提高小學(xué)語文口語交際能力的策略研究優(yōu)秀科研論文報告

1、提高小學(xué)語文口語交際能力的策略研究優(yōu)秀科研論文報告 摘要：口語交際能力是學(xué)生未來步入社會所必需的一項生存技能，也是語文教學(xué)必須要培養(yǎng)的一項能力，具備較強的口語交際能力有利于學(xué)生思維的發(fā)展，同時也有利于學(xué)生人際關(guān)系的維持，是能夠為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定有利基礎(chǔ)的一項能力?；诖?，以下對提高小學(xué)語文口語交際能力的策略進行了探討，以供參考。 關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際能力;策略研究 ：A A ：（2021）-09-029 引言 聽、說、讀、寫是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。其中“說”便指的是口語交際。由此足可以看出，口語交際教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中所占據(jù)的重要地位與作用。身為一名小學(xué)語文教師，筆者在

2、長期的語文教學(xué)實踐中卻觀察到相當(dāng)一部分教師、學(xué)生以及家長并不重視語文口語交際的教學(xué)，總認(rèn)為漢語是母語，即使不練，學(xué)生也能說。這其實是一種錯誤的認(rèn)知與理解。 一、巧借多媒體技術(shù)豐富口語交際內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力 多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教學(xué)的主要輔助工具，多媒體技術(shù)的聲像功能可以充分激發(fā)學(xué)生的感官感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時多媒體技術(shù)也能夠讓口語交際內(nèi)容豐富化。小學(xué)生認(rèn)知水平低，受年齡的限制其生活閱歷也少，詞匯量積累也不足，使得在進行口語交際訓(xùn)練時學(xué)生常常出現(xiàn)詞窮的情況，這就使得學(xué)生在口語交際鍛煉中屢屢受挫，也打擊到了學(xué)生的自信心。利用多媒體技術(shù)進行口語交際教學(xué)，教師可以將抽象的內(nèi)容形象化、生動化

3、。比如春游去哪玩的口語交際教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能夠想到的也就是學(xué)校附近的一些地點，這很大程度上限制了學(xué)生的想象，也使得學(xué)生沒有什么可說的，那么口語交際過程中就很容易出現(xiàn)問題。此時教師就可以利用多媒體引入一些著名公園的景觀圖片以及視頻，全方位地為學(xué)生描述公園內(nèi)部結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一個景點或者多個景點去對比分析，去描述公園的樣子，這樣學(xué)生能夠有想要表達的話語，口語交際過程也會更順利。 二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣 在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中，很多時候教師意識不到口語交際教學(xué)的重要性，也很少會專門設(shè)立特定的口語交際教學(xué)目標(biāo)，通常都是想到了便組織學(xué)生進行口語交際練習(xí)，這會讓學(xué)生也認(rèn)為口語交際學(xué)

4、習(xí)不重要，不能積極而主動地融入到口語交際教學(xué)之中。試想如此，學(xué)生的口語交際能力又何談獲得長遠性的進步與發(fā)展。針對這一情況，筆者認(rèn)為小學(xué)語文教師首先要端正自身的教育理念，并有意識地精心設(shè)計口語交際教學(xué)的環(huán)節(jié)。在組織口語交際教學(xué)活動時不要貿(mào)然進行，轉(zhuǎn)而可以精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生的心靈與特定的情境產(chǎn)生情感上的共鳴，這樣一來即使沒有教師的督促，相信學(xué)生內(nèi)心也有很多的話想表達，有眾多的內(nèi)容想傾訴。這不正是恰當(dāng)組織口語交際教學(xué)活動所首先需要具備的嗎？創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生語文口語交際的興趣，對于做好小學(xué)語文口語交際教學(xué)所起到的意義與作用顯而易見。例如，在“有趣的動物”這一口語交際教學(xué)中，筆者沒有一開始就讓學(xué)生去

5、說、去表達，而是首先向?qū)W生提出了這樣一個問題：“同學(xué)們，在日常生活中會見到各種小動物，有可愛、忠誠的小狗，有懶洋洋的小貓，有威武霸氣的獅子，還有跑得很快的馬兒。那這么多動物中，你最喜歡什么動物呢？大家可以認(rèn)真思考一下，一會兒誰心中有了答案，可以舉手當(dāng)著我們大家說一說?！眲游锸侨粘Ｉ钪性偈煜げ贿^的事情，因此，對于這一話題學(xué)生自然是有著很多內(nèi)容想說、想表達。在經(jīng)過了短暫的思考之后，學(xué)生紛紛舉起了小手想要發(fā)言，小學(xué)語文口語交際氛圍也變得異?；馃?。就這樣，學(xué)生談得興致勃勃，大家都積極主動地表達著、交流著，充滿著口語交際表達的熱情。當(dāng)交流得多了，學(xué)生口語交際能力又何談得不到提升與發(fā)展呢？創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)

6、學(xué)生語文口語交際的興趣，對于促進學(xué)生口語交際表達能力所起到的重要意義顯而易見。 三、在課堂教學(xué)中實現(xiàn)口語能力的滲透培養(yǎng) 小學(xué)語文課程不僅包含了閱讀與寫作部分，口語表達教學(xué)也是其重要的組成部分，然而在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師通常只注重對學(xué)生書面表達能力的培養(yǎng)與考察，忽視了對學(xué)生口語表達能力的培養(yǎng)工作，這也引發(fā)了學(xué)生漠視口語教學(xué)的不良后果。因此，在現(xiàn)代教學(xué)模式下，教師應(yīng)該有側(cè)重點的展開對學(xué)生口語表達能力的培養(yǎng)工作，在此過程中，教師不應(yīng)該采取過于激進的教學(xué)方法，而是應(yīng)該運用溫和的教學(xué)手段，能夠在語文課堂教學(xué)開展的潛移默化之間實現(xiàn)對學(xué)生口語表達能力的全面提高。為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以利用有聲閱讀模式培養(yǎng)學(xué)生的語感，教師可以為學(xué)生布置一定的晨讀任務(wù)，提高學(xué)生口語表達流暢度的同時，實現(xiàn)對小學(xué)文學(xué)素養(yǎng)的提高。 結(jié)束語 口語交際能力的培養(yǎng)是提升小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要方式。在口語交際教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的實際需求，合理設(shè)置課程，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮語文教學(xué)的人文性特