七年級生物下教材分析

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載一、第一章人的由來本章包括人類的起源和發(fā)展、人的生殖、青春期、計(jì)劃生育等4節(jié)，是按照課程標(biāo)準(zhǔn)中二級主題“人是生物圈中的一員”下的“概述人類的起源和進(jìn)化”，以及二級主題“人的生殖和發(fā)育”、“健康地度過青春期”具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求經(jīng)重新組合而構(gòu)成的。本章試圖將人類的延續(xù)和發(fā)展問題放在生物圈的大背景下思考，內(nèi)容跨度大，既有人類的由來（起源和發(fā)展）、又有個體的人的由來（生殖）的內(nèi)容，還有作為社會的人的責(zé)任（計(jì)劃生育）的內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)將課程具體目標(biāo)從知識、能力、情感態(tài)度與價值觀三個方面去闡述，本文對各章的分析也從這3個方面展開。1.知識方面第一節(jié)是有關(guān)地球上人類由來的內(nèi)容，第二節(jié)介紹個體的

2、人的由來，第三節(jié)、第四節(jié)安排了青春期、計(jì)劃生育等與學(xué)生發(fā)育和社會發(fā)展有關(guān)的內(nèi)容。“鏡頭”由遠(yuǎn)（人類的由來）拉近（個體的生殖），又逐漸拉遠(yuǎn)社會中的人。第一節(jié)從回顧有關(guān)人類起源的爭論引入，簡要介紹了由森林古猿演化成人類以及人類的發(fā)展過程。在介紹人類的起源時，突出了環(huán)境變化與人類起源的關(guān)系；在介紹人類的發(fā)展時，突出工具的進(jìn)化。第二節(jié)研究的是個體的人的由來。有關(guān)男女生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能、受精過程以及胚胎發(fā)育的過程等內(nèi)容，教材用直觀的插圖，配以少量文字的形式進(jìn)行組織。由于現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)育提前，青春期的內(nèi)容在七年級安排確有必要。但是，青春期教育的內(nèi)容非常多，遠(yuǎn)不是一節(jié)課文就可以解決的，因此，教材只選取最基本

3、的內(nèi)容，不求全面。有關(guān)青春期的身體變化、以及遺精和月經(jīng)的內(nèi)容，教材用圖文結(jié)合的形式進(jìn)行組織；對于青春期的心理變化，教材只是通過對生活中某些場景的描述，點(diǎn)到其中的一些表現(xiàn)，目的是引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)該如何健康地度過青春期。第四節(jié)的內(nèi)容，從知識方面來說，重點(diǎn)在對我國計(jì)劃生育政策的宣傳，以使學(xué)生認(rèn)同這一基本國策。教材精選了知識內(nèi)容，同時注意體現(xiàn)彈性和開放性、注意反映科技進(jìn)展。教材將一些學(xué)生感興趣，但不是必須掌握的內(nèi)容，用其他方式呈現(xiàn)。例如，將關(guān)于人類起源問題的爭論作為技能訓(xùn)練的素材呈現(xiàn)；關(guān)于胎盤的知識，用楷體字處理，供有興趣的學(xué)生選學(xué)；關(guān)于青春期發(fā)育指標(biāo)的內(nèi)容，用課文后練習(xí)題的形式作為課文的延伸和補(bǔ)充。教

4、學(xué)內(nèi)容的開放性方面，如生殖系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)正面圖，在側(cè)面圖上填出各器官的名稱，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)；各節(jié)的練習(xí)題中，都安排了和課文內(nèi)容相關(guān)，但需要由學(xué)生自己查找資料去解決的問題，將學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容由教科書延伸到對其他課程資源的利學(xué)習(xí)必備歡迎下載用。在體現(xiàn)科技進(jìn)展方面，教材用“科學(xué)技術(shù)社會”欄目安排了試管嬰兒的內(nèi)容。這些特點(diǎn)在其他章節(jié)也都有體現(xiàn)，以下各章的分析中就不一一敘述。教材中各個欄目的內(nèi)容，包括進(jìn)一步探究、練習(xí)題、科學(xué)技術(shù)社會等，都和正文是一個有機(jī)的整體，教師可以綜合運(yùn)用，在教學(xué)中靈活掌握。以下各章節(jié)也是如此。2.能力方面本章共有2個觀察與思考、3個資料分析、1個探究實(shí)驗(yàn)、1個技能訓(xùn)練等

5、探究性學(xué)習(xí)的素材。教材在知識的呈現(xiàn)方式上，并不都是直接告訴已有的結(jié)論，而是用觀察與思考、資料分析等欄目的形式，讓學(xué)生自己觀察、思考、分析，從而構(gòu)建知識，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力和分析資料的能力。探究實(shí)驗(yàn)“晚育的意義”，事實(shí)上是根據(jù)設(shè)置的數(shù)字情境建立簡單的數(shù)學(xué)模型，這是科學(xué)研究和社會生活中都經(jīng)常用到的方法。技能訓(xùn)練“區(qū)分事實(shí)和觀點(diǎn)”，難度不是很大，但卻是學(xué)生在今后實(shí)際生活中會經(jīng)常碰到的。3.情感態(tài)度和價值觀方面本章注意利用多種方式滲透情感態(tài)度和價值觀方面的教育（這也是全書的共同特點(diǎn)）。第一節(jié)課文的最后，用“人類是否應(yīng)當(dāng)更加理智地發(fā)展和運(yùn)用改造自然的能力呢？”作為結(jié)尾，以引起學(xué)生的思考；第二節(jié)的

6、課文也以一段既結(jié)合本節(jié)主題，又引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該尊重母親的文字作為結(jié)尾。在練習(xí)題、科學(xué)技術(shù)社會等處也都注意滲透情感態(tài)度和價值觀教育。第一節(jié)的練習(xí)題第5題告誡人類不應(yīng)對現(xiàn)代類人猿“相煎何太急”。有關(guān)我國科學(xué)家與北京猿人的閱讀材料，滲透了愛國主義教育，以及科學(xué)家奉獻(xiàn)、敬業(yè)精神的教育。第二節(jié)練習(xí)題的第3題，在讓學(xué)生了解孕婦的身體負(fù)擔(dān)并不僅僅是胎兒體重的增加的同時，滲透了尊重母親、關(guān)愛孕婦的情感教育。有關(guān)試管嬰兒的閱讀材料，既注意了反映科技新進(jìn)展，同時又注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科技發(fā)展與倫理道德方面的思考。第三節(jié)在情感態(tài)度價值觀方面的目標(biāo)，是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成青春期的衛(wèi)生保健習(xí)慣，并思考應(yīng)該怎樣健康地度過青春期。第四節(jié)主

7、要以情感態(tài)度和價值觀教育為立意，目的是讓學(xué)生認(rèn)同計(jì)劃生育這一基本國策。二、第二章人體的營養(yǎng)本章是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中“人的食物來源于環(huán)境”二級主題的要求展開的，包括食物中的營養(yǎng)物質(zhì)、消化和吸收、關(guān)注合理營養(yǎng)與食品安全等3節(jié)，力求結(jié)合環(huán)境、社會去探討有關(guān)營養(yǎng)的話題，而不是僅僅講述消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。1.知識方面學(xué)習(xí)必備歡迎下載本章按照“人從環(huán)境中獲取食物、食物中的營養(yǎng)物質(zhì)是人體細(xì)胞生活的物質(zhì)基礎(chǔ)和能量來源；食物需要經(jīng)過消化，其中的營養(yǎng)物質(zhì)才能被人體吸收”的思路編排內(nèi)容，隨后，又將視野投向生活中和食物有關(guān)的現(xiàn)實(shí)問題合理營養(yǎng)與食品安全。關(guān)于營養(yǎng)物質(zhì)的知識，只要求學(xué)生了解人類需要的營養(yǎng)物質(zhì)、以及它們在細(xì)胞

8、生活中的主要作用。關(guān)于消化系統(tǒng)組成的知識，只要求學(xué)生了解（描述），是為概述食物的消化和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收過程提供知識基礎(chǔ)。合理營養(yǎng)與食品安全的內(nèi)容，立足點(diǎn)在情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)，因此，教材并沒有詳細(xì)地講述合理營養(yǎng)和食品安全的注意事項(xiàng)，而是展示一些生活中的事例，以引起學(xué)生的關(guān)注。這一節(jié)的內(nèi)容具有相當(dāng)?shù)拈_放性，教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)噩F(xiàn)實(shí)情況、利用各種課程資源組織教學(xué)。本章在內(nèi)容的編排上，也注意體現(xiàn)彈性和開放性，注意反映科技進(jìn)展：維生素的發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容作為選學(xué)；第三節(jié)資料分析的材料（食品包裝袋或包裝盒）放開由學(xué)生自己收集、提供；“科學(xué)技術(shù)社會”欄目反映了膳食纖維、綠色食品等比較新的內(nèi)容；教材還介紹了近些年才在國內(nèi)

9、出現(xiàn)的職業(yè)營養(yǎng)師。2.能力方面“測定某種食物中的能量”、“饅頭在口腔中的消化”分別是本書的第二、三個探究，它們比第一個探究提高了要求，表現(xiàn)在：注重“討論和完善計(jì)劃”，重視對探究方案和探究過程的反思引導(dǎo)學(xué)生在自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與別人的不一致時，要分析原因。第二個探究沒有直接列出要探究的問題，而是要求學(xué)生根據(jù)教材所給出的提示自己提出問題（實(shí)在提不出有探究意義的問題的學(xué)生，也可選用提示中的問題探究）；還以色塊的形式提出是否每個探究都需要作出假設(shè)的問題；并引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)誤差、提出重復(fù)組設(shè)置的必要性?！笆澄镏泻心男I養(yǎng)物質(zhì)？”和閱讀食品包裝袋或包裝盒的資料分析，都與學(xué)生的生活密切相關(guān)。本章在利用學(xué)生的生

10、活經(jīng)驗(yàn)的同時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的問題、運(yùn)用已有的知識去分析這些問題。同時，引導(dǎo)學(xué)生通過“食物中含有哪些營養(yǎng)物質(zhì)？”的資料分析，明白查閱資料、進(jìn)一步獲取信息的重要性。本章安排了“解讀曲線圖”的技能訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生解讀較為復(fù)雜的曲線圖的能力，這也是學(xué)生以后要經(jīng)常用到的?！盀榧议L設(shè)計(jì)一份午餐食譜”的設(shè)計(jì)活動，也培養(yǎng)了學(xué)生在生活中應(yīng)用所學(xué)知識的能力。3.情感態(tài)度和價值觀方面學(xué)習(xí)必備歡迎下載第三節(jié)出發(fā)點(diǎn)在情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)，意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注合理營養(yǎng)和食品安全問題；“為家長設(shè)計(jì)一份午餐食譜”，應(yīng)落實(shí)在“為家長”，目的是引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心長輩。三、第三章人體的呼吸本章包括呼吸道對空氣的處理、發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交

11、換、空氣質(zhì)量與健康等3節(jié)。既有呼吸過程及氣體交換的內(nèi)容，也有環(huán)境中空氣質(zhì)量與人體健康關(guān)系的內(nèi)容。1.知識方面本章是按照氣體進(jìn)入肺的過程安排前2節(jié)內(nèi)容的空氣先要經(jīng)過呼吸道的處理才進(jìn)入肺、在肺內(nèi)氣體交換，之后，又引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與人體健康有關(guān)的空氣質(zhì)量問題，緊扣“生物圈中的人”的主題。關(guān)于呼吸系統(tǒng)組成的知識，只要求學(xué)生了解（描述）。教材在這方面沒有用很多篇幅，而是在展示了呼吸系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)圖之后，將重點(diǎn)放在呼吸道對空氣的處理上。教材將吞咽與呼吸的關(guān)系、聲帶與發(fā)聲的知識編為選學(xué)內(nèi)容。發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換包括肺與外界的氣體交換和肺泡與血液的氣體交換，要求學(xué)生理解（概述）。肺與外界氣體交換原理的內(nèi)容比較抽象，教

12、材先通過測量胸圍差的實(shí)驗(yàn)，再用圖文結(jié)合的方式闡述膈肌的運(yùn)動，說明呼吸時胸廓容積有變化。然后，通過演示實(shí)驗(yàn)說明胸廓容積變化與氣體進(jìn)出的關(guān)系。關(guān)于肺泡與血液的氣體交換的內(nèi)容，教材先用吸入和呼出的氣體成分有差別的資料分析入手，最后引導(dǎo)學(xué)生分析呼吸與細(xì)胞生命活動的關(guān)系。關(guān)于空氣質(zhì)量與健康的內(nèi)容，教材通過4份空氣質(zhì)量影響人體健康的資料，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這一問題，并了解當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量。學(xué)生可以通過測算空氣中的塵埃粒子，去探究周圍的空氣質(zhì)量。本章的科學(xué)技術(shù)社會安排了森林浴、有氧運(yùn)動和高壓氧治療等比較新、與人體健康也密切相關(guān)的內(nèi)容。2.能力方面本書的第四個探究“采集和測算空氣中的塵埃粒子”，是一個要運(yùn)用科學(xué)調(diào)查方

13、法開展的探究活動。教材對這個探究活動采取了和以往探究活動不同的組織形式將所要用到的實(shí)驗(yàn)方法先提供給學(xué)生，要求學(xué)生自己提出問題、制訂探究計(jì)劃。在制訂探究計(jì)劃方面，教材沒有像前幾個探究那樣給出一個參考方案，而是由學(xué)生自己去設(shè)計(jì)。在進(jìn)行科學(xué)研究時，有時會涉及到怎樣科學(xué)地取樣的問題，教材用色塊介紹了五點(diǎn)取樣法。技能訓(xùn)練“測量和計(jì)算”，使學(xué)生明白除了直接進(jìn)行測量外，有時需要進(jìn)行間接測量。這里需要注意的是，肺容積測量的結(jié)果，不是取平均值，而是應(yīng)該像測肺活量一樣取最大學(xué)習(xí)必備歡迎下載值。本章的2個資料分析，提供的資料都比較多，對學(xué)生綜合、歸納的能力提出了比較高的要求。在測量胸圍差的實(shí)驗(yàn)之前，教材提出有時感覺不一定可靠，準(zhǔn)確的測量非常重要，這是在科學(xué)研究、社會生活中經(jīng)常涉