巧用信息技術提高小學生閱讀能力

1、巧用信息技術提高小學生閱讀能力閱讀作為小學語文基礎教育課程的重點，在拓寬學生知 識視野，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)方面起到了不可忽視的作用。伴 隨著信息技術在教育中的廣泛應用，如何最大限度發(fā)揮其作 用，成為許多一線教師關注的重點。為了有效提高小學生的 閱讀能力，教師既要重視對學生閱讀興趣的培養(yǎng)，還要落實 對學生閱讀方法的指導，如此才能使學生在興趣的推動以及 技能的指導下養(yǎng)成良好閱讀習慣，不斷提高閱讀能力?；?此，教師要巧用信息技術，將其與教學內容和基本學情結合 到一起，進而促進小學生語文綜合素養(yǎng)與閱讀能力的提升。一、創(chuàng)設情境，激發(fā)閱讀興趣興趣能夠對學生的閱讀產生推動力，使學生主動投入到 對文本內容的探

2、究中，并從中獲得良好的閱讀體驗。利用信 息技術的特點，教師可以提前與課文內容相關的文字、 圖片、視頻、音頻等資料，制作課件。借此，教師可以在合 適的時機進行展示，為學生創(chuàng)設情境，使大家在情境中對閱 讀產生興趣，繼而主動投入其中，有效鍛煉學生閱讀能力。以大自然的聲音的教學為例，考慮到該課介紹了大 自然中風的聲音、水的聲音和動物的聲音，所以為了讓學生 有一個更加直觀的感受，同時借此激發(fā)學生的閱讀興趣，我 在課前通過信息技術整理了諸多相關的音頻以及與自 然界相關的圖片。在具體教學過程中，我先讓大家閉上眼睛, 之后播放了自然界中的風聲、雨聲、鳥叫聲，并要求大家仔 細聽，在聽完后說一說自己都聽到了哪些聲

3、音，從而借此為 大家創(chuàng)設了一個“自然”情境，并順利引入了該課閱讀文本。 在興趣的推動下，小學生的閱讀得到了極大提升。在這一基 礎上，我還提出“你能在閱讀中找到大自然哪些美妙的聲 音？ ”“除了課文中所提到的聲音，大家還知道哪些大自然 的聲音？ ”這兩個問題的提出，進一步為大家指明了閱讀的 目標和方向，同時能夠將課文與現(xiàn)實連接到一起，引發(fā)學生 的閱讀思考，提高學生閱讀能力。二、微課導學，培養(yǎng)深度閱讀微課是教育信息化的產物，頗受教師們的喜愛。微課是 教師以信息技術為基礎進行視頻錄制的一種形式，主要是通 過碎片化學習內容的呈現(xiàn)來突出教學中的重點、難點、疑點 問題，將大家引入對特定知識的學習與探究中。

4、微課具有內 容少、容量小、時間短、主題突出等特點，對于引領小學生 展開針對性閱讀與思考將產生積極影響，更有助于小學生閱 讀能力的提升。以觀潮的教學為例，為了讓學生能夠感受到錢塘江 大潮潮來前、潮來時、潮來后的不同景觀，感受這一奇觀的 獨特之處，我決定借助微課展開教學。為此，我在課前進行 了微課的錄制，并以“大潮奇觀”“潮來前”“潮來時”“潮 來后”作為了一個個小標題。其中，“大潮奇觀”中含有一 段關于錢塘江大潮的視頻，以及我所提出的一個問題，即： 從視頻中，你能看出錢塘江大潮有哪些特點嗎？借助第一個 微課視頻的播放，學生對將要學習的觀潮產生了興趣。 之后，我讓學生對課文進行了初步的閱讀，并要求

5、大家對其 進行段落層次上的劃分，借此將學生的注意力放到了大潮在 來前、來時、來后的不同景觀上。之后，我依次借助微課展 開了教學，帶學生觀看微課視頻，從不同視頻中感受到了了 錢塘江大潮的不同時期的特點，如：潮來前平靜的江面以及 人們的昂首東望的期待情緒；潮來時萬馬齊奔、山崩地裂的 雄偉氣勢；潮來后又恢復了平靜，但江水已經漲了兩丈來高。 通過微課視頻的播放，學生對課文內容有了一個大致的了 解，同時也對其細節(jié)產生更大的興趣，促使學生進一步投入 到了對課文的深度閱讀與分析中。在這一基礎上，學生能夠 憑借微課明確教學的重難點，展開進一步的探究，這既有助 于學生對微課所涉及的內容進行補充和拓展，還能夠有效

6、提 高自身閱讀能力。三、拓展閱讀，增強閱讀廣度信息技術的不斷開展為教育教學提供了更加豐富的資 源，也使資源的和整理變得更加便利。要想有效提高小 學生的閱讀能力，僅靠課內閱讀難以實現(xiàn)，只有讓學生接觸 更多閱讀文本，將課上所學閱讀技能應用于課外閱讀中，才 能在循序漸進中增強學生閱讀能力。所以，教師應有意識地 引導學生進行拓展閱讀，并提供相應閱讀文本，借此為學生 提供更多閱讀機會。以海上日出的教學為例，這是一篇寫景抒情的文章, 描繪了日出的美麗景色。為了讓學生掌握該類文本的閱讀方 法，我還借助信息技術為學生了北方的雪三月桃 花水荷花三篇課外閱讀文本，與海上日出組成了 一組群文。在群文教學中，我先讓學

7、生對課內文本進行閱讀, 并通過日出景色的展示，帶學生感受到了不同天氣海上日出 的壯觀景象，激發(fā)了學生對大自然美景的探索興趣。之后， 我讓學生按照相同方法閱讀其他三篇文章，從而起到了 “以 一帶多”的效果，有效鍛煉了學生的閱讀能力。在閱讀提供 階段，我為學生播放了一段輕松的音樂，讓學生在這一氣氛 中與大家一起討論自己在讀完這幾篇寫景抒情文章之后的 感受，并闡述每一篇文章所表達的內容和情感。在學生進行 討論的過程中，我也積極參與其中，并引導學生對一些存疑 內容展開進一步的合作探究，借助這一拓展閱讀過程，學生 不僅通過合適的文本鍛煉了自身的閱讀能力，更拓寬了知識 視野，促進了思維的開展?，F(xiàn)代信息技術在小學語文閱讀教學中的應用效果是顯 而易見的，它不僅能夠發(fā)揮出自身的導學優(yōu)勢