五年級(jí)的課聽課記錄：電子計(jì)算機(jī)與多媒體

1、Word - 6 -五年級(jí)的課聽課記錄：電子計(jì)算機(jī)與多媒體今日清晨，我們學(xué)校教研室一行六人，前往橡膠討論所舉行聽課溝通。這兩年來，鐘主任向來都很掛牽著這所剛剛回歸地方的農(nóng)場(chǎng)小學(xué)，多次提起愿望想去幫幫他們，但是事情繁多，托在今日。七點(diǎn)動(dòng)身吃早餐，七點(diǎn)五十到達(dá)，一進(jìn)門便聞到淡淡的檳榔花香，校內(nèi)綠化不錯(cuò)，比較平坦，環(huán)境優(yōu)雅怡人。校領(lǐng)導(dǎo)都很熱烈，出門遠(yuǎn)迎，用最環(huán)保的妃子笑招待我們。聊過一陣子，我們便分工聽課。我聽的是五班級(jí)的課，記錄如下：2022 5 30 五班級(jí) 橡膠討論所 電子計(jì)算機(jī)與多媒體 謝江武上課一、表揚(yáng)：今日的精神面貌比以往好多了。1、揭題：電腦可以可以還可以做人不能達(dá)到的東西。今日學(xué)習(xí)關(guān)

2、于電子的課文電子計(jì)算機(jī)與多媒體2、溝通：看到題目，你會(huì)想到什么？想知道什么？*電子 *電子計(jì)算機(jī)有主機(jī)、電板、組成的，組成的，之間到底什么聯(lián)系，學(xué)習(xí)課文就知道了。3、打開課文，齊讀題目（摘字朗讀，拖音顯然）二、初讀課文1、老師介紹：計(jì)算機(jī)的功能2、齊讀課文：看看之間到底有什么聯(lián)系，把你們知道的和不知道的列出來。（初讀課文，齊讀的方式不太適合，另外同學(xué)的齊讀顯然托字，字字拖音。并且朗讀課文都是雙手疊放桌面呈端坐姿態(tài)，沒拿著課文，讀書不順眼，影響效果。齊讀太久，耐心耗盡，到了最后一段話，不少聲音驟然強(qiáng)起來，有的喊書現(xiàn)象，源于疲乏而又無法歇息，靠喊書強(qiáng)打精神）3、標(biāo)出自然段，歸總。哪些是我們沒讀文之

3、前已經(jīng)知道的，畫出來。哪些是學(xué)文之后才知道的，也畫出來。（基本劃出自然段，其它的兩問題畫的地方很少，說明平常缺少這樣的訓(xùn)練，沒有養(yǎng)成這樣的自學(xué)習(xí)慣）4、溝通：1）本來已經(jīng)知道的：*VCD我們本來知道 豐盛回答內(nèi)容 *電話機(jī)、收錄機(jī) 豐盛內(nèi)容 還有沒有？比如放映機(jī)2）讀了課文才知道的是什么？*多媒體。5、三、再讀課文1、學(xué)習(xí)第1自然段1）指名朗讀，其它學(xué)生聽，注重錯(cuò)字漏字 *讀漏了（說完即罷了，沒有讓該學(xué)生訂正，課堂上得不到有效訂正，學(xué)習(xí)得不到提升。）2）找一個(gè)沒學(xué)過的詞語。*緘默 繁衍 解釋：逐漸增多增廣 同學(xué)寫下來（課堂記錄詞意，太低效）3）角色，你們是什么角色？我呢？電子計(jì)算機(jī)就是等使用，

4、功能強(qiáng)大。信息時(shí)代4）談到角色，我們會(huì)想到一個(gè)人，誰？*比爾蓋茨 三班級(jí)我們想到了他發(fā)明白什么？*因特爾軟件 當(dāng)今社會(huì)，這樣的人越多，對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)越大。2、學(xué)習(xí)第2自然段1）默讀，提問：計(jì)算機(jī)使用來干什么的？2）溝通：*計(jì)算 （板書：計(jì)算）3）現(xiàn)在呢，是不是僅僅用來計(jì)算？*不是 說明功能4）如今，計(jì)算機(jī)用來干什么？*把計(jì)算機(jī)快速的推斷和處理。所以稱之為電腦。板書：電腦5）指名朗讀第2自然段，大家再感觸一下。*假如打斷停，剛才教師說什么了，仔細(xì)仔細(xì)，認(rèn)真看了才不會(huì)出錯(cuò)（帶有責(zé)怪的語氣，課堂更多的應(yīng)當(dāng)是鼓舞、激勵(lì)，協(xié)助。）有沒有讀錯(cuò)呀？*（總喜愛盯著同學(xué)的錯(cuò)誤，這樣反復(fù)放高校生的錯(cuò)誤，強(qiáng)化了錯(cuò)誤，一

5、是打擊同學(xué)的樂觀性，二是不利于學(xué)習(xí)正確的學(xué)問，惟獨(dú)正確的、美妙的不斷被強(qiáng)化放大，才干給同學(xué)更好的正面引領(lǐng)。）3、學(xué)習(xí)第3自然段1）默讀，看看電腦是用來干什么的。2）溝通，*進(jìn)展快速 板書：進(jìn)展快速3）是否找到了，誰來？*傳遞信息 還有嗎？*緘默4）齊讀這一自然段（依舊字字拖音）5）提問：電腦之前是什么樣子的，現(xiàn)在呢？*之前是大而粗笨的，現(xiàn)在是課文中的語言，怎么概括？*它之前只能交織在一起。板書：過去 比較單一 當(dāng)今 文字、語言、聲像、圖片、交織在一起（同學(xué)一邊朗讀課文，老師一邊板書）（同學(xué)朗讀，老師板書，師生分道揚(yáng)鑣，同學(xué)的朗讀不受關(guān)注，老師的板書不被注重，兩者均為無效）6）老師復(fù)述加舉例，豐

6、盛電腦功能，引入多媒體設(shè)備。4、四、作業(yè)：到底什么關(guān)系，回去找答案，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。五、下課。課后溝通：參與者：林尤雄 黃艷 謝江武 攀燕萍 王慧 王英華 符俊 盧政健校長(zhǎng)一、謝江武說課：想了解計(jì)算機(jī)與多媒體之間的關(guān)系，利用閱讀培養(yǎng)閱讀能力，讀科普作品，加深對(duì)課文的理解，熬煉閱讀能力和概括能力。思路是：先讓同學(xué)查找資料，課堂上先弄清晰文章脈絡(luò)，教學(xué)中多讀多思量，多提問，讓同學(xué)多了解。培養(yǎng)學(xué)習(xí)樂觀性，合作精神。二、黃艷：選學(xué)課文，應(yīng)當(dāng)同學(xué)選學(xué)。我覺得這樣的類型的課文同學(xué)要知道計(jì)算機(jī)是干什么用的，什么是多媒體。讀書辦法的指導(dǎo)，讀書多種辦法，應(yīng)當(dāng)靈便使用。板書應(yīng)當(dāng)在同學(xué)關(guān)注下書寫，不行以我行我素。三

7、、符俊總務(wù)：引入的時(shí)候，要是結(jié)合電腦的應(yīng)用而不提玩電子嬉戲會(huì)更好。選讀課文，用兩課時(shí)會(huì)不會(huì)太多。老師語言、板書都很不錯(cuò)。林尤雄溝通：一、觀賞：1、謝教師的書寫剛正有力，撇捺伸展，給人一種美感。好教師的重要標(biāo)準(zhǔn)之一！2、謝教師的一般話不但發(fā)音精確，而且口語表述非常流暢，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的男教師中極為少見。這也是好老師的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，謝教師依舊很突出！3、謝教師很和氣，課堂上循循善誘，孩子難得的慈父型老師！課后謙虛請(qǐng)教，不論是我們這些教研員還是該校的其他同事的看法，他都很耐心地聆聽并具體記錄。其懇切的態(tài)度讓我激動(dòng)！二、提出主意：1、課堂教學(xué)討論，討論什么？目標(biāo)教材策略、程序、鋪墊、激勵(lì)等。2、這堂課的目標(biāo)：3、這堂課的教材特點(diǎn)：4、這堂課的教學(xué)策略，授課程序，作了哪些鋪墊，采納了那些激勵(lì)手段5