7圖書(shū)常的點(diǎn)侔印象2.6793-9251.499文娓話動(dòng)壞罐2.7923蚪34.107*2.亦Z日箔L617躱化的總體印汝1.8&82.3583.HBO*環(huán)境標(biāo).匠胸的印卑2.7923.U91.:4您步和測(cè)您耳狀的他瞪的時(shí)簡(jiǎn)2.1892.2993!jn5悠垃行到軸室覽的時(shí)問(wèn)2.6043-1944.f23*恿歩紂到圖刊餌花的吋間3.D573.&072,835*懸步廳到習(xí)懂旳每功場(chǎng)所北的時(shí)間

56、2.56,7760.窮步行到校門(mén)tl外也花的則間3.2453.910去114*對(duì)栓園內(nèi)交誦聯(lián)呆惡的評(píng)忙1-083.299.!?囂對(duì)華工桂園壞境旳顓不隸2.4722.5212+4B3*（*PU.DL蟻示P切恥）進(jìn)是由于校車線路已經(jīng)經(jīng)過(guò)東區(qū)，另外活動(dòng)場(chǎng)地也有所增加。4.6.4問(wèn)卷評(píng)價(jià)結(jié)論1、第一次問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)論（1）統(tǒng)計(jì)分析表明，華工校園的食堂環(huán)境、文娛活動(dòng)環(huán)境、圖書(shū)館和出校門(mén)的交通可達(dá)性等幾方面的評(píng)價(jià)較差，食堂的可達(dá)性和校園綠化的評(píng)價(jià)較高?？偟脑u(píng)價(jià)一般。（2）對(duì)權(quán)重的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明，環(huán)境可意象的品質(zhì)要素被賦予較大的權(quán)重，說(shuō)明學(xué)生對(duì)環(huán)境品質(zhì)的期望較高。2、第二次問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)論食堂環(huán)境以及宿舍、校

57、門(mén)口的交通可達(dá)性的評(píng)價(jià)較差；綠化、食堂可達(dá)性、校園氣氛、教學(xué)建筑的適用性、華工總印象、環(huán)境噪聲等方面的評(píng)價(jià)較佳。此次結(jié)果較前次稍優(yōu)。最突出的是對(duì)“噪聲”和“文娛活動(dòng)環(huán)境”兩項(xiàng)評(píng)價(jià)有較大改變?？梢钥闯鲂@的印象在變好，但大部分環(huán)境要素沒(méi)有明顯的改變。4.7校園環(huán)境的多級(jí)模糊綜合評(píng)價(jià)4.7.1多級(jí)模糊評(píng)價(jià)的原理和數(shù)學(xué)模型模糊數(shù)學(xué)是利用模糊集合，通過(guò)隸屬度函數(shù)來(lái)精確描述模糊性評(píng)價(jià)問(wèn)題的數(shù)學(xué)方法。按系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，主觀評(píng)價(jià)實(shí)質(zhì)上是一種多因素、多指標(biāo)、多層次的綜合評(píng)判過(guò)程，所以它是一個(gè)多級(jí)模糊綜合評(píng)價(jià)問(wèn)題，其數(shù)學(xué)模型如下：設(shè)建成環(huán)境可以由幾個(gè)單一的環(huán)境要素維度構(gòu)成總的評(píng)價(jià)因素論域集：U,=UbU2,二，U

58、n。每個(gè)單一的因素Un又由1個(gè)低一層次的評(píng)價(jià)因子構(gòu)成（按心理學(xué)的原理，主觀評(píng)判時(shí)jV9）。由此構(gòu)成一個(gè)層次結(jié)構(gòu)因素模型，（圖418）,Unun1，un2，n/un1,評(píng)語(yǔ)集合為V=vl,v2，v,u廠伽皿,小,唧U2-Cu21,u22/-,u2j）*iUn（UnijUn2,Unj）圖4一18層次結(jié)構(gòu)因素模型Fig4-18ModelofHiberarchyFactors對(duì)每一個(gè)單因素Un，因素論域與評(píng)語(yǔ)論域間的模糊關(guān)系可用模糊矩陣心來(lái)表示。(4-7)U2bU22/-U2ma氏1bn2*bnB求出U中各評(píng)價(jià)因素（Ui，5，4）在主觀評(píng)價(jià)中的權(quán)重值：A*=Ai，A2,，Aj）,再經(jīng)模糊復(fù)合運(yùn)算：Bf

59、FR由毘大隸屬原則判定可得出綜合評(píng)價(jià)結(jié)果。該思路是先進(jìn)行單因子評(píng)價(jià)，然后再綜合這些評(píng)價(jià)進(jìn)行總評(píng)價(jià)，稱為多步法。還可以一次性通過(guò)重要因素的評(píng)價(jià)值直接求出結(jié)果，稱為一步法。上面式48中的。符號(hào)是模糊矩陣的復(fù)合運(yùn)算符號(hào)。它有兩種類型：其一是采用+（即取小、取大）運(yùn)算，這是一種“主要參數(shù)突出型”的綜合評(píng)判；其二是用“”（即求積、加和）運(yùn)算，這是一種“加權(quán)平均型”的綜合評(píng)判，更為可靠和精確。由上分析可知，模糊綜合評(píng)價(jià)過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是對(duì)原始評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)進(jìn)行模糊變換的過(guò)程。4.7.2用因子分析法求權(quán)重各個(gè)評(píng)價(jià)因素在一項(xiàng)評(píng)價(jià)中所起的作用是不同的。因?yàn)樵谝欢ǖ纳鐣?huì)文化價(jià)值的影響下，一段時(shí)期中被試群所關(guān)心的某些因素會(huì)變

60、為較突出；對(duì)客觀環(huán)境而言，由于不同場(chǎng)所的空間與地理位置不同，場(chǎng)所中某些凸現(xiàn)特性的環(huán)境因子也發(fā)生變化?？梢?jiàn)，區(qū)分評(píng)價(jià)因子的相對(duì)重要程度，是正確進(jìn)行評(píng)價(jià)環(huán)境的基礎(chǔ)。確定權(quán)重的方法有多種，一般帶有經(jīng)驗(yàn)主義色彩。通常有主觀定權(quán)法和數(shù)學(xué)分析法兩類方法。前者主要依賴專家定權(quán)，后者利用數(shù)學(xué)方法，嚴(yán)格地進(jìn)行邏輯分析，盡可能地剔除主觀成分，以符合客觀實(shí)際。本文主張依據(jù)樣本數(shù)據(jù)采用客觀的定權(quán)方法AHP.統(tǒng)計(jì)定權(quán)法等是目前常用的方法SPSS等統(tǒng)計(jì)軟件出現(xiàn)后，給統(tǒng)計(jì)定權(quán)法的推廣帶來(lái)便利。本研究試圖利用因子分析法定權(quán)。因子分析中公共因子所反映的變量間的內(nèi)在聯(lián)系，正表現(xiàn)了評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)評(píng)判對(duì)象的相對(duì)影響程度，因而可以利用該方