研究全國卷改進(jìn)歷史教學(xué)山東講座

1、研究全國卷改進(jìn)歷史教學(xué)山東講座全國卷與山東卷的結(jié)構(gòu)全國卷：2010年選擇題12題，48分，非選擇題52分（必做40題37分、選做43改革或44戰(zhàn)爭15分）。2011年選擇題12題，48分，非選擇題52分（必做40題25分+41題12分、選做45改革或46民主或47戰(zhàn)爭或48人物15分），一直延續(xù)到目前。山東卷：2012、2013年選擇題8題32分，非選擇題46分（必做28題20分+29題16分、選做35至37題10分）；2014年選擇題11題共44分，非選擇題56分（必做38題24分+39題22分、選做46至48題10分）。2015年選擇題11題共44分，非選擇題56分（必做38題16分+39

2、題14分+40題16分、選做47至49題10分）。 高水平的山東卷向全國卷過渡綜合性增強(qiáng)。設(shè)問減少，38題2問、39題1問、40題3問，選做每題1問。非選擇題考查力度大。全國非選擇題內(nèi)涵式（據(jù)材料）6題12小問僅2問（45、46第1問），分值12%；山東卷6題9問內(nèi)涵式小問1個（40題第1問），分值7.9%。其余皆為外延式（據(jù)材料和所學(xué)）考查史學(xué)方法。2014年38題“社會發(fā)展與女性解放”；2015年38題第2問“進(jìn)一步探究理學(xué)興趣和發(fā)展的原因，還需要補(bǔ)充什么材料？第40題的材料二兩本書的目錄”，都可視為全國卷41題的翻版。 滲透史學(xué)研究的最新成果。 據(jù)統(tǒng)計從2007-2013全國卷（、）共3

3、4處， 同期山東卷有15處。 試卷長度加大。 2014、2015年全國卷（僅含選做47題）分別為 2793字、2727字。2014、2015年山東卷試卷字 數(shù)分別達(dá)到了2370字、2165字。全國卷與山東卷的區(qū)別全國新課標(biāo)卷山東卷材料選擇材料豐富詳實，旨在創(chuàng)設(shè)情境，信息相對“隱性”，對考生獲取和解讀信息能力要求高。材料精煉，與教材對應(yīng)性強(qiáng)問題設(shè)置根據(jù)材料和情景設(shè)置問題，考生運(yùn)用學(xué)科素養(yǎng)，發(fā)酵問題，獲取新問題、新認(rèn)識、新啟迪等考生將已知知識與新材料、新情境比照、映射知識考查不拘泥于教材，依托學(xué)科知識，重視挖掘知識的應(yīng)用價值。圍繞新問題整合、遷移運(yùn)用知識，考查知識的深度。以知識點取舍試題，并試圖通

4、過知識寬度，取得區(qū)分度能力考查體現(xiàn)學(xué)術(shù)品味，凸顯學(xué)科特點，體現(xiàn)理性判斷、深度思考、探究創(chuàng)新能力考查較多集中在較低或適中的程度。答案組織圍繞材料組織答案，答案內(nèi)容不限于教材圍繞情境和問題組織答案，對教材依托較強(qiáng)。全國卷體現(xiàn)出非凡的能力立意、鮮明的問題意識、獨特的學(xué)術(shù)視角、強(qiáng)烈的現(xiàn)實關(guān)懷、濃厚的人文情結(jié)。全國卷專業(yè)性、新情境、問題式、綜合性。有人說，全國卷是研究出來的，山東卷是編制出來的；全國卷是學(xué)術(shù)作品，山東卷是考試卷子；全國卷引領(lǐng)教學(xué)，山東卷迎合教學(xué)。山東卷的突出特色1.試題材料相對簡約。2.材料與課本的關(guān)系相對穩(wěn)定。試卷山東卷全國卷選擇題5幅圖、1個表、1104字2幅圖、1個表、1467字非

5、選擇題（含設(shè)問） 必修 38題1幅圖、186字；39題1幅圖、217字；40題576字；40題614字；41題227字； 選修47題文字材料124字；48題文字材料95字；49題2幅圖、80字45題426字；46題539字；47題459字；48題458字類 型山東卷全國卷熟悉中考熟悉15、16、17、19、21、23題；38、40、47、48題40、41、46、47題陌生中考熟悉13、14、18、20、22題；39、49、24、27、28、29、31、34、35題熟悉中考陌生 26題陌生中考陌生 25、30、32、33題1.鮮明的能力立意。高大上的全國卷涉及理解能力的選擇題：2014卷8，卷9

6、；2015卷10，卷9。占77%。涉及分析能力的選擇題：2014卷4，卷3；2015卷2，卷2。占23%。選擇題命題的核心是考查學(xué)生的理解、分析能力。即便象2014卷的24題（西周王畿）也首先要辨別信息。這里主要有：解釋、說明、歸類、概括、比較、推理、闡述等。非選擇題主要考查歸納、概括、比較、說明、評價、闡釋、探討等。2.材料與課本的關(guān)系。全國卷的內(nèi)容選材立足學(xué)科主干知識，不拘泥于教材和考試說明；山東卷內(nèi)容選材側(cè)重于教材中的知識點或依托教材知識點補(bǔ)充選材。山東卷全國卷熟悉中考熟悉15、16、17、19、21、23題；38、40、47、48題40、41、46、47題陌生中考熟悉13、14、18、

7、20、22題；39、49、24、27、28、29、31、34、35題熟悉中考陌生 26題陌生中考陌生 25、30、32、33題3.新材料的考查方式。全國卷通過讓學(xué)生調(diào)用儲備的學(xué)科素養(yǎng)（不僅僅是知識、教材知識），“酶化”或“發(fā)酵”設(shè)置的豐富的新材料、新情境，從而獲得新觀察、新認(rèn)識、新理解、新啟迪、新應(yīng)用。（來料加工）山東卷引導(dǎo)學(xué)生將新情境、新材料與儲備的教材知識或所學(xué)知識進(jìn)行映射、匹配、比對，較多地喚起學(xué)生對新材料、新情境的準(zhǔn)確再認(rèn)、再現(xiàn)，判斷、說明、闡釋等。（拋磚引玉）3.選擇題的選項設(shè)置。全國卷設(shè)置的選擇題選項往往是對同一問題的不同側(cè)面的解釋或認(rèn)識，其中一項正確，其他選項相對題目來說不夠完整

8、、全面、準(zhǔn)確，迷惑性極大，考生必須綜合運(yùn)用所學(xué)知識，通過縝密的邏輯推理，慧眼識最佳選項。重在考查理解、判斷、論證、探究的深度。山東卷設(shè)置的選擇題選項往往是4個不同方面或知識點，選項的干擾性相對較大，考查對問題再現(xiàn)、理解、判斷、論證、探究的寬度。（2015年全國卷）30.1933年到1937年上半年，國民政府軍屬委員會先后統(tǒng)籌完成了江寧、鎮(zhèn)江、虎門、馬尾、連云港等重要塞區(qū)的建設(shè)，又大規(guī)模構(gòu)筑了京滬、滬杭、豫北、晉北、綏東等側(cè)重于城市和交通線防御的工事。它反映了國民政府 A.力圖防范各地興起的反蔣運(yùn)動 B.對日持久防御作戰(zhàn)的戰(zhàn)略意圖 C.全力“圍剿”紅軍的企圖 D. 試圖消弱各地軍閥的實力（201

9、5年江蘇卷）10毛澤東在論聯(lián)合政府中說：“從1937年7月7日盧溝橋事變到1938年10月武漢失守這一時期內(nèi)，國民黨政府的對日作戰(zhàn)是比較努力的一時出現(xiàn)了生氣蓬勃的新氣象?！贝颂帯靶職庀蟆敝饕侵?A抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步建立 B敵后戰(zhàn)場已成為主戰(zhàn)場 C國民黨軍隊基本扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)局 D全國性抗戰(zhàn)局面的形成4.試卷的長度。全國卷長度較大，山東卷相對簡約。 2002年開始實行文綜考試的第1年全國卷歷史部分文字量為2074字。2010年2536（3176）字，2011年3517（4415）字，2012年3010（4282）字，2013年2732（4065）字，2014年2825（4016）字，2015年27

10、27（4163）字。（不含圖片及文字） 山東卷歷史部分2010年1688字，2011年1961字，2012年1828字，2013年為1994字，2014年為2370字，2015年為2165字。 2015試卷山東卷全國卷選擇題5幅圖、1個表、1104字2幅圖、1個表、1467字非選擇題（含設(shè)問） 必修 38題1幅圖、186字；39題1幅圖、217字；40題576字；40題614字；41題227字； 選修47題文字材料124字；48題文字材料95字；49題2幅圖、80字45題426字；46題539字；47題459字；48題458字全國卷以40題為例：2012年材料及設(shè)問共計795字，參考答案203

11、字；2013年材料及設(shè)問共859字，參考答案213字；2014年材料及設(shè)問共650字，參考答案187字；2015年材料及設(shè)問共612字，參考答案186字。（2012全國卷）27.理學(xué)家王陽明說：“士以修治，農(nóng)以具養(yǎng)，工以利器，商以通貨，各就其資之所近，力之所及者而業(yè)焉，以求盡其心，其歸要在于有益生人（民）之道，則一而已四民異業(yè)而同道?！痹诖耍蹶柮鳎― 0.204） A.重申傳統(tǒng)的“四民”秩序 B.主張重新整合社會階層 C.關(guān)注的核心問題是百姓生計 D.闡發(fā)的根本問題是正心誠意 （2014年全國卷）31.1932年11月，中國代表顧維鈞在一次國際會議上說：“目前遠(yuǎn)東和平的恢復(fù)與維護(hù)，要求其他與

12、會各國采取道義上的、物資上的、財政和經(jīng)濟(jì)上的具體行動?！狈駝t，遠(yuǎn)東的暴力和動亂“就會達(dá)到不經(jīng)受另一次世界大戰(zhàn)的考驗和磨難，就不可能制止和控制的程度”。他的主要目的在于（A 0.204） A爭取各國對華同情和幫助B警示世界大戰(zhàn)爆發(fā)的可能性 C批評列強(qiáng)對日的綏靖政策D敦促列強(qiáng)維護(hù)原有世界格局（2012年全國卷）34.古羅馬法學(xué)家蓋尤斯記述過一個案例：有人砍伐了鄰居家的葡萄樹，被告上法庭，原告提供了確鑿證據(jù)，卻輸?shù)袅斯偎?。原因是原告在法庭辯論中把“葡萄樹”說成了“葡萄”，而十二銅表法只規(guī)定了非法砍伐他人“樹木”應(yīng)處以罰金。該案例說明當(dāng)時在羅馬（C 0.391） A.不重視私有財產(chǎn)的保護(hù) B.法律具有

13、形式主義特征 C.審判程序缺乏公正性 D.審判結(jié)果取決于法律的解釋5.試卷的難度。4年中選擇題48道：0.9的有1道；0.8的有0道；0.7的有3道；0.6的有7道；0.5的有13道；0.4的有7道；0.3的有8道；0.2的有8道； 0.1的有1道。而山東卷：年度2011201220132014卷卷卷卷卷卷卷卷難度0.4720.4770.4790.5050.4960.5070.4740.519全卷0.4740.4890.4970.497年度201220132014卷卷卷卷卷卷難度0.6450.3940.6080.4530.6920.386全卷0.4970.5160.521全國卷選擇題探析1.注

14、重“新材料、新情境、新角度”創(chuàng)設(shè)，重考查獲取和解讀信息能力。全國卷巧妙地把考查意圖滲透到新材料、新情境中，既著眼于考查考生對史料信息的獲取、分析及解讀的能力，也注重對史料的甄別或價值判斷。（2014全國卷）26北宋中期，“蜀民以鐵錢重，私為券，謂之交子，以便貿(mào)易，富民十六戶主之。其后，富者資稍衰，不能償所負(fù)，爭訟數(shù)起”。這表明交子（A 0.686） A具有民間交易憑證功能 B產(chǎn)生于民間的商業(yè)糾紛 C提高了富商的社會地位 D促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)重心的南移（2014年全國卷）3420世紀(jì)30年代，美國每周有成千上萬的人去電影院，輕歌曼舞的幻想型影片備受歡迎，當(dāng)紅童星秀蘭鄧波兒通常在電影中扮演孤兒去感化富人。

15、這一現(xiàn)象（C 0.589） A表明了新政已使全國重現(xiàn)繁榮的景象 B體現(xiàn)了民眾身陷危機(jī)淡定應(yīng)對的精神 C反映了民眾逃避現(xiàn)實希求慰藉的心態(tài) D說明了現(xiàn)代主義藝術(shù)得到社會的認(rèn)可（2013年全國卷）30抗日戰(zhàn)爭期間，湖北省政府曾發(fā)布湖北省減租實施辦法，在農(nóng)村推行“減租”為內(nèi)容的土地改革并取得一定成效，但未得到國民黨中央的肯定。這表明當(dāng)時國民黨中央（D 0.47）A放棄了對農(nóng)村原有土地制度的保護(hù) B阻止地方政府進(jìn)行土地政策的調(diào)整C無力控制地方政府的行為 D無意改變農(nóng)村的生產(chǎn)關(guān)系2.試題選項干擾性大，綜合能力考查力度大。 不刻意追求考點覆蓋率；四個選項往往是對同一問題的4種不同解釋；選項干擾和迷惑性極大。

16、（2015全國卷）24呂氏春秋上農(nóng)在描述農(nóng)耕之利時不無夸張地說：一個農(nóng)夫耕種肥沃的土地可以養(yǎng)活九口人，耕種一般的土地也能養(yǎng)活五口人。戰(zhàn)國時期農(nóng)業(yè)收益的增加（A） A促進(jìn)了個體小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的形成 B抑制了手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展 C導(dǎo)致畜力與鐵制農(nóng)具的使用D阻礙了大土地所有制的成長（2015年廣東卷）14.史載：明代江南昆山縣的農(nóng)家，“麻耬機(jī)之事，則男子素習(xí)焉，婦人或不如也”，但鄉(xiāng)村婦女“凡耕耘、收獲、桔棉之事，與男子共其勞”。這則材料反映了當(dāng)時（ A ） A.小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的生產(chǎn)方式 B.資本主義的萌芽 C.男尊女卑的社會秩序 D.官營手工業(yè)的主導(dǎo)地位3.注重高初中知識的銜接，不回避初中教材，考學(xué)生學(xué)科知識積

17、累。 （2015全國卷）25.兩漢時期，皇帝的舅舅、外祖父按例封侯；若皇帝幼小，執(zhí)政大臣也主要從他們之中選擇，這被當(dāng)時人們視為“安宗廟，重社稷”的“漢家之制”。漢代出現(xiàn)外戚干政的背景是 （C） A.皇帝依靠外戚抑制相權(quán) B.“家天下”觀念根深蒂固 C.母族親屬關(guān)系受到重視 D.劉氏同姓諸侯王勢力強(qiáng)大 （2011年全國卷）331962年，中共中央發(fā)布文件規(guī)定，農(nóng)村人民公社一般以生產(chǎn)隊為基本核算單位，至少30年不變。這項政策在當(dāng)時（A 0.526） A促進(jìn)了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的恢復(fù) B改變了農(nóng)村所有制成分 C消除了“左”的錯誤影響 D增加了城市的糧食供應(yīng)4.應(yīng)用史學(xué)研究新成果。命題專家認(rèn)為中學(xué)教材滯后，內(nèi)容

18、陳舊，需要對升入高校的學(xué)生洗腦和格式化。應(yīng)用史學(xué)成果實質(zhì)是把歷史的思維方法和內(nèi)容滲透進(jìn)試題。（2013全國卷）31.新中國成立之初，全國各高校遵照中央政府要求開設(shè)公共必修課，恩格斯所著勞動在從猿到人轉(zhuǎn)變過程中的作用成為指定教科書，文化部還舉辦了以“從猿到人”等為宣傳主題的大型科學(xué)知識展覽會。其主要目的是（A 0.218） A構(gòu)建與國家政權(quán)相適應(yīng)的意識形態(tài) B確定馬克思主義在全黨的指導(dǎo)地位 C用科學(xué)文化知識破除封建迷信思想 D探索引導(dǎo)宣傳輿論工作的全新形式（2014全國卷）291926年，有報紙評論說：“自從蔣介石抬出三民主義，大出風(fēng)頭以后，許多人都覺得主義是值錢的，于是乎孫傳芳標(biāo)榜三愛（愛國、

19、愛民、愛敵），東三省有人主張三權(quán)（民權(quán)、國權(quán)、人權(quán)）。聽說四川有些軍人到處請教人替他們想個主義玩玩?！边@種現(xiàn)象反映了當(dāng)時（C 0.227） A政治宣傳促使各界思想趨同B標(biāo)榜主義成為軍閥自保的主要手段 C民主思想已經(jīng)成為社會潮流D各地軍閥對三民主義理解存在差異（2015全國卷）27.表1河南、江蘇兩地科舉考試狀元人數(shù)表。表1呈現(xiàn)的變化反映了（B） A.理學(xué)的影響力不斷擴(kuò)大 B.經(jīng)濟(jì)發(fā)展促進(jìn)文化興盛 C.中原地區(qū)經(jīng)濟(jì)急劇衰退 D.政治重心南移趨勢明顯（2015全國卷）33 18世紀(jì)中葉，一位英國內(nèi)閣成員在議會發(fā)言中說：“諸位都知道，媾和與開戰(zhàn)的權(quán) 力是由國王掌握的我們的憲法始終表明，國王在決定和平

20、與戰(zhàn)爭時有權(quán)利讓議會參與，也有權(quán)利不讓議會參與。沒有哪位明智的國王真的會冒險不讓議會參與?！?這表明在當(dāng)時的英國（D） A光榮革命成果受到侵蝕 B立憲政體未能阻止國王專權(quán) C內(nèi)閣依舊為國王所控制 D國王仍舊保留某些名義權(quán)力（2012全國卷）29梁啟超在論述中國古代專制政治發(fā)展時說：“專制權(quán)稍薄弱，則有分裂，有分裂則有力征，有力征則有兼并，兼并多一次，則專制權(quán)高一度，愈積愈進(jìn)?！睆闹袊糯鷼v史整體來看，這一論述中可以確認(rèn)的是（C 0.602）A君主專制是維系統(tǒng)一的主要條件 B.分裂動蕩是專制權(quán)力產(chǎn)生的前提C專制程度隨歷史進(jìn)程而不斷加強(qiáng) D.武力奪取政權(quán)是專制制度的基礎(chǔ)唐宋明清河南151621江蘇

21、7817495.社會生活、計量、環(huán)境、影視等領(lǐng)域廣泛取材。（2015年全國卷）26.宋代東南沿海地區(qū)出現(xiàn)了一些民間崇拜，如后來被視為海上保護(hù)神的媽祖、被視為婦幼保護(hù)神的臨水夫人等，這些崇拜得到朝廷認(rèn)可，后世影響不斷擴(kuò)大，這反映出（C ） A.朝廷不斷鼓勵海洋開發(fā) B.女性地位逐漸得到提高 C.東南沿海經(jīng)濟(jì)社會影響力上升 D.統(tǒng)治思想與民眾觀念趨向一致（2013年全國卷）28“藍(lán)臉的竇爾敦盜御馬，紅臉的關(guān)公戰(zhàn)長沙，黃臉的典韋白臉的曹操，黑臉的張飛叫喳喳。”京劇藝術(shù)中人物的臉譜（B 0.666） A真實再現(xiàn)了客觀歷史 B固化了大眾的歷史認(rèn)知 C正確評斷了歷史人物。 D提升了歷史人物的價值 （201

22、2年全國卷）25.許仙與白娘子自由相戀因法海和尚作梗終成悲劇， 菩薩化身的濟(jì)公游戲人間維持正義。這些在宋代杭州流傳的故事，反 應(yīng)出當(dāng)時（D 0.428） A.對僧人愛恨交加的社會心態(tài) B.民間思想借助戲劇廣泛傳播 C.中國文化的地域性特色濃厚 D.市民階層的價值取向1.不能充分提取和利用試題中的有效信息。2.對重要歷史概念的內(nèi)涵和外延理解不清不透。3.思維固化，墨守傳統(tǒng)觀念。4.學(xué)科知識結(jié)構(gòu)不完整。5.邏輯推理能力差。要訓(xùn)練考生：1.選項的觀點是否正確；（與教材等）2.選項觀點是否與題干考查的角度完全對應(yīng)；3.從史學(xué)新觀點、新方法看是否正確。全國卷第40題探析第40題是歷史試卷的重頭戲。這幾年

23、一直體現(xiàn)出“古今貫通、中外關(guān)聯(lián)”的特點。第40題先后考過：明清手工業(yè)與英國手工業(yè)（2010年）; 古代取士與近代取士中的德與才（2011年）；英國城市交通信號燈（2012年）；愛因斯坦熱（2013年）；清朝東北移民（2014年）；儒學(xué)的傳承與發(fā)展（2015年）。近幾年40題的結(jié)構(gòu)一直比較穩(wěn)定。背景、原因、特點、影響往往是命題的突破口，材料與所學(xué)知識的結(jié)合是答題的關(guān)鍵。集中考查學(xué)生歸納、概括、比較、分析、說明、論證的能力。今年的40題以文化史內(nèi)容單獨命題，符合建設(shè)文化強(qiáng)國、弘揚(yáng)社會主義核心價值觀的時代主旋律。關(guān)注現(xiàn)實、與熱點呼應(yīng)，引領(lǐng)作用強(qiáng)。審題偏差。對試題考查的主題把握不準(zhǔn)，搞不清試題在考什么

24、，因此無法調(diào)用知識儲備。對古今、中外關(guān)聯(lián)的專題，把握不準(zhǔn)，搞不清內(nèi)在聯(lián)系，缺少貫通性、綜合性。以2015年試題為例：弄不清儒學(xué)發(fā)展的脈絡(luò)；不理解宋明理學(xué)的新發(fā)展（已意解經(jīng)、思辨化、重修養(yǎng)）；理學(xué)與哲學(xué)混淆（大一統(tǒng)、中央集權(quán)；哲學(xué)本原）。對教材顯性與隱性內(nèi)容的挖掘不夠。全國卷第41題探析2011年全國卷推出亮點題目41題。該題注重考查學(xué)生在科學(xué)歷史觀指導(dǎo)下運(yùn)用學(xué)科思維和學(xué)科方法分析問題、解決問題的能力。形式靈活、角度新穎、思路開放、立意高遠(yuǎn)。其開放性、靈活性令師生感到無所適從。先后考過：西方崛起觀點評論（2011年）；沖擊反應(yīng)（2012年）；建筑與政治關(guān)系的角度中英比較。（2013年）；世界近代

25、史教材目錄（2014年）；科技公式論證（2015年）。這道試題最初是給定專家學(xué)者觀點讓學(xué)生評判、說明；2013年變?yōu)榻o定歷史材料，讓學(xué)生自找信息、自選觀點論證；2014年更進(jìn)一步，讓學(xué)生對教材目錄進(jìn)行比較；2015年回到小論文形式。41（12分）閱讀材料，完成下列要求。材料 有歷史學(xué)者為說明近代以來科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)力發(fā)展中的作用，引用了如下公式：生產(chǎn)力=科學(xué)技術(shù)x（勞動力+勞動工具+勞動對象+生產(chǎn)管理） 這一公式表明，科學(xué)技術(shù)有乘法效應(yīng)，它能放大生產(chǎn)力諸要素。 摘自齊世榮總主編世界史 運(yùn)用世界近現(xiàn)代史的史實，對上述公式進(jìn)行探討。（說明：可以就科學(xué)技術(shù)與公式中一個或者多個要素之間的關(guān)系進(jìn)行論證，也

26、可以對公式進(jìn)行修改、補(bǔ)充、否定或提出新的公式，并加以論述，要求觀點明確、史論結(jié)合、史實準(zhǔn)確。）我認(rèn)為國家政策也是推動生產(chǎn)力的重要原因。 中國在1956年開始進(jìn)行大躍進(jìn)運(yùn)動和人民公社化運(yùn)動。這一政策使當(dāng)時中國的生產(chǎn)力持續(xù)下降；而后來，在政策調(diào)整以后，實行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制使得生產(chǎn)力得以提高。俄國在改變戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策，減少對于農(nóng)民的剝削以后，實行余糧收集制，生產(chǎn)力得以提高。生產(chǎn)力=科學(xué)技術(shù)X(勞動力+勞動工具+勞動對象+生產(chǎn)管理+資本+市場) 英國的第一次工業(yè)革命(科學(xué)技術(shù)) 圈地運(yùn)動解放勞動力(勞動力) 蒸汽機(jī)的運(yùn)用(勞動工具) 新興資產(chǎn)階級力量壯大(勞動對象) 手TT場被工廠所取代(生產(chǎn)管理

27、) 新航路開辟，資本的原始積累雄厚(資本) 英國海外殖民市場廣闊(市場)不能準(zhǔn)確、精煉地提取、總結(jié)、表述觀點。論點論證脫節(jié)。論證空談；角度單一；缺少史料支撐，觀點與材料不一致等。史料欠缺。不能用儲備的材料與知識說明觀點，或基本史實表述不準(zhǔn)確甚至錯誤。思維困窘，境界狹窄，史論、史觀、史實、史法捉襟見肘。2015年41題的變化主觀題重視考查基礎(chǔ)知識和基本能力，材料設(shè)問平和實在，歷史韻味濃厚。40題的兩問：漢代儒學(xué)與孔孟儒學(xué)的不同、宋代理學(xué)的發(fā)展、韓愈和康有為關(guān)于儒學(xué)的共通之處。細(xì)致閱讀材料和認(rèn)真回憶教材，總體來說難度還是可接受的。41題的整體難度明顯降低。湖南省數(shù)據(jù)：2013難度平均得分2.30，

28、2014平均得分2.85，2015平均得分4.25。41題的變化主要變化表現(xiàn)在：命題立意降低。立意是一道試題的靈魂，反映命題者對教材文本的縱深理解，包含命題人引導(dǎo)中學(xué)師生提升學(xué)科素養(yǎng)的良苦用心。這道年年創(chuàng)新題卻與中學(xué)教學(xué)有著明顯的脫節(jié)。歷年的第41題，普遍要求學(xué)生運(yùn)用正確的歷史觀，解析、評價材料觀點或現(xiàn)象。今年卻是要考生對簡短材料中的觀點進(jìn)行說明、探討。選擇了考生相對熟悉的素材。提供了清晰的答題提示。以往的提示要么沒有，要么模糊不清，考生茫然，無從下手。今年的試題有三點說明：可以就科學(xué)技術(shù)與公式中一個或者多個要素之間的關(guān)系進(jìn)行論證，也可以對公式進(jìn)行修改、補(bǔ)充、否定或提出新的公式，并加以論述，要

29、求觀點明確、史論結(jié)合、史實準(zhǔn)確。另外題目中還有運(yùn)用世界近現(xiàn)代史的史實的要求。答題靈活?？忌梢栽谳^大的范圍內(nèi)選取自己熟悉的觀點，調(diào)用史實來探討。論證時考生可以選取同一階段不同方面進(jìn)行論證，也可以選擇不同階段的史實進(jìn)行說明?？梢哉撟C其中的1個要素，也可以論證其中的多個要素，甚至可以推倒重來。材料簡潔。全題僅229字。（接地氣、大氣、底氣）全國卷第41題解題策略1.了解評價體系等級觀點（4分）史實論證（4分）理論提升（4分）一等（12分）緊扣評論對象合理引用事實運(yùn)用史觀觀點明確進(jìn)行多角度評論政治學(xué)原理論證充分進(jìn)行理論提升近年來，小論文性開放性試題的高考評分“采用solo評分和采分點評分相結(jié)合的辦法

30、，從論述和思維兩個方面計分”。因此，“是什么”+“為什么”+小結(jié)或“是什么”+“怎么樣”+“為什么”+小結(jié)的論證模式是完全符合此類試題高考評分標(biāo)準(zhǔn)的。2.心態(tài)平常，沉著自信 第41題是高考?xì)v史命題改革的“試驗田”；多年來，命題人一直秉承“高考還是難一點好”的理念。3.把握技巧，巧妙突破（1）題型：歷史闡釋題：觀點提煉+闡釋說明。2013年全國卷。歷史探討題：觀點判斷+論證評價。如2011年全國新課標(biāo)卷從兩種觀點中選其一；2012年全國新課標(biāo)卷從贊成、反對、片面三種觀點中選其一；2015年全國卷。（2）規(guī)避風(fēng)險，穩(wěn)答穩(wěn)扎 就材料中自己掌握史料最充分、最熟悉的一個觀點進(jìn)行論證 盡量不論證逆向思維觀

31、點或輕易否定材料中的順向思維觀點 注意史論的時空限制，準(zhǔn)確表述完整的歷史觀點 學(xué)者提出的某些觀點在一定條件下總是有一定道理的，對學(xué)者觀點進(jìn)行合理的解讀是一個“討巧”的得分手段。否定式的作答應(yīng)謹(jǐn)慎，除非學(xué)者觀點有明顯瑕疵，且你的論據(jù)確鑿。 2012年全國卷第41題考生持贊成、反對或另立觀點均可，但從作答情況統(tǒng)計看，選擇贊成的占88.5%。論證時，必須對材料進(jìn)行時空上的甄別。如2015年全國卷第41題：運(yùn)用世界近現(xiàn)代史的史實對公式進(jìn)行探討。采用世界史在新航路開辟前的史實和中國史在1840年鴉片戰(zhàn)爭以前的史實，就會出現(xiàn)史料與史論時空不對應(yīng)，史料不能印證史論成立。近代中國的史實也慎用。（3）新史觀新視

32、角，客觀論證，恰到好處。作為考生，要注重更新史學(xué)觀念，學(xué)會運(yùn)用新史觀解讀論證歷史，不僅迎合了命制人意圖，也往往是點睛之筆。（4）實戰(zhàn)訓(xùn)練，熟能生巧。練習(xí)舉例 閱讀材料，回答問題。 結(jié)合表格內(nèi)容提煉從19世紀(jì)中期到21世紀(jì)初期英國的城市印象發(fā)生變化的信息，并結(jié)合所學(xué)知識予以說明。 示例1 變化：由環(huán)境污染嚴(yán)重到藍(lán)天綠地、環(huán)境優(yōu)美。（2分） 說明：19世紀(jì)中期，由于工業(yè)化的不斷深入，工業(yè)化過程中的英國產(chǎn)生了嚴(yán)重的環(huán)境污染問題，危害了人們的身心健康；21世紀(jì)，由于政府出臺相應(yīng)的保護(hù)環(huán)境的法律法規(guī)、向國外轉(zhuǎn)移污染嚴(yán)重的產(chǎn)業(yè)、加強(qiáng)綠化等，英國城市的環(huán)境得到了改善。（10分） 示例2 變化：由側(cè)重發(fā)展經(jīng)濟(jì)

33、、忽視環(huán)境保護(hù)到在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的過程中加強(qiáng)對環(huán)境的保護(hù)。（2分） 說明：工業(yè)革命時期，英國走了一條先污染、后治理的發(fā)展道路，結(jié)果造成了環(huán)境惡化；20世紀(jì)中后期以來，由于第三次科技革命的不斷深化發(fā)展，英國社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生重大調(diào)整，第三產(chǎn)業(yè)所占比例逐步上升，此外，人們環(huán)境保護(hù)意識的增強(qiáng)和政府執(zhí)政理念的變化，也使英國城市的環(huán)境得到改善。（10分）選做試題探析選做題命制4題，考生大多選做45題（改革）。據(jù)湖南省數(shù)據(jù)2015年選考45題的占71.61%，平均分為8.80左右。選做題最大的特點是特立獨行地保持著“超綱超本”的特點，從未選擇課標(biāo)范圍內(nèi)的內(nèi)容來命題。學(xué)生講：學(xué)與不學(xué)一個樣；老師說：教與不教一個樣。

34、全國卷改革模塊先后考過：唐榷鹽法改革（2010）；清盟旗制度（2011）；王莽改制（2012）；唐兩稅法（2013）；南朝山澤管理（2014）；唐貨制改革（2015）。2012-2014全國卷（歷史選做題難度）題號20122013201445（重大改革）0.5480.6190.56646（民主實踐）0.3450.5410.48247（戰(zhàn)爭和平）0.4430.5450.51248（人物評說）0.5290.5030.625數(shù)據(jù)來自全國高考試卷考試分析2012-2014山東卷（歷史選做題難度）題 號2012年2013年2014年35題（重大改革）0.340.400.4636題（民主實踐）0.240.

35、360.2637題（戰(zhàn)爭和平）0.300.400.40數(shù)據(jù)來自山東卷考試分析1.確定教學(xué)略策。20112014年第40題平均難度0.43，第41題0.42，第45題0.49，第46題0.39。以選做45題為宜；再就是先答完45題，再進(jìn)攻40、41題。（模塊選擇與教學(xué)）2.改革模塊9道試題，政治改革4，經(jīng)濟(jì)改革4，法律改革1，8道屬于中國古代史，1道屬于中國近代史。應(yīng)重視中國古代歷史上的政策調(diào)整；與教材比要，將改革的視角放小。3.參考答案“完全源于”（27條）材料的有4種情況：直接摘錄材料的顯性信息；語言轉(zhuǎn)換材料信息；提煉、概括材料中的信息；對材料中多條信息推理。參考答案“部分源于”材料（9條）

36、，即結(jié)合所學(xué)有2種情況：出自所屬教科書；高中生必備基礎(chǔ)知識（其他高中版本教科、初中教科書；必備知識）。教學(xué)中要掌握并熟練運(yùn)用材料解讀的各種方法；開展范例式教學(xué)；挖掘教材中隱性知識；適時補(bǔ)充教學(xué)資料。概括，是指把事物的共同特點歸結(jié)在一起。分析，是指把一件事件、一種現(xiàn)象、一個概念分成簡單的組成部分，找出這些部分的本質(zhì)屬性和彼此之間的關(guān)系；簡析則是簡要分析。說明，是指解釋明白。如“唐榷鹽法改革”題第(2)問，要求“根據(jù)材料二，說明劉晏改革榷鹽法的意義”。閱讀材料二可得出“促進(jìn)鹽業(yè)發(fā)展”“增加政府財政收入”兩層意義；再由材料二“調(diào)整官營與私商、鹽戶的關(guān)系”“在較遠(yuǎn)州縣設(shè)置常平鹽”“是以官商分利代替官方

37、專利”等表述可得出“利商，便民”；進(jìn)而推出“有助于社會穩(wěn)定”的結(jié)論。指出，就是指點出來。既然是指點出來，那就要求表述干凈利落、簡明扼要。比較，是指就兩種或兩種以上同類的事物辨別異同或高下。簡評，分簡要評價、簡要評析、簡要評述、簡要評論、簡要評價等。評價就是評定價值高低。不同的行為動詞指向不同的能力層級，規(guī)定著具體的作答途徑與方式，要開展專項訓(xùn)練，掌握作答要領(lǐng)。4.研究設(shè)問要求，明晰訓(xùn)練項目。設(shè)問的用語與表述的方式包含著作答的要求與評價的標(biāo)準(zhǔn)。上面的36問中，概括15，分析，9，說明7，指出6，比較2，簡評2。定向詞定向詞暗含答案來源根據(jù)材料回答材料答案來自材料且不受教材束縛根據(jù)所學(xué)知識回答教材

38、答案來自教材，材料只是引子根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識回答材料+教材答案來自教材和材料，充分挖掘材料和教材。綜合上述材料回答設(shè)問間的遞進(jìn)、并列、轉(zhuǎn)折關(guān)系答案在材料間遞進(jìn)、并列、轉(zhuǎn)折的關(guān)系中，根據(jù)前面的設(shè)問和答案得出認(rèn)識和結(jié)論積極優(yōu)化教學(xué)策略1.轉(zhuǎn)變“知識用力過度”的教學(xué)傾向。我們已經(jīng)習(xí)慣了穩(wěn)扎穩(wěn)打、步步為營、以講為主的課堂。從教學(xué)的時間分配看，每節(jié)課的絕大多數(shù)時間，老師們都是在把課本基礎(chǔ)知識條分縷析、細(xì)嚼慢咽地傳遞給學(xué)生，甚至等到下課還講不完；從教學(xué)的環(huán)節(jié)安排看，上課伊始是提問上節(jié)課的基礎(chǔ)知識，上課過程是處理本節(jié)課的基礎(chǔ)知識，下課后還要繼續(xù)記憶本節(jié)課學(xué)習(xí)過的基礎(chǔ)知識。然而，高考考查的卻不是學(xué)生的記憶

39、能力，而是知識的遷移運(yùn)用能力、思辨能力、提煉信息等學(xué)科能力，而我們習(xí)以為常的“知識用力過度”的教學(xué)方式，卻把培養(yǎng)這些能力的時間和空間都給擠占了。日常的教學(xué)與高考的要求，在我們不知不覺的麻木中漸行漸遠(yuǎn)，張裂為兩張皮！方法比知識更重要，過程比結(jié)果更重要，方向比努力更重要！ 據(jù)不完全統(tǒng)計，高考試題對可歸入高考范圍的知識點的涉及不足30%。且重復(fù)考查的比率越來越高。近兩年文綜卷試題重復(fù)涉及的考點的超過1/3。同時占試卷分值2/3以上的題目及參考答案都未直接涉及教材知識。然而，我們的教學(xué)卻總是擺脫不了教材的束縛，與高考目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。教學(xué)習(xí)慣于傳統(tǒng)的“講講練練”，沉湎于死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)；灌輸知識多，思維

40、訓(xùn)練少； 試卷訓(xùn)練多，總結(jié)分析少；只有考試，沒有評價；只有模擬考試，沒有模擬命題和模擬閱卷。第一，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。改變單一梳理課本知識的做法，告別滿堂灌。運(yùn)用新材料、創(chuàng)設(shè)新情境、設(shè)計新問題；嘗試開展史料教學(xué)。第二，設(shè)計新問題。充分利用課本的大小字課文、插圖，教輔、期刊等，設(shè)計出有思維含量的問題，引領(lǐng)學(xué)生積極思考和探究。第三，課堂例題化。做題就是在題目創(chuàng)設(shè)的新情境下訓(xùn)練遷移運(yùn)用的能力，沒有哪一張試卷是考查學(xué)生記憶公式定理和課本例題的。這是考試的要求，也是彌補(bǔ)教材之不足。課上練與課下練不一樣；賦分練與不賦分練不地樣；隨意練與規(guī)范練不一樣；有評價的練和無評價的練不一樣。教科書知識是一種靜態(tài)的知識，由于

41、話語抽象、簡潔，僅憑文本，很難看到教科書結(jié)論得出的依據(jù)以及推理的過程、方式。簡單依據(jù)教科書，既難讓學(xué)生更好地理解內(nèi)容表述的來源，又難以培養(yǎng)學(xué)生的技能。純粹落實知識點的教學(xué)必須改變。2.夯實基礎(chǔ)，抓住主干。學(xué)習(xí)歷史一般有三個階段，第一階段把歷史讀“死”，即把知識點記牢固；第二是“不死不活”階段，也就是說知識點都是似曾相識，卻不能熟練運(yùn)用；第三是“死去活來”階段。這個階段的基本特征是知識嫻熟，運(yùn)用自如，縱橫捭闔，下筆如神。因此基礎(chǔ)知識的落實是高考的第一要務(wù)。要說明的是基礎(chǔ)不等于教材。基礎(chǔ)包括基礎(chǔ)的史實、基本史觀、基本的史法、基本的學(xué)法。立足學(xué)科主干知識。歷史學(xué)科主干知識是指能構(gòu)成社會歷史發(fā)展的概貌

42、、反映人類歷史發(fā)展規(guī)律的知識。它不強(qiáng)調(diào)知識的覆蓋面，而是人整體上把握知識點，強(qiáng)調(diào)某一知識點在整個知識體系中的地位和意義。我們要通過三個視角確定主干知識：一是知識點在學(xué)科中的基本地位；二是知識點在文明史中的地位；三是知識點在當(dāng)代學(xué)術(shù)研究中的地位。在確立主干知識的基礎(chǔ)上，再由史實串聯(lián)組成相關(guān)知識系統(tǒng)，進(jìn)一步提揭示知識系統(tǒng)的內(nèi)涵，從而增加知識的“可溶性”和“可粘性”，減少對知識的死記硬背，反教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到歷史理解與認(rèn)識上來。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)：能在一定時空框架下認(rèn)識歷史；能運(yùn)用一定的歷史證據(jù)解釋歷史，理解歷史上的變化與延續(xù)、繼承與發(fā)展、動機(jī)與效果、偶然與必然、局部與整體的關(guān)聯(lián)；能區(qū)分歷史事實與歷史解

43、釋；能評價不同解釋的意義和價值；能在自己的論述中體現(xiàn)正確的思想導(dǎo)向和價值判斷。高中歷史教學(xué)，尤其是高三歷史備考，既要以時序為經(jīng)，建立起歷史知識的縱向聯(lián)系；又要以時段為序，中外關(guān)聯(lián)，建立不同地域、民族、國家和社會各階層之間共時性歷史的橫向聯(lián)系。 多角度理解歷史 （1）從地理環(huán)境的視角理解歷史事件 （2）從經(jīng)濟(jì)狀況的角度看歷史事件 （3）從文化的角度解釋歷史事件 （4）從時代特征看歷史事件 （5）從社會生活的視角解釋歷史事件 怎樣獲取多角度 改變立場形成多角度；變換時空形成多角度 設(shè)置情境形成多角度；辨識沖突形成多角度 轉(zhuǎn)換學(xué)科形成多角度3.加大材料閱讀的訓(xùn)練 習(xí)慣了山東卷訓(xùn)練模式的高三學(xué)生，如果

44、換成做全國卷，肯定會有很多同學(xué)做不完。 學(xué)生答題的質(zhì)量，在很大程度上取決于在單位時間里的閱讀速度和提煉信息的速度。這好比百米賽跑，如果沒有平時的強(qiáng)化訓(xùn)練，即使在起跑之后如何拼命也照樣無濟(jì)于事。要強(qiáng)化學(xué)生材料意識解讀和材料處理能力，學(xué)會從各種材料中獲取有效信息，提高解題能力，處變而不驚，遇新而不亂。 閱讀量的訓(xùn)練一定在平時強(qiáng)化提高，出路無非有二：一是在課堂教學(xué)上，有意識地運(yùn)用史料、經(jīng)典試題或指定課文進(jìn)行訓(xùn)練；二是在課后跟進(jìn)定時訓(xùn)練。沒有實踐意識和效率意識，速度一定是練不出來的。獲取和解讀歷史信息的方法一、從文字材料中獲取和解讀信息1.獲取和解讀材料正文的有效信息 2.獲取和解讀文字材料出處的有效

45、信息二、從試題設(shè)問中獲取和解讀信息1.重視設(shè)問中的顯性信息2.重視設(shè)問中的隱性信息（史學(xué)理論、史學(xué)方法、命題意圖）三、從圖片材料中獲取和解讀信息1.歷史圖片的顯性信息2.歷史圖片的隱性信息四、從數(shù)據(jù)表格中獲取和解讀信息1.看清設(shè)問2.判斷變化3.找準(zhǔn)時間五、從試題選項中獲取和解讀信息1.判斷選項本身是否正確2.判斷選項與題干背景是否相關(guān)習(xí)題背后的秘密做題的目的不在得出答案，而在把握規(guī)律；做題的竅門不在數(shù)量多少，而在做出心得；做題得分不靠感覺,而是要講明道理；習(xí)題的功效不在習(xí)題本身，而在它是知識的載體。 做題的境界不是去猜別人出什么題而是讓別人猜我們還有什么不會。審題的最高境界是明了命題人的思路

46、。4.加強(qiáng)歷史學(xué)科語言的訓(xùn)練一、語言缺乏歷史味。1.缺乏專業(yè)術(shù)語2.罔顧時代特征3.表述含糊其辭：對事物牲刻畫太過朦朧；對事物性質(zhì)不作界定；對觀點不置可否；（發(fā)展一詞）二、政治綁架歷史：用高亢激越、充滿火藥味的政治語言取代平實厚重的歷史語言。（一）表達(dá)超情緒化；1.變更“指稱語”；2.泛“人民化”；3.亂喊口號、亂訴衷腸；（二）思維僵化：1.用僵直的傳統(tǒng)政治思維方式分析歷史；2.用政治意識形態(tài)的眼光看歷史。高中生歷史學(xué)科語言的去學(xué)科化傾向亟待糾正（三）臉譜化：1.臉譜色差對比強(qiáng)烈，非紅即黑；極“左”的階級界限分明；革命至上論。三、文學(xué)蓋過歷史，語言散發(fā)脂粉氣息（一）用語超華麗，致歷史表達(dá)功能全

47、失?？陀^真實是歷史語言的生命。艷詞麗語危害極大。1.對歷史時間、地點要素超量放大。如行?。侯C布政令；掌握軍事；招討安撫。2.對事物的特征、評價超量放大。過譽(yù)與超貶。3.對描述的歷史事實過度包裝。（二）文字超悠閑，表達(dá)功效低效。歷史敘事要在簡練。1.筆調(diào)委婉；2.筆法隨意。 5用科學(xué)歷史觀引領(lǐng)教學(xué)，形成多元視角。史觀引領(lǐng)：唯物史觀；全球史觀（整體史觀 ）；現(xiàn)代化史觀（近代化史觀）；文明史觀；社會史觀；生態(tài)史觀；多元史觀能提供更多的、新的視角，同一史實可以用不同史觀進(jìn)行多維度詮釋，從而體現(xiàn)多樣性，幫助學(xué)生多視角、多層次、多類型、多形式地學(xué)習(xí)歷史。如洋務(wù)運(yùn)動、辛亥革命、通商口岸等。多元史觀還給我們提

48、供了多角度處理教材的思想方法，更本真、更理性地認(rèn)識歷史問題。排名姓名著作次數(shù)1白壽彝中國通史112錢乘旦英國通史世界現(xiàn)代化進(jìn)程論明治維新的失誤英國文化模式溯源英國工業(yè)革命中的人文災(zāi)難及其解決沉疴猛藥土爾其的凱末爾改革各1共63馬克壵世界文明史24吳于廑、齊世榮世界史25高步德世界經(jīng)濟(jì)通史26張海鵬中國近代通史27許滌新中國資本主義發(fā)展史28張晉藩中國法制通史中國法律的傳統(tǒng)與近代化轉(zhuǎn)型各1共29吳國盛科學(xué)的歷程210徐中約（臺灣）中國的近代史：1600-2000中國的奮斗1600-2000中國的奮斗2排名姓名著作次數(shù)1斯塔夫里阿諾期全球通史82費(fèi)正清劍橋中國晚清史劍橋中華民國史觀察中國偉大的中國

49、革命各1共43RR帕爾默近現(xiàn)代世界史34霍布斯鮑姆帝國的年代資本的年代各1共25保羅肯尼迪大國的興衰聯(lián)合國過去與未來各1共26杰里本特利新全球史27安格斯麥迪森世界經(jīng)濟(jì)千年史28彼得李伯庚歐洲文化史2史學(xué)新成果進(jìn)入高考題五種類型1.借助學(xué)術(shù)新成果考查學(xué)生理解原始材料的能力。2.借助學(xué)術(shù)新成果提出與教科書不同的觀點。3.借助學(xué)術(shù)新成果考查學(xué)生對史學(xué)研究方法的掌握。2015年山東卷（2）若進(jìn)一步探究宋代理學(xué)興起和發(fā)展的原因，你認(rèn)為還需要補(bǔ)充什么材料？舉一例說明。（6分）4.借助學(xué)術(shù)新成果考查學(xué)生的史學(xué)理論素養(yǎng)。2013年廣東5.借助學(xué)術(shù)新成果考查學(xué)生對學(xué)術(shù)史的理解。2013全國卷王安石的評價。閱讀

50、拓寬教學(xué)視野2014年1期（上）“是關(guān)稅自主權(quán)的喪失”還是“海關(guān)管理的現(xiàn)代化”2014后3期（上）不一樣的歷史讀蔣廷黻的中國近代史 對林則徐頗有微詞；肯定北京條約；義和團(tuán)“頑固勢力總動員”等。 2015年1期（下）論清王朝滅亡的三大癥候（外交失分，輿論失控，民眾組織化） 2015年2期（上）基于文化傳統(tǒng)的多元理解以俄羅斯為例 2015年6月（下）論蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期女性在工業(yè)生產(chǎn)中的貢獻(xiàn)2015年7期（上）晚清“同治中興”的再認(rèn)識 用史料不愿教材的重要內(nèi)容2015年8月（下）新中國建立初期蘇聯(lián)工業(yè)模式對我國工業(yè)化的影響 世界現(xiàn)代史學(xué)科發(fā)展述要2015年11期（下）世界近現(xiàn)代史學(xué)科發(fā)展述要2015

51、年12期（上）鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的外交因素芻議（閉關(guān)鎖國與中英畸形關(guān)系、外交考量與鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)、領(lǐng)事裁判權(quán)的喪失是清朝主動外交的結(jié)果）高考是教師教學(xué)生涯中的濃筆重彩；高考是要用心去做的，竭心加上盡力才會成功；高考是腦力活，是學(xué)術(shù)性的，研究貫穿始終。高考教練要有四兩撥千斤的巧勁；教師要在研究考試的基礎(chǔ)上預(yù)測高考；在研究考生的基礎(chǔ)上點撥考生?？际裁?、教什么、學(xué)什么是正確的。研究好考什么，才能確定教什么，才能知道怎么教、怎么學(xué)。研究考什么、教什么是第一位的，因為它決定了方向和品質(zhì)。精準(zhǔn)研究高考 備考教練，對相關(guān)信息、重大事件，都要對其進(jìn)行深入的、多層次、多角度的分析，追求教學(xué)效益最大化。許多東西靠學(xué)生自己

52、“悟”，是很難的。 優(yōu)秀的老師，永遠(yuǎn)處于學(xué)習(xí)中。他們最關(guān)心的是，如何把成熟的理論觀點、最新的科研成果，應(yīng)用于教學(xué)，并與客觀現(xiàn)實有機(jī)結(jié)合。 理論在更新；形勢在變化；高考在改革，學(xué)生的價值觀、興趣、人格、關(guān)注點、接受能力，都在悄然的變化，以僵死的理論、呆板的方法、所謂的“經(jīng)驗,對待不斷變化的鮮活的學(xué)生，是不能幫助學(xué)生贏得高考的。 對高考的研究沒有止境，永遠(yuǎn)在路上。 細(xì)致扎實不懈的研究是精準(zhǔn)備考、科學(xué)備考的關(guān)鍵當(dāng)前教學(xué)與備考的全過程都被教輔全覆蓋了。教輔全覆蓋掩蓋了對高考和教學(xué)的精準(zhǔn)研究，造成了太多、太大的積弊。不少老師、學(xué)生離開教輔不知道該怎樣教與學(xué)；教學(xué)的目標(biāo)性、教學(xué)的精準(zhǔn)度無從談起；不少人成為

53、教輔的奴隸，不管質(zhì)量如何唯教輔是從。實施科學(xué)備考必須改變教輔全覆蓋的局面。這是當(dāng)務(wù)之急。研究高考是實施有效教學(xué)，提高教學(xué)與復(fù)習(xí)的高質(zhì)量。 1高考權(quán)威評價報告（陜西師大出版的教學(xué)參考期刊）； 2近三年考試大綱考試大綱的說明（高考具有隔年相似性）；要重點研究題型示例的變化。 考試大綱的說明比考試大綱更透徹、更具體，值得細(xì)看。重點看題型示例的變化。采用對比、對照方法更好。 考試能力結(jié)構(gòu)及要求；考試的知識和技能目標(biāo)；試卷的結(jié)構(gòu)與形式；試題的難度與分布；題型特點與方法；例題與樣卷。 要通過縱向比較研究看變化，橫向比較研究看差距，即高考試卷與教材的距離、與教學(xué)的距離、與學(xué)生的距離。 研究高考權(quán)威文件 3高

54、考試題分析 高等教育出版社的高考試題分析是命題組長、學(xué)科秘書表達(dá)命題想法的唯一途徑；它對試題做定性與定量分析。試題分析詳細(xì)地評價試題。包括試題難度、區(qū)分度、命題過程、試題立意、評分說明、參考答案、試題評價等。 研究項目：一是比較立意的變化；二是比較題型的創(chuàng)新；三是比較知識、能力層次維度的異同；四是比較考點的覆蓋，包括重點、難點、熱點、弱點、疑點、易錯點、技能點、延伸點等；特別要注意分析?？键c、輪考點、冷考點。 用好高考真題，提高教學(xué)、備考的針對性、方向性。高考命題對歷史素養(yǎng)考查的探索一直在路上。高考是教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)。準(zhǔn)確解讀高考試題是確定教學(xué)、備考方略的前提，只有這樣才能使教學(xué)、備考更具針對性、

55、方向性。同時，還應(yīng)根據(jù)試題變化來精心安排日常教學(xué)中的講、練、評工作。首先要在教學(xué)中不斷滲透認(rèn)知能力和學(xué)科素養(yǎng)的培育，其次要精心設(shè)計訓(xùn)練以提升學(xué)生對高考真題或高仿試題的適應(yīng)能力，再次是要讓學(xué)生掌握各題型的解題方法與技巧。4.關(guān)注高考試卷的評價報告。一是試卷結(jié)構(gòu)分析，包括題型結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、模塊結(jié)構(gòu)；二是試卷特點分析；三是學(xué)生答題分析；四是教學(xué)建議分析。5研究中學(xué)教材、關(guān)注高校教材 研究教材知識體系；研究教材的隱性知識； 尋找教材與當(dāng)前重大事件、高考命題趨向、新學(xué)術(shù)觀點相關(guān)聯(lián)的地方。6 關(guān)注重大事件和科技進(jìn)步等時政信息 比如2014年全國卷“抗日戰(zhàn)爭”目錄。7 關(guān)注考試命題與測量理論。8 關(guān)注高質(zhì)

56、量或先進(jìn)地區(qū)的模擬試題。 尋找試題中新的題型、考查方式；分析這些新地方與高考趨向的關(guān)聯(lián)度，有針對性借鑒與練習(xí)。你怎么看到邊到沿、查漏補(bǔ)缺？9.跟蹤高考信息與動態(tài)。 一是試卷結(jié)構(gòu)分析，包括題型結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、模塊結(jié)構(gòu)；二是試卷特點分析；三是學(xué)生答題分析；四是教學(xué)建議分析。 10.借助書刊：中國考試考試（高考考試報以及學(xué)科核心期刊。研究類別：一是整體研究；二是單項研究，比如學(xué)科特色題研究、各科題型研究等等。 教中研、學(xué)中研，研中用。命題意圖部分值得重視（去年怎樣考，來年想怎樣考，為什么這樣考）。書中這樣的句子要關(guān)注： 彰顯了學(xué)科價值； 對做了有力的引領(lǐng)； 促進(jìn)了高中新課程理念的落實。要用好評分標(biāo)準(zhǔn)

57、。千萬不能用教輔的全覆蓋掩蓋對教材、對教學(xué)、對高考的精準(zhǔn)研究。目標(biāo)要求 IIIIII合計獲取和解讀信息理解試題提供的圖文信息和考試要求 13%整理材料，最大限度地有效獲取信息 19%對有效信息進(jìn)行進(jìn)行完整、準(zhǔn)確、合理的解讀 18% 50%調(diào)動和運(yùn)用知識辨別歷史事物和歷史解釋 17%理解歷史事實，分析歷史結(jié)論 11%說明和證明歷史現(xiàn)象和歷史觀點。 2% 30%描述和闡釋事物客觀敘述歷史事物0%準(zhǔn)確描述和解釋歷史事物的特征3%認(rèn)識歷史事物的本質(zhì)和規(guī)律，并作出正確解釋 3% 6%論證和探討問題運(yùn)用判斷、比較、歸納的方法論證歷史問題12%使用批判、借鑒、引用的方式評論歷史觀點1%獨立地對歷史問題和歷史

58、觀點提出不同看法1% 14%累 計42% 34%24%100% 高考?xì)v史試卷分項統(tǒng)計分析表 項目模塊平均難度能力考查比重解讀運(yùn)用闡釋探討政治0.4647%34%7%12%經(jīng)濟(jì)0.4452%28%6%14%文化0.5050%31%4%15%選修0.4151%24%5%20%古代0.4754%31%7%8%近代0.4550%29%5%16%現(xiàn)代0.4744%31%6%19%合計0.4650%30%6%14%考點6 鴉片戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭2008年（31題）甲午中日戰(zhàn)爭（4分）2010年（35題）對甲午中日戰(zhàn)爭評述（4分）2013年（29題）中國近代外交（4分，全國卷）考點7 太平

59、天國運(yùn)動辛亥革命2011年（29題）太平天國運(yùn)動（從反孔到尊孔）（4分）2014年（29題）戊戌變法（4分）考點8 新民主主義革命2009年（32題）五四運(yùn)動（評述陳獨秀）（4分） 2010年（33題）百團(tuán)大戰(zhàn)（4分） 2011年（30題）“公車上書”與“五四運(yùn)動”規(guī)模與影響差別大的原因（4分） 2012年（30題）中國共產(chǎn)黨早期組織（4分） 2013年（30題）中國共產(chǎn)黨20年代實行中心城市暴動的道路 （4分，全國卷） 2013年（30題）抗日戰(zhàn)爭時期國民黨的經(jīng)濟(jì)政策 （4分，全國卷）2014年（41題）抗日戰(zhàn)爭（12分）考點9 新中國政治建設(shè) 無考點10 祖國統(tǒng)一大業(yè) 無考點11 現(xiàn)代中國

60、的對外關(guān)系 無考點12 兩極世界的形成 無歷史必修一第4單元第八單元考點統(tǒng)計2014年全國卷（）40題分析2012-2014全國卷（歷史選做題難度）題號20122013201445（重大改革）0.5480.6190.56646（民主實踐）0.3450.5410.48247（戰(zhàn)爭和平）0.4430.5450.51248（人物評說）0.5290.5030.625數(shù)據(jù)來自全國高考試卷考試分析命題人學(xué)術(shù)特長史學(xué)觀念與命題思想楊寧一（北京師范大學(xué)）世界近代化問題、世界資本主義體系、美國史；日本問題、東亞的區(qū)域化曹大為（北京師范大學(xué)）中國古代思想文化史、社會史。注意把社會與文化聯(lián)系起來加以考察。剖析傳統(tǒng)文