基于核心素養(yǎng)視角下教學(xué)目標(biāo)的挖掘與落實(shí)優(yōu)秀科研論文報(bào)告

1、基于核心素養(yǎng)視角下教學(xué)目標(biāo)的挖掘與落實(shí)優(yōu)秀科研論文報(bào)告 摘 要：高中生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到人們的廣泛關(guān)注，如何有效在高中生物核心素養(yǎng)下進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的挖掘與落實(shí)，成為教師教學(xué)的重中之重。教師要積極開(kāi)展高效課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有效促進(jìn)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文首先對(duì)目前高中生物教學(xué)目標(biāo)設(shè)定中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而探討基于核心素養(yǎng)下教學(xué)目標(biāo)的挖掘與落實(shí)策略，希望對(duì)促進(jìn)高中生物教學(xué)效果的做出積極提升貢獻(xiàn)。 關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);教學(xué)目標(biāo);挖掘與落實(shí) 引言 高中生物學(xué)科比較抽象，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較困難，因此教師要有效提高高中生物課堂教學(xué)的效率，并積極進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的挖掘與落實(shí)，有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。高中生

2、物核心素養(yǎng)包括生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任?；诤诵乃仞B(yǎng)視角下教學(xué)目標(biāo)的挖掘與落實(shí)對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)也是極為重要的，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步，達(dá)到新課程教學(xué)改革的要求。 一、高中生物教學(xué)目標(biāo)設(shè)定中存在的問(wèn)題 1.教學(xué)目標(biāo)比較空泛 有些教學(xué)目標(biāo)不是基于課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的解讀以及學(xué)習(xí)條件的分析設(shè)定的，而只是一些簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，含糊其辭。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的比較空泛，造成高中生物教學(xué)效率的下降，也使得學(xué)生無(wú)法有效提升自己對(duì)生命觀念的認(rèn)知水平。 2.教學(xué)目標(biāo)太高 有的教師在新課教學(xué)時(shí)喜歡把課程要求作為教學(xué)目標(biāo)，這顯然不能反映學(xué)生的實(shí)際情況。由于課程要求是高中三年知識(shí)積累后的最終目標(biāo)，對(duì)于剛接觸

3、新課程的學(xué)生來(lái)說(shuō)，目標(biāo)太高了，違背了知識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律，沒(méi)有注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，可能會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生積極努力的學(xué)習(xí)也無(wú)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，這會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)積極性造成打擊。 3.不注重情感教育 基于核心素養(yǎng)視角下教學(xué)目標(biāo)的挖掘與落實(shí)，不是簡(jiǎn)單地培養(yǎng)科學(xué)頭腦就能實(shí)現(xiàn)的。情感目標(biāo)的設(shè)定要嚴(yán)格遵循學(xué)生實(shí)際發(fā)展情況以及社會(huì)發(fā)展需要的原則，積極培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任。但是目前也只是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況和學(xué)習(xí)能力，淡化了情感教育目標(biāo)。 二、基于核心素養(yǎng)下教學(xué)目標(biāo)的挖掘與落實(shí)策略 1.通過(guò)制定正確的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，確定合理的教學(xué)目標(biāo) 基于核心素養(yǎng)下教學(xué)目標(biāo)的挖掘與落實(shí)，要嚴(yán)格規(guī)范教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，有效培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念。一

4、方面，要研究課程標(biāo)準(zhǔn)，把握各模塊的教學(xué)價(jià)值、主要的科學(xué)思想和方法，從宏觀角度考慮課程總體目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)融入課程，并將其滲透到每一章的教學(xué)中。學(xué)習(xí)生物不同于其他學(xué)科，為了培養(yǎng)學(xué)生的基本相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化的生命觀念，使學(xué)生能夠轉(zhuǎn)變思維并掌握基本技能，教師可以從學(xué)生的能力、認(rèn)知、情感和態(tài)度等方面加強(qiáng)教學(xué)。教師要積極開(kāi)展課堂教學(xué)模式創(chuàng)新，制定科學(xué)的生物教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念為目標(biāo)，最重要的是讓學(xué)生在扎實(shí)的知識(shí)理論基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生自己的學(xué)習(xí)能力。生物知識(shí)既繁瑣又復(fù)雜，教師可以使用思維導(dǎo)圖來(lái)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中建立完整的知識(shí)體系。許多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生有關(guān)生物知識(shí)的思維障礙問(wèn)題，并且很難在學(xué)習(xí)

5、中找到線索。主要原因是學(xué)生沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)，沒(méi)有在生物知識(shí)之間建立有效的內(nèi)部聯(lián)系，使教師生物教學(xué)受阻。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中使用思維導(dǎo)圖模式，使用生動(dòng)的框架結(jié)構(gòu)在知識(shí)之間建立牢固的聯(lián)系，然后正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行使用。使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行思考，培養(yǎng)生命觀念，并通過(guò)結(jié)合知識(shí)系統(tǒng)來(lái)達(dá)到積累知識(shí)的目的。 2.深入挖掘教材，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo) 首先教師要深入分析教材，積極進(jìn)行知識(shí)之間的邏輯練習(xí)。其次，除了注重生物教學(xué)的顯性知識(shí)、技能和方法外，還要更多地考慮課本的隱性資源，有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，形成生物核心素養(yǎng)。因此教師要深入挖掘教材，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)并融合知識(shí)目標(biāo)、情感態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)，以及技能目標(biāo)等。

6、例如，在細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)課程中，教師可以向?qū)W生講解科學(xué)家基于科學(xué)探索細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的探索過(guò)程，除了歷史事實(shí)和結(jié)論，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注科學(xué)的思維方法、科學(xué)家對(duì)科學(xué)研究的堅(jiān)持以及科技與社會(huì)的相互進(jìn)步，并將這些思想融入教學(xué)目標(biāo)達(dá)到提高教學(xué)的目的。 3.注重學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)過(guò)程的主體是學(xué)生，在基于核心素養(yǎng)下，高中生物教師要有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任。因此，教學(xué)目標(biāo)的確定與學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)密不可分。首先，教師需要在課堂作業(yè)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，找到學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，設(shè)定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生通過(guò)自己的努力就能達(dá)到，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。其次，要從學(xué)生發(fā)展的角度確定教學(xué)目標(biāo)，不僅要注重知識(shí)

7、的獲取和技能的提高，還要注重學(xué)生情感世界的成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切的主題教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)生。生物是一門(mén)通過(guò)實(shí)驗(yàn)展示知識(shí)的學(xué)科。如果學(xué)生難以理解其中蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)操作，以便學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)過(guò)程并體驗(yàn)探索的樂(lè)趣。為提高學(xué)生對(duì)生物問(wèn)題的分析能力和實(shí)踐技能提供有效的指導(dǎo)，為學(xué)生的深入持續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教師要運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)的模式，有效促進(jìn)學(xué)生生物實(shí)踐技能的提升，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的挖掘與落實(shí)的目的。例如，高中生物教學(xué)課堂教學(xué)可以采用小組合作教學(xué)的方式進(jìn)行，讓學(xué)生通過(guò)討論進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有效提升課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師要積極運(yùn)用生活中的實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生快速理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的生物實(shí)踐技能。學(xué)生通過(guò)小組討論可以有效提升自己的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。將小組討論的結(jié)果向教師進(jìn)行展示，讓教師幫助解決討論中出現(xiàn)的問(wèn)題，提高教學(xué)效率，為生物課堂教學(xué)模式創(chuàng)新提供有效的支撐，促進(jìn)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，達(dá)到科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的目的。 結(jié)論 綜上所述，基于核心素養(yǎng)下高中