教師需要教育理想

1、教師需要教育理想一、教師需要教育理想. 什么是理想?理想是什么？理想就是奮斗目標(biāo)?！笆郎嫌幸环N東西比所有的軍隊(duì)都更強(qiáng)大，那就是恰逢其時(shí)的一種理想。 ”人是物質(zhì)與精神的統(tǒng)一體，人不同于其他動(dòng)物的重要特點(diǎn)是人的精神性。人的精神性注定人不僅僅是為了當(dāng)下而活著，支撐人活著的往往是理想。而且，人的生命價(jià)值也往往與理想有著密切的關(guān)系。宋代哲學(xué)家張載說過： “志大，則才大，事業(yè)大，志久，則氣久，德性久。 ”西方心理學(xué)研究也表明，人的成就與理想有著直接的關(guān)系。人的理想層次越高，成就也就越大。理想就是超越現(xiàn)實(shí)的飛翔。理想不一定會(huì)全部變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，也不一定會(huì)馬上變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，但理想使人超越，使人堅(jiān)持。堅(jiān)守理想的人會(huì)收獲生

2、命的奇跡，而沒有理想或失去理想的人，就好像大海里失去航標(biāo)的航船，只能隨波逐流，浪費(fèi)生命，最終一事無成。人活著是需要一點(diǎn) “支撐我們生活的東西”的，這“支撐我們生活的東西”就是理想。.教師需要教育理想.教育理想是指導(dǎo)教師教育行為的精神追求，是教師獻(xiàn)身于教育工作的根本動(dòng)力。教育工作需要教育理想。教育是培養(yǎng)人的事業(yè)。人的培養(yǎng)是復(fù)雜、艱難、長久的工程。真正的教育家應(yīng)該具有詩人的品質(zhì)，永遠(yuǎn)憧憬明天；一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該天生不安分，會(huì)做夢。教師走上工作崗位以后，必須為自己設(shè)置一個(gè)一生為之奮斗的目標(biāo)。教師只有設(shè)置這樣一個(gè)目標(biāo)，才會(huì)不斷增強(qiáng)責(zé)任意識和使命感；教師只有具有強(qiáng)烈的沖動(dòng)、愿望、使命感、責(zé)任感，才能提出

3、問題，自找“麻煩”，才能在不斷進(jìn)行自我挑戰(zhàn)中感受到教育生活的每一天都是新的，也才能擁有詩意的教育生活。沖動(dòng)停止了，教育就會(huì)終結(jié)；當(dāng)生活沒有了夢，生活的意義也就完結(jié)了，教育也就沒有了意義。教育又是播種理想的事業(yè)。作為教師，不要以為在三尺講臺(tái)上沒有什么作為，他可以影響幾十個(gè)學(xué)生的生命。如果教師以自己的實(shí)際行動(dòng)真正影響了幾個(gè)學(xué)生的生命，真正走進(jìn)了他們的心靈，真正成為學(xué)生生命中的“貴人”，他的生命就是非常有價(jià)值的了。作為教師，不僅自身應(yīng)該具有教育理想，還應(yīng)該把理想的種子播在學(xué)生的心中。只有我們的孩子心懷理想，我們的國家、我們的民族才會(huì)有希望。理想的崇高會(huì)提升教育品格，理想的遠(yuǎn)大會(huì)拓展教育境界。教育理想

4、能引導(dǎo)我們?nèi)ッ枥L一個(gè)個(gè)美妙的、誘人的教育目標(biāo)，教育理想的缺失會(huì)使教師失去事業(yè)追求，停留于職業(yè)層面，無法享受真正的教育幸福。只有追求教育理想的教師，才會(huì)在艱辛的跋涉中感受到教育的成功，享受到教育的幸福。所有教育工作者都應(yīng)當(dāng)樹立崇高的教育理想。二、教師教育理想缺失的原因. 社會(huì)浮華，人心浮躁。現(xiàn)如今，我國正處于經(jīng)濟(jì)社會(huì)急速變化發(fā)展階段，市場經(jīng)濟(jì)帶來了物質(zhì)的極大豐富、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、社會(huì)的空前繁榮，也滋生了極端拜金主義的價(jià)值取向。社會(huì)衡量人成功的標(biāo)準(zhǔn)是是否賺取了足夠的金錢，社會(huì)看待人的眼光取決于是否具備賺取一定經(jīng)濟(jì)利益的潛質(zhì)。人們再也無法靜下心來踏踏實(shí)實(shí)做學(xué)問、勤勤懇懇搞研究。教師雖然經(jīng)濟(jì)收入相對穩(wěn)

5、定，但比較起來，薪金還是比較低的，隨著物價(jià)的上漲，人們生活水平的不斷提高，靠微薄的工資養(yǎng)家、養(yǎng)房都捉襟見肘?？粗車娜硕甲∩蠈挻蟮淖》?、用上高檔商品、開上私家小車、出入高級娛樂場所，尤其是曾經(jīng)的同學(xué)、同事在商場、官場上春風(fēng)得意，而自己仍然守著“死”工資、當(dāng)著“小”教師、過著清貧的生活，怎么也找不到人生的成就感，難免自怨自艾、心情浮躁。這樣的心緒，怎么能“靜下心來教書、潛下心來育人”呢？于是乎，“正業(yè)不興副業(yè)興”的大有人在，以“超常規(guī)發(fā)展”的名義投機(jī)取巧辦教育撈教育政績的屢見不鮮，在教育改革中趕時(shí)髦、搞形式、走過場的比比皆是。教師在金錢和權(quán)力面前拋棄了教育理想。.追求安逸，不思進(jìn)取。雖說教師待

6、遇不算太好，但在工薪階層也還說得過去，至少不會(huì)吃著上頓、愁著下頓。時(shí)下，社會(huì)就業(yè)的壓力很大，就業(yè)競爭異常激烈，而教師聘用“只進(jìn)不出” ，能夠捧著教師的飯碗也算是捧著摔不爛的“鐵飯碗” 。很多教師在沒進(jìn)教師隊(duì)伍之前是充滿向往，進(jìn)了教師隊(duì)伍之后就得過且過，因?yàn)椴还茉趺醋?、不管做得怎樣，國家少不了他的工資，學(xué)校也拿他沒轍。再加上現(xiàn)行職稱評定與聘任能上不許下，沒有動(dòng)態(tài)考核與管理，很多教師年紀(jì)輕輕就已經(jīng)是高級教師、特級教師，以后幾十年的工作都可以吃老本了，逐漸放松對自己的要求，過上安逸的生活，失去了進(jìn)取心。教師的教育理想在日復(fù)一日的安逸享受中消蝕。.工作繁重，不堪重負(fù)。教師工作任務(wù)繁重是不言而喻的。教師

7、常常起得比別人早，睡得比別人晚：當(dāng)人們還在床上昏睡時(shí)，教師已經(jīng)到了學(xué)校，一邊準(zhǔn)備著一天的工作，一邊迎候著學(xué)生的上學(xué)；當(dāng)人們進(jìn)入了沉睡的夢鄉(xiāng)后，教師可能正在做家訪，可能正在燈下批改作業(yè)，可能正在進(jìn)行自修學(xué)習(xí)，也可能還在查找資料、備課。教師除了完成正常的教學(xué)任務(wù)以外，還要組織學(xué)生開展豐富多彩的班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，忙于和家長交流，忙于找學(xué)生談心，忙于與同事溝通，時(shí)時(shí)刻刻為學(xué)生的不可預(yù)料的安全事故提心吊膽，時(shí)時(shí)刻刻為學(xué)生的全面健康成長負(fù)責(zé)，顧得了學(xué)校顧不了家，顧得了學(xué)生顧不了自己的孩子。這樣整天連軸轉(zhuǎn)，忙得心力憔悴，早已忘記了自己的教育理想。.壓力過大，心情郁悶。在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，由于對社會(huì)不適應(yīng)而引發(fā)的精神壓力

8、過大是必然現(xiàn)象，對教師而言更是如此。造成教師壓力過大的原因是多方面的，歸結(jié)起來，主要有以下幾種：一是自身專業(yè)成長的壓力。教育改革如火如荼，課程改革日新月異，教師深感只有不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，方能跟得上時(shí)代得步伐。二是學(xué)校家庭社會(huì)認(rèn)可度的壓力。教育工作要因人而異、不斷創(chuàng)新，因循守舊是行不通的，但是社會(huì)家庭學(xué)校對教師的評價(jià)相對滯后，有時(shí)會(huì)對教育工作構(gòu)成阻礙，傷害教師的工作積極性，讓真正負(fù)責(zé)任的教師無所適從。三是過高的生活期望與較低的生活質(zhì)量的矛盾。如果教師還可以歸屬為“文人”系列的話，那么現(xiàn)在的教師既沒有一般文人富足的物質(zhì)生活，又很難有一般文人的精神和人格的獨(dú)立與自由。四是對社會(huì)發(fā)展的焦慮。社會(huì)道

9、德的滑坡、不良現(xiàn)象的泛濫，引發(fā)人們對教育的不滿和對教師的怨恨，使教師對自身職業(yè)價(jià)值產(chǎn)生了懷疑和焦慮。壓力過大的教師整天處于精神恍惚之中，沒有職業(yè)幸福感，不可能具有教育理想。.積勞成疾，力不從心。諸多精神壓力和工作生活負(fù)擔(dān)，使教師不堪重負(fù)、苦不堪言。據(jù)不完全調(diào)查，現(xiàn)在的教師十有八九患有程度不等的職業(yè)性疾病，有的過早衰老，沒到退休年齡就無法勝任教育工作，還有的常年帶病堅(jiān)持工作，最終“過勞死”在三尺講臺(tái)上。積勞成疾的教師即使有再崇高、再遠(yuǎn)大的教育理想也是心有余而力不足。三、校長應(yīng)該守護(hù)教師的教育理想。. 校長要率先垂范，堅(jiān)定自己的教育理想。校長的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)。校長的教育思想來源于他的教育

10、理想。校長的教育理想有多高，教師的理想就有多高；校長的理想有多大，教師的舞臺(tái)就有多大。校長的領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)該是道德的領(lǐng)導(dǎo)。校長的道德領(lǐng)導(dǎo)就是要讓道德成為領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威的來源，讓“道德”和“價(jià)值觀”去實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)，讓“專業(yè)的理想追求”和“學(xué)校的規(guī)范”成為“領(lǐng)導(dǎo)的替身”；校長應(yīng)為“教”，而不可只為官、為名、為利。沒有教育理想的校長對教育事業(yè)沒有追求，對學(xué)校辦學(xué)沒有“夢想”，是不可能帶出充滿激情、意氣風(fēng)發(fā)、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的教師隊(duì)伍。.加強(qiáng)師德教育，勉勵(lì)教師樹立崇高的教育理想。師德決定了教師對學(xué)生的熱愛和對事業(yè)的忠誠，決定了教師執(zhí)著的追求和人格的高尚。通過師德教育，讓崇尚文明、樂于奉獻(xiàn)、淡泊名利、遵紀(jì)守法成為教師的自覺行動(dòng)

11、，讓敬畏道德成為教師的主流意識和主要價(jià)值取向；讓教師重新審視自己所從事的教育工作，重新思考自己所從事的職業(yè)價(jià)值和職業(yè)要求，重新確立自己的人生追求，進(jìn)一步堅(jiān)定樹立崇高的教育理想。.關(guān)注教師的身心健康，關(guān)心教師的職業(yè)幸福。教師是人，不是神， 既有物質(zhì)上的需求，也有情感上的需要；會(huì)犯錯(cuò)誤，更需要?jiǎng)e人的理解、認(rèn)可、關(guān)心、支持和幫助。校長要正視現(xiàn)實(shí)，關(guān)心教師的物質(zhì)和精神需求，關(guān)注教師的身心健康，謀求教師的職業(yè)幸福。學(xué)校要努力提高教師的福利待遇，合理發(fā)放福利待遇。學(xué)?？梢越M織開展感恩教育，讓學(xué)生、家 長感知教師的辛勤勞動(dòng)，對教師產(chǎn)生感激之情；可以組織教 師旅游，放松緊張的神經(jīng)，增強(qiáng)職業(yè)自豪感；可以組織教師 體檢、會(huì)餐、娛樂、互助、慰問，讓教師感受到組織集體的 溫暖；可以開展心理健康教育，讓教師接受正面積極的自我 心理暗示，使教師時(shí)刻保持健康的心態(tài)校長還要學(xué)會(huì)寬 容對待教師的工作失誤和工作錯(cuò)誤，對教師尤其使青年教師 的成長要有“等待花開”的耐心和愛心。身心健康的教師才 會(huì)有教育理想，身心健康的教師才能育出身心健康的學(xué)生。4.幫助教師體驗(yàn)職業(yè)成就，激發(fā)教師內(nèi)在的成長動(dòng)機(jī)。職業(yè) 成就導(dǎo)致職業(yè)滿足，職業(yè)滿足造就職業(yè)幸福，職業(yè)幸福強(qiáng)化 職業(yè)理想。校長要幫助教師實(shí)現(xiàn)職業(yè)愿望