蘇教版語文高一年級《客至》教學設計

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)客至“非指示性”教學設計設計理念杜甫晚年寫的詩大多沉郁蒼涼，客至這首詩卻是難得的輕松明快。本課采用“非指示性”教學法，不指示學習目標，不指示問題答案，而是讓學生根據(jù)文本特點與自身的認知特點、情感特點等，自主選擇與確定學習目標，通過探究和交流產(chǎn)生問題答案。該教學力求讓學生在互動與對話中，自主生成理解與感悟，自主生成語文素養(yǎng)，自主養(yǎng)成健全的人格。二、切入點學生自讀課文后，會有自己的初步體驗和直覺疑問，教學時就以此為切入點，讓學生充分表達自己的體驗，主動提出問題，為下一步的“

2、自主確定學習目標（學習主題）”作好興趣上的激發(fā)和思路上的準備。三、主要步驟1教師激趣師：杜甫的詩我們學過不少，受到的影響也不小。今天我們學習的是他所擅長的格律詩中的一首：客至。（“非指示性”教學中，教師的導語只是激趣而不指示，比較籠統(tǒng)，一般不介紹作者是在什么背景什么心情下寫的、主旨是怎樣的等內(nèi)容，而把探究的空間留給學生。）2學生自由誦讀師：請各位放開聲音，自由誦讀。（一定要讓學生自己去讀，去感受，去體驗。教師不能替代，更不能在學生沒有接觸文本的時候就灌輸個沒完。）（學生讀完后）師：請各位看著注解再讀一遍。（意在讓學生由淺入深地走進文本。）3說說初步體驗師：讀一篇文學作品，會受到情緒上的感染甚至

3、精神上的熏陶。初讀這首詩，你的直覺感受、初步體驗是怎樣的？請用一兩句話來概括。（先在小組內(nèi)交流，然后教師隨機提問。）4教師引導介紹師：我向各位介紹一下杜甫寫這首詩時的背景。公元760年春天，杜甫在友人的幫助下，在成都西郊外的浣花溪畔建了一所草堂，暫時定居下來。因為有友人的接濟，杜甫一家人的生活比較安定，“老妻畫紙為棋局，稚子敲針作釣鉤”，是他當時生活的寫照，一家人充滿了生活的樂趣。一個春意盎然的日子，崔縣令登門拜訪詩人，詩人喜出望外，于是寫下了這首歡快明麗的格律詩。（學生有了基本體驗后，教師才作介紹。教師介紹后，學生的初步體驗或許會得到調(diào)整，或許會得到深化，或許沒有發(fā)生變化。這由學生自己決定，

4、不必強求，也無法強求。）BR說說直覺疑問師：初讀作品，大家可能會有直覺疑問。現(xiàn)在請有疑問的同學自由發(fā)言，向大家說說你的問題。（先在小組內(nèi)交流，然后教師隨機抽幾位學生說說。）6再讀課文，確定各自的學習目標師：剛才感受說了，疑問也提了，這是我們學習課文的開始，也是收獲的開始。但要想有更大的收獲，就要確定一個明確的學習目標，并圍繞它進行深入的研究?，F(xiàn)在就請各位再來讀讀這首詩，然后確定一兩個你感興趣的并且有價值的話題，作為你這節(jié)課的學習目標。老師不再統(tǒng)一規(guī)定這節(jié)課共同的學習目標了，請各位根據(jù)自己的特點和這首詩的特點來確定。學習目標可以是內(nèi)容方面的，比如情感、思想等；也可以是形式方面的，比如語言、構(gòu)思等

5、。用簡短的詞語或短語表達，比如真摯的情感、深刻的思想、優(yōu)美的語言、巧妙的構(gòu)思。請先寫在紙上。（教師說的可能詳細了點，但不這樣學生會無所適從，不知道怎么做。）7交流學習目標師：現(xiàn)在交流一下。先以前后桌為一小組，在組內(nèi)交流。每個小組選一個小組長，負責協(xié)調(diào)。聽了同學的介紹后，可以調(diào)整自己原來確定的學習目標。（小組交流后，教師從每個學習小組中隨機抽取一人起來向全班介紹。）8研讀探究師：現(xiàn)在，就請各位圍繞自己的學習目標，獨立開展研讀探究。送大家四句話：用自己的心靈去感悟，用自己的觀點去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語言去表達。研讀探究過程中，每人都要在“課堂備用紙”上隨時寫下自己的感受體會。9交流研

6、讀體會師：現(xiàn)在，該讓我們“用自己的語言去表達了”。先在小組內(nèi)進行，每人依次輪過來，向同學自信地介紹自己的研究成果和欣賞體會，同學要以欣賞的神情和挑剔的態(tài)度來傾聽。聽的過程中可以質(zhì)疑和插話。小組長要起組織協(xié)調(diào)作用。（小組交流后，每個組選一個代表向全班介紹一下）10自問自答師：通過研讀探究，我們對課文的理解又深入了一步。如果我們采取下面的方式，學習將會再深入一步。這個方法就是：自己提出問題，自己探究回答?，F(xiàn)在請每人都提出一個自己認為值得探究的問題，然后獨立探究解決，形成自己的基本理解。BR11交流介紹師：現(xiàn)在自由發(fā)言，把你認為有價值的問題和你的探究成果向大家介紹介紹。對同一個問題有不同理解的可以隨

7、時插話表態(tài)。12教師補充提問（以下問題不逐個照搬，根據(jù)課堂上學生學習的情況有機選擇。）（1）這首詩該怎樣朗誦才能較為確切地表達出詩人的感情？（學生小組討論，形成基本共識，再抽一個組的代表發(fā)言，然后教師介紹個人的理解，供學生參考：客至要讀得輕快、明麗、親切、平易，切忌夸張，它是寫給極要好的朋友的。全詩前一層即前兩句為次，后一層為主；就全詩來說，又以最后一句為主?！按巍睘椤爸鳌毙顒?。第一聯(lián)要體現(xiàn)出撲面而來的春天的生機和作者的喜悅；第二聯(lián)要讀得頓挫分明些，要體現(xiàn)出“有朋自遠方來，不亦樂乎”的興奮；第三聯(lián)要讀出招待客人的親切感，喜悅之中帶著自謙與愧色；末聯(lián)要聲調(diào)上揚，語速可稍快，將喜悅興奮之情體現(xiàn)到極

8、致。本詩節(jié)拍為二二一二式。）（2）首聯(lián)“舍南舍北皆春水，但見群鷗日日來”中“皆”“但見”怎么理解？（教師的基本理解：這些詞描寫了浣花溪畔春意盎然的景象以及可愛的白鷗天天飛來的歡樂氛圍。但也可以這樣理解：平日無客，少有人跡，所以屋舍南北都是春水，整日所見只有白鷗。）（3）頷聯(lián)“花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開”中的“不曾”“今始”怎么理解？（教師的基本理解：說明了平時生活的安逸自在，也說明了少有來客的孤單寂寞，同時又反襯了貴客突然登門的意外喜悅。）（4）客至尾聯(lián)忽轉(zhuǎn)別意，寫自己想邀鄰翁過來喝酒，突然撇開客人不提，“顧左右而言他”，這樣寫是不是離題了？為什么？（教師的基本理解：表面上看是把客人撇開了

9、，可仔細一想，卻發(fā)現(xiàn)這是在進一步寫客人，是想用這種民間常見的方式表示自己難得的興奮：我家來尊貴客人了，你也過來喝幾杯，好好地幫我陪陪客人，喝個痛快，玩?zhèn)€盡興！這種寫法既巧妙，又充滿濃厚的生活氣息，讓人回味不盡。所以這種忽轉(zhuǎn)別意不是離題，而是別開生面，別有情趣。）13教師介紹研讀體會我的學習主題是：巧妙的構(gòu)思。詩一開始就描寫了浣花溪畔春意盎然的景象以及可愛的白鷗天天飛來的歡樂氛圍。但也可以這樣理解：平日無客，少有人跡，所以屋舍南北都是春水，整日所見只有白鷗。于是頷聯(lián)順理成章地寫到了花徑不掃，蓬門未開。頸聯(lián)不寫賓主之間的寒暄與敘舊，可見兩人關系的親密；寫自己餐桌上的接待物，實話實說，沒有虛文俗套，

10、可見賓主之隨和。尾聯(lián)卻忽轉(zhuǎn)別意，寫自己想邀鄰翁過來喝酒。前借白鷗引客，后讓鄰翁陪客，構(gòu)思可謂絕妙。不寫餐桌上暢飲的熱烈情景，而留著讓讀者去想像，去補充，去回味。BR（教師不指示和灌輸，不公布“標準答案”；但作為教學中的一員，應該介紹自己的理解和體會，供學生參考，盡可能讓學生受到一些有益的啟發(fā)。）14學生反思總結(jié)師：今天這堂課，老師沒有統(tǒng)一規(guī)定學習目標，也沒有規(guī)定問題的標準答案?，F(xiàn)在就要結(jié)束了，請各位說兩句話。第一句，評價一下你自己的學習，說說本次學習的收獲和不足，提出一個今后調(diào)整的對策。第二句，評價一下這種教學方式。（培養(yǎng)學生自我反省的意識和能力，促進學習品質(zhì)的提高。）15.反復誦讀師：對這首詩，我們已經(jīng)有了一些深入的理解，現(xiàn)在讓我們美美地讀，讀出詩歌的情感美，讀出詩歌的節(jié)奏美。先齊讀，再自由讀，讀熟之后爭取馬上背誦。16.教師結(jié)束語我們一起度過了一段美好的時光，共同獲得了進步。謝謝大家。再把這句話送給各位：用自己的心靈去感悟，用自己的觀點去判斷，用自己的思維去嘗新，用自己的語言去表達。讓我們在語文課中獲得知識，獲得精神的成長，同時也養(yǎng)成自主、合作、探究的良好學習習慣。四、關鍵資料諸家評客至選錄：郭知達：言尋常惟為鷗鳥往來，未嘗有客至，今也