青少年厭學(xué)心理輔導(dǎo)策略

1、青少年厭學(xué)心理問題的輔導(dǎo)策略姓名：姬貴花 學(xué)號：12009240760 班級：09級小教班內(nèi)容摘要：青少年是祖國未來的棟梁之才，是家庭和諧幸福的希望所在，但是隨著社 會的發(fā)展和社會壓力的增加，在青少年群體中出現(xiàn)了厭學(xué)的心理，對青少年的心理健康造成 很大的危害，因此學(xué)校和家庭要正視青少年的厭學(xué)心理，為他們創(chuàng)造一個和諧的學(xué)習(xí)和生活 的環(huán)境，幫助他們克服厭學(xué)心理。關(guān)鍵詞：青少年厭學(xué)心理厭學(xué)指學(xué)生對學(xué)習(xí)否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向，包括厭學(xué)情緒、態(tài)度和行為，主要 特征是對學(xué)習(xí)厭惡反感，表現(xiàn)為學(xué)生上課分心、無故曠課、人際關(guān)系緊張等。直 接后果就是學(xué)習(xí)速度和質(zhì)量降低。專家表明：厭學(xué)者心理健康水平明顯低于樂學(xué) 者，易

2、導(dǎo)致心理健康問題，如情緒不穩(wěn)定，強(qiáng)精神質(zhì)型個性，難以適應(yīng)外部環(huán)境， 焦慮，憂郁，情緒反應(yīng)強(qiáng)烈等不良人格特征。據(jù)調(diào)查顯示，厭學(xué)心理已成為青少 年學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，立志成才的一大心理障礙，它不但會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果， 導(dǎo)致教育質(zhì)量降低，而且還會造成嚴(yán)重的社會問題，必須引起全社會的高度重視。一、產(chǎn)生厭學(xué)心理的原因青少年產(chǎn)生厭學(xué)的原因是多方面的，主要包括社會、家庭和學(xué)校的客觀原因 以及學(xué)生自身方面的主觀原因。（一）客觀原因社會環(huán)境影響隨著改革開放的步伐，大量西方思想文化的引進(jìn)，難免精華與糟粕俱來，不 良的社會風(fēng)氣和社會文化也對學(xué)生的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，如社會上“一 切向錢看”的賺錢思想，對教育的

3、渴求遠(yuǎn)不如對金錢的渴望強(qiáng)烈，知識的貶低， 新的“讀書無用論”的滋生、蔓延，嚴(yán)重影響著思想還不成熟的青少年。青少年 的生理和心理特點(diǎn)決定了他們?nèi)菀捉邮苄率挛?，也容易受外界的影響，但也缺?明辨是非的能力，社會生活中那些不良風(fēng)氣、錯誤的輿論導(dǎo)向，特別是一些腐朽、 墮落生活方式的濁流，無時無刻不在腐蝕著學(xué)生那本就經(jīng)不住誘惑的意志，比如 一些內(nèi)容不健康的電影、錄像、圖書等對處于青春期的青少年也產(chǎn)生了消極的影 響。還有一些學(xué)生是結(jié)交了社會上一些不三不四的朋友后，耳濡目染，逐漸厭學(xué)。家庭環(huán)境影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，除了學(xué)校，很多事情是和家庭分不開的，很多家長沒有意識到 家庭環(huán)境對孩子的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生著潛移默化的影響。

4、家庭中沒有一個良好的學(xué)習(xí)氛 圍，家長除了吃客玩樂，從來沒有看書學(xué)習(xí)的習(xí)慣。還有的是因為家庭環(huán)境變遷， 父母關(guān)系的惡化，使得純潔而善良的他們無法接受這種現(xiàn)實(shí)，美麗的夢想被打得 粉碎，陌生的人際環(huán)境又使他們獨(dú)自承受這種苦悶，認(rèn)識上的沖突使得他們的情 緒日漸消沉、低落。這是生活上的挫折引起的不良情緒反應(yīng)。也會影響到學(xué)生學(xué) 習(xí)的積極性和主動性。家長的期望超過了孩子的承受力，家長望子成龍、望女成 鳳，把自己沒有得到或者沒有實(shí)現(xiàn)的理想和愿望，都希望在孩子身上實(shí)現(xiàn)，不考 慮孩子的生理和心理承受能力，把學(xué)習(xí)當(dāng)成孩子唯一的任務(wù)，剝奪了孩子個人其 他的興趣愛好和一切鍛煉機(jī)會。還有些家長，由于家庭條件比較優(yōu)越，對孩

5、子過 分的偏愛甚至是溺愛，擔(dān)心虧待孩子，孩子的要求常常是有求必應(yīng)，殊不知適當(dāng) 的教養(yǎng)是應(yīng)該而且是必要的，過分的“嬌慣”對孩子的身心健康發(fā)展極為有害， 因為這無形中助長了孩子的優(yōu)越感，而喪失進(jìn)取心，不思學(xué)習(xí)、厭惡學(xué)習(xí)。學(xué)校影響老師的教學(xué)方法陳舊。現(xiàn)在的青少年，接受外界的信息渠道廣泛，知識面廣， 思維活躍，對待這樣的學(xué)生，如果教師不從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不積極善于學(xué)習(xí)新 的教育教學(xué)理論和方法，不注重對學(xué)生的心理研究，還是一味的運(yùn)用傳統(tǒng)的“填 鴨式”的授課方式，“呆板、單調(diào)、滿堂灌”的方法，壓抑了學(xué)生的求知欲和自 我表現(xiàn)欲，沒有對知識的體驗和感悟，學(xué)生時時刻刻都處于被動的接收知識。學(xué) 校生活單調(diào)、枯燥。

6、目前，由于教育行政部門對學(xué)校評價機(jī)制的片面和不完善， 考核學(xué)校質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)主要還是看學(xué)校的升學(xué)率，沒有辦法真正的對學(xué)生在學(xué) 校期間的全面發(fā)展情況進(jìn)行考核，導(dǎo)致很多學(xué)校受某些功利思想的影響，片面追 求升學(xué)率，急功近利，拔苗助長。這樣的教育思想、這樣的環(huán)境、這樣的氛圍對 青少年學(xué)生無疑是一種摧殘。對所有的學(xué)生都是十分有害的，所有的學(xué)生都會討 厭這種學(xué)習(xí)生活，對學(xué)習(xí)成績中下等的學(xué)生更是有百害而無一利，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。（二）主觀原因?qū)W習(xí)目的不明確，缺乏正確的學(xué)習(xí)動機(jī)不少青少年，對于自己的學(xué)習(xí)沒有明確的目的，學(xué)習(xí)上沒有動力，主動性積 極性不夠，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，不能主動積極思考問題、不能合理的安排自己的學(xué)習(xí)

7、、 不能發(fā)問，沒有適合自己的學(xué)習(xí)方法，疲于應(yīng)付老師和家長的任務(wù)，常常處于被 牽著鼻子走的被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)之下，這樣就會時常伴有不愉快的體驗，如：緊張、 焦慮、恐懼、內(nèi)疚、厭惡等，談到學(xué)習(xí)就緊張、就頭痛，看到作業(yè)就心煩，對學(xué) 習(xí)完全失去了興趣、求知欲和好奇心，總處于外界壓力下，機(jī)械、被動、應(yīng)付式 學(xué)習(xí)。個人學(xué)習(xí)方法不科學(xué)有些青少年，無論在家庭還是學(xué)校表現(xiàn)得都很刻苦，常?；ㄙM(fèi)很大的時間和 精力學(xué)習(xí)，希望用自己的優(yōu)異的成績報答老師和家長，但由于自己沒有一套適合 自己的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，結(jié)果是學(xué)習(xí)效率低下，事倍功半，在考試中屢次失敗， 長時間的不到改變，產(chǎn)生自卑心理，感覺自己沒有別人聰明、命中注定比別人差

8、， 對學(xué)習(xí)沒有了自信心，怕見老師、同學(xué)，怕老師家長批評、怕同學(xué)嘲笑，對學(xué)習(xí) 失去了信心。不良人際關(guān)系差造成厭學(xué)特殊原因由于來自不同文化、經(jīng)濟(jì)和涵養(yǎng)的家庭，不同的成長環(huán)境，他們的性格亦有 很大差異有的學(xué)生不懂得如何與人相處，有些學(xué)生由于性格孤僻，有的自私小氣， 導(dǎo)致人際關(guān)系差，經(jīng)常與同學(xué)們吵架甚至打架，造成師生關(guān)系不融洽，同學(xué)關(guān)系 不和睦，把自己孤立于班集體之外，慢慢的造成性格的偏激、孤僻，做事、學(xué)習(xí) 情緒化，最后同學(xué)們都不喜歡他，感到在學(xué)校沒意思，產(chǎn)生了厭學(xué)心理。抑郁癥是青春期比較突出的情緒問題在整個兒童期到成人以前，是抑郁癥的第一個高峰，很多孩子都有消極、輕 生的念頭。孩子們對個人的未來，對

9、前途悲觀、絕望，有自卑心理。由于現(xiàn)在的 家長老師多不注意孩子的性情變化，導(dǎo)致本就少溝通的孩子，心理矛盾到極點(diǎn)， 抑郁而輕生，更別說厭學(xué)。青春期性心理沖突。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，發(fā)生厭學(xué)與一些孩子 初入青春期有關(guān)，當(dāng)女孩出現(xiàn)初潮和男孩首次遺精時，由于神經(jīng)、內(nèi)分泌的作用， 他們的警覺性增強(qiáng)，害怕學(xué)校其實(shí)是一種移花接木的轉(zhuǎn)換防御機(jī)制，通過棄學(xué)暫 緩了“不被人發(fā)現(xiàn)”、“不知如何是好”這種潛在的性心理壓力。二、厭學(xué)心理的表現(xiàn)中學(xué)生厭學(xué)主要表現(xiàn)為討厭學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)缺乏主動性，被動地或者根本不愿意接受老師的教育。具體表現(xiàn)在：課堂注意力不集中，不認(rèn)真聽講、走神、發(fā)呆，愛做與課堂無關(guān)的事，經(jīng) 常違反課堂紀(jì)律，精神不振，愛打瞌

10、睡，一般不愿做作業(yè)，或者抄作業(yè)或找別人 代抄。經(jīng)常遲到、早退、曠課、逃學(xué)，對老師、家長提出的學(xué)習(xí)要求，常故意抵 觸對立，有的干脆棄學(xué)出走。學(xué)習(xí)無興趣，缺乏求知欲、好奇心，只是在外在壓力下機(jī)械、被動、應(yīng)付 式地學(xué)習(xí)。因此學(xué)習(xí)無主動性、積極性，學(xué)習(xí)成績和紀(jì)律表現(xiàn)差，而且有愈來愈 糟的趨勢。他們對各學(xué)科（或部分學(xué)科）的學(xué)習(xí)有畏難情緒，預(yù)、復(fù)習(xí)無恒心，心 不在焉，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；不愿意花時間寫作業(yè)；課外閱 讀等學(xué)習(xí)活動完全處于消極被動狀態(tài)；不愿意參加考試；經(jīng)常去網(wǎng)吧，聽歌、玩 手機(jī)游戲等；甚至為躲避學(xué)習(xí)離家出走、自殺等等三、青少年厭學(xué)心理輔導(dǎo)策略（一）教育策略.創(chuàng)建優(yōu)良的學(xué)校教育環(huán)

11、境，提高學(xué)生心理素質(zhì)學(xué)校和教師在教育教學(xué)中都要勇于克服情感障礙，真正厚愛厭學(xué)學(xué)生，注意 學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)，努力挖掘他們的潛能和學(xué)習(xí)以外的閃光點(diǎn)，在教學(xué)上，教 師要改變不當(dāng)?shù)慕逃椒?，學(xué)會用“分層教學(xué)法”，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所 得，體驗到學(xué)習(xí)成功的樂趣。培養(yǎng)厭學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣首先，讓學(xué)生悅納老師。如果學(xué)生討厭某一老師，他也會討厭這位老師所教 的課程。所以教師要時刻注意自己的形象，注重教儀教態(tài)，學(xué)習(xí)必備的教育學(xué)、 心理學(xué)理論知識，學(xué)會運(yùn)用這些知識來剖析學(xué)生的心理，了解學(xué)生的情感需要并 給予滿足，樂于疏導(dǎo)學(xué)生偏差的心理等等，使學(xué)生感到老師可敬、可親、可信任， 樂于接受老師的教誨。其次，幫助學(xué)生

12、獲得尋求知識的新奇感。教師既要加強(qiáng)對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)， 又要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍和閱讀量，擴(kuò)大他們的知識面，與學(xué)生一同讀書、評書， 使學(xué)生讀有所值，讀有所樂，逐漸學(xué)會從知識中尋找到可令他們感到新奇的、喜 歡的內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)興趣。再次，促使學(xué)生的興趣向?qū)W習(xí)轉(zhuǎn)移。厭學(xué)學(xué)生并非沒有其感興趣的知識，只 不過是興趣中心不在所學(xué)習(xí)學(xué)科知識上；或興趣面不廣，只對某些學(xué)科感興趣； 有的是興趣的穩(wěn)定性差，興趣中心不斷轉(zhuǎn)移；老師在了解學(xué)生的興趣中心和特點(diǎn) 后，要引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大興趣范圍，并把興趣中心轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。第四，改善教學(xué)方式方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師可通過對教學(xué)方式方法 的改善來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如結(jié)合

13、實(shí)際對學(xué)習(xí)材料補(bǔ)充其趣味性，給學(xué)生 創(chuàng)設(shè)一種知識的饑餓感，以激發(fā)他們的求知欲；從另外角度解析，使深奧的、邏 輯性強(qiáng)的知識變得通俗易懂便于接受；給學(xué)生創(chuàng)設(shè)取得成功的機(jī)會和階梯，提高 學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感，在不斷的滿足中不斷提高。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)特別是成就動機(jī)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，一個有強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)的學(xué)生絕 對不會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。通過人生觀、價值觀教育和成功教育，讓他們樹立遠(yuǎn)大 的理想和為提高民族素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)自我價值而學(xué)習(xí)的決心。學(xué)校可通過舉行各種各 樣的比賽，在比賽中激發(fā)學(xué)生的成功欲望、提高學(xué)生成就動機(jī)。加強(qiáng)學(xué)生心理能力特別是抗挫能力的培養(yǎng)當(dāng)前學(xué)生多為順境中成長的獨(dú)生子女，抗挫能力低

14、，但外界的刺激與壓力卻 很大，教師要時常注意對他們進(jìn)行對挫折的認(rèn)識與抵抗的教育。比如幫助學(xué)生根 據(jù)自己的實(shí)際調(diào)整自己過高的期望值和目標(biāo)，盡量減少挫折；幫助學(xué)生建立正確 的自我心理防衛(wèi)機(jī)制，遇到挫折時會找到適當(dāng)?shù)姆椒ǎㄈ缟A法、補(bǔ)償法）減輕 心理緊張。在教育方式上，教師可在學(xué)習(xí)、生活中有意設(shè)置一些挫折活動，讓學(xué) 生得到鍛煉；或者通過主題班會、活動課等形式，對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)知識的講 授，引導(dǎo)他們積極鍛煉自己的意志。另外，還可通過心理咨詢機(jī)構(gòu)，為學(xué)生提供 抗挫的心理咨詢服務(wù)。（二）心理策略1.細(xì)心觀察，了解孩子的真實(shí)思想由于環(huán)境、性格、性別等方面的差異，每個孩子對同一問題可能會做出不同 的反應(yīng)。對

15、于這一切，家長一方面要根據(jù)每個孩子的情緒變化和行為舉止窺測其 內(nèi)心深處的變化；另一方面要通過談心等活動，打開孩子心靈的窗戶，使孩子愿 意向家長傾訴真情。然后，針對孩子實(shí)際情況，對癥下藥。要注意贊美和鼓勵。 家長必須懂得，語言贊美會對孩子的學(xué)習(xí)起到很大的鼓勵作用。相反，批評過多， 會使孩子情緒低落，學(xué)習(xí)時更易犯錯。.要耐心疏導(dǎo)，以誠相待，做孩子的知心朋友青少年時期不僅生理上發(fā)生著巨大變化，而且心理上也經(jīng)歷著幼稚和成熟的 混雜和交替。其表現(xiàn)是情緒波動大，思想單純，易被人誘惑，感情沖動，自我控 制能力差。因此，家長要針對孩子這些變化，反復(fù)耐心地幫助教育，因勢利導(dǎo)， 切不可操之過急，以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求

16、衡量孩子。要多表揚(yáng)，少批評，多鼓勵， 少指責(zé)，以增強(qiáng)他們自信心。.加強(qiáng)與教師的聯(lián)系，溝通家長、教師、孩子三方面的情感交流孩子心理負(fù)擔(dān)加重，不僅有著家庭方面的原因，學(xué)校方面也有著重要影響。 家長一方面要利用家長會的形式，就共性問題與教師進(jìn)行雙向交流，以便溝通思 想，相互配合；另一方面要通過個別談話方式，就個別問題與教師取得聯(lián)系，找 出病因，密切合作，將問題消滅在萌芽狀態(tài)。在做的過程中，注意積極強(qiáng)化。這 時家長和教師要表現(xiàn)出更多的愛，直截了當(dāng)?shù)卣宜麄冋勗?，采取有效的措施，?時尋求專家的幫助，這才是較為妥當(dāng)?shù)姆椒?。只有避免采取粗暴的手段幫助孩?改正錯誤，才能使他們健康成長。.豐富文化生活，為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)入學(xué)校后，“家庭一一學(xué)?！眱牲c(diǎn)一線的生活單調(diào)、乏味，限制了孩子的 視野和活動空間。因此，家長要根據(jù)孩子好奇、好玩、好動、好積極思維的特點(diǎn)， 引導(dǎo)孩子搞一些豐富多彩的文化和體育活動，使孩子在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)、 成長。每一個孩子都是不同的，對于不同的孩子應(yīng)該采取的教育方式都不同，對于 厭學(xué)的孩子，無論是家長還是老師都要耐心的去教育他們，適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P(yáng)要 比懲罰責(zé)罵有效，家長和老師要看到孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，這樣才能幫助孩子克服厭 學(xué)的心理。為了孩子的身心健康，請給孩子多一份的愛不是責(zé)備，走進(jìn)孩子的內(nèi) 心世