北師大(新)版 一上 第五單元 1.前后【優(yōu)質(zhì)教案】

1、班海數(shù)學(xué)精批一本可精細(xì)批改的教輔前后教學(xué)內(nèi)容：前后。(教材第6263頁)教學(xué)目標(biāo)：1. 在對實(shí)際情境的觀察中,認(rèn)識物體“前后”的相對位置與順序,初步培養(yǎng)空間觀念。2. 能用語言表達(dá)實(shí)際情境中物體間的“前后”關(guān)系。重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn):會用前后描述物體的相對位置與順序。難點(diǎn):學(xué)會前后位置的相對性。 HYPERLINK / http :/ww w.xk 教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入：師:同學(xué)們,你們喜歡動物嗎?生:喜歡。 HYPERLINK / 新|課 |標(biāo)|第 | 一| 網(wǎng)師:今天老師得到一個好消息,動物們正在開“森林運(yùn)動會”,我們一塊兒去看看吧!(出示課件:森林運(yùn)動會)師:你們一邊觀察一邊交流,畫面上有些

2、什么?設(shè)計意圖:興趣是最好的老師。借助學(xué)生喜愛的“森林運(yùn)動會”創(chuàng)設(shè)故事情境,大大激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)入自然。二、自主探究：1. 創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生先自己說,然后讓同桌相互說說。師:誰能把你看見的情境完整地說出來?先說給你的同桌聽聽。2. 組織交流。師:誰來說給大家聽聽?生1:瞧!跑道上的運(yùn)動員在進(jìn)行跑步比賽,小鹿跑在了最前面。生2:小兔在小鹿的后面,蝸牛在烏龜?shù)暮竺?。?哪位同學(xué)還能說出誰的后面是誰?生:小兔的后面是烏龜師:我們看小蝸?，F(xiàn)在雖然排在最后一個,可它還是怎么樣?生:一直在爬。師:同學(xué)們要學(xué)習(xí)小蝸牛這種堅持不懈的精神。(學(xué)生贊同地點(diǎn)點(diǎn)頭)設(shè)計意圖:教師能把對學(xué)生的思想教育有機(jī)地滲透在課堂教

3、學(xué)中,體現(xiàn)了情感與態(tài)度的培養(yǎng),使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的精神品質(zhì)。師:現(xiàn)在我們從后往前觀察,跑在小蝸牛前面的有誰?生:烏龜、小兔、小松鼠、小鹿。師:你們想不想扮演這幾只動物?老師給同學(xué)們發(fā)頭飾,請戴了頭飾的同學(xué)說說這只動物跑在誰的前面,又在誰的后面?誰在它的前面,誰在它的后面?生1:(扮小兔)小松鼠在小兔的前面,它的前面是小鹿生2:(扮小鹿)小鹿跑在第一,它的后面有小松鼠、小兔、烏龜、蝸牛。設(shè)計意圖:教師抓住本節(jié)課的主要內(nèi)容“前后”進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生從圖中發(fā)現(xiàn)問題,學(xué)習(xí)描述物體的位置與順序,建立起扎實(shí)的前后位置概念。師:同學(xué)們,賽跑馬上就要結(jié)束啦!猜一猜動物們繼續(xù)跑下去,它們前后的順序有沒有可能改變?

4、生1:小松鼠可能會跑第一。生2:我猜小兔可能會跑到小松鼠的前面。師:請大家仔細(xì)觀察最后的結(jié)果,趕緊給你喜歡的動物加油吧!(屏幕出現(xiàn):動物奔跑沖刺后,動物的前后順序變了。)師:賽場上發(fā)生了什么變化?你能說說它們現(xiàn)在的前后位置嗎?生:小松鼠落在小兔的后面、蝸牛爬到了烏龜?shù)那懊鎺?你喜歡的動物它的前后位置變了嗎?現(xiàn)在是怎樣的?(學(xué)生自由說)設(shè)計意圖:教師鼓勵學(xué)生猜測比賽結(jié)果,達(dá)到了培養(yǎng)空間想象能力、深化認(rèn)識的目的,同時滲透了猜疑與驗(yàn)證的數(shù)學(xué)思想。師:剛才我們說了很多前面和后面,這就是今天的新內(nèi)容。(出示課題:前后)師:下面,誰愿意把你座位前面、后面的同學(xué)介紹給大家?師:你前面有幾人?后面有幾人?師:

5、再請大家向后轉(zhuǎn)一下,看看現(xiàn)在坐在你前面、后面的又是誰,發(fā)生了變化嗎。生:我前面原來有2個人,后面有3個人;轉(zhuǎn)過身后,前面有3個人,后面有2個人。設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)是從學(xué)生身邊找數(shù)學(xué)問題,通過指出座位前后的同學(xué)加以體驗(yàn),既便于教師組織和學(xué)生操作,又能讓學(xué)生很好地體會由于參照對象的不同,物體的前后位置具有相對性,這是本課的目標(biāo)之一。同時使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊。師:同學(xué)們說得都很好,我們一塊兒來做做課間操吧。拍拍前面同學(xué)的肩,握握后面同學(xué)的手,大家都是好朋友。3. 進(jìn)一步體會。師:好,我們回到運(yùn)動場上。大家看,賽車又開始啦!(出示森林運(yùn)動會賽車場景)認(rèn)真觀察,能不能把你看到的完整地說給大家聽?生:

6、第一名是2號車,4號車在2號車的后面、3號車的前面。師:誰能根據(jù)畫面提一個問題?試一試。生:3號車在幾號車的前面?4號車的前面是幾號車?師:你很會動腦筋?，F(xiàn)在請同桌合作,一人提問另一人回答。設(shè)計意圖:教師能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的條件,使學(xué)生在觀察、講述中進(jìn)一步體會前后的意義,培養(yǎng)了觀察能力、思考能力和直觀提問能力。三、總結(jié)提升：師:今天的數(shù)學(xué)課感到有趣嗎?在觀察實(shí)際情境的過程中,你能認(rèn)識物體“前后”的相對位置嗎?在實(shí)際情境中你會說物體間的“前后”關(guān)系嗎?課后反思：1. 創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本課是空間方位的概念教學(xué),一年級小朋友在學(xué)前對此有些模糊認(rèn)識,為抓住學(xué)生的興趣,教師借助“森林運(yùn)動會”的場景貫穿整節(jié)課,充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。2. 留給學(xué)生自由思考和表現(xiàn)自我的空間。教學(xué)中,教師給學(xué)生留有較大的空間,讓他們在觀察、思考和交流的自主學(xué)習(xí)中建立“前后”概念,親身經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程,集知識性、趣味性、活動性于一體,體現(xiàn)了新課標(biāo)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的理念。3. 在活動中培養(yǎng)能力、發(fā)展思維。由于一年級學(xué)生還沒有較系統(tǒng)的思維方式,教師很好地注意了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),如有序觀察、完整描述、