初中科學新課改心得體會新課改培訓心得體會

1、第 PAGE19 頁 共 NUMPAGES19 頁初中科學新課改心得體會新課改培訓心得體會初中科學新課改心得體會篇1教學過程中對教材的一個爭論就是：這套教材到底適不合適農(nóng)村學校的學生?局部老師認為這套教材具有強烈的時代感，知識內(nèi)容切合學生的英語學習需要 口語交際形式多樣，內(nèi)容豐富，符合當前英語習慣的純粹英語。而局部老師那么認為這套英語教材不合適農(nóng)村學校的學生，因為這套英語教材要有六年的小學英語根底學生才能開場學習。而我們的小學生大局部在小學沒有學過英語。老師又沒有足夠的時間來彌補。再者，這套教材詞匯量多，對于沒一點英語根底的學生來說難度太大。老師在教學進度上根本達不到新課標的要求。在爭論的最后

2、，各位英語老師達成一致的看法：新課程更應關(guān)注學生的學習過程，老師更要加強教學反思，要把教學反思落到細處、實處，注意課堂知識的構(gòu)建，注重學生的實際才能的考察。下面就新課改談談個人體會：一、新課改，新變化隨著新課改的逐步深化，將會給整個根底教育帶來新的變化。1、新的課程目的根底教育階段英語課程的目的是以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識的開展為根底，培養(yǎng)學生英語綜合語言運用才能。此次課改的重點是一改正去過分重視語法和詞匯知識講解與傳授，無視對學生實際語言運用才能的培養(yǎng)的趨向，強調(diào)從學生的學習興趣、生活經(jīng)歷和認知程度出發(fā)，采用任務型的教學途徑，讓學生在體驗、理論、參與和交流中開展綜

3、合語言運用才能。新課標增加了情感因素、學習策略以及文化意識和跨文化交際才能等方面，表達了以人為本的教育觀念，培養(yǎng)學生的終生學習才能，培養(yǎng)學生健全的人格和技能開展才能，提到了教育成功的核心。2、新的教學形式本課程倡導任務型的教學形式，教學過程應該形成一種師生交往、積極互動、共同開展的過程。應該形成一種民主、開放的課堂教學氣氛。讓學生在老師的指導下，通過感知、體驗、理論、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目的，感受成功。在學習過程中進展情感和策略調(diào)整，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用才能的進步。3、新的評價機制新的評價體系更加科學、全面和完好，不但沒有無視結(jié)果性評價，而且著重形成性評價。新標準認為

4、，評價應有利于培養(yǎng)和激發(fā)學生學習積極性和自信心?？荚嚈z測要有利于促進學生綜合語言運用才能的進步。評價機制應包括對課程的評價，對學生學習狀況的檢測，對老師教學的檢測等。二、課改教學中存在的問題課改形勢是好的 ,但是在實際教學過程中卻存在這樣那樣的問題.只要表現(xiàn)為:1、課堂教學方面的詳細問題在課堂教學活動中，也反映出不少的問題。有的緣于教學觀念，有的緣于教學才能，有的緣于教學條件。余文森教授在新課程教學改革的成績與問題反思(課程.教材.教法20_5年第5期)一文中談到的四大問題，在我們的課堂中也不同程度的存在。詳細談四點：教學目的的虛化、教學內(nèi)容的泛化、教學過程的形式化、教學手段的不合理。1.1教

5、學目的虛化新課程確立了知識、技能，過程、方法，情感、態(tài)度、價值觀三位一體的課程與教學目的，這是開展性教學的核心內(nèi)涵，也是新課程推進素質(zhì)教育的集中表達。新課程的課堂教學非常注重追求三維目的的有機整合，在知識教學的同時，關(guān)注過程方法和情感體驗。但是，由于對三維目的的設(shè)計和操作缺乏理論指導和理論經(jīng)歷，在施行層面上便出現(xiàn)了教學目的的虛化現(xiàn)象。突出表如今以下三方面。第一，知識、技能目的，該實的不實。知識、技能目的是三維目的中的根底性目的，然而，由于認識上的片面和觀念上的偏向，在不少課堂上，最應該明確的知識、技能目的，反而出現(xiàn)缺失或者變得模糊。第二，過程、方法目的，出現(xiàn)了“游離”的現(xiàn)象。首先，由于“過程、

6、方法”這一維度的目的，是以往課堂教學所忽略的新要求，一般老師設(shè)計這類目的的意識不強，有些老師是有明確的意識，卻在設(shè)計和操作中明顯地出現(xiàn)了“游離&;現(xiàn)象：游離于知識、技能目的之外，游離于教學內(nèi)容和教學任務之外，游離于學生開展之外，從而使過程、方法的價值喪失殆盡。第三，情感、態(tài)度、價值觀目的，出現(xiàn)了&“貼標簽”的現(xiàn)象?？傊?，目的的多維化以及對目的的不當定位，致使老師教學中常常出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。1.2教學內(nèi)容泛化由于對課程資的開發(fā)和利用缺乏有效把握的經(jīng)歷，在施行層面上便出現(xiàn)了教學內(nèi)容的泛化現(xiàn)象。突出表如今以下三點：第一，教材受到了冷落。不少老師在課堂教學中卻無視了學生對文本的閱讀理解，過早或過多地

7、補充內(nèi)容，海闊天空，甚至偏離文本而大談從網(wǎng)上查閱到的資料，大量補充學生感興趣的生活素材，教材受到了冷落，教學活動失去了認知的支撐。第二，為了情境化而設(shè)置情境。情境設(shè)置應該自然的，而不能“為了情境化而設(shè)置情境”。第三，聯(lián)絡(luò)實際變成了一種裝飾。教學內(nèi)容所聯(lián)絡(luò)的實際，必須是真正的實際，而不是給知識教1.3教學過程形式化新課程課堂教學方式出現(xiàn)了多樣化的景觀，但不可否認的是，在多樣化的背后，透露出急躁、盲從和形式化傾向，學生內(nèi)在的情感和思維并沒有真正被激活。第一，“對話”變成“問答”?？梢哉f，新課程所提倡的對話教學是對傳統(tǒng)單獨式教學的超越。但理論上，卻有不少老師把對話等同于師生問答。實際上，發(fā)生在課堂上

8、的有些師生問答，其實并非真正的教學對話。第二，合作有形式卻無本質(zhì)。當前大多數(shù)課堂里小組合作學習處于一種自發(fā)階段和隨意狀況，不少老師在應用小組合作學習這一組織形式時側(cè)重于形式，缺乏對其內(nèi)涵的深化認識和反思。第三，有探究之形，卻無探究之實。應該成認，這也是當前探究學習和教學理論中存在的突出問題。 1.4教學手段不合理表現(xiàn)為現(xiàn)代教育技術(shù)不用或濫用。農(nóng)村學校教學手段的運用方面進步不大，甚至有走下坡路的傾向。非但計算機輔助教學未能跟上，就連原有的幻燈、錄音機的使用也越來越少。信息技術(shù)的運用極大地改變了傳統(tǒng)意義上的學科教學。但也出現(xiàn)了一些不容無視的問題，集中表現(xiàn)為刻意追求多媒體運用而帶來的課件泛濫，在多媒

9、體課堂，有的課成了一張張幻燈片的播放，一放到底，把過去的“人灌”變成了如今的“電灌”;有的課儼然成了“網(wǎng)吧”，學生各自為陣。我們發(fā)現(xiàn)，在課堂上明明是可以讓學生動手操作，親自實驗完成的，結(jié)果卻被課件的模擬演示所代替;明明是需要學生通過文本描繪來實現(xiàn)自我想像、聯(lián)想、體驗與感悟的，卻被老師精心制作的多媒體畫面同化到一種認知與體驗上去。這些認識上的偏向，亟待澄清;信息技術(shù)與學科教學整合的有效途徑、方法亟待研究。2、從學生學習狀態(tài)中反映的問題2.1初中學生兩極分化非常嚴重在某些學校的課堂觀察中發(fā)現(xiàn)，一節(jié)課中毫無反響的學生有近20%，似聽非學的也有近20%，只聽不寫的有約40%，只有10%-20%的學生臉

10、上有積極參與的神色。從這樣的情況粗略地估計，40%的學生的學習困難是態(tài)度原因，另有40%學生的學習困難是方法原因，這樣的學習狀態(tài)令人憂慮是不言而喻的。2.2學習心理負擔重學生問卷調(diào)查顯示：有近70%的學生認為學習負擔過重。其實，學生不僅因為數(shù)量而負擔重，也是因為對學習內(nèi)容不大感興趣，而導致的學習心理負擔重。其原因主要有：老師的教學不能較好地聯(lián)絡(luò)學生的生活實際，學生體會不到知識的來與價值;課堂教學、作業(yè)從內(nèi)容到形式都顯得單調(diào)枯燥;家長和老師過于看重考試成績導致學生心理壓力大和逆反心理。2.3初中學生心理安康問題嚴重初中階段是學生身心開展變化最快的時期。目前老師對學生的心理開展規(guī)律和心理安康理解不

11、夠，也缺少該方面的教育才能，往往采用簡單的教化去面對有著紛繁原因的心理問題，導致學生的心理抵觸，早戀、出走現(xiàn)象時有發(fā)生。加上家庭教育輔導等方面的欠缺，使得“育人”沒有很好地與“授知”形成配合。三、建議與對策從調(diào)研中，我們深深感到我市初中課程改革的艱巨與困難，考慮并尋求對策是責無旁貸的，本人建議：1、改變學生學習方式我們今天的教育是為學生的繼續(xù)學習和終身開展奠定堅實的根底。新課程的另一目的是要改變學生的學習方式。強調(diào)培養(yǎng)學生的自主學習、合作學習和探究性學習方式。2、改變老師角色新課程要求我們改變學生的學習方式，為他們構(gòu)建一個自主、體驗、探究、合作、交往的學習平臺。那么學習方式的改變關(guān)鍵是教學形式

12、的改變，教學形式的改變又在于老師角色的改變，新課程倡導“任務型”教學形式。要讓學生為完成學習任務而自主、合作、探究性地參與教學活動。在這種形式下，就要轉(zhuǎn)變老師的角色，才能建立起一種民主的、師生平等的、情感交融的新的學生觀和師生關(guān)系。因此對學生來說，老師的角色要由：管理者變?yōu)榻M織者;傳授者變?yōu)閰⑴c者;控制者變?yōu)閹椭?主導者變?yōu)橐龑д?仲裁者變?yōu)榇龠M者。對于課程與老師的自身開展來看，老師的角色要由：教書匠變?yōu)檠芯空?，老師要學會反思和創(chuàng)新;施行者變?yōu)殚_發(fā)者，既是課程的施行者又是課程的開發(fā)者;執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者。3、正確對待“差生”不少老師會抱怨班上的“差生”太多，自覺不自覺地表現(xiàn)對“差生”的厭惡。這

13、是一種可怕的誤區(qū)。要正確對待差生，老師對待差生重要的是要有兩個心。一是愛心，每一個差生都有其閃光之點，得意之處，只有你用心去愛，具備了愛心，才會真正地關(guān)心差生，努力地轉(zhuǎn)化差生;二是耐心，差生的轉(zhuǎn)化是一個非常復雜困難的過程。在教育過程中，還常常會出現(xiàn)反復，因此一定要持之以恒地抓，堅持不懈地抓，才能收到實效。新課程改革關(guān)注學生的全面開展，不僅僅關(guān)注學生的知識和技能的4、重視教學反思，促進老師教學觀念的更新反思即研究，教學反思是促進老師專業(yè)成長的核心途徑，這已成為大家的共識。老師教學反思的自覺性也及到了明顯地加深，但不可否認，在課改不斷深化的過程中，也出現(xiàn)了一些“假反思”的現(xiàn)象，要把教學反思做真、做

14、實。首先，教學反思應符合新課程要求，尤其是以課標為根據(jù)。以課標為根據(jù)，組織老師對傳統(tǒng)教學方法的反思，也要對新課程理念下新的教學方法的反思，處理好教學方法繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。其次，教學反思重點應在學生學習上。關(guān)注學生的學習積極性調(diào)動了沒有?學生的學習方式改變了沒有?學生的思維得到了訓練沒有?學生的情感意志得到了培養(yǎng)沒有?第三，教學反思的形式應靈敏多樣，“說”和“寫”是兩種有效方式?！罢f”：說成功經(jīng)歷，說缺乏之處，說問題與困惑。引起大家的共鳴，思維碰撞，產(chǎn)生火花，問題會漸漸明朗，思路會漸趨明晰。“寫”：寫教學案例，寫教學日志，寫教學反思，寫教學故事，寫研究報告，提升個人理性經(jīng)歷，也讓同伴共享反思成果

15、?？傊抡n程改革關(guān)注學生的全面開展，不僅僅關(guān)注學生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學生學習的過程、方法以及相應的情感態(tài)度和價值觀等方面的開展。只有這樣才能培養(yǎng)出合適時代開展需要的身心安康、有知識、有才能、有紀律的創(chuàng)新型人才。通過理論和反思，充分證實適時的師生、生生之間的互相欣賞與鼓勵評價，可以充分調(diào)動孩子的學習熱情與應用英語進展交流的創(chuàng)新激情，同時使學生學會合作與交流，從而為起終身開展奠定良好的根底。初中科學新課改心得體會篇2很榮幸能和各校的老師一起參加這次的初中英語新課標和教材的培訓，經(jīng)過這兩天的培訓，對新課改有了一定的理解與認識。新課改對我們每一個老師來說都是一種挑戰(zhàn)，通過這次的培訓，我相

16、信在這次課改中能有新的開展和打破。以下是我通過幾方面考慮得來的心得。一、 明確目的。我們以往的英語教學中把“掌握語言根本知識和根本技能”放在教學目的首位。而新制定的課程標準要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習慣和形成有效的學習英語策略，開展自主學習的才能和合作精神”放在首位。同時，提倡教學中要以“口語交際”為主，培養(yǎng)學生的口語才能，使每一個學生都能開口說英語，到達學以致用的目的和增強學生的理論才能。二、 改變英語教學方法。過去的在英語教學中總是老師講，學生記。老師是課堂的主角，學生是聽眾，學生自由練習很少，口語、聽力非常差。如今我們要轉(zhuǎn)變這種形式，在課堂上以學生

17、為主體，把主動權(quán)還給學生。那么怎樣才能使學生在課堂中處于主體地位，進步學習效率呢?可以從以下四方面入手:1、在教學中應把時間和空間多留給學生。合作學習前給學生獨立考慮的時間。沒有獨立考慮就進展合作學習，合作學習將流于形式，質(zhì)量不高。有準備的討論交流，才可能是高質(zhì)量的交流。提出一個探究性的問題，給學生思維空間。給學生自主學習的時間和空間。在課堂教學中，時間是最重要的學習資。一個老師對時間如何分配，直接反映這個老師的教學觀。探究的問題性、理論性、參與性和開放性決定了探究學習必須有充分的自主學習時間，否那么就是一句空話。2、精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習的主動性。學生學習的主動性主要在于老師的調(diào)動。

18、在學生消除心理障礙后，就需要老師精心設(shè)計教學的各個教學環(huán)節(jié)，設(shè)計模擬、會話、口、筆頭操練、提問，激發(fā)學生學習英語的興趣，激活學生的思維，激起學生的情感，使學生全身心地投入到英語教學活動中。雖然我們的教學條件有限，但我們可以根據(jù)實際運用實物、自制教具來使課堂形象生動。3、充分利用學生的差異。在以往的課堂上，老師對學生的要求是整齊劃一，束縛了學生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。老師要重視尊重學生的個性，滿足學生的不同需求。因此，我們不能用一個形式去塑造和評價學生。不能用一個程度衡量學生，那是不現(xiàn)實的，也是不可能的。要尊重學生的不同理解和認識，讓課堂成為學生發(fā)揮個性的天地，成為自我賞識的樂園。4、創(chuàng)造性運用教材。新

19、課程倡導老師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學與新課程教學有很大的區(qū)別，以往的教學只是要求講解知識點，而如今的新課程強調(diào)要引導學生學會觀察，學會考慮，學會如何學習的才能。老師與學生的位置也發(fā)生了變化，從老師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心;學生的學習方式發(fā)生了變化，從獨立學習轉(zhuǎn)向了合作學習;學生的學習態(tài)度發(fā)生了變化，從承受學習轉(zhuǎn)向探究式學習。5、要讓課堂“活”起來，學生“動”起來。怎樣能使學生動起來：(1)激發(fā)學生在課前準備階段動起來。這就要求我們老師在備課的時候，要認真地鉆研教材，研究學生，設(shè)計教法。我們在備課時，不僅僅局限于我們老師自己備，同時也可

20、要求學生參與。(2)引導學生在導入新課階段動起來。是否成功地導入新課直接關(guān)系到這堂課的順利進展。我通常都是都是通過值日報告來導入，一方面鍛煉學生的口語，一方面訓練其他學生的聽力。這種方法有一定的效果，但每天如此會引起學生的厭倦情緒。假如老師能增加一些新把戲，變換一下方式的話，學生的注意力一定會保持集中。如可以小競賽、講故事、做游戲等等。(3)鼓勵學生在練習中動起來。讓學生在生動、形象、直觀的情景下輕松、愉快地掌握所學的知識。新課程改革強調(diào)才能，但更應注重根底。處于根底教育階段的初中英語教育，可謂是英語學習根底的根底。初中英語根本上是大局部地區(qū)英語教育的啟蒙教育，其目的應是學習一些根本知識和培養(yǎng)

21、一些根本技能，為學生進一步學習打下較好的根底，而不應是重在培養(yǎng)學生的實際運用才能。老師以學生的英語學習為中心，扎實抓好課堂教學，讓學習落到實處。以“學生為中心”，把學習的主動權(quán)交給學生。但是初中學生連英語的皮毛都尚未弄懂且情緒極易波動，他們不是很明白教學的重難點，所以我個人覺得課堂的主動權(quán)還是應該屬于老師的，老師來安排和調(diào)節(jié)課堂教學活動，監(jiān)控教學過程。初中科學新課改心得體會篇3新課程改革，是一次深化的改革，新課改倡導全人教育，強調(diào)課程要促進每個學生身心安康的開展，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)和終身學習的才能，新課改倡導建立性學習，注重科學探究的學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習，課程改革的成敗關(guān)鍵在于老

22、師，老師是課程改革的施行者，作為老師，必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。英語教學的目的是要通過聽、說、讀、寫訓練，幫助學生學會如何正確使用英語，并具備一定的英語口頭表達才能。這一主線貫穿整個教學的全過程。其中，聽、說訓練尤為重要，訓練的途徑也是多樣化的。學習外語的方式應該有所不同。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫畫，喜歡表演和游戲;他們喜歡動手操作，喜歡探究和想象。所以，英語教學必須根據(jù)學生的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教;并且在教學過程中要聯(lián)絡(luò)實際，不斷探究、不斷理論、不斷反思，這樣才能在教育教學中不斷進步和完善。下面簡單地總結(jié)一下近幾年來英語教學工作中

23、的體會。一、面向全體學生，為學生全面開展和終身開展奠定根底。創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。在教學過程中盡可能少地說漢語，而是以英語為主體，利用手勢、眼神、動作、音調(diào)等輔助手段來幫助學生理解教學內(nèi)容;并且在教學過程中創(chuàng)設(shè)各種情景對話，通過直接的語言交流來幫助學生建立語感。通過這種方式組織教學，能增加學生的語言理論時機，營造語言氣氛，培養(yǎng)學生直接用英語思維、表達的習慣。為學生提供自主學習和直接交流的時機，以及充分表現(xiàn)和自我開展的一個空間。英語作為一種語言，其教學應該融入一定的情境之中?？赏ㄟ^課堂表演來創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，給學生營造一方自由開展、

24、自由發(fā)揮的天地;并且可為學生提供自主學習和交流的時機，給每位學生自我表現(xiàn)和自我開展的時間和空間。鼓勵學生通過參與體驗、理論、合作、探究等方式，開展聽、說、讀、寫的綜合才能和整體素質(zhì)。要求學生在學校見到老師、同學，用英語打招呼;在英語課堂，盡可能用英語進展交流;在課外，也要鼓勵孩子們盡可能使用英語。把英語教學融入日常生活中的各個環(huán)節(jié)，讓學習成為生活的一局部，讓生活成為學習的延續(xù)。二、關(guān)注學生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學氣氛。學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學習的動力并獲得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它開展，情態(tài)是學好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬

25、松民主、和諧的教學空間。尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。關(guān)注學習有困難的或性格內(nèi)向的學生，盡可能地為他們創(chuàng)造語言表達的時機。把英語教學與情態(tài)有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，開展合作精神。及時發(fā)現(xiàn)他們的進步并給予相應的表揚，保護他們的自尊心和積極性。創(chuàng)設(shè)各種合作學習活動，促進學生互相學習、互相幫助、體驗成功、合作開展。關(guān)注后進生和性格內(nèi)向的學生，盡可能為他們提供正確表現(xiàn)自我的時機，讓每一次小小的打破成為他們進步的基石。三、讓學生對自己有自信心，進步他們的學習動力。在農(nóng)村中學，學生大局部根底都很差，教學內(nèi)容只能理解

26、和掌握一局部，對老師的提問沒有勇氣答復，甚至連學過的課文也沒有幾個同學能準確流利地讀下來，課堂氣氛很不活潑。為了進步他們的學習動力，我認為應該讓他們對自己有自信心，讓他們意識到自己也能和別人一樣開口流利地講英語。因此我鼓勵學生們大聲朗讀課文，給出學生英語句式讓學生們模擬，在課堂上重復老師講過的例句等大家都能承受的方式，盡可能給更多的同學都提供當眾開口的時機。在糾正不標準發(fā)音的同時，告訴學生學英語就是要勇于不斷在犯錯中學會。并且告訴大家和自己比，人人都要爭取自己的進步。經(jīng)過如此的鼓勵和練習，我認為大局部同學在課堂上都能積極配合，而不至于逃避或者排擠學習英語，對自己學好英語的信心會有所增強。四、從

27、整體上把握英語學習要點，幫學生進步學習效率大多學生滿足于課堂上學幾個單詞、短語、句型，而無視了文章的整體性，“撿了芝麻卻丟了西瓜”，老師在課堂上應從整體上把握文章，引導學生從詞、句層次上升到語篇層次。曾經(jīng)在教學過程中，發(fā)現(xiàn)有些學生非常熱衷于記下與課文單詞相關(guān)的各種詞組短語，而且記得越多越有成就感，于是我就問這局部學生記在筆記本上的東西是否都能消化，學生告訴我先記下來然后漸漸消化。通過交談，告訴學生應該學習語篇的整體內(nèi)容，即使記單詞，放在特定的語言環(huán)境里也會變得更加容易。五、加強實用應用文寫作的訓練在讀寫教程的教學中，每個單元都有應用英語的練習，都是實用性非常強的一些內(nèi)容。開場時大局部同學對這些

28、練習都不太重視，因此也懶于動手，只是看著課本等待老師講解正確答案。針對此，我一樣也上學生進展寫作練習，只是不用課本提供的內(nèi)容。比方說關(guān)于個人名片寫法，我讓每個學生為自己設(shè)計一張名片寫好后交給我，“逼”他們養(yǎng)成勤寫多練的習慣六、充分鉆研教材，認真?zhèn)湔n，在各教學環(huán)節(jié)中增加興趣性對學習材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，同時也要考慮到學生的興趣，使學生的思想處于一種積極的狀態(tài)。要想方法為學生創(chuàng)設(shè)新穎有意義的情景，再由該情景過渡到課本中所展現(xiàn)的情景中。同時，利用多媒體課件讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比方在進展課文講授時，用生動的形象、真實的畫面、優(yōu)美動聽的語言和音樂來豐富學生的想象力，刺激學生的興趣和求知欲，增強學生的記憶效果，到達事半功倍的效果。反響信息，即時穩(wěn)固。 英語的聽、說訓練一定要做到反響及時。在教學中，學生對剛學的內(nèi)容記憶猶新，印象深化，但假設(shè)不及時穩(wěn)固，不僅會很快遺忘，而且會使學生在聽、說中的錯誤與偏向得不到及時糾正，以致形成