2022年三年級上科學教案

1、三年級科學 上冊教案含浦學校王新輝 2022 年下期備課時間第（）周星期（）教出時間第（）周星期（）總第（）課時第一單元第一課我看到了什么教學目標1 樹是活的植物,生長在肯定的環(huán)境里,是有生命的物體；2 懂得從圖片上獲得的信息是有限的,親自觀看事物會對事物有更多的熟識；教學重點 明白觀看的目標和方法,熟識到觀看的重要性；教學難點 對大樹的觀看要指向生命體這個核心概念；教學預備 分組材料：一些觀看用的測量工具（如皮尺、放大鏡等）,觀看記錄紙；教學過程 一、引言1.校內(nèi)里、大路旁、山坡上 的是哪些呢？2.就讓我們從身邊的熟識植物 二、看照片上的大樹 處處我們都能看到植物,同學們對校內(nèi)里的植物最熟識

2、大樹開頭觀看爭論吧；1.老師講解：這是一幅梧桐樹的照片,請大家認真地看圖,你能發(fā)覺有關(guān)這株梧桐樹 的哪些特點？（你能發(fā)覺幾點？）2.同學匯報： 從圖上看大樹, 我看到了什么？ （要求認真傾聽, 并大膽說出新的發(fā)覺,同時區(qū)分哪些是真正從照片上獲得的信息；）三、回憶中的大樹 1.老師引導：照片拍得很清晰,但是我們從照片上發(fā)覺的東西并不多,那么生活中你 曾經(jīng)看到過的大樹與這照片上的有什么不一樣嗎？2.同學匯報：回憶我的大樹,我曾經(jīng)看到過什么？3.老師激趣：同學們的匯報內(nèi)容真豐富,有的內(nèi)容大家都觀察過,有的內(nèi)容有人仍從 來沒觀察過, 而有人可能從來都沒真正看過一棵大樹呢？是不是？想去仔認真細地看一棵真

3、 正的大樹嗎？4.同學溝通：為什么想看真正的大樹？（再去看一看,是不是能看到更多的內(nèi)容！會 不會也有樹瘤？是不是也有小動物？是不是仍有其它東西？）5.老師總結(jié)：這樣帶著目的去仔認真細看大樹的時候,我們的觀看活動就開頭了；四、觀看真正的大樹 1.溝通：老師引導孩子們溝通在頭腦中制訂好的觀看大樹的個人方案；（觀看內(nèi)容、觀看方法、需要借助的工具等）教學后記備課時間第（）周星期（）教出時間第（）周星期（）總第（）課時其次課校內(nèi)的樹木教學目標1 樹的整體外形一般由樹冠、樹干、樹根組成；2 樹的器官一般包括根、莖、葉、花、果實、種子六個部分；3 樹生長在肯定的環(huán)境里,有肯定的生存需要；教學重點 能嘗試通過

4、對樹有序的觀看描述和比較后指向樹木作為生命體的特點；教學難點 比較爭論樹木的相同之處；教學預備 校內(nèi)中選定一些大樹供各小組觀看所需,同時為各小組預備：一張觀看記錄紙,一支 蠟筆,一把軟尺,一個放大鏡；教學過程 一、觀看樹木的方法1.總?cè)蝿眨悍中〗M進行觀看,每個小組盡量觀看不同的樹木；小組內(nèi)要分工明確,每 個人要有觀看任務；描述一棵樹,完成一篇觀看筆記；2.分任務：我們所要觀看的樹長在校內(nèi)的哪個地方？我們怎么按次序來觀看一棵樹？（由遠及近,由整體到局部）3.溝通：我們可以用哪些新的觀看方法來觀看新的內(nèi)容？（畫簡圖、測量樹干粗細、聞樹葉、看果實、拓印樹皮、撿拾標本、對比法 ）4.比較：我們能比書上

5、的觀看記錄記得更好嗎？（先用簡潔的詞語記錄下來,回到教 室后整理成觀看筆記；）二、觀看記錄一棵樹 1.從遠處觀看整棵樹,我們怎樣記錄？（樹冠外形、樹的高度等）2.從近處有序觀看樹的各個部分,我們會有哪些新的發(fā)覺？生：這棵樹真大！看看我撿到的樹葉和果實；這是樹的果實；這是我的樹皮拓片；（拓印樹皮圖案的方法：把白紙緊壓在樹干上,先用手指在紙上反復按壓,再平捏蠟 筆在紙上涂擦,使凸起的部分染上顏色；）3.讓我們一起來把觀看到的內(nèi)容記錄下來吧；要寫出觀看的時間、地點、小組成員；要按觀看的次序來記錄；最好能貼上收集到的實物標本；三、整理我們的觀看記錄1.整理：分小組依據(jù)觀看記錄整理成觀看筆記；2.描述：

6、分小組描述一棵樹：這是我們組的觀看記錄,能猜出是校內(nèi)里的哪一棵樹嗎？3.比較我們的觀看記錄,摸索、溝通：教學后記備課時間第（）周星期（）教出時間第（）周星期（）總第（）課時第三課大樹和小草教學目標1 小草和大樹一樣,具有生命體的共同特點；2 大樹和小草的主要不同之處在于植株的高矮、莖的粗細和質(zhì)地；3 大樹和小草都有生長在土壤中,教學重點都有綠色的葉, 都會開花結(jié)果, 都需要水分、 陽光和空氣；找大樹和小草的相同點,體會陸生植物生命體的特點；教學難點 看懂維恩圖的表達方式；教學預備 分組材料：幾種常見的小草,最好有三葉草（黃花酢漿草）和狗尾草；一條樟樹枝和 它的果實、葉片；教學過程 一、熟識常見

7、的小草 1.師生溝通：在校內(nèi)里不僅有高大的樹木,仍有低矮的小草；我們熟識這些小草嗎？這些小草長在校內(nèi)的哪些地方？2.老師指導：對不知名的小草怎么熟識？供應熟識的方法及資料；二、觀看記錄狗尾草1.老師引導： 在校內(nèi)、田野、路旁、果園中都能找到狗尾草,為什么叫狗尾草？是呀,它的果實串毛茸茸的,很像狗尾巴；它是一年生雜草,各地都有分布；2.觀看記錄要求：運用前面學過的觀看次序、觀看方法、記錄方法來觀看記錄一株狗 尾草；3.小組同學活動：觀看狗尾草,我們用簡圖把它的樣子畫下來；上臺描述相互補充：這是我們觀看的狗尾草；（能把狗尾草的主要特點根莖葉果實大致畫下來即可；）4.組間活動：比較不同的草,找出它們

8、的相同和不同；（啟示引導：從植物器官及生 存環(huán)境、生長年限、生長變化規(guī)律等方面比較）不同的小草千姿百態(tài),各有差異,但是它們 之間存在著很多共同特點,說說你對小草的想法,是呀,小草雖小,但也特別可愛,我們應 當呵護它們；三、比較樟樹和狗尾草 1.引導爭論：可以從哪些方面比較樟樹和狗尾草的相同和不同之處？2.比較完成對比表格：3.溝通匯報：樟樹和狗尾草的相同和不同；引導同學明白：像樟樹莖一樣的莖叫木質(zhì)莖,像狗尾草一樣的莖叫草質(zhì)莖；教學后記備課時間第（）周星期（）教出時間第（）周星期（）總第（）課時第四課植物的葉教學目標1 樹的葉是多種多樣的,同一種樹的葉具有共同的基本功特點；2 植物的葉一般由葉片

9、和葉柄組成,葉片上有葉脈；3 葉也是有生命的,葉從葉芽開頭生長,到最終衰老死亡,完成了一生；教學重點 開展觀看葉生命現(xiàn)象的活動,建構(gòu)起葉也是有生命的科學概念；教學難點 是否是同一種樹葉的判定；教學預備 同學自備材料：撿一些落葉；分組材料： 同一種植物的新奇葉和落葉；教學過程 一、統(tǒng)計收集到的樹葉老師預備： 一條有大小不同葉片生長的樹枝；課前大家分別從不同的地方收集到了各種樹葉,說說你是怎么收集樹葉的；是呀,樹木是我們的伴侶,他們是有生命的,所以我們不能隨便摘樹葉；現(xiàn)在把樹葉放在桌上,以小組為單位進行統(tǒng)計：我撿了幾片落葉？這里面有幾種樹葉？二、觀看比較樹葉1、質(zhì)疑：我們小組共有幾種樹葉？這些葉子

10、是同一種葉嗎？2、爭論：觀看到了什么,才說它們是同一種葉？觀看到了什么,才說它們不是同一種葉？同一種葉的主要特點有哪些呢？3、比較：同時觀看全部完整的葉,我們能發(fā)覺不同種葉有什么相同的結(jié)構(gòu)嗎？是呀,大部分葉具有葉柄、葉片結(jié)構(gòu),葉片上仍有葉脈；三、觀看葉的生命特點1、觀看：比較新奇的葉與落葉,它們有什么相同和不同？摸索：長在樹上的新奇葉與 落葉的最大的不同表現(xiàn)在哪里？是呀,新奇的葉是活的,而落葉是死的；2、描述：觀看一種植物的葉,我們能從中看出葉的生長變化過程嗎？能找到這條樹枝 上有幾種不同的生長階段的樹葉嗎？（如葉芽、小葉片、嫩葉、成熟的葉、老葉、將枯的葉等）能從幾張葉的不同生長階段去估計一片

11、葉的生長過程嗎？3、總結(jié)：葉也是有生命的,它從葉芽長成小小的嫩葉,又漸漸地長大,變老；很多植物的葉從春天長出來,到秋天枯黃死去,完成了葉的一生；有些樹木雖然秋天不落葉,但它們的葉同樣也有生長和衰老的完整過程；教學后記備課時間第（）周星期（）教出時間第（）周星期（）總第（）課時植物發(fā)生了什么變化教學目標1 植物在不斷地發(fā)生變化,有些變化比較明顯,有些變化不太明顯；2 植物的變化表現(xiàn)在各個方面,主要表現(xiàn)在發(fā)芽、生長、開花、結(jié)果等方面；3 植物的變化是生命體的特點之一；教學重點 觀看記錄描述植物的變化；教學難點 堅持記錄完成一棵植物的變化記錄表 教學預備 分組材料：一把尺子,4 張不同大小的葉片,記

12、錄表；老師預備：一些樹木四季變化的圖片,帶花苞的菊花,狗尾草；教學過程一、怎樣觀看植物的變化 我們知道,春暖花開的季節(jié),很多植物很快地進入生長期,發(fā)芽、長大、開花結(jié)果；秋天里,從開學到現(xiàn)在,好幾個星期過去了,校內(nèi)里的植物發(fā)生了什么變化？（可結(jié)合第 2 課的課外作業(yè)及同學的出色發(fā)覺激發(fā)同學的探究欲；）爭論：我們可以觀看植物的哪些變化？我們怎樣觀看？數(shù)數(shù)每天有多少落葉；菊花的花苞長得怎么樣了？狗尾草會枯死嗎？樟樹的果實又是怎樣變化的呢？二、觀看葉的生長變化 可以測量一條樹枝上的最大葉子、最小葉子和中間大小的葉子的長度或?qū)挾?并做好 記錄,看一個階段后它們分別有什么變化？仍可以觀看樹葉的其他變化；從

13、一棵樹的樹葉大小不同、軟硬不同中,我們知道了什么？從一片樹葉的顏色變化過程中,我們又知道了什么？三、實地觀看記錄植物的莖、葉1、活動：依據(jù)爭論的結(jié)果, 我們分小組按方案到校內(nèi)內(nèi)進行觀看,記錄下第一手資料；（活動時間約 15 分鐘）2、溝通：匯報我們的觀看數(shù)據(jù),摸索這些數(shù)據(jù)能說明什么問題？四、記錄一種植物的變化情形 我們?nèi)钥梢酝瑫r觀看田野、路邊和家里的植物發(fā)生了什么變化？教學后記備課時間第（）周星期（）教出時間第（）周星期（）總第（）課時第七課植物的共同特點教學目標1 植物按生存的環(huán)境不同,可以分為陸生植物和水生植物；2 植物的生存需要水分、陽光、空氣和養(yǎng)分；3 植物的一生是有生命周期的,每種植

14、物都有肯定的壽命；教學重點 明白植物的一些共同特點；教學難點 通過閱讀資料來總結(jié)植物的一些特點；教學預備 老師：水生植物和陸生植物的圖片,植物一生的圖片；同學：水生植物和陸生植物的比較記錄紙；教學過程 一、比較陸生植物和水生植物1、回憶：我們的四周生長著很多植物,我們已經(jīng)熟識了大樹、狗尾草、水葫蘆和金魚 藻；我們?nèi)灾滥男╆懮参锖退参?？記錄在下面的記錄單里；陸生植?水生植物2、摸索：植物需要什么才能正常生長？請溝通；請補充閱讀P21 的“ 植物需要陽光 ”；陸生植物的生長需要 _ 水生植物的生長需要 _ 能用唯恩圖記錄下它們生存需要的共同點嗎？二、明白植物的一生 摸索：植物的一生經(jīng)受了

15、哪些變化？請看圖：向日葵的一生,我們能找出向日葵一生的幾個典型生長階段嗎？種子、發(fā)芽、幼苗、開花、結(jié)果,這是向日葵一生的典型生長階段；看圖：一棵大樹的一生,你們能找出與向日葵一生的相同和不同嗎？對了,主要不同是壽命的長短不同；請看資料庫：“植物的壽命有長有短”,你們有什么體會？是呀,無論是百年老樹,仍是一年草本植物,它們都會死亡,這是自然規(guī)律,也是生命的特點；溝通：從這些植物的一生中,我們明白了什么？三、植物有哪些共同特點摸索：在我們對植物進行了這些觀看和爭論之后,我們是怎么知道的？我們能夠說出植物的哪些共同特點？整理：翻看前幾課的唯恩圖記錄,比較各共同點,然后整理記錄于紙上；教學后記備課時間

16、第（）周星期（）教出時間第（）周星期（）總第（）課時其次單元第一課尋訪小動物教學目標1、生命體具有一些基本的特點都是由物質(zhì)構(gòu)成的,都有新陳代謝活動,能適應和影響環(huán)境、對外界刺激做出反應、進行生長發(fā)育；2、地區(qū)上有很多種不同種類的動物,它們和植物一起構(gòu)成了豐富多彩的的生命世界；3、動物具有多樣性,動物的生存依靠于環(huán)境,不同的環(huán)境中生長著不同的動物；教學重點在回憶和整理已有的對小動物的體會和學問的基礎(chǔ)上,去尋訪、靠近、關(guān)注四周環(huán)境 中的小動物；教學難點 防止同學在尋訪過程中過分關(guān)注某一種小動物；教學預備 在校內(nèi)里預備一塊可供同學尋訪小動物的場地；教學過程一、懂得小動物 1、老師問： “聽到 動物

17、這個詞我們想到了那些動物？”“ 大動物 我們能想到那些動物？”“ 小動物 我們能想到那些動物？”2、同學用舉例的方法來區(qū)分大動物和小動物；3、關(guān)注：同學舉例的普遍性性,舉現(xiàn)實存在的動物的為俐；4、設計意圖：使同學明確小動物所指范疇；二、回憶和整理已有的對小動物的體會和學問1、老師組織同學回憶、溝通在肯定范疇內(nèi)見過那些小動物；2、過程中留意引起同學尋訪小動物的愛好；3、關(guān)注：同學是否留意傾聽同學的經(jīng)受；同學的描述是否有想象的內(nèi)容；三、尋訪活動的預備1、組織爭論,明確尋訪的任務、尋訪的時間、地點和觀看與調(diào)查的方法；2、同學分組爭論,并明確組內(nèi)的分工；3、溝通尋訪過程中可能遇到的問題和留意事項；四、

18、到校內(nèi)里尋訪小動物 1、同學分組尋訪；2、老師適時供應指導和幫忙；3、關(guān)注：同學是否遵守紀律、是否愛惜小動物,是否用肯定的方式作記錄；教學后記備課時間第（）周星期（）教出時間第（）周星期（）總第（）課時其次課蝸牛（一）教學目標 1、蝸牛的特點表達在它的運動、身體構(gòu)造等多方面；2、蝸牛能對外界的刺激產(chǎn)生相應的反應,如觸角伸縮、身體躲進殼內(nèi)以逃避危急等；3、蝸牛利用腹足能在各種物體上爬行,教學重點腹足做細波浪狀運動并在爬行中留下粘液痕跡；經(jīng)受對蝸牛外形、運動、反應等方面的觀看活動；教學難點 同學觀看過程中對蝸牛的態(tài)度及對觀看到的信息的整理；教學預備1、分組： 2-3 只蝸牛、放大鏡、樹枝、繩子、玻

19、璃、飼養(yǎng)槽；2、與同學相同的但大一號的材料；教學過程 一、課前布置同學捉蝸牛 1、老師提示同學留意在那里捉到的蝸牛,捉到蝸牛的地方有什么環(huán)境上的特點；2、關(guān)注：同學捉蝸牛是否損害蝸牛和其他動植物；3、設計意圖：使同學對蝸牛的生活環(huán)境有一個初略的熟識；二、觀看蝸牛的身體；1、組織爭論觀看蝸牛的身體的次序,爭論紀錄的方法；在同學觀看過程中解答同學問 題和給與指導；2、同學觀看、記錄蝸牛的身體；并在觀看過程中提出自己的新的問題；3、關(guān)注：同學在觀看過程中的組織紀律性,同學在觀看過程中溝通和記錄情形；4、設計意圖：熟識蝸牛的身體結(jié)構(gòu)特點；三、觀看蝸牛的運動和反應；1、組織同學爭論觀看蝸牛運動的方法和記

20、錄的方法；和給與指導；在同學觀看過程中解答同學問題2、同學觀看、記錄蝸牛的運動；并在觀看過程中提出自己的新的問題；3、關(guān)注：同學在觀看過程中是否用到適度刺激的方法觀看蝸牛的反應,同學在觀看過 程中溝通和記錄情形；四、飼養(yǎng)蝸牛1、老師介紹飼養(yǎng)蝸牛的方法和留意事項；2、同學飼養(yǎng)、觀看蝸牛并記錄發(fā)覺和產(chǎn)生的新問題；教學后記備課時間第（）周星期（）教出時間第（）周星期（）總第（）課時第三課蝸牛（二）教學目標1 蝸牛有一些與生命活動相關(guān)的生活習性：運動和休眠、呼吸、吃食、排泄；2 嘗試用不同的方法解決遇到的不同問題；3 體會細致觀看對獲得信息的重要性；教學重點 經(jīng)受觀看蝸牛吃食、休眠、排泄的過程,體會觀

21、看對獵取信息的重要性；教學難點 同學表現(xiàn)自我的欲望與傾聽他人看法的沖突；教學預備 分組： 2-3 只餓了的蝸牛,菜葉、蘋果片、餅干、等食物,記錄表；教學過程 一、溝通飼養(yǎng)蝸牛的體會和發(fā)覺1、復習上節(jié)課學習的內(nèi)容；2、溝通飼養(yǎng)蝸牛過程中的發(fā)覺；3、老師板書同學匯報的內(nèi)容；4、關(guān)注：匯報情形的真實性,要求匯報的是自己觀看到的而不是聽別人說的或叢書上 看到的；5、設計意圖：獵取更多的有關(guān)蝸牛的信息,初步體會觀看對獵取信息的重要性；二、觀看蝸牛吃食1、整理有關(guān)蝸牛排泄的信息,引出蝸牛吃什么和不吃什么；2、同學設計蝸牛吃什么和不吃什么的試驗；3、同學用試驗驗證蝸牛吃什么和不吃什么；4、老師留意就同學提出

22、的新問題供應信息；5、關(guān)注：同學設計試驗的多樣性和可行性；同學觀看過程中新問題的提出；6、設計意圖：嘗試用不同的方法解決遇到的問題；三、觀看蝸牛排泄和呼吸1、指導觀看蝸牛排泄和呼吸的方法；2、同學觀看蝸牛排泄和呼吸；3、關(guān)注：同學觀看的方法的正確性和同學獵取更多地（如排便）信息；四、連續(xù)觀看蝸牛1、同學課后連續(xù)飼養(yǎng)蝸牛、并觀看和記錄獵取的信息；2、老師留意在同學飼養(yǎng)過程中就同學提出的新問題供應信息；教學后記備課時間第（）周星期（）教出時間第（）周星期（）總第（）課時第四課蚯蚓教學目標1、蚯蚓有其適應環(huán)境的身體結(jié)構(gòu)；2、蚯蚓能對外界的刺激做出相應的反應,如對外力刺激的反應、對水的反應；教學重點

23、經(jīng)受對蚯蚓的觀看,初步懂得動物身體結(jié)構(gòu)的多樣性；教學難點 對蚯蚓的細致的觀看,對蚯蚓身體結(jié)構(gòu)的熟識；教學預備 每組：幾條蚯蚓,一只淺水碟子；教學過程一、課前布置同學捉蚯蚓 1、老師提示同學留意在那里捉到的蝸牛,捉到蝸牛的地方有什么環(huán)境上的特點；2、關(guān)注：同學捉蝸牛是否損害蝸牛和其他動植物；3、設計意圖：使同學對蝸牛的生活環(huán)境有一個初略的熟識；二、觀看蚯蚓的身體 1、組織爭論觀看蚯蚓的身體的次序,爭論紀錄的方法；在同學觀看過程中解答同學問 題和給與指導；2、同學觀看、記錄蚯蚓牛的身體；并在觀看過程中提出自己的新的問題；3、關(guān)注：同學在觀看過程中是否留意到肛門、扣、和環(huán)帶,同學在觀看過程中溝通和

24、記錄情形；三、觀看蚯蚓的運動和反應；1、組織同學爭論觀看蚯蚓運動的方法和記錄的方法；和給與指導；在同學觀看過程中解答同學問題2、同學觀看、記錄蚯蚓的運動；并在觀看過程中提出自己的新的問題；四、比較蚯蚓和蝸牛的相同和不同1、回憶維恩圖的用處；2、同學把上節(jié)課學的蝸牛的特點寫在左邊圓圈里,把蚯蚓的特點寫在右邊的圓圈里,劃去各自相同的特點；3、小結(jié)蚯蚓和蝸牛的相同點和不同點；4、關(guān)注：同學比較的信息的多寡；5、設計意圖：初步體會動物具有相同的特點；教學后記備課時間第（）周星期（）教出時間第（）周星期（）總第（）課時第五課螞蟻教學目標1、螞蟻有自己的生活習性,適應陸地上的生活；2、螞蟻的身體分成頭、胸

25、、腹三個部分,頭上有觸礁,胸上長有六只腳；教學重點 經(jīng)受用不同方法觀看螞蟻的過程,初步體會動物的多樣性；教學難點 觀看螞蟻過程中不干擾螞蟻,室外觀看螞蟻的安全性；教學預備 每組：少許面包,少許白糖、和死掉的昆蟲,放大鏡；教學過程 一、課前布置找螞蟻1、課前找螞蟻的要求：在校內(nèi)找到螞蟻；不驚擾螞蟻；不捉螞蟻；2、同學找螞蟻,最好能找到螞蟻的窩；3、關(guān)注：同學是否按要求找螞蟻；4、設計意圖：為觀看螞蟻找到合適地點；二、觀看螞蟻（一）室外觀看螞蟻1、溝通有關(guān)螞蟻的體會；2、觀看螞蟻可能遇到的問題和觀看螞蟻的方法；3、老師整理同學的看法并依據(jù)同學看法適當補充觀看的留意事項；4、同學到校內(nèi)找好的地方觀看

26、螞蟻；（二）室內(nèi)觀看螞蟻（用于補充室外觀看的不足或校內(nèi)內(nèi)找不到螞蟻的情形）1、老師問： “螞蟻要亂跑,怎樣才能很好的觀看螞蟻呢？”2、同學爭論方法,老師整理；3、選用合理的方法進行限制螞蟻活動而又不損害螞蟻的觀看并記錄；4、關(guān)注：同學是否能在真正不損害螞蟻的情形下觀看螞蟻,是否能觀看到螞蟻的身體 結(jié)構(gòu)、和運動方面的信息并記錄；三、溝通發(fā)覺 1、同學溝通觀看中的發(fā)覺；2、組織同學并適當提問使同學溝通更順暢和清晰,中的問題；3、關(guān)注：同學對同學看法是否情愿傾聽；教學后記適當供應信息以幫忙同學解答觀看備課時間第（）周星期（）教出時間第（）周星期（）總第（）課時第六課金魚教學目標1、魚類有適應水生環(huán)境

27、的結(jié)構(gòu),具有生命體的基本特點；2、金魚用鰭游泳,用腮呼吸；3、金魚和螞蟻具有相同的生命特點；教學重點 通過觀看金魚的生活,明白水生動物與陸生動物的相同和不同；教學難點 同學有想法時用試驗的方法進行驗證；教學預備2-3 條金魚,裝載玻璃缸里；教學過程一、明白魚類的生活環(huán)境1 只滴管、少許使用色素調(diào)制的紅水、少許魚食；1、老師介紹魚類的生活環(huán)境；2、同學舉例其他的水生生物；3、關(guān)注： “魚生活在水里 ”的懂得；二、觀看金魚的外形和運動1、同學觀看金魚的外形和運動；2、老師適時告知魚鱗、魚鰭等及其作用；3、關(guān)注：同學對金魚外形的關(guān)注和對金魚運動方式的關(guān)注；三、觀看金魚的吃食和呼吸1、溝通有關(guān)金魚在吃

28、食和呼吸方面的體會；2、爭論、設計觀看金魚吃食和呼吸的方法；3、老師依據(jù)同學的溝通與爭論作出提示：喂食觀看金魚的吃食；用紅水觀看金魚的呼 吸；（如需要可以演示在水中放紅水的方法）4、同學觀看并記錄；5、老師適時指導并供應信息：水中有少量的空氣；四、比較金魚和螞蟻的相同和不同1、回憶維恩圖的用處；2、同學把上節(jié)課學的蝸牛的特點寫在左邊圓圈里,把蚯蚓的特點寫在右邊的圓圈里,劃去各自相同的特點；3、小結(jié)蚯蚓和蝸牛的相同點和不同點；教學后記備課時間第（）周星期（）教出時間第（）周星期（）總第（）課時第七課動物的共同特點教學目標 動物的個體外形不同,生活環(huán)境也不同,但是動物具有共同的特點：生活在肯定的環(huán)

29、 境里,會運動,需要食物維護生命,會排泄廢物,會對外界刺激做出反應,會生長發(fā)育,會 繁衍后代；教學重點 整理已經(jīng)觀看、分析、和爭論的結(jié)果,進行概括和總結(jié),共同的除動物的共同特點；教學難點 同學供應的信息是否有證據(jù)支持,同學無證據(jù)信息對整理的干擾；教學預備 蝸牛、蚯蚓、螞蟻、金羽的圖片；四種動物議政的圖片；教學過程一、爭論動物的共同特點；1、同學整理本單元的學習成果；2、小組爭論四種小動物的共同特點,把結(jié)果記在課本上；3、匯報,老師把匯報結(jié)果記在黑板上；4、老師或同學舉例某種動物,看是否具有上面的共同特點,假如某一種動物不具備上 面四種動物的某個共同特點就刪去,這樣找出動物的共同特點；5、關(guān)注：

30、同學溝通的信息是否有證據(jù)支持；6、設計意圖：明白動物所具有的共同特點；二、感受生物的多樣性1、老師講解到校內(nèi)觀看學校動物和植物的留意事項；2、同學分組到校內(nèi)悄悄的觀看校內(nèi)的植物和動物；3、回教室匯報；三、總結(jié)生物的共同點1、全班集體用維恩圖比較動物和植物有什么相同和不同；2、在動物和植物相同的圈里寫上 都是有生命的物體；“生物 ”兩個字,并告知同學,動物和植物艘是生物,四、爭論人與其他動物、植物的共同特點1、老師指著動物、植物的共同點問：“人有這些特點嗎？”2、歸納小結(jié)：人和動物、植物都是生物,都是活的,生活在肯定的環(huán)境里,會生長繁 殖、最終都會死亡；這是生物的特點,也是生命的基本特點；3、關(guān)

31、注：人是否是生物的懂得；教學后記備課時間第（）周星期（）教出時間第（）周星期（）總第（）課時第三單元第 1 課 觀看我們四周的材料教學目標 1物體都是由一種或多種材料做成的,我們的四周存在著很多不同種類的材料；2我們四周的常見材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等；教學重點 觀看和辨認身邊不同的材料 教學難點 用適當?shù)脑~語描述木材的特性 教學預備6 種用最常見的材料做成的物品 教學過程一、觀看我們四周的材料1這個單元我們將開頭學習“ 材料 ”,板書 “材料 ”；你知道哪些材料的名稱？什么物品是用這種材料做的？老師將同學說到的材料一一板書出來；2看看自己和小組里的同學,身上穿的、佩戴的和攜帶的

32、物品都是什么材料做成的,試著把它們寫在書中的表格中；3溝通記錄的情形,看看有沒有出錯；4這些材料在我們身邊應用很廣,書包里的物品、教室里的物品,它們又分別是用什么材料制成的, 四人小組合作完成調(diào)查表,對于難以判定是什么材料制成的物品,請作出標記；5調(diào)查終止后,在小組內(nèi)爭論以下問題：調(diào)查了多少物品？使用了多少種材料？哪些物品是由一種材料制成的？哪些物品是由多種材料制成的；哪種材料使用得最多？6在小組溝通的基礎(chǔ)上,全班溝通 哪些材料在我們身邊被廣泛使用著,為什么大量使用它們呢？二、觀看描述幾種常見材料的主要特點1我們四周的物品, 往往都是由各種材料組成的,比如一扇門, 就使用了木頭、 玻璃、金屬等

33、材料,不同的部位為什么要用不同的材料？舉例說說你的想法；2四人小組挑選兩種材料爭論它們分別有什么主要特點和用途,并記錄下來；3溝通各組的記錄情形,有不同看法的準時補充,如認同其他組的觀點,準時將它補 充在自己的記錄單上；4請保管好記錄單,下次仍要再使用；教學后記備課時間第（）周星期（）教出時間第（）周星期（）總第（）課時第 2 課誰更硬一些教學目標1物理性質(zhì)可以用來描述材料,比如硬度、柔韌性和在水中的沉浮才能；2材料的硬度越大,就越能防止別的物體破壞它的表面；教學重點 比較材料軟硬的方法；教學難點 挑選適當?shù)脑~語定性描述金屬的特點 教學預備 同學（每小組）：木頭、紙、金屬和塑料各兩根,鐵、銅、

34、鋁等金屬片各一條,砂紙、玻璃杯、熱水；老師預備：電路檢測器、榔頭 教學過程 一、比較硬度 1比較紙和木頭的軟硬,出示紙和木頭,說說它們誰更硬一些？你是怎樣觀看到的？（紙一折就變形,而木頭不簡潔折）2比較紙、木頭、金屬的軟硬,再出示金屬一條,這三材料誰更硬一些,你是怎樣觀 察到的？3比較木頭、金屬、塑料的軟硬 假如再給你一種材料：塑料,它們的軟硬又會是怎樣的？（同學推測）可以怎樣檢測它們的軟硬？二、熟識金屬 說說四周的物品中哪些地方用到了金屬？為什么用金屬不用其它材料（依據(jù)同學的舉例,出示材料開展試驗）1易傳熱 2能導電 3延展性 三、飲料罐的故事1組織同學閱讀第 50 頁,明白一個飲料罐的生產(chǎn)

35、過程 2爭論 鋁片之所可以做成飲料罐,主要利用了金屬的什么性質(zhì)？在易拉罐的制作過程中,要消耗哪些資源,會產(chǎn)生哪些問題？我們怎樣合理使用消費金屬材料？教學后記備課時間第（）周星期（）教出時間第（）周星期（）總第（）課時第 3 課比較柔韌性教學目標 1物理性質(zhì)可以用來描述材料,如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮才能；2柔韌性是指物體在受力度形后,不易折斷的性質(zhì)；教學重點 用簡潔測量方法比較材料的柔韌性；教學難點挑選適當?shù)脑~語定性描述金屬的特點；教學預備 一套寬度、厚度一樣的塑料、不銹鋼、木頭尺 教學過程 一、柔韌性的熟識 出示兩根長度、厚度和寬度一樣的塑料條和木條；師：請兩位同學上來各取一根,分

36、別去取同樣重的兩桶水,觀看塑料條和木條的變化 情形；二、比較 3 種不同材料的柔韌性 1供應三種物體,找一找它們分別是用什么材料做的？（木頭、塑料、不銹鋼）2用自己的方法來比較它們的柔韌性,并把比較的結(jié)果排一排序（提示同學材料不 要弄斷）3同學匯報比較結(jié)果,當各組看法分歧時,引導同學發(fā)覺：比較的材料由于寬度、厚度、用力大小不同,這樣比較它們的柔韌性是不公正的；4老師出示寬度、厚度相同的木條、塑料條、不銹鋼條,問：可以怎樣爭論它們的 柔韌性？5同學小組爭論、匯報,老師引導,最終邊小結(jié)邊演示操作步驟：三、熟識塑料1我們的生活學習中有哪些塑料制品？2出示各種塑料制成的物品圖片,觀看后摸索：這些塑料制

37、品分別是利用了塑料的什么 特性,并把觀看和摸索的結(jié)果記錄在氣泡圖上；四、爭論明白塑料的循環(huán)使用1閱讀教科書,說說你明白了些什么？2出示 “可回收標志 ”,熟識可回收標志；3爭論：我們以后在使用塑料制品的時候應當留意什么？教學后記備課時間第（）周星期（）教出時間第（）周星期（）總第（）課時第 4 課它們吸水嗎教學目標 1物理性質(zhì)可以用來描述材料,如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮才能；2吸水性是指材料對水的滲透才能,與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)；教學重點 用觀看的方法比較材料的吸水性；教學難點 通過比較發(fā)覺吸水性與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)；教學預備 1大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較

38、疏松的）各一片；稀釋 的紅墨水、滴管；2放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙；教學過程 一、導課 小嬉戲：各取所需3浸泡好的廢報紙、筷子、棉布詳細規(guī)章：老師出示木頭、紙、鐵、塑料,讓同學依據(jù)詳細情形挑選材料,并簡潔說明 理由；詳細情境設置舉例：做一個杯子、擦去桌上的水、造一艘船 二、誰更簡潔吸水1出示大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各一片,猜一猜,誰更簡潔吸水,為什么這樣想？把推測結(jié)果記錄在試驗記錄單上；2怎么驗證自己的猜想是否正確呢？出示稀釋的紅墨水、滴管,我們請這兩位伴侶來 幫忙,你們準備怎么做？（同學小組設計試驗,只要求簡潔設想）三、紙的觀看 1供應放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙；

39、2. 我們可能用什么方法進行更深化的觀看呢？進行觀看方法的指導（可以折、撕、揉、用 放大鏡看、放到水里泡一泡 ）老師應提示同學留意觀看的次序；四、介紹造紙術(shù) 導語：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道,紙是由很多纖維組成的；但不知道同學們明白過沒有,世界上第一張紙正是由我們中國人造出來的呢！造紙術(shù)是我國古代四大創(chuàng)造之一,我們來看一看古人是怎樣造紙的,想想跟我們今日的爭論有哪些相關(guān)的地方；五、我們來造一張紙 1有沒有愛好用短纖維來造一張紙呢？出示造紙方法；2出示浸泡好的廢報紙；同學動手造一張紙 . 教學后記備課時間第（）周星期（）教出時間第（）周星期（）總第（）課時第五課材料在水中的沉浮教學目標1.物理性質(zhì)可以用來

40、描述材料,如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮才能；2.不同的材料在水中的沉浮是不同的,物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān)；教學重點 用簡潔試驗的方法檢測材料在水中的沉浮,通過比較發(fā)覺材料的不同物理特性；教學難點 認同物理性質(zhì)是可以被觀看和測量的觀點,并具備肯定的爭論材料物理性質(zhì)的才能；教學預備1.大小不同、外形不同的金屬塊、木塊和塑料塊各兩種（實心）；2.水槽 1 只,裝半水槽水；教學過程 一、導課 談話導入：通過前幾課的探究,我們已經(jīng)知道不同材料的硬度、柔韌度、吸水性各不 相同,它們在其它方面仍有不同的特性嗎？這節(jié)課我們將把不同的材料放入水中,看看它們 的沉浮狀態(tài),有愛好嗎？二、沉浮試驗1.

41、出示金屬塊、木塊和塑料塊各兩種（實心）,認一認,它們是由什么材料做的；2.小組內(nèi)猜一猜,假如把它們放入水中,哪些會沉,哪些會??？填寫試驗記錄單（沉 可用 “ ”表示,浮可用 “ ”表示）,并進行全班溝通,關(guān)注有爭議的物體；3.試驗方法指導：將物體放到水中心再放手,假如物體向下遇到水槽底部,我們可以 說它在水中是沉的,假如物體不能遇到水槽底部,我們可以說它在水中是浮的；4.分發(fā)水槽,小組試驗,每種物體可多試幾次,留意做好記錄；5.全班匯報溝通,形成階段性熟識：像金屬這類材料制成的物體在水中簡潔沉,像木 頭、塑料這類材料制成的物體在水中簡潔??；不同材料的沉浮也不同；三、熟識木頭1.導語：木頭是一種

42、在水中很簡潔浮的材料,它仍有很多其它的特性,在我們的生活 中被廣泛運用,接下去我們來進一步熟識木頭這種材料；2. 我們四周有哪些木頭制成的物品？這些物品有什么特點？3.從這些物品中,我們發(fā)覺木頭具有哪些特性？小組合作,填寫氣泡圖；4.介紹一棵樹成材的過程,當前森林資源的狀況；說一說我們應當怎么做；教學后記備課時間第（）周星期（）教出時間第（）周星期（）總第（）課時第六課磚和陶瓷教學目標1.物理性質(zhì)可以用來描述材料,如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮才能；2.磚和陶瓷各具有不同的特性,不同的特性具有不同的用途；教學重點 運用學到的學問與技能自主探究磚和陶瓷的物理特性；教學難點 人工材料在制作過

43、程中的變化及磚和陶瓷的區(qū)分；教學預備1.磚與陶瓷各一小塊,一枚鐵釘、一杯水、一個滴管；2.制作磚和陶瓷的兩種黏土各一小份；教學過程 一、導課 談話導入： 這節(jié)課, 我們要運用前幾節(jié)課把握的探究方法來爭論兩種人工材料；老師將 和同學們一起,對同學們的學習情形進行評判；二、磚和陶瓷1.出示建筑工人砌墻的圖片、各種陶瓷制品的圖片；這些都是由什么材料制成的？2.在我們的生活中,哪些地方用到了磚和陶瓷？三、爭論磚和陶瓷的性質(zhì) 1導語：我們知道,不同的材料有不同的特性,磚和陶瓷又有些怎么樣的特性呢？讓我們綻開對磚和陶瓷的探究之旅吧；2同學們想爭論磚和陶瓷的哪些特性呢？想怎樣進行爭論呢？需要什么工具呢？（簡

44、潔回憶對硬度、柔韌性、吸水性和在水中沉浮才能的檢測方法和所需試驗器材）3分發(fā)磚與陶瓷各一小塊,一枚鐵釘、一杯水、一個滴管；分小組進行自主探究,提示同學做好試驗記錄；四、黏土的變化1我們知道磚和陶瓷是人工材料,它們又是怎么來的呢？課件呈現(xiàn)磚和陶瓷的制作過程；2明白了磚和陶瓷的制作過程,同學們有什么想法和疑問？（黏土是松軟的,燒過后 就變得很堅硬,它的變化特別大；都由黏土燒制而成,為什么很多特性不一樣？）3分發(fā)制作磚和陶瓷的兩種黏土各一小份,進行觀看比較；4匯報小結(jié)：燒制磚和陶瓷的黏土有很大的不同,燒制的過程中,也有很多不同之處,這就導致了磚和陶瓷有了很多不同的特性；教學后記備課時間第（）周星期（

45、）教出時間第（）周星期（）總第（）課時第七課給身邊的材料分類教學目標1物體是由一種或多種材料做成的,我們四周存在著很多不同種類的材料；2物體可以依據(jù)構(gòu)成它的材料的性質(zhì)來描述,依據(jù)這些性質(zhì)來區(qū)分一組物體或材料；教學重點 通過回憶和反思,不斷完善自己對材料的熟識；教學難點 把物體和材料聯(lián)系起來,會從物理特性的角度看待物體和材料；教學預備1同學課前搜集可再利用材料的資料；2.老師預備各種用不同材料制成的物品圖片 教學過程一、給我們生活中的物品分類 1.出示各種用不同材料制成的物品圖片；小組合作,依據(jù)各種物體使用材料的不同進 行分類,填入書本 P61 表中；2.匯報溝通并進行小結(jié)：不同物體是由不同的材

46、料制成的,材料的不同特性打算了它們不同的用途；同一物品的不同部位可能由不同的材料制成,這也是依據(jù)使用要求和材料特性造 成的；二、對所學過的材料按物理性質(zhì)進行總結(jié)歸納1出示表格；這些是我們這單元爭論過的材料,它們都有哪些特性呢？我們來進行一 次盤點總結(jié)；2小組填寫表格（在水中沉仍是浮用“ ” 或“ ”表示,其它部分用“ ”或“ ”表示；3匯報溝通,留意不同材料之間的橫向比較；三、材料與環(huán)境 我們使用的材料有的是自然材料,像木頭、黏土、棉花、皮革等,這些材料我們可以 直接使用,依據(jù)它們各自的特性制成相應的物品；有的是人工制造的材料,像塑料、磚、陶瓷和橡膠等, 人們把自然界里的物質(zhì)進行加工,使它們具

47、備了我們需要的一些特性,再拿來使用；說一說你知道哪些自然材料,哪些人工制造的材料；四、進一步明白材料,拓寬視野；1. 閱讀資料庫： “材料的進展歷史”及 “復合材料 ”；2. 呈現(xiàn)自制復合紙,建議同學課后進行復合紙與一般紙的對比爭論；3.這一單元終止了,我們對材料的爭論卻仍沒有終止,建議大家課后對自己感愛好的 有關(guān)材料的問題綻開探究,我們肯定能有更多的發(fā)覺！教學后記備課時間第（）周星期（）教出時間第（）周星期（）總第（）課時第四單元第一課水教學目標 物體可分為固體、液體、氣體三類,它們之間的區(qū)分在于,固體有固定的外形,液體 和氣體都沒有固定的外形；教學重點 用網(wǎng)狀圖呈現(xiàn)對水的熟識,嫻熟地運用各

48、種感觀對物質(zhì)進行觀看對比；教學難點 對觀看結(jié)果進行分析,依據(jù)物質(zhì)的相同點確立分類標準進行分類；教學預備7 個黑色塑料袋或其他不透亮的袋子、4 個透亮塑料袋（應是可封口的密封袋,用來裝四種液體） 1 塊石頭、 1 塊木頭、 1 片樹葉、分類用圖紙；教學過程一、我們知道的水1、師：關(guān)于水,我們明白哪些？請以小組為單位,爭論溝通,將自己知道的關(guān)于水的 內(nèi)容進行簡潔記錄；2、匯報溝通,師有目的地進行板書,幫忙同學概括、梳理；3、師生溝通總結(jié),把關(guān)于水的學問歸結(jié)為幾個方面：水在地球上的存在外形、水的作 用、水與生物的關(guān)系、水的基本特點等；二、水在哪個袋中1、師：在這幾個袋子中分別裝有石頭、木塊、樹葉、水

49、、醋、牛奶、空氣這些物質(zhì)；（出示幾個不透亮的袋子）在不打開袋子的前提下,你們有什么方法推測里面裝的是什么,水又裝在哪個袋中嗎？并摸索這么推測的依據(jù)是什么；2、生實踐,師巡回指導同學運用多種感觀進行感知,并明白同學的想法；3、溝通爭論：你們推測的結(jié)果如何？你們推測的依據(jù)是什么？這些物質(zhì)中,比較難辨別的是哪些,為什么？4、爭論溝通：把這些較難辨別的袋子單獨取出,假如可以打開袋子,但不能直接用眼 睛觀看,能精確地找到水嗎？準備怎么做？為什么 . 5、生實踐 6、師：對于袋中所裝的物質(zhì),我們都有了自己的推測,請大家把袋子都打開,看自己 的推測是否正確；教學后記備課時間第（）周星期（）教出時間第（）周星

50、期（）總第（）課時其次課水和食用油的比較教學目標 水和油相比,在顏色、氣味、透亮度、黏度、液滴的外形、重量等方面有差異,但它 們都會流淌、沒有固定外形；教學重點 觀看、描述水和食用油在顏色、氣味、透亮度、黏度、液滴的外形、重量等方面具有 差異,但它們都會流淌,沒有固定外形；教學難點 運用不同感觀比較水和食用油有哪些相同和不同 教學預備2 個塑料杯、 1 片玻璃、 1 張蠟光紙、 1 支筷子、 2 個試管、 2 根長木條（可以是長一 些的牙簽） 1 個玻璃杯、 1 個塑料瓶（礦泉水瓶）、1 個水槽；教學過程 一、觀看水和食用油 1、導入：水是一種液體,你們知道的生活中仍有哪些液體？這些液體是否都

51、一樣呢？今日我們以水和食用油為例,進行爭論；2、同學觀看：供應應每組一杯水和一杯食用油,要求同學認真觀看兩者的相同和不同 之處,并把觀看到的結(jié)果填寫在維恩圖中；（提示：在科學觀看中,一般不用嘗的方法）二、滴液比較 1、師：水和食用油除了我們剛才所觀看到的不同之外,仍有不同之處嗎？比如,我們 分別把水滴和油滴滴到蠟紙、玻璃片和報紙上,它們的狀態(tài)一樣嗎？2、生推測,并爭論：在試驗中需要留意什么？（師適當提示：每一次將液滴滴在不同 的物體上時, 為了試驗的牢靠, 需同時多滴幾滴； 每一滴的量要掌握,不要太多, 簡潔演示；要留意觀看水滴和油滴在不同物體上后形成的外形是否一樣）三、比較水和油的輕重1、師

52、：水和食用油相比,那種物質(zhì)更重？我們有什么方法比較？2、生溝通方法,并爭論、判定方法的可行性；3、供應材料,請同學以小組為單位挑選一種方法進行實踐,判定水重仍是食用油重；（這一試驗可依據(jù)實際情形調(diào)整為演示試驗）四、借助多種容器,進一步觀看水和食用油的相同點 1、師演示,將水和食用油分別倒入一些外形不同的容器中,請同學觀看它們有哪些相 同的特點；2、生溝通、小結(jié)；將兩者的相同點補充到維恩圖中 教學后記備課時間第（）周星期（）教出時間第（）周星期（）總第（）課時第三課誰流得更快一些教學目標 液體都會流淌,流淌的快慢受到黏度的影響；教學重點 簡潔設計對比試驗,描述并簡潔說明液體流淌的快慢受到黏度影響

53、；教學難點 設計對比試驗,懂得公正試驗對試驗結(jié)果的影響；教學預備1 小杯水、 1 小杯油、 1 小杯洗潔精、 1 塊玻璃、 3 個滴管（或吸管或塑料勺）、一張 試驗記錄表；教學過程 一、設計流淌競賽1、回憶上節(jié)課學習的主要科學概念：水和食用油有哪些相同和不同；（并呈現(xiàn)上節(jié)課 的維恩圖）水會流淌,油會流淌,它們流淌的快慢一樣嗎？2、其他液體也會流淌；比如洗潔精,這也是一種液體；（師出示三種液體）這三種液 體流淌速度一樣嗎？假如不一樣,你們估計,誰會流得更快一些？3、有什么方法證明？師引導：假如要證明自己的推測是否正確,最好進行一場公正的液體流淌的競賽；二、試驗、摸索1、請小組成員依據(jù)自己挑選確定

54、的方案進行流淌競賽,并記錄；（師要提示同學重復 做幾次試驗）2、全班溝通,匯報,包括：一共進行了幾次試驗,試驗的結(jié)果如何,每次試驗的結(jié)果 都相同嗎,大致是什么緣由導致試驗結(jié)果不一樣等；3、摸索：液體的流淌快慢跟什么有關(guān)？三、液體、固體比較1、師讓同學關(guān)注以板書的水和食用油的維恩圖記錄,明確水和油具有的共同特點,并 摸索洗潔精是否同樣具有這些特點；2、小結(jié)：三種液體的相同點,固體具有嗎？固體和它們相比,有哪些不同？師生爭論 溝通,完成固體和液體比較的維恩圖記錄；3、爭論溝通,對于“水是怎樣一種液體”,我們又有了哪些新的熟識？教學后記備課時間第（）周星期（）教出時間第（）周星期（）總第（）課時比較

55、水的多少 教學目標 液體具有肯定的體積,液體的體積是可以測量的；教學重點 通過多種方法比較液體多少；能較規(guī)范地使用量筒測量液體體積；教學難點 用多種方法比較液體多少,明確用標準單位測量使信息溝通成為可能；教學預備3 個塑料瓶 （大小高低不同）教學過程一、比較哪個瓶子水最多、1 個玻璃杯、 1 個量筒、 1 條紙帶、 膠水、 記錄紙如干；1、出示三個不同的瓶子,里面裝有不等量的水；請同學推測,哪個瓶子里的水最多,哪個瓶子里的水最少,并說明理由；2、怎樣才能證明自己的觀點是正確的？并說明為什么這么想；（師可適當提示前面所 學的關(guān)于水的特性,如會流淌、有重量、有體積等,勉勵方法的多樣性）二、比較水多

56、多少 1、師：現(xiàn)在我們已知 2 號瓶中的水最多,但它比其他瓶中的水多多少,知道嗎？有什 么方法可以知道？2、同學爭論測量方法 3、自制刻度線測量1）假如我們要給一個杯子畫刻度線,（刻度間距要相同）這些刻度線有什么用？畫的時候應當留意什么呢？2）生實踐：自制的刻度條,并貼到一個玻璃杯上,再次比較三個不同瓶子里的水,并 將測量結(jié)果記錄下來；三、熟識并使用量筒 1、師介紹量筒,并提示“測量要求 ”,2、請同學用量筒測量三瓶水的多少,并匯報測量結(jié)果；（假如同學沒有足夠的量筒,或上課時間不夠,可采納老師演示方式進行）3、師：你們知道這樣一瓶礦泉水、一桶食用油有多少嗎？（出示食物或照片）這個數(shù) 值就表示了

57、一瓶礦泉水或一桶食用油的體積了；4、師： 5 毫升水大致是多少呢？教學后記備課時間第（）周星期（）教出時間第（）周星期（）總第（）課時第五課我們四周的空氣教學目標 空氣是存在于我們四周的一種物質(zhì),可以被我們感知；空氣和水相比,有很多的相同 和不同；教學重點 明白空氣的確存在,知道空氣的主要特點；教學難點 用試驗證明空氣的確存在,比水輕,也會流淌；教學預備2 個透亮塑料袋、2 個玻璃杯、 1 個水槽、 1 根香、 1 個打火機、 1 個吹泡泡器（或吸 管）、 1 杯洗潔精或肥皂水；教學過程一、我們知道的空氣1、師：仍記得我們上次“推測水在哪個袋里”的活動中,是怎么知道空氣在哪的？2、關(guān)于空氣,我

58、們?nèi)灾朗裁?？請把自己知道的?nèi)容填寫到氣泡圖中；3、溝通,師幫忙整理,形成班級的大氣泡圖；并讓同學摸索,這些想法中,哪些是正 確的,哪些是需要進一步證明的？二、空氣的存在 1、空氣真的存在嗎？我們都說袋子中有空氣,怎樣才能證明袋中的確裝有空氣？2、師：這里給大家預備了一些材料,或許能幫忙大家證明空氣的確存在；請大家分組 爭論證明空氣存在的方法,并利用材料操作一下,請留意記錄試驗過程中所觀看到的現(xiàn)象,及試驗的結(jié)果；3、匯報溝通證明空氣存在的方法,所觀看到的試驗現(xiàn)象及結(jié)果,說明是什么事實證明袋中空氣的確存在；（滲透“有些東西我們看不見,但并不是不存在”這一科學觀念）三、比較空氣和水1、師：既然空氣

59、的確存在,那么空氣和水相比較,又有哪些相同和不同呢？（出示關(guān)于水的維恩圖, 請同學回憶所知道的關(guān)于水的一些特點,系的比較,擴大熟識視角）依據(jù)這些特點對水和空氣進行有聯(lián)2、有什么方法證明水和空氣的不同？比如：空氣和水,誰輕誰重？水會流淌,空氣會 流淌嗎？教學后記備課時間第（）周星期（）教出時間第（）周星期（）總第（）課時第六課空氣占據(jù)空間嗎教學目標 空氣占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的多少（體積）是可以變化（被壓縮或被擴張）的；教學重點 知道空氣與其他物質(zhì)一樣,能夠占據(jù)空間,但空氣占據(jù)空間的多少是可以轉(zhuǎn)變的,認 識到空氣是一種物質(zhì)；教學難點 用試驗方法證明空氣的確占據(jù)空間,空氣占據(jù)空間的多少是可以轉(zhuǎn)變的

60、,并在科學事 實的基礎(chǔ)上進行推測和說明；教學預備1 個玻璃瓶、 1 個玻璃杯、 2 個注射器、 4 根吸管、紙巾 教學過程一、空氣占據(jù)空間2 張、 1 塊橡皮泥；1、用 “烏鴉喝水 ”的故事引入,師操作演示,并引導同學摸索：瓶中的水為什么會上升 呢？假如不用石子而利用空氣,能讓水上升嗎？2、出示材料,用這些材料能否讓裝在瓶子里的水上升并流出來？（保證不傾斜瓶子）3、聯(lián)想平常喝盒裝飲料時,有什么體會？這些材料該如何使用？二、杯中的紙會濕嗎？1、師演示,將紙巾塞入杯底后,把杯子倒扣入水中,請同學推測：把杯子扣入水底,杯中的紙巾會不會被水浸濕,為什么？2、請各小組試驗,請同學摸索試驗中要留意：杯子要