小學(xué)科學(xué)一年級(jí)教案（完整）

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 小學(xué)科學(xué)一年級(jí)教案（完整） XXX學(xué)年度上學(xué)期一年級(jí) 科學(xué) 教學(xué)進(jìn)度表 1.我們知道的植物第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念目標(biāo) 1.識(shí)別植物,能簡(jiǎn)樸描述植物的特征。 科學(xué)探究目標(biāo) 1.通過(guò)植物和塑料花的比較查看,學(xué)習(xí)用證據(jù)支持自己的看法。 2.嘗試種植一棵植物,查看、記錄植物的生長(zhǎng)過(guò)程。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1.意識(shí)到植物具有生命體的特征,產(chǎn)生熟悉植物的濃重興趣。 2.科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 1.知道植物可以美化環(huán)境,能給我們帶來(lái)美的感受。 教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)別植物,能簡(jiǎn)樸描述植物的特征。 教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)植物和塑料花的比較查看,學(xué)習(xí)用證據(jù)

2、支持自己的看法。 教學(xué)打定：為學(xué)生打定: 塑料花、植物、種子、花盆、泥土、小鏟子、小蔥、大蒜、胡蘿卜、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。 教師打定：植物、課件。 教學(xué)流程： 教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)時(shí)間 教師指導(dǎo)要點(diǎn) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 評(píng)價(jià)要點(diǎn) 一、 導(dǎo)入新課 教師提問(wèn)：孩子們，你熱愛(ài)植物嗎？你家里有植物嗎？今天我們就走進(jìn)植物王國(guó)去研究它們。 傾聽(tīng)、表達(dá)。 關(guān)注每個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)需要達(dá)成的目標(biāo)。（學(xué)識(shí)、方法、才能） 二、講授新課 （一）說(shuō)說(shuō)我們知道的植物 1看視頻 教師播放一段有關(guān)植物的視頻，提問(wèn):圖中哪些是植物? 預(yù)設(shè)生：樹(shù)、草、花等。 教師提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)你知道的植物。你能描述它的樣子嗎？請(qǐng)你和你的小組同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。 預(yù)設(shè)追問(wèn)：這棵植物

3、會(huì)不會(huì)開(kāi)花? 葉子是什么樣子的? 生長(zhǎng)在哪里? 教師活動(dòng)：出示事先打定好的植物,讓學(xué)生描述一下它的樣子。 預(yù)設(shè)生：葉子是綠色的，像芭蕉扇，生長(zhǎng)在水里。 2.找找大圖中哪些是植物 教師出示書(shū)中第2頁(yè)的圖片。 教師提問(wèn)：圖上有多少種植物?請(qǐng)同學(xué)們找找大圖中哪些是植物？ 預(yù)設(shè)生4：池塘邊長(zhǎng)在石頭縫里的也是植物 教師引導(dǎo)：這些植物有什么共同點(diǎn)？ 預(yù)設(shè)生：都有葉子，都是綠的，會(huì)開(kāi)花，會(huì)長(zhǎng)大 教師板書(shū)并記錄。 3.塑料花是植物嗎 教師提問(wèn):蝴蝶是植物嗎?為什么？ 預(yù)設(shè)生：不是； 植物不會(huì)動(dòng),蝴蝶會(huì)飛;蝴蝶是動(dòng)物。 教師：塑料花是植物嗎？ 預(yù)設(shè)生：不是，由于塑料花不是活的。 （二）種一棵植物 1.種植方式

4、教師出示自己帶來(lái)的一些植物, 如胡蘿卜、小蔥、綠蘿枝條、大蒜、多肉植物的葉片、小苗、種子等。 教師提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)老師帶來(lái)這些植物的種植方式有哪些不同？ 預(yù)設(shè)生：有的種在水里，有的種在土里。 教師介紹：哪些植物適合種在土里，哪些植物適合種在水里。 學(xué)生以小組為單位舉行議論。 學(xué)生舉行匯報(bào)。 預(yù)設(shè)生1：陸地上有植物,水中也有植物； 預(yù)設(shè)生2：:長(zhǎng)葉子的是植物；預(yù)設(shè)生3：開(kāi)粉色、紅色花的是植物； 三、拓展延遲 種一棵植物 教師談話：布置學(xué)生回家完成種一課植物并完成學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。 學(xué)生斟酌、梳理。 四、小結(jié) 教師提問(wèn)：今天你都有什么收獲呢？ 預(yù)設(shè)生1：我知道了植物都是有生命的； 預(yù)設(shè)生2：動(dòng)物雖

5、然有生命，但是它不是植物； 預(yù)設(shè)生3：塑料花不是植物 學(xué)生表達(dá)、斟酌、質(zhì)疑、梳理。 備注： 板書(shū)設(shè)計(jì)： 1.我們知道的植物 綠色、有葉子、能生長(zhǎng)、開(kāi)會(huì)、結(jié)果 有生命、需要水、陽(yáng)光 水培土培 2.查看一棵植物第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念目標(biāo) 1.植物具有根、莖、葉等布局。 科學(xué)探究目標(biāo) 1.在教師指導(dǎo)下,能利用多種感官查看一棵植物的外部形態(tài)特征； 2.在教師引導(dǎo)下,嘗試用科學(xué)詞匯描述查看到的信息；3.能畫(huà)一棵植物的簡(jiǎn)圖。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1.對(duì)常見(jiàn)植物的外在特征表現(xiàn)出探究興趣； 2.能專(zhuān)心查看、專(zhuān)心記錄。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 1.體會(huì)植物是有生命的,要保護(hù)植物。 教學(xué)重點(diǎn)：植物具有根、莖

6、、葉等布局。 教學(xué)難點(diǎn)：能畫(huà)一棵植物的簡(jiǎn)圖。 教學(xué)打定：為學(xué)生打定:植物、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。 教師打定：植物、課件。 教學(xué)流程： 教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)時(shí)間 教師指導(dǎo)要點(diǎn) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 評(píng)價(jià)要點(diǎn) 一、導(dǎo)入新課 教師出示一盆菊花問(wèn)：誰(shuí)熟悉它？ 預(yù)設(shè)生：在菊花沒(méi)有開(kāi)放的處境下, 不少學(xué)生可能并不熟悉它。 教師談話：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下如何查看一棵植物。 傾聽(tīng)、表達(dá)。 關(guān)注每個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)需要達(dá)成的目標(biāo)。（學(xué)識(shí)、方法、才能） 二、講授新課 （一）初識(shí)菊花 1.猜一猜 教師組織學(xué)生猜一猜。 預(yù)設(shè)生：在學(xué)生猜不出，答案五花八門(mén)。 教師出示一張菊花開(kāi)花時(shí)的圖片, 讓學(xué)生通過(guò)查看盛開(kāi)的菊花再次推測(cè)植物的名稱(chēng)。 預(yù)設(shè)生：菊花。

7、2.說(shuō)一說(shuō) 教師組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)在哪里見(jiàn)過(guò)菊花。 預(yù)設(shè)生：在好多地方見(jiàn)過(guò)，公園里、家里種植 師生小結(jié)：菊花分布很廣泛，生長(zhǎng)在土壤中。 (二)植物的身體 教師談話:老師給每個(gè)同學(xué)帶來(lái)一株植物,現(xiàn)在我們要熟悉它和它交摯友,首先,我們要分領(lǐng)會(huì)植物的身體布局。誰(shuí)能來(lái)指一指? 預(yù)設(shè)生：葉子、莖、根。 教師提問(wèn)：假設(shè)我們走進(jìn)它，你還能更留心的察覺(jué)它的機(jī)要嗎？ 預(yù)設(shè)生1：葉子上有條紋（葉脈）； 預(yù)設(shè)生2 ：葉子邊緣有鋸齒；預(yù)設(shè)生3 ：莖上還有小結(jié)。 教師提問(wèn)：你還有更多的方法查看它嗎？ 預(yù)設(shè)生1：聞聞味道； 預(yù)設(shè)生2 ：假設(shè)是在大自然中還可以聽(tīng)聽(tīng)。 （三）畫(huà)一株植物 教師談話：現(xiàn)在我們已經(jīng)熟悉這株植物了，讓我們

8、一起送它第一份禮物，給它畫(huà)個(gè)像吧！開(kāi)啟活動(dòng)手冊(cè)我們一起來(lái)畫(huà)植物。 學(xué)生在積累本上畫(huà)，教師指導(dǎo)。 全班分小組舉行匯報(bào)交流。 五花八門(mén) 教師出示一張菊花開(kāi)花時(shí)的圖片, 讓學(xué)生通過(guò)查看盛開(kāi)的菊花再次推測(cè)植物的名稱(chēng)。 三、拓展延遲 種一棵植物 教師談話：布置學(xué)生回家完成種一課植物并完成學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。 種一棵植物 四、小結(jié) 教師提問(wèn)：今天你都有什么收獲呢？ 預(yù)設(shè)生1：我知道了植物都是有生命的； 預(yù)設(shè)生2：動(dòng)物雖然有生命，但是它不是植物； 預(yù)設(shè)生3：塑料花不是植物 學(xué)生表達(dá)、斟酌、質(zhì)疑、梳理。 備注： 板書(shū)設(shè)計(jì)： 2查看一棵植物 根、莖、葉 3. 查看葉第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念目標(biāo) 1.植物的葉是多

9、種多樣的,每一種葉在外形、大小、顏色等方面都具有自己的特征；2.知道植物的葉是有生命的,會(huì)長(zhǎng)大、會(huì)變化也會(huì)死亡。 科學(xué)探究目標(biāo) 1.在教師指導(dǎo)下,能利用感官查看葉的外部形態(tài)特征，并用簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言舉行描述； 2.通過(guò)查看、對(duì)比各種各樣的葉,熟悉到植物的葉具有一致和不同之處。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1.能在奇怪心驅(qū)使下,對(duì)植物的葉表現(xiàn)出探究興趣； 2.容許傾聽(tīng)、共享他人有關(guān)植物的信息,樂(lè)于表達(dá)；科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 1.熟悉到植物是有生命的,是大自然的重要組成片面。 教學(xué)重點(diǎn) 植物的葉是多種多樣的,每一種葉在外形、大小、顏色等方面都具有自己的特征。 教學(xué)難點(diǎn) 通過(guò)查看、對(duì)比各種各樣的葉,熟悉到植物的葉

10、具有一致和不同之處。 教學(xué)打定 為學(xué)生打定:校園中各種外形的葉,一根長(zhǎng)有葉芽、嫩葉、老葉的植物枝條,學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。 教師打定:課件。 教學(xué)流程： 教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)時(shí)間 教師指導(dǎo)要點(diǎn) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 評(píng)價(jià)要點(diǎn) 一、 導(dǎo)入新課 教師表示葉子。 教師提問(wèn)：同學(xué)們，看老師今天帶來(lái)了什么禮物？ 預(yù)設(shè)生：各種各樣的葉子。 教師談話：今天我們就來(lái)研究一下葉子。 查看、表達(dá)。 關(guān)注每個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)需要達(dá)成的目標(biāo)。（學(xué)識(shí)、方法、才能） 二、講授新課 （一）熟悉葉片 1.教師出示幾片葉柄、葉片、葉脈都對(duì)比明顯完整的葉子。 教師提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)圖上是什么葉？ 預(yù)設(shè)生：生如不能回復(fù)師可講授，豐富學(xué)生對(duì)植物種類(lèi)的熟悉。 2. 查看葉 教

11、師引導(dǎo)：這些葉是什么樣的? 都有什么特點(diǎn)? 同桌之間一邊看一邊說(shuō)。 學(xué)生以小組為單位舉行議論。 預(yù)設(shè)生1：葉片是綠色的； 預(yù)設(shè)生2：葉脈；預(yù)設(shè)生3：葉柄。 （合理描述布局即可，不要求記住專(zhuān)業(yè)詞匯）。 （二）各種各樣的葉 1. 分一分 教師提問(wèn)：現(xiàn)在我們要給葉子找摯友了，你有什么好手段？ 預(yù)設(shè)生1：按樣子分，一樣的分在一起； 預(yù)設(shè)生2：按顏色舉行分類(lèi)；預(yù)設(shè)生3：按大小舉行分類(lèi)；學(xué)生舉行活動(dòng)、匯報(bào)。 師生小結(jié)：葉的大小不同,外形多種多樣,葉子的種類(lèi)真多啊。 2.給葉子起名字 教師談話：不同葉子都有自己的名字，而且科學(xué)家們還按照葉子的外形給葉子起了好多好玩的名字，我們也來(lái)試一試。 教師活動(dòng)：出示葉片

12、，學(xué)生起名字。 3.小嬉戲猜一猜 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生說(shuō)葉子的特點(diǎn)，同學(xué)們猜名字。 教師出示采自同一根植物枝條上的嫩葉和老葉。 教師引導(dǎo)：同學(xué)們，請(qǐng)你看看，比一比它們是不是同一種樹(shù)葉？ 預(yù)設(shè)生1：不是，由于兩片葉的顏色、大小不同,所以它們不是同一種。 預(yù)設(shè)生2：是同一種，雖然顏色、大小不同，但是外形一樣。 教師出示枝條上不同生長(zhǎng)階段的葉舉行對(duì)比并講解顏色淺、對(duì)比小的是“小時(shí)候”的葉, 顏色深且對(duì)比大的是“長(zhǎng)大后”的葉,我們通常把這樣的葉分別稱(chēng)為嫩葉和老葉。（四）畫(huà)一片葉 教師指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)葉子， 1.講畫(huà)法：先畫(huà)葉片、再畫(huà)葉柄, 結(jié)果畫(huà)葉片上的葉脈； 2.教師示范畫(huà)葉子；3.學(xué)生與老師一起畫(huà)葉子；4.交

13、流,猜猜看嬉戲。 查看葉 教師引導(dǎo)：這些葉是什么樣的? 都有什么特點(diǎn)? 同桌之間一邊看一邊說(shuō)。 分一分 教師提問(wèn)：現(xiàn)在我們要給葉子找摯友了，你有什么好手段？ 三、拓展延遲 做葉畫(huà) 做葉畫(huà) 四、小結(jié) 教師提問(wèn)：今天你有什么收獲？ 預(yù)設(shè)生：葉的大小不同,外形多種多樣,葉子的種類(lèi)真多啊！ 學(xué)生表達(dá)、斟酌、質(zhì)疑、梳理。 備注： 板書(shū)設(shè)計(jì)： 3.查看葉 掌形葉 扇形葉 卵形葉 針形葉圓形葉 4.這是誰(shuí)的葉第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念 1葉是多種多樣的，同一種植物的葉具有共同的特征。 2能說(shuō)出周邊常見(jiàn)植物的名稱(chēng)及葉具有的特征。 科學(xué)探究目標(biāo) 1.在教師的指導(dǎo)下，能查看和描述一片葉的特征。 2.能用簡(jiǎn)樸的圖

14、畫(huà)描述葉的外部特征。 3.根據(jù)葉的特征到校園中探索它們是哪一種植物的葉。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1.對(duì)常見(jiàn)植物的特征表現(xiàn)出探究的興趣。 2.產(chǎn)生到植物生長(zhǎng)環(huán)境中查看植物的興趣。 3.提高到室外開(kāi)展活動(dòng)的才能，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 利用供給的材料和工具，通過(guò)口述、圖示等方式完成任務(wù)并表達(dá)。 教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生斟酌根據(jù)葉的哪些特征找到對(duì)應(yīng)的植物。 教學(xué)難點(diǎn) 如何組織一年級(jí)學(xué)生有序并有效的到室外開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)。 教學(xué)打定 為學(xué)生打定：冬青葉、牽?；ā⒎▏?guó)梧桐（懸鈴木）葉、松樹(shù)葉、月季葉等，或者校園中其他具有明顯特征的植物的葉，學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。 教師打定：課件。 教學(xué)時(shí)數(shù) 1課時(shí)。 教學(xué)

15、流程： 教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)時(shí)間 教師指導(dǎo)要點(diǎn) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 評(píng)價(jià)要點(diǎn) 一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 教師引導(dǎo)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)和走進(jìn)秋天活動(dòng)，我們已經(jīng)對(duì)葉的布局、不同的葉具有不同的特征有了初步熟悉，并可以從大小、外形、顏色等角度描述葉的主要特征。本節(jié)課我們先舉行一個(gè)小嬉戲，嬉戲名字叫做“猜葉”。 課堂活動(dòng)一：猜葉-初級(jí)版 目的：讓學(xué)生熟悉到植物的多樣性并學(xué)會(huì)利用多種特征來(lái)區(qū)分葉子。 規(guī)矩：教師提前將學(xué)生在走進(jìn)秋天活動(dòng)中收集的葉子分類(lèi)整理好，并用多媒體課件表示，請(qǐng)同學(xué)們猜。猜到最多的小組賞賜小紅花。 預(yù)設(shè)學(xué)生：舉行活動(dòng)。（教師適時(shí)賦予引導(dǎo)提示：顏色、外形） 教師談話：通過(guò)以上活動(dòng)可見(jiàn)：從多角度查看植物葉子特征的同學(xué)可

16、以更 好的猜出葉子屬于哪種植物。 課堂活動(dòng)一：猜葉-初級(jí)版 目的：讓學(xué)生熟悉到植物的多樣性并學(xué)會(huì)利用多種特征來(lái)區(qū)分葉子。 關(guān)注每個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)需要達(dá)成的目標(biāo)。（學(xué)識(shí)、方法、才能） 二、講授新課 教師提問(wèn)：下面請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)啟教材，翻到第11頁(yè)，來(lái)查看一下教材中圖片所表示的不同植物的葉子，小組成員之間分工說(shuō)一說(shuō)這些葉子都有哪些特征呢？ 預(yù)設(shè)學(xué)生：議論交流并彼此描述葉子的特征。 教師巡查，適時(shí)賦予學(xué)生指導(dǎo)。 教師總結(jié)：找出每組小組代表來(lái)描述葉子的特征，并總結(jié)歸納。 教師提問(wèn)：我們察覺(jué)教材中的5種葉子特征不完全一致，那請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鴣?lái)找一找這些葉子都有什么不同呢？ 預(yù)設(shè)學(xué)生：議論交流并在老師引導(dǎo)下舉行比較查看

17、。 教師談話：同學(xué)們大都察覺(jué)了同一種植物的葉子具有一致的特征，不同植物具有不同特征，可見(jiàn)這種特征可以扶助我們熟悉和區(qū)分植物。 教師提問(wèn)：那你能不能根據(jù)葉子的特征知道它是哪些植物的葉子呢？（教師板書(shū)：這是誰(shuí)的葉。） 預(yù)設(shè)生1：根據(jù)不同葉子的顏色不同來(lái)區(qū)分。 預(yù)設(shè)生2：根據(jù)不同葉子的外形不同來(lái)區(qū)分。 預(yù)設(shè)生3：根據(jù)不同葉子的氣味不同來(lái)區(qū)分。 預(yù)設(shè)生4： 教師談話：剛剛老師聽(tīng)到有些同學(xué)根據(jù)葉子的外形來(lái)區(qū)分是哪種植物的葉子，有的同學(xué)根據(jù)葉子的顏色來(lái)區(qū)分。并且有些同學(xué)還產(chǎn)生了辯論，其實(shí)你們都有道理，我們可以根據(jù)葉子的外形、顏色、大小、薄厚、氣味等多種特征來(lái)辨識(shí)葉子屬于哪一種植物。我們?cè)诓榭慈~子時(shí)不要只關(guān)

18、注一個(gè)特征，要多種角度舉行對(duì)比區(qū)分。（教師板書(shū)：外形、顏色、大小、薄厚、氣味） 教師引導(dǎo)：現(xiàn)在我們掌管了更多的區(qū)分葉子的方法，那么我們來(lái)舉行猜葉嬉戲的升級(jí)版吧。獲勝的小組在下一輪嬉戲時(shí)有賞賜喲！ 課堂活動(dòng)二：猜葉升級(jí)版 目的：磨練學(xué)生描述葉子特征的方法，并學(xué)會(huì)從多種角度來(lái)分辯不同植物的葉子。 規(guī)矩：抽簽方式選出出題組和答題組，出題組學(xué)生出題描述某一種葉子的特征，答題組同學(xué)來(lái)猜。答題數(shù)最多和描述最領(lǐng)會(huì)的小組獲勝。 預(yù)設(shè)學(xué)生：活動(dòng)。 教師巡查，實(shí)時(shí)指點(diǎn)孩子們要留神課堂紀(jì)律。 教師賞賜：總結(jié)活動(dòng)中表現(xiàn)最優(yōu)秀的小組，并賞賜一片葉子。 教師談話：鑒于大家上一輪嬉戲的卓越表現(xiàn)，老師讓大家放松一下，揮動(dòng)你的

19、畫(huà)筆在我們的學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中畫(huà)上一片葉子。 課堂活動(dòng)三：畫(huà)葉。 規(guī)矩：要專(zhuān)心查看，將葉子的明顯特征（葉的外形、顏色等）畫(huà)出來(lái)，畫(huà)得明顯的同學(xué)老師多賞賜一片葉子。 預(yù)設(shè)學(xué)生：在活動(dòng)手冊(cè)中舉行畫(huà)葉活動(dòng)。 教師小結(jié)：總結(jié)活動(dòng)。 教師引導(dǎo)：在學(xué)校走進(jìn)秋天活動(dòng)之前，老師曾經(jīng)讓大家?guī)е顒?dòng)手冊(cè)，要求大家去大自然中探索活動(dòng)手冊(cè)中的葉子，好多同學(xué)都找到了多種植物的葉子，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)和大家共享一下你是如何找到的呢？ 預(yù)設(shè)學(xué)生：共享對(duì)照葉子找植物的經(jīng)過(guò)和方法。 教師追問(wèn)：你是根據(jù)葉的什么特征找到的呢？在找的過(guò)程中是只有一處有這種植物嗎？ 預(yù)設(shè)學(xué)生：斟酌回復(fù)老師提問(wèn)。 教師總結(jié)：小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，再次指點(diǎn)學(xué)生可以撿葉子

20、，不要肆意摘植物的葉子，要養(yǎng)護(hù)身邊的植物。 課堂活動(dòng)二：猜葉升級(jí)版 目的：磨練學(xué)生描述葉子特征的方法，并學(xué)會(huì)從多種角度來(lái)分辯不同植物的葉子。 規(guī)矩：抽簽方式選出出題組和答題組，出題組學(xué)生出題描述某一種葉子的特征，答題組同學(xué)來(lái)猜。答題數(shù)最多和描述最領(lǐng)會(huì)的小組獲勝。 課堂活動(dòng)三：畫(huà)葉。 規(guī)矩：要專(zhuān)心查看，將葉子的明顯特征（葉的外形、顏色等）畫(huà)出來(lái)，畫(huà)得明顯的同學(xué)老師多賞賜一片葉子。 三、拓展延遲 用葉辨植物 一名學(xué)生拿樹(shù)葉，另一名學(xué)生鑒別植物 學(xué)生斟酌、回復(fù)。 四、小結(jié) 教師提問(wèn)：今天你都有什么收獲呢？ 學(xué)生表達(dá)、斟酌、質(zhì)疑、梳理。 備注： 板書(shū)設(shè)計(jì)： 1.4 這是誰(shuí)的葉 區(qū)分角度：葉子外形、顏色

21、、大小、薄厚、氣味 5.植物是“活”的嗎第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念目標(biāo) 1能說(shuō)出植物需要水分。陽(yáng)光以維持生存和生長(zhǎng)。 2知道植物是有生命的，具有識(shí)別于非生物的特征。 科學(xué)探究目標(biāo) 1.在教師的指導(dǎo)下，能利用多種感官查看、對(duì)比植物的特征及其變化。 2.通過(guò)搜集證據(jù)證明植物是“活”的。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1.容許傾聽(tīng)、共享他人有關(guān)植物的信息，樂(lè)于表達(dá)、陳述自己的觀點(diǎn)。 2.培養(yǎng)學(xué)生熟悉和研究植物的興趣。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 珍愛(ài)生命，保護(hù)身邊的植物。 教學(xué)重點(diǎn) 知道植物是“活”的，是有生命的，具有識(shí)別于非生物的特征。 教學(xué)難點(diǎn) 通過(guò)查看和記錄自己種植的植物生長(zhǎng)過(guò)程，歸納植物作為生命體“活”的

22、 證據(jù)。 教學(xué)打定 為學(xué)生打定：學(xué)生自己種養(yǎng)的植物、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)，以及有關(guān)植物是“活” 的的生活照片、圖畫(huà)等相關(guān)資料。 教師打定：塑料花、植物、課件等。 教學(xué)時(shí)數(shù) 1課時(shí)。 教學(xué)流程： 教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)時(shí)間 教師指導(dǎo)要點(diǎn) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 評(píng)價(jià)要點(diǎn) 一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 教師提問(wèn)：在我國(guó)一年有幾個(gè)季節(jié)呢？現(xiàn)在是什么季節(jié)呢？ 預(yù)設(shè)學(xué)生：斟酌回復(fù)。一年有四個(gè)季節(jié)，現(xiàn)在是秋季。 教師提問(wèn)：在這一年四季中我們有沒(méi)有發(fā)生變化呢？ 預(yù)設(shè)學(xué)生：長(zhǎng)高了，變胖了，變瘦了，頭發(fā)變長(zhǎng)了等等。 教師追問(wèn)：那同學(xué)們有沒(méi)有留神過(guò)一年四季中我們周邊的植物有什么變化呢？ 預(yù)設(shè)學(xué)生：交流議論回復(fù)。 教師談話：同學(xué)們說(shuō)得很好，我們知道，春暖花開(kāi)

23、的季節(jié)，好多植物都開(kāi)頭發(fā)芽，生長(zhǎng)，開(kāi)花，結(jié)果。秋季又被稱(chēng)為收獲的季節(jié)，好多植物都是在秋季收獲果實(shí)?？梢砸?jiàn)得，一年四季里植物都發(fā)生著大量的變化。在開(kāi)學(xué)的第一課，老師就讓大家種下了一棵植物，并讓大家做植物生長(zhǎng)記錄表，也在班級(jí)填寫(xiě)了植物生長(zhǎng)記錄表，那老師不禁要問(wèn)：植物是“活”的嗎？你是怎么知道的呢？”（書(shū)寫(xiě)板書(shū)：植物是“活”的嗎？） 預(yù)設(shè)學(xué)生：議論交流植物在生長(zhǎng)中的變化。 課堂活動(dòng)一：斟酌 一年四季中我們周邊的植物有什么變化呢？ 關(guān)注每個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)需要達(dá)成的目標(biāo)。（學(xué)識(shí)、方法、才能） 二、講授新課 教師引導(dǎo)：同學(xué)們查看都對(duì)比專(zhuān)心，也看到了大家在過(guò)去一個(gè)月里的努力，下面我們一起開(kāi)啟活動(dòng)手冊(cè)，在活動(dòng)手冊(cè)中

24、將你找到的植物是“活”的理由圈出來(lái)。 預(yù)設(shè)學(xué)生：填寫(xiě)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。 教師提問(wèn)：有沒(méi)有同學(xué)想在全班同學(xué)面前來(lái)表示自己的記錄表呢？ 學(xué)生活動(dòng)一：表示記錄表 規(guī)矩：學(xué)生將自己在過(guò)去一個(gè)月時(shí)間里查看到的植物變化記錄表示出來(lái)，并簡(jiǎn)樸講解。 教師追問(wèn)：在植物生長(zhǎng)過(guò)程中你是如何照管它的呢？ 預(yù)設(shè)學(xué)生：回想自己如何照管植物。 教師指導(dǎo)：對(duì)表示記錄表環(huán)節(jié)舉行總結(jié)歸納，幫學(xué)生理清思路，扶助學(xué)生將不能作為植物是“活”的證據(jù)劃掉。 教師談話：老師這也有一些圖片記錄了櫻花在一年四季的變化，請(qǐng)同學(xué)們利用我們所學(xué)的學(xué)識(shí)來(lái)給圖片按照春、夏、秋、冬的依次排序。（教師出示課件） 預(yù)設(shè)學(xué)生：議論完成要求。 教師巡查，并適時(shí)給與指導(dǎo)

25、。 教師提問(wèn)：現(xiàn)在老師要找同學(xué)來(lái)描述一下櫻花在一年四季的樣子。 預(yù)設(shè)學(xué)生：回復(fù)。 教師追問(wèn)：那么在明年櫻花又會(huì)有什么變化呢？ 預(yù)設(shè)學(xué)生：斟酌交流。 教師提問(wèn)：經(jīng)過(guò)剛剛大家的強(qiáng)烈議論，我們找到了一些植物是有生命的證據(jù)，同學(xué)們還有沒(méi)有其他證據(jù)呢？ 預(yù)設(shè)學(xué)生：斟酌回復(fù)。 教師給與評(píng)價(jià)。 教師談話：同學(xué)們真棒，在大家找到的“證據(jù)”中，有一些可以證明植物是有生命的，有一些不能證明植物是有生命的，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)整理歸納植物是“活”的證據(jù)。（開(kāi)啟班級(jí)記錄表） 預(yù)設(shè)學(xué)生：議論交流哪些是真證據(jù)，哪些是假證據(jù)？ 教師引導(dǎo)：對(duì)學(xué)生的交流議論舉行正向評(píng)價(jià)，扶助學(xué)生學(xué)會(huì)如何辨識(shí)哪些可以作為植物是有生命的證據(jù)。并指導(dǎo)學(xué)

26、生完成學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。（教師板書(shū)）預(yù)設(shè)學(xué)生：完成活動(dòng)手冊(cè)。 教師提問(wèn)：同學(xué)們還記得第一節(jié)課老師帶來(lái)的塑料花嗎？當(dāng)時(shí)有的同學(xué)還有一些不解，現(xiàn)在誰(shuí)能給大家說(shuō)一下塑料花不是“活”的理由呢？ 預(yù)設(shè)學(xué)生：斟酌交流回復(fù)。 教師給與評(píng)價(jià)與總結(jié)。 學(xué)生活動(dòng)一：表示記錄表 規(guī)矩：學(xué)生將自己在過(guò)去一個(gè)月時(shí)間里查看到的植物變化記錄表示出來(lái)，并簡(jiǎn)樸講解。 三、拓展延遲 拓展活動(dòng) 教師談話：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了植物是有生命的，我們要保護(hù)植物，保護(hù)身邊的一草一木，不能肆意踐踏和采摘，那假設(shè)媽媽有一些菜買(mǎi)多了剩下吃不完怎么辦呢？譬如說(shuō)：胡蘿卜、土豆、地瓜等。 預(yù)設(shè)學(xué)生：斟酌。 教師引導(dǎo)：有些同學(xué)說(shuō)扔掉，有點(diǎn)濫用哦，現(xiàn)

27、在老師教大家一個(gè)小妙招，可以讓看似多余的植物既不濫用又可以美化我們的生活。先看一看老師這里的小盆景，美不美呢？你能猜到這是什么嗎？ 預(yù)設(shè)學(xué)生：猜植物。 教師談話：我教給大家的方法就是將一些多余的植物制作成植物盆景，各位同學(xué)可以讓爸爸媽媽一起做哦。（講授植物盆景做法） 附：植物盆栽做法：用料：做菜時(shí)丟棄的胡蘿卜頭一個(gè)、淺盤(pán)一個(gè)、少量水 步驟：1、胡蘿卜頭留得稍厚一點(diǎn)；（由于胡蘿卜生長(zhǎng)需要養(yǎng)料，越厚長(zhǎng)得越繁茂）2、取淺盤(pán)，倒入少量水，大約0.5cm深的水即可；3、放入胡蘿卜頭，將淺盤(pán)放在有陽(yáng)光的地方。 4、經(jīng)常換水，接著就等著綠油油的小苗出來(lái)啦。 制作植物盆栽 用料：做菜時(shí)丟棄的胡蘿卜頭一個(gè)、淺盤(pán)

28、一個(gè)、少量水 步驟：1、胡蘿卜頭留得稍厚一點(diǎn)； （由于胡蘿卜生長(zhǎng)需要養(yǎng)料，越厚長(zhǎng)得越繁茂）2、取淺盤(pán)，倒入少量水，大約0.5cm深的水即可；3、放入胡蘿卜頭，將淺盤(pán)放在有陽(yáng)光的地方。 4、經(jīng)常換水，接著就等著綠油油的小苗出來(lái)啦。 四、小結(jié) 教師提問(wèn)：今天你都有什么收獲呢？ 學(xué)生表達(dá)、斟酌、質(zhì)疑、梳理。 備注： 板書(shū)設(shè)計(jì)： 1.5 植物是“活”的嗎？ 會(huì)長(zhǎng)大、會(huì)生病等 需要陽(yáng)光、需要水、要施肥等 5.校園里的植物第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念目標(biāo) 通過(guò)實(shí)地查看熟悉周邊常見(jiàn)植物的名稱(chēng)及其特征。 科學(xué)探究目標(biāo) 1.在教師指導(dǎo)下,能用圖畫(huà)來(lái)描述和記錄植物的形態(tài)。 2.在教師指導(dǎo)下,能從對(duì)植物的查看中提出

29、感興趣的問(wèn)題。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1.學(xué)會(huì)在科學(xué)探究活動(dòng)中主動(dòng)與他人合作,積極參與交流和議論,崇敬他人。 2.產(chǎn)生熟悉植物的興趣，養(yǎng)成珍愛(ài)生命，保護(hù)植物的意識(shí)。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 1.人類(lèi)與植物共同生存在地球上,兩者相互作用、相互影響。 2.植物可以美化人類(lèi)的生活環(huán)境。 教學(xué)重點(diǎn) 率領(lǐng)學(xué)生去校園實(shí)地查看和熟悉植物,培養(yǎng)學(xué)生良好的記錄習(xí)慣和主動(dòng)交流、匯報(bào)查看到的現(xiàn)象的才能。 教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生探究植物的興趣，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉植物是有生命的,是環(huán)境的重要組成片面,需要養(yǎng)護(hù)。 教學(xué)打定 為學(xué)生打定:學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、筆。 教師打定:一些植物的圖片、資料或者實(shí)物和課件。 教學(xué)時(shí)數(shù) 1課時(shí) 教學(xué)流程：

30、 教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)時(shí)間 教師指導(dǎo)要點(diǎn) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 評(píng)價(jià)要點(diǎn) 一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 教師提問(wèn)：孩子們，你們覺(jué)得我們的校園美不美？我們的校園哪里最美？ 預(yù)設(shè)生1：大樓、操場(chǎng)。 預(yù)設(shè)生2：大樹(shù)、小草、花。 教師提問(wèn)：是什么點(diǎn)綴了我們美觀的校園？ 預(yù)設(shè)生1：是植物！ 教師談話：今天我們就到校園里去查看和熟悉植物！ 課堂活動(dòng)一：斟酌校園中的植物有哪些。你最熱愛(ài)哪株。 關(guān)注每個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)需要達(dá)成的目標(biāo)。（學(xué)識(shí)、方法、才能） 二、講授新課 （一）聚焦：去校園里查看植物前的布置 1教師提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)你查看過(guò)的一株植物，你能描述它的樣子嗎？請(qǐng)你和你的小組同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。 學(xué)生以小組為單位舉行描述、議論。 學(xué)生舉行匯報(bào)：用眼睛看，

31、用手摸、用鼻子聞 教師出示：一張學(xué)生種植的植物的照片或植物實(shí)物 學(xué)生查看和描述。 全班交流：初步形成班級(jí)記錄表。記錄內(nèi)容可包括學(xué)生說(shuō)到的葉、開(kāi)花、有果實(shí)等,他們知道的植物生長(zhǎng)的地點(diǎn), 例如墻角、墻上、池塘里等,以及生長(zhǎng)需要陽(yáng)光和水等。 探索：到校園里去查看和熟悉植物 教師引導(dǎo)：我們理應(yīng)怎樣查看和描述植物，有什么留神事項(xiàng)呢？ 全班交流，達(dá)成共識(shí)：留神安好,不能邊走邊畫(huà), 安好保管鉛筆。 教師對(duì)學(xué)生舉行分組,并提出要求:活動(dòng)時(shí),小組一起行動(dòng);不到有危害的 地方去;聽(tīng)到老師的集合聲要實(shí)時(shí)回來(lái);留神不拔起、采摘或傷害植物。 （教師率領(lǐng)學(xué)生排隊(duì)前往室外,首先把他們率領(lǐng)到事先確定的一棵植物前，組織學(xué)生圍在

32、一起舉行查看）。 教師談話：我們?cè)鯓硬榭春陀涗洠?學(xué)生活動(dòng)：以小組為單位自由開(kāi)展查看、記錄活動(dòng)。 教師隨時(shí)留神學(xué)生的安好,并巡回指導(dǎo),答疑解惑。 研討:交流我們查看的植物 查看、記錄活動(dòng)終止后,教師要組織學(xué)生有序回到教室。 教師談話：誰(shuí)容許和大家共享查看和記錄結(jié)果？ 學(xué)生上臺(tái)表示：描述自己畫(huà)下來(lái)的植物的特征,說(shuō)一說(shuō)這棵植物的名稱(chēng)以及在哪里找到的植物。 教師提問(wèn)：其他同學(xué)還有哪些新的察覺(jué)？ 全班交流。 學(xué)生查看和描述。一張學(xué)生種植的植物的照片或植物實(shí)物 三、拓展延遲 教師談話：我們不光可以查看校園里的植物，回家還可以持續(xù)查看小區(qū)里、公園里的植物，看看你們還有什么新察覺(jué). 查看斟酌。 四、小結(jié) 教

33、師提問(wèn)：今天你都有什么收獲呢？ 學(xué)生表達(dá)、斟酌、質(zhì)疑、梳理。 備注： 板書(shū)設(shè)計(jì)： 校園里的植物 查看方法：用眼睛看，用手摸、用鼻子聞 記錄方法：文字描述，畫(huà)圖 新的察覺(jué)： 第1課 在查看中對(duì)比 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念目標(biāo) 查看物體的一致之處和不同之處就是在舉行對(duì)比。 不同的查看和對(duì)比方法,可能會(huì)有不同的結(jié)果。 科學(xué)探究目標(biāo) 能從多種角度查看和對(duì)比物體。 嘗試用排序的方式來(lái)描述和記錄查看的結(jié)果,并與同學(xué)議論、交流。 具有對(duì)探究過(guò)程與方法舉行反思的意識(shí)。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 容許傾聽(tīng)他人的觀法,樂(lè)于陳述自己的觀點(diǎn)。 樂(lè)于舉行小組合作學(xué)習(xí)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 了解查看和對(duì)比是人們經(jīng)常用到的熟悉活動(dòng)。

34、教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生從多種角度查看和對(duì)比物體。 教學(xué)難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)嘗試用排序的方式來(lái)描述和記錄查看的結(jié)果,并與同學(xué)議論、交流。 教學(xué)打定 每組四只恐龍模型(要求:長(zhǎng)短不同、高矮不同、胖瘦不同;最好是縮放比例一致的恐龍模型)、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。 教學(xué)時(shí)數(shù) 1課時(shí) 教學(xué)流程： 教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)時(shí)間 教師指導(dǎo)要點(diǎn) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 評(píng)價(jià)要點(diǎn) 一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 視頻導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)侏羅紀(jì)公園情境，允許學(xué)生即時(shí)表達(dá)所見(jiàn)所聞。 即時(shí)表達(dá)所見(jiàn)所聞。 二、講授新課 1.明確學(xué)習(xí)任務(wù)： 在學(xué)生查看教科書(shū)中的圖片后，教師提問(wèn)：“圖中的恐龍,哪只大、哪只小？”并追問(wèn)：“你是怎么知道的？” 教師可以從學(xué)生的回復(fù)中總結(jié)提煉：我們需要舉行對(duì)

35、比,這樣才能知道恐龍的大小。 2.探索：對(duì)比恐龍模型的大小 （1）明確查看任務(wù)：比一比四只恐龍模型的大小，給它們排序。 （2）探究要求：四人小組,分工合作 （3）對(duì)比恐龍模型的大?。簩W(xué)生舉行查看對(duì)比，教師查看學(xué)生的對(duì)比過(guò)程，指點(diǎn)學(xué)生把結(jié)果記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中。教師要將學(xué)生對(duì)比結(jié)果中有代表性的內(nèi)容記錄到黑板上。 （4）引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)斟酌和議論：有幾種對(duì)比結(jié)果？關(guān)于恐龍的大小排序，小組內(nèi)能有一個(gè)大家都認(rèn)可的結(jié)果嗎？怎么比才更切實(shí)？ 查看圖片，回復(fù)問(wèn)題。 比一比，給恐龍排序。 記錄對(duì)比結(jié)果。 舉行查看對(duì)比。 把結(jié)果記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中。 在小組內(nèi)斟酌和議論。 三、拓展延遲 3.研討 （1）引導(dǎo)學(xué)生

36、總結(jié):我們用了哪些方法對(duì)比恐龍的大?。课覀?cè)撛鯓用枋鰧?duì)比結(jié)果？ 學(xué)生匯報(bào)：表示并介紹自己小組的對(duì)比方法，同時(shí)說(shuō)出對(duì)比結(jié)果。 個(gè)別學(xué)生發(fā)言：自己是如何對(duì)比恐龍的大小的？ 全班學(xué)生交流議論，找出不同的方法。 四、小結(jié) 教師總結(jié)：不同的查看和對(duì)比方法，可能會(huì)有不同的結(jié)果。不同的對(duì)比方法，對(duì)比的標(biāo)準(zhǔn)是不同的，譬如長(zhǎng)短和高矮，所以結(jié)果不同。 備注： 板書(shū)設(shè)計(jì)： 第2課 起點(diǎn)和終點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念目標(biāo) 共同的起始線是公允對(duì)比的根基。 確定起點(diǎn)和終點(diǎn)是測(cè)量的根本要素。 紙蛙跳遠(yuǎn)的距離可以用起跳點(diǎn)和落地點(diǎn)來(lái)標(biāo)識(shí)。 科學(xué)探究目標(biāo) 學(xué)習(xí)標(biāo)記起點(diǎn)和終點(diǎn)的方法。 嘗試以圖表的形式記錄和組織信息。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 進(jìn)

37、展在日常生活中運(yùn)用測(cè)量的認(rèn)同感。 認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。 容許傾聽(tīng)他人的觀法,樂(lè)于陳述自己的觀點(diǎn)、表示自己的探究證據(jù)。 認(rèn)同客觀地記錄紙蛙跳遠(yuǎn)距離比獲得比賽告成更重要。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 意識(shí)到對(duì)比和測(cè)量是人們熟悉世界的根本方法。 熟悉到我們可以通過(guò)一些方法解決問(wèn)題。 教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生掌管標(biāo)記起點(diǎn)和終點(diǎn)的方法，學(xué)習(xí)用紙帶測(cè)量。 教學(xué)難點(diǎn) 嘗試以圖表的形式記錄和組織信息。 教學(xué)打定 教師打定:每人一只紙蛙、一條紙帶、一支彩筆,膠水、剪刀、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。 教學(xué)時(shí)數(shù) 1課時(shí) 教學(xué)流程： 教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)時(shí)間 教師指導(dǎo)要點(diǎn) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 評(píng)價(jià)要點(diǎn) 一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 嬉戲?qū)耄赫?qǐng)一位

38、高個(gè)子和一位矮個(gè)子學(xué)生上臺(tái)比賽跳遠(yuǎn),其他學(xué)生查看。 按照老師的要求做嬉戲。 二、講授新課 1.明確學(xué)習(xí)任務(wù)： 教師提問(wèn):“怎樣才能知道誰(shuí)跳得更遠(yuǎn)呢?” 根據(jù)回復(fù),讓學(xué)生重新比賽,畫(huà)起跳線和落腳線。 2.探索:紙蛙跳遠(yuǎn)比賽 (1)體驗(yàn)紙蛙跳遠(yuǎn)。 發(fā)紙蛙,每人一個(gè),讓學(xué)生體驗(yàn)紙蛙跳遠(yuǎn)的方法，確保每位學(xué)生都能讓紙蛙騰躍一段距離。 提問(wèn):“你怎么知道紙蛙跳了多遠(yuǎn)?” 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，在紙蛙起跳點(diǎn)畫(huà)一條線表示起點(diǎn)，在紙蛙落地點(diǎn)畫(huà)一條線表示終點(diǎn)，起點(diǎn)到終點(diǎn)的距離就可以表示紙蛙跳了多遠(yuǎn)。 (2)確定紙蛙跳遠(yuǎn)的公允比賽規(guī)矩。 教師需要指出，我們通過(guò)在地上畫(huà)線的方式記錄了紙蛙跳遠(yuǎn)的距離，但是無(wú)法便當(dāng)?shù)嘏c別人紙蛙跳

39、遠(yuǎn)的距離舉行對(duì)比。為了便當(dāng)，我們可以在紙帶上記錄紙蛙跳遠(yuǎn)的距離，然后剪下來(lái)和別人的舉行對(duì)比。 可以用課件表示一條起跳線和一個(gè)紙蛙，讓學(xué)生看清紙蛙的頭要對(duì)齊起跳線，再表示一條終點(diǎn)線和一個(gè)紙蛙，讓學(xué)生留神紙蛙的尾部要對(duì)齊終點(diǎn)線。全班要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。 (3)紙蛙跳遠(yuǎn)比賽。 發(fā)材料。 關(guān)注并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)起點(diǎn)線和終點(diǎn)線確實(shí)定，指點(diǎn)他們?cè)诩垘蠈?xiě)上姓名及日期，養(yǎng)成記錄的好習(xí)慣。 (4)誰(shuí)的紙蛙跳得最遠(yuǎn)。 對(duì)比自己紙蛙三次跳遠(yuǎn)的距離，確定最遠(yuǎn)的一次作為自己紙蛙的跳遠(yuǎn)距離。對(duì)比小組成員的紙蛙，確定“哪只紙蛙跳得最遠(yuǎn)”。要求對(duì)齊起點(diǎn)，然后對(duì)比終點(diǎn)。張貼各小組的紙帶,讓學(xué)生查看、對(duì)比“誰(shuí)的紙蛙跳得最遠(yuǎn)”,評(píng)出全班跳得最

40、遠(yuǎn)的紙蛙。 舉手回復(fù)問(wèn)題。 重新比賽,畫(huà)起跳線和落腳線。 學(xué)生體驗(yàn)紙蛙跳遠(yuǎn)的方法。 斟酌問(wèn)題。 先傾聽(tīng)，然后按照老師要求完成。 分小組活動(dòng)。 自己練習(xí)。 對(duì)比自己紙蛙三次跳遠(yuǎn)的距離，確定最遠(yuǎn)的一次作為自己紙蛙的跳遠(yuǎn)距離。 對(duì)比小組成員的紙蛙，確定“哪只紙蛙跳得最遠(yuǎn)” 三、拓展延遲 3.研討 提問(wèn):“在小組中,誰(shuí)的紙蛙跳得最遠(yuǎn)?你是怎么知道的?”引導(dǎo)學(xué)生基于測(cè)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟,有根據(jù)地說(shuō)出自己的結(jié)論。 提問(wèn):“查看張貼在黑板上的紙帶,它為你供給了有關(guān)紙蛙跳遠(yuǎn)的什么信息?” “你的紙蛙三次跳遠(yuǎn)的距離一致嗎?你是怎么知道的?”“你還有其他可以確定跳遠(yuǎn)距離的方法嗎?” 教師在對(duì)比中需反復(fù)指點(diǎn):對(duì)齊起點(diǎn),確

41、定終點(diǎn)。 4.貼紙帶 有根據(jù)地說(shuō)出自己的結(jié)論。 斟酌，舉手回復(fù)問(wèn)題。 學(xué)生把紙帶粘貼在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上。 四、小結(jié) 備注： 板書(shū)設(shè)計(jì)： 第3課 用手來(lái)測(cè)量 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念目標(biāo) 測(cè)量可以量化對(duì)比結(jié)果。 人體可以作為一種測(cè)量工具,便當(dāng)測(cè)量。 知道“拃”是張開(kāi)的拇指到中指間的長(zhǎng)度,測(cè)量時(shí)每一拃要首尾相連。 科學(xué)探究目標(biāo) 能對(duì)桌子的高度舉行預(yù)料。 能用手來(lái)測(cè)量桌子的高度,并標(biāo)記測(cè)量過(guò)程。 會(huì)查看、對(duì)比紙帶上的標(biāo)記的一致和不同之處。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 進(jìn)展在日常生活中運(yùn)用測(cè)量的認(rèn)同感。 逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位。 認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。 意識(shí)到細(xì)致的一拃一拃的測(cè)量可以使測(cè)量結(jié)果更

42、切實(shí)。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 意識(shí)到對(duì)比和測(cè)量是人們熟悉世界的根本方法。 教學(xué)重點(diǎn) 知道 “拃”是張開(kāi)的拇指到中指間的長(zhǎng)度,測(cè)量時(shí)每一拃要首尾相連。 教學(xué)難點(diǎn) 認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。 教學(xué)打定 向每位學(xué)生供給一條紙帶、一把剪刀、一支油性彩筆、一個(gè)膠棒。 教學(xué)時(shí)數(shù) 1課時(shí) 教學(xué)流程： 教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)時(shí)間 教師指導(dǎo)要點(diǎn) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 評(píng)價(jià)要點(diǎn) 一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.問(wèn)題引入。 從生活入手,說(shuō)明我們不僅要對(duì)比,有時(shí)還需要測(cè)量。測(cè)量有大量工具,我們的身體也可以作為測(cè)量工具。 追問(wèn)：“我們身體的什么部位能當(dāng)作測(cè)量工具呢？你怎么用它測(cè)量的？”讓學(xué)生根據(jù)生活中的閱歷舉行回復(fù)。 傾聽(tīng)。 根據(jù)生

43、活中的閱歷舉行回復(fù)。 二、講授新課 1.明確學(xué)習(xí)任務(wù)： 教師可以用課件介紹,用拇指和中指間的最大距離作為“一拃”來(lái)測(cè)量長(zhǎng)度是我國(guó)古代人民的聰慧,沿用至今。 本課的活動(dòng)主題就是用我們的手來(lái)測(cè)量桌子的高度。 2.探索:測(cè)量桌子的高度 （1）預(yù)料桌子高度相當(dāng)于多少拃。 讓學(xué)生查看桌子的高度，再查看手指一拃的長(zhǎng)度，結(jié)果做出桌子高度相當(dāng)于多少拃的預(yù)料。 （2）請(qǐng)幾位學(xué)生演示測(cè)量桌子高度的方法。 向?qū)W生指出，每次都要用大拇指和中指之間的最大距離來(lái)測(cè)量，一拃的指尖與下一拃的指尖務(wù)必緊緊相連，在一拃與一拃相連處要畫(huà)線作為記號(hào)。 隨后請(qǐng)學(xué)生談?wù)劀y(cè)量的體會(huì)。 （3）匹配一條測(cè)量紙帶。 向?qū)W生說(shuō)明為了便于在測(cè)量中做

44、記號(hào)，我們要用一條紙帶匹配桌子的高度。留神指點(diǎn)學(xué)生確定起點(diǎn)和終點(diǎn)，桌子的高度要一致。 (4)測(cè)量紙帶的長(zhǎng)度。教師要講解探究步驟,發(fā)材料。 當(dāng)學(xué)生測(cè)量紙帶的長(zhǎng)度時(shí),教師要關(guān)注學(xué)生的操作,指點(diǎn)學(xué)生留神:用一致的手指測(cè)量;一拃的指尖與下一拃的指尖務(wù)必緊緊相連;在紙帶上寫(xiě)上姓名、日期。 (5)表示紙帶,查看測(cè)量結(jié)果。 需要選擇幾條有代表性的紙帶，把紙帶對(duì)齊黑板的紅線(代表地面)粘貼好。 看課件，傾聽(tīng)。 傾聽(tīng)。 查看桌子的高度，再查看手指一拃的長(zhǎng)度,結(jié)果做出桌子高度相當(dāng)于多少拃的預(yù)料。 演示測(cè)量桌子高度的方法。 談?wù)劀y(cè)量的體會(huì)。 傾聽(tīng)。 按照老師的要求測(cè)量紙帶的長(zhǎng)度。 舉手上臺(tái)表示。 三、拓展延遲 3.

45、研討請(qǐng)學(xué)生先查看一會(huì)兒紙帶。 教師可以提問(wèn):“我們的測(cè)量結(jié)果一樣嗎?你是如何知道的?”“是什么理由導(dǎo)致測(cè)量結(jié)果不一樣的呢?”“對(duì)比紙帶上的拃的標(biāo)記,它們有什么不同?” 教師要引導(dǎo)學(xué)生從測(cè)驗(yàn)的每一個(gè)步驟去反思。激勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的看法。學(xué)生的看法可能包括:用紙帶匹配桌子高度時(shí)可能展現(xiàn)誤差;沒(méi)有使用同一根手指測(cè)量;不能很切實(shí)地做到一拃緊連著一拃;很難做到每一拃的長(zhǎng)度都一致;每個(gè)人的手指長(zhǎng)度不一樣,有些同學(xué)手指長(zhǎng),有些同學(xué)手指短。 4.拓展與斟酌請(qǐng)學(xué)生課后斟酌:測(cè)量時(shí),怎么解決測(cè)量單位長(zhǎng)短不同的問(wèn)題? 四、小結(jié) 備注： 板書(shū)設(shè)計(jì)： 第4課 用不同的物體來(lái)測(cè)量 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念目標(biāo) 不同的物體可以

46、作為標(biāo)準(zhǔn)單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度。 不同的工具可用來(lái)測(cè)量物體,長(zhǎng)的工具便于測(cè)量長(zhǎng)的物體。 標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量比非標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量能產(chǎn)生更為一致和可對(duì)比的結(jié)果,便于信息的交流。 測(cè)量需要讓標(biāo)準(zhǔn)單位的物體首尾相連,需要統(tǒng)一起點(diǎn)、終點(diǎn)。 科學(xué)探究目標(biāo) 能使用多種標(biāo)準(zhǔn)物完成測(cè)量任務(wù)。 能運(yùn)用數(shù)字描述測(cè)量結(jié)果。 在教師的指導(dǎo)下,嘗試以圖表的形式組織信息和整理測(cè)量結(jié)果。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位。 逐步形成記錄數(shù)據(jù)的意識(shí)與習(xí)慣。 容許關(guān)注和客觀對(duì)付他人的測(cè)量結(jié)果。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 體會(huì)到測(cè)量單位的標(biāo)準(zhǔn)化給交流帶來(lái)的便利。 教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用不同的物體舉行長(zhǎng)度的測(cè)量，掌管根本

47、的方法。 教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)運(yùn)用十進(jìn)制記錄測(cè)量結(jié)果。 教學(xué)打定 紙帶、橡皮、回形針、小棒、小立方體、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、班級(jí)記錄表。 教學(xué)時(shí)數(shù) 1課時(shí) 教學(xué)流程： 教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)時(shí)間 教師指導(dǎo)要點(diǎn) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 評(píng)價(jià)要點(diǎn) 一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課用手測(cè)量桌子高度的過(guò)程和結(jié)果。 教師需要指出用手測(cè)量時(shí),每人的一拃長(zhǎng)度不同,導(dǎo)致我們的結(jié)果不同,無(wú)法真實(shí)反映桌子的高度。繼而提出問(wèn)題讓學(xué)生議論:“我們還可以用什么來(lái)測(cè)量?” 回憶上節(jié)課用手測(cè)量桌子高度的過(guò)程和結(jié)果。 斟酌問(wèn)題，舉手回復(fù)。 二、講授新課 1.明確學(xué)習(xí)任務(wù)： 根據(jù)學(xué)生的議論，教師可以小結(jié),生活中的大量物體都可以作為測(cè)量工具來(lái)測(cè)量。提出任務(wù)：今天

48、，我們要使用常見(jiàn)的物體來(lái)測(cè)量桌子的高度、桌子的長(zhǎng)度和書(shū)的長(zhǎng)度。 2.探索:測(cè)量(1)物體的選擇。 出示可供選擇的測(cè)量物(即測(cè)量單位的物體):回形針、小棒、橡皮、小立方體,提問(wèn):“你們小組會(huì)選哪兩種物體來(lái)測(cè)量?” (2)測(cè)量桌子和書(shū)。 教師要先指點(diǎn)學(xué)生測(cè)量留神事項(xiàng):確定起點(diǎn)和終點(diǎn);每一個(gè)單位之間要首尾相連, 一條直線擺放;可以利用第3課的測(cè)量紙帶測(cè)量桌子的高度。 分發(fā)材料。 教師巡查,指點(diǎn)學(xué)生:記錄測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù),寫(xiě)上名字和日期;留意終點(diǎn)和起點(diǎn);每一個(gè)測(cè)量單位之間要首尾相連,一條直線擺放。 教師還需指導(dǎo)學(xué)生解決不是一個(gè)測(cè)量單位時(shí)的讀數(shù)問(wèn)題。 (3)匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。 小組議論,選擇兩種物體,在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)

49、的記錄表上畫(huà)“”。 學(xué)生測(cè)量桌子和書(shū)的長(zhǎng)度。 學(xué)生完成測(cè)量任務(wù)后將數(shù)據(jù)寫(xiě)在黑板上的班級(jí)記錄表里。 三、拓展延遲 3.研討 （1）引導(dǎo)學(xué)生查看數(shù)據(jù),提示學(xué)生可從不同的角度查看。 （2）議論:“我們的測(cè)量結(jié)果有哪些不同?” （3）議論:用物體和用手測(cè)量，哪個(gè)更切實(shí)？ 引導(dǎo)學(xué)生比較紙帶正面和反面用物體測(cè)量與用手測(cè)量的結(jié)果，得出結(jié)論。 學(xué)生查看數(shù)據(jù)。 學(xué)生各抒己見(jiàn)。可能展現(xiàn)的觀點(diǎn)有:用不同的物體測(cè)量桌子高度,結(jié)果很不一樣;用一致的物體測(cè)量桌子高度,結(jié)果分外接近;用同一個(gè)物體作為工具測(cè)量不同物體, 測(cè)量結(jié)果能對(duì)比出不同物體的長(zhǎng)短;用不同物體作為工具測(cè)量不同物體,測(cè)量結(jié)果不能對(duì)比出物體的長(zhǎng)短。 學(xué)生可能的

50、觀點(diǎn)有:物體的長(zhǎng)度不變，用物體測(cè)量，測(cè)量結(jié)果更切實(shí);不同的人用同一種物體測(cè)量，結(jié)果根本一致，與用手測(cè)量相比,測(cè)量結(jié)果更切實(shí)； 不同的人手的長(zhǎng)度不同，一拃的長(zhǎng)度不同，測(cè)量結(jié)果不夠切實(shí)。 四、小結(jié) 備注： 板書(shū)設(shè)計(jì)： 第5課 用一致的物體來(lái)測(cè)量 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念目標(biāo) 標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量比非標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量能產(chǎn)生更為一致和可對(duì)比的結(jié)果,便于信息的交流。 小立方體可以組合成較長(zhǎng)的工具,測(cè)量長(zhǎng)的物體時(shí)便于測(cè)量和計(jì)數(shù),也更切實(shí)。 科學(xué)探究目標(biāo) 學(xué)習(xí)預(yù)料事物的長(zhǎng)度。 使用標(biāo)準(zhǔn)工具舉行長(zhǎng)度的測(cè)量。 運(yùn)用十進(jìn)制記錄測(cè)量結(jié)果。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位。 認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。

51、 樂(lè)于小組合作探究學(xué)習(xí),能主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。 主動(dòng)關(guān)注他人的測(cè)量結(jié)果,并有分析結(jié)果的意識(shí)。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 體驗(yàn)統(tǒng)一計(jì)量單位給生產(chǎn)、生活帶來(lái)的便利。 熟悉到人們總是在解決問(wèn)題中不斷地完善和提升工具,從而拓展和鞏固了人的才能。 教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用小立方體舉行長(zhǎng)度的測(cè)量，掌管根本的方法。 教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)運(yùn)用十進(jìn)制記錄測(cè)量結(jié)果。 教學(xué)打定 每小組一塊橡皮(長(zhǎng)條形)、一個(gè)回形針、一根小棒、40個(gè)小立方體、一把剪刀、一卷通明膠帶、和講臺(tái)長(zhǎng)度相當(dāng)?shù)募垘Щ蛎蘧€、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、教師用的班級(jí)記錄表。 教學(xué)時(shí)數(shù) 1課時(shí) 教學(xué)流程： 教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)時(shí)間 教師指導(dǎo)要點(diǎn) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 評(píng)價(jià)要點(diǎn) 一、

52、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 使用課件出示第4課用不同物體測(cè)量桌子高度和桌子長(zhǎng)度的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生判斷哪個(gè)更長(zhǎng)。 學(xué)生查看、議論。 二、講授新課 1.明確學(xué)習(xí)任務(wù)：統(tǒng)一選擇測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)物 （1）用課件表示供選擇的標(biāo)準(zhǔn)物，介紹標(biāo)準(zhǔn)物。提問(wèn)：“我們理應(yīng)選擇哪一個(gè)作為標(biāo)準(zhǔn)物呢？” （2）發(fā)標(biāo)準(zhǔn)物。 （3）小結(jié)小立方體的特點(diǎn)。每邊一樣長(zhǎng),便當(dāng)使用;可以堆疊,能直接測(cè)量桌子高度;對(duì)比小,可以裁減結(jié)果一個(gè)單位的讀數(shù)問(wèn)題,測(cè)量數(shù)據(jù)的誤差也會(huì)對(duì)比小。小立方體的缺點(diǎn)是,假設(shè)只用一個(gè)小立方體的話,測(cè)量會(huì)很慢,首尾相連很難做到切實(shí)。 2.探索:測(cè)量桌面和講臺(tái)的長(zhǎng)度 （1）預(yù)料桌面和講臺(tái)的長(zhǎng)度。 （2）教師提問(wèn):“用一個(gè)小立方體測(cè)量會(huì)很慢,有

53、什么好手段嗎?” （3）教師提問(wèn)：“講臺(tái)只有一張，大家擠在一起測(cè)量是不行的，有什么手段嗎？” （4）測(cè)量桌面和講臺(tái)面的長(zhǎng)度。分發(fā)事先打定好的替代物(紙帶、棉線等)，教師查看學(xué)生測(cè)量,指點(diǎn)留神事項(xiàng)。 (5)匯總數(shù)據(jù)。 在黑板上表示班級(jí)記錄表。 學(xué)生查看標(biāo)準(zhǔn)物后，嘗試測(cè)量桌面的長(zhǎng)度，然后小組議論。分小組匯報(bào)。 學(xué)生查看桌面、講臺(tái)和小立方體,然后做出預(yù)料并記錄到學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的表格中。 學(xué)生回復(fù)后,上臺(tái)演示。十個(gè)小立方體一組,用通明膠帶連接起來(lái)。 學(xué)生斟酌、回復(fù)。 學(xué)生分小組動(dòng)手測(cè)量。 學(xué)生上臺(tái)填寫(xiě)數(shù)據(jù)。 三、拓展延遲 3.研討 （1）查看黑板上記錄的全班同學(xué)測(cè)量的講臺(tái)長(zhǎng)度的結(jié)果。讓學(xué)生說(shuō)出數(shù)據(jù)的特點(diǎn)

54、(很接近,切實(shí)度高)。 （2）全班比較教師講臺(tái)的長(zhǎng)度和學(xué)生桌面的長(zhǎng)度，哪一個(gè)更長(zhǎng)一些？ 讓學(xué)生體會(huì)到全班統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)物測(cè)量物體長(zhǎng)度的意義，它使得測(cè)量的長(zhǎng)度可以舉行量化對(duì)比。 （3）)議論用小立方體測(cè)量，怎樣做又快又切實(shí)。 教師應(yīng)再次總結(jié)小立方體作為測(cè)量工具的特點(diǎn)。 4.布置課外活動(dòng)用小立方體又快又切實(shí)地測(cè)量家里的沙發(fā)、床或?qū)W校的黑板、窗臺(tái)的長(zhǎng)度。 學(xué)生議論：很接近,切實(shí)度高。 學(xué)生各抒己見(jiàn)。 四、小結(jié) 備注： 板書(shū)設(shè)計(jì)： 第6課 做一個(gè)測(cè)量紙帶 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念目標(biāo) 測(cè)量紙帶具有更便當(dāng)攜帶、測(cè)量和計(jì)數(shù)等特點(diǎn),可以替代小立方體舉行測(cè)量。 科學(xué)探究目標(biāo) 在教師指導(dǎo)下,依照制作測(cè)量紙帶的步驟舉行制作。 利用測(cè)量紙帶測(cè)量一些物體的周長(zhǎng)。 運(yùn)用十進(jìn)制記錄測(cè)量結(jié)果。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 在教師指導(dǎo)下,能針