農(nóng)村中學(xué)生厭學(xué)心理疏導(dǎo)研究結(jié)題報(bào)告

1、PAGE PAGE 12探究青少年心理失衡致厭學(xué)原因及對(duì)策結(jié)題報(bào)告負(fù) 責(zé) 人 姓 名 閆 慧 負(fù)責(zé)人所在單位 孤山中學(xué) 探究青少年心理失衡致厭學(xué)原因及對(duì)策結(jié)題報(bào)告 一、課題的內(nèi)涵概要：在社會(huì)不斷發(fā)展，家庭生活狀況不斷改善，家長(zhǎng)素質(zhì)不斷提高，學(xué)校硬件設(shè)施不斷更新，教育大環(huán)境不斷優(yōu)化的今天，可是農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量上卻未能有新的突破，相反，隨著農(nóng)村學(xué)生年級(jí)的升高，課業(yè)的加重，怕學(xué)、厭學(xué)的同學(xué)卻是越來(lái)越多了，這對(duì)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升，對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展都產(chǎn)生了及其不利的影響。在這種社會(huì)大環(huán)境下，根據(jù)我校實(shí)際情況，我提出了“從青少年心理失衡探究其厭學(xué)的原因及對(duì)策”這一課題。農(nóng)村中學(xué)生：指在農(nóng)村初中就讀的

2、學(xué)生，年齡大約在11-15歲，心理認(rèn)知、情感及個(gè)性發(fā)展都處于發(fā)展階段，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還不夠穩(wěn)定，意志品質(zhì)還不夠成熟的學(xué)生群體。厭學(xué)：“厭學(xué)”即“厭煩學(xué)習(xí)”、“不愿意學(xué)習(xí)”。在當(dāng)前的初中生中普遍存在這一現(xiàn)象。嚴(yán)重的就形成了厭學(xué)癥。厭學(xué)癥是指患兒長(zhǎng)期以來(lái)，在讀書學(xué)習(xí)上不能專心，效率低，易健忘，成績(jī)差。主要表現(xiàn)為注意力不能集中，思想走神，心煩意亂，坐不住，無(wú)耐心，尤其是對(duì)書寫、朗讀、寫作有厭煩心理，作業(yè)拖拉，難以按時(shí)完成，字跡潦草，經(jīng)常出錯(cuò)。雖經(jīng)教育難以改變，嚴(yán)重時(shí)出現(xiàn)說(shuō)謊、逃學(xué)、出走。一般來(lái)說(shuō),厭學(xué)學(xué)生是有厭學(xué)行為的學(xué)生。厭學(xué)的主要特征：心智活動(dòng)差、學(xué)習(xí)消極被動(dòng)、動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)隨意多變、學(xué)習(xí)成績(jī)差、形成

3、惡性循環(huán)、具有破壞性，愛尋找別的途徑實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。根據(jù)現(xiàn)代教育理論、心理學(xué)理論，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的實(shí)際情況（包括自身認(rèn)知水平、家庭情況、受教育情況等），采用現(xiàn)代教育技術(shù)和方法、心理輔導(dǎo)和矯正，充分發(fā)揮家庭、社會(huì)和學(xué)校的力量，使厭學(xué)學(xué)生重新找到學(xué)習(xí)的樂趣，樹立學(xué)習(xí)的信心，圓滿完成初中教育，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，更好地適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)和生活，使其成為現(xiàn)代社會(huì)需要的人才。論語(yǔ)中說(shuō)，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)要有好心境，要愛好，要快樂。近來(lái)，素質(zhì)教育的呼聲越來(lái)越高，應(yīng)試教育被人聲討批判。可是，現(xiàn)在不少學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力越來(lái)越大，學(xué)習(xí)的情緒越來(lái)越低。 學(xué)生厭學(xué)是當(dāng)今初中

4、生中的一種常見現(xiàn)象。小學(xué)中高年級(jí)就已有所顯現(xiàn)，到初中階段，表現(xiàn)尤其明顯。厭學(xué)，一個(gè)不容忽視的現(xiàn)象和問題越來(lái)越引起我們的關(guān)注和重視。二、課題研究預(yù)期并已基本解決的問題：1、查閱有關(guān)資料加深對(duì)學(xué)生心理的了解，為深入的研究做好準(zhǔn)備。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑和圖書館借閱了學(xué)生心理健康輔導(dǎo)完全手冊(cè)、中小學(xué)心理健康教育等書籍。2、有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，走出厭學(xué)的陰影。設(shè)立心理輔導(dǎo)員，每班的班主任即是本班的心理輔導(dǎo)員及時(shí)解決厭學(xué)學(xué)生心理、生理上的困擾，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣、實(shí)施分層作業(yè)都取得較好的效果。3、針對(duì)厭學(xué)類型不同，成立互助互學(xué)小組，展開討論、交流，組織厭學(xué)學(xué)生與優(yōu)秀學(xué)生結(jié)對(duì)幫扶。4、取得家長(zhǎng)的支持，形成教育

5、的合力。設(shè)立家長(zhǎng)、老師、學(xué)生互動(dòng)聯(lián)系卡，定期由學(xué)生對(duì)自己近期表現(xiàn)自我評(píng)議，再由老師、家長(zhǎng)評(píng)議，以發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。三、課題研究的意義：通過(guò)本課題的研究，旨在為當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校提供一套解決學(xué)生厭學(xué)問題的行之有效的方法，為教師提供幫助厭學(xué)學(xué)生走出厭學(xué)情緒，重新對(duì)待學(xué)習(xí)，投入學(xué)習(xí)，甚至熱愛學(xué)習(xí)的途徑和措施，同時(shí)也給農(nóng)村學(xué)生一次對(duì)讀書再認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)，重新審視讀書在自己一生發(fā)展中的重要地位。本課題的研究，對(duì)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的提高、對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的提升都具有很重要的意義。四、課題研究的政策或理論依據(jù)：1、教育學(xué)理論。現(xiàn)代教育理論提出要讓學(xué)生全面發(fā)展，要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的主體，尊重

6、學(xué)生，不強(qiáng)迫學(xué)生，這樣學(xué)生才會(huì)學(xué)得開心，才會(huì)喜歡學(xué)習(xí)。2、心理學(xué)理論。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)結(jié)果。 3、個(gè)人本位論。其基本觀點(diǎn)是主張教育目的應(yīng)依據(jù)個(gè)人需要來(lái)確定，使人的本能和本性得到自由發(fā)展4、現(xiàn)代教育技術(shù)理論：現(xiàn)代教育技術(shù)研究和實(shí)踐的對(duì)象是“學(xué)習(xí)過(guò)程”。它可以使知識(shí)信息的容量增大，內(nèi)容充實(shí)形象，更具吸引力，為學(xué)習(xí)者提供多樣化的外部刺激，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。五、農(nóng)村初中生厭學(xué)的原因分析：造成農(nóng)村初中生厭學(xué)的原因是多方面的，既有客觀因素，也有學(xué)生本身的主觀因素；既有來(lái)自社會(huì)的不良因素影響，也有

7、學(xué)校教育因素影響，同時(shí)也有家庭教育的影響。（一）、學(xué)習(xí)本身的局限性學(xué)習(xí)是一系列復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程需要付出很大的心智努力。而這種需要心智努力的事情，都伴隨高度的精神緊張，久而久之必然會(huì)產(chǎn)生心理疲倦感。同時(shí)，學(xué)習(xí)也是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的周期，并非一朝一夕就可完成，學(xué)生從小學(xué)一年級(jí)開始，持續(xù)努力學(xué)習(xí)十幾年，甚至更長(zhǎng)。所以，學(xué)習(xí)本身存在的局限性就使學(xué)生產(chǎn)生心理疲倦，從而導(dǎo)致厭學(xué)。（二）、學(xué)生內(nèi)在動(dòng)因1、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足或不明確中學(xué)生動(dòng)機(jī)不足或不明確的現(xiàn)象極為嚴(yán)重，其原因有：（1）社會(huì)不良因素的影響?！皩W(xué)好數(shù)理化，不如有個(gè)好爸爸”，社會(huì)不良風(fēng)氣也走進(jìn)了學(xué)校，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（2）家庭因素的影響。

8、一些學(xué)生受到家長(zhǎng)及社會(huì)上“腦體倒掛”現(xiàn)象的影響,誤認(rèn)為知識(shí)不重要,花錢讀書不合算,認(rèn)為知識(shí)夠用,不如早點(diǎn)參加工作或經(jīng)商賺錢好。（3）學(xué)生本身對(duì)為什么學(xué)習(xí)不明確。學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付家長(zhǎng)或者只是有書讀就可以，而沒有自己的理想和抱負(fù)。2、學(xué)生學(xué)習(xí)情感淡漠，缺乏興趣造成學(xué)生學(xué)習(xí)情感淡漠的原因是多方面的。首先，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生興趣下降。其次，教師教法陳舊、師生情感不良。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間不喜歡某一學(xué)科的學(xué)習(xí),很難說(shuō)不產(chǎn)生厭學(xué)情緒。3、學(xué)生意志薄弱，耐挫力差許多學(xué)生雖然主觀上有學(xué)習(xí)的愿望,但學(xué)習(xí)畢竟是一項(xiàng)艱苦的事情,需要一定的時(shí)間及毅力,目前的中小學(xué)生幾乎都是獨(dú)生子女,是父母的寵兒,生活中的

9、任何困難幾乎都是父母幫助解決。因此很多學(xué)生堅(jiān)持性差，意志薄弱。一旦碰到困難便打退堂鼓,害怕去學(xué)、去動(dòng)腦,長(zhǎng)期下去,便產(chǎn)生厭學(xué)情緒。4、智力因素、心理特點(diǎn)。一般地說(shuō)，大多數(shù)的厭學(xué)學(xué)生的智力是正常的，但容易為情緒左右，興趣容易發(fā)生轉(zhuǎn)移；對(duì)難學(xué)和討厭的功課，往往偷懶取巧。他們的自控能力比較差，當(dāng)老師講課乏味、作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，在學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)常碰到困難、成績(jī)不佳或受老師冷嘲熱諷、輕視，家長(zhǎng)的打罵或受到外界的某些誘惑之后，就會(huì)興趣轉(zhuǎn)移，產(chǎn)生厭學(xué)的心理。同時(shí)，厭學(xué)的學(xué)生中有大部分的學(xué)生屬于后進(jìn)生，其中有部分學(xué)生的智力水平往往不是很高，表現(xiàn)在觀察力、記憶力、思維力、理解力、創(chuàng)造力等方面都不及其他學(xué)生。有一個(gè)初三

10、的學(xué)生是這樣寫道：“我每天晚上都要學(xué)習(xí)到10:30，可是總覺得自己學(xué)得不好，成績(jī)總上不去，一次一次地挫敗，又受到老師、同學(xué)的嘲笑，父母的責(zé)罵，我已經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。”（三）不良的家庭、學(xué)校、社會(huì)教育產(chǎn)生的負(fù)面影響是導(dǎo)致初中生厭學(xué)情緒的外在原因。1、過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)是產(chǎn)生厭學(xué)心理的重要原因。學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，有其自身的規(guī)律。然而，目前不少中學(xué)將學(xué)生的早晚自修時(shí)間都用來(lái)輔導(dǎo)、上課。老師布置的作業(yè)太多，過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不僅讓學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，而且影響學(xué)生的身心健康，阻礙他們的成長(zhǎng)和發(fā)展。造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩甚至恐懼的心理。2、缺乏必要的情感交流是產(chǎn)生厭學(xué)心理的主要原因。人是有感情的，任

11、何一種行為都是帶著情感性的，都是在情感的驅(qū)動(dòng)下產(chǎn)生并進(jìn)行的。學(xué)習(xí)也是一種帶著情感的活動(dòng)。學(xué)生在學(xué)校里不僅是為了學(xué)習(xí)知識(shí)，也需要情感的交流，他們需要教師的愛，教師只有公正、平等地對(duì)待每一位學(xué)生，理解和信任每一位學(xué)生，特別是有厭學(xué)情緒的學(xué)生，才能使學(xué)生愿意接近教師，才能取得教學(xué)的最優(yōu)效果。初中生除了希望得到教師的理解與支持外，也希望在班級(jí)同學(xué)間有被接納感，尋求同學(xué)、朋友的理解和信任。同學(xué)關(guān)系不融洽，甚至關(guān)系緊張，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生厭學(xué)情感的發(fā)展。3、考試焦慮、學(xué)習(xí)壓力是產(chǎn)生厭學(xué)心理的直接原因。當(dāng)前，學(xué)校中頻繁地進(jìn)行測(cè)試，排名次，使學(xué)生超負(fù)荷的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生嚴(yán)重的考試焦慮。學(xué)生在考試特別是遇到較為重要的考試之

12、前，其心理上的緊張、焦慮就更為嚴(yán)重。一種害怕考不好和名次下降的憂愁和恐慌感控制著他們，這一情況反映在學(xué)習(xí)上，就是感到學(xué)習(xí)的沉重，討厭學(xué)習(xí)，考試焦慮。同時(shí)，初中過(guò)難的教材促進(jìn)學(xué)生的厭學(xué)心理的發(fā)展，過(guò)難的教材使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)考試的憂慮感更加強(qiáng)烈。4、課堂教學(xué)效率差是產(chǎn)生厭學(xué)心理的很大的原因。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要陣地，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)校的主要活動(dòng)方式。因此，教師的課堂教學(xué)效果如何，會(huì)在很大程度上影響學(xué)生厭學(xué)心理的發(fā)展。良好的課堂教學(xué)不但讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性，健全的素質(zhì)和廣泛的學(xué)習(xí)興趣。5、過(guò)少的激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，不合理的批評(píng)和懷疑是產(chǎn)生厭學(xué)的不可忽視的原

13、因。足夠的激勵(lì)和表?yè)P(yáng)對(duì)于厭學(xué)學(xué)生而言是必不可少的。及時(shí)、正確、科學(xué)的激勵(lì)和表?yè)P(yáng)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣，產(chǎn)生不竭的內(nèi)驅(qū)力。不合理的、過(guò)于粗暴的批評(píng)甚至懷疑會(huì)極大地挫傷學(xué)生的自尊心，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致厭學(xué)。6、“讀書無(wú)用論”的觀點(diǎn)對(duì)學(xué)生有一定的影響。相當(dāng)一部分的厭學(xué)學(xué)生本身對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，認(rèn)為再多的努力也是白費(fèi)，反正考進(jìn)重點(diǎn)高中和大學(xué)也無(wú)望。同時(shí)，由于受家庭、社會(huì)的負(fù)面影響，有一部分學(xué)生貪圖眼前實(shí)惠，錯(cuò)誤地認(rèn)為只要有錢就有一切，對(duì)于如何發(fā)展自己，完善自己考慮很少。長(zhǎng)此以往，也容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。六、克服初中學(xué)生厭學(xué)心理的對(duì)策：初中生厭學(xué)心理的產(chǎn)生是

14、應(yīng)試教育的必然產(chǎn)物，要克服厭學(xué)心理，必須依靠學(xué)校、家庭、社會(huì)、學(xué)生自身的共同努力使用素質(zhì)教育真正落到實(shí)處，從而從根本上克服我市初中生的厭學(xué)心理。（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。一個(gè)有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生絕對(duì)不會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)舉行各種各樣的比賽，在比賽中激發(fā)學(xué)生的成功欲望、提高學(xué)生成就動(dòng)機(jī)。通過(guò)人生觀、價(jià)值觀教育和成功教育，讓他們樹立遠(yuǎn)大的理想和為提高民族素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值而學(xué)習(xí)的決心。（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，是求知向?qū)?。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的表現(xiàn)之一就是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的濃厚興趣。興趣一旦被激發(fā)，學(xué)生就會(huì)對(duì)某些對(duì)象給予優(yōu)先的注意，并伴隨著緊張的情緒和意志

15、努力，去積極地認(rèn)識(shí)某種事物和從事某項(xiàng)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)上，它表現(xiàn)為學(xué)生的好奇心、求知欲、興致勃勃、孜孜以求、津津有味。因此，教師和家長(zhǎng)要有意識(shí)地、科學(xué)地激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，漸漸消除厭學(xué)情緒。（三）加強(qiáng)學(xué)生心理能力特別是抗挫能力的培養(yǎng)。當(dāng)前學(xué)生多為順境中成長(zhǎng)的獨(dú)生子女，抗挫能力低，但外界的刺激與壓力卻很大，教師要時(shí)常注意對(duì)他們進(jìn)行對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)與抵抗的教育。比如幫助學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際調(diào)整自己過(guò)高的期望值和目標(biāo)，盡量減少挫折；幫助學(xué)生建立正確的自我心理防衛(wèi)機(jī)制，遇到挫折時(shí)會(huì)找到適當(dāng)?shù)姆椒p輕心理緊張。在學(xué)習(xí)、生活中有意設(shè)置一些挫折活動(dòng)，讓學(xué)生得到鍛煉。（四）教師要在各方面不斷完善自己，關(guān)

16、心學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程。1、建立融洽的師生關(guān)系作為“人類靈魂工程師”的教師最起碼的要求是要愛學(xué)生，而愛學(xué)生首先體現(xiàn)在對(duì)所有的學(xué)生一視同仁上。特別是對(duì)待有厭學(xué)情緒的學(xué)生，教師要多一份關(guān)心，多一份愛，教師應(yīng)該用期待的目光、溫和的語(yǔ)言、足夠的耐心對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，要詳盡了解他們的過(guò)去、現(xiàn)在的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、智力水平、學(xué)習(xí)方法、個(gè)性特點(diǎn)、家庭情況等，分析出其厭學(xué)心理的具體原因和相關(guān)因素，從而，有的放矢地對(duì)學(xué)生的厭學(xué)情緒進(jìn)行克服教育。2、提高課堂教學(xué)藝術(shù)，吸引學(xué)生的注意力。教師要根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，而不能采用單調(diào)死板、照本宣科、滿堂灌的教學(xué)方式。同時(shí)

17、，教師要努力提高自己的教學(xué)藝術(shù)，采用先進(jìn)教學(xué)手段，科學(xué)的教育方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如語(yǔ)言生動(dòng)、形象、幽默，且重點(diǎn)突出，學(xué)生的大腦皮層就會(huì)興奮起來(lái)，注意力集中。教師特別要注意經(jīng)常使用幻燈片、投影、實(shí)驗(yàn)、多媒體、錄音、錄象等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，適當(dāng)減少筆記和作業(yè)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新鮮感和樂趣。3、課內(nèi)多關(guān)照，邊學(xué)邊鼓勵(lì)；課后多輔導(dǎo)，作業(yè)評(píng)語(yǔ)要有激勵(lì)性。課堂上對(duì)厭學(xué)的學(xué)生要多關(guān)照，多提高，巡視練習(xí)時(shí)多點(diǎn)撥，及時(shí)把他們錯(cuò)誤的想法引導(dǎo)到正道上來(lái)，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功與樂趣。即使學(xué)生對(duì)所提的問題沒有答好，教師也不能責(zé)備、訓(xùn)斥更不能體罰或變相體罰學(xué)生，應(yīng)在糾錯(cuò)的同時(shí)鼓勵(lì)他們不要灰心。批改作業(yè)時(shí)要特別留意

18、這些學(xué)生的作業(yè)情況，對(duì)他們作業(yè)中出現(xiàn)的問題，要幫他們找出錯(cuò)誤的原因，直到他們弄懂為止，要針對(duì)厭學(xué)學(xué)生作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)給以相應(yīng)的評(píng)語(yǔ)，最大程度地激勵(lì)他們作出有效的改進(jìn)和努力。（五）爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，形成教育合力。家長(zhǎng)是孩子的第一位教師，家庭是孩子成長(zhǎng)的土壤。因此，在幫助學(xué)生糾正厭學(xué)心理的過(guò)程中，不能忽視家庭對(duì)孩子的影響，作為校方，要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪的形式向家長(zhǎng)宣傳如何指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)、如何指導(dǎo)孩子進(jìn)行自我心理調(diào)適，承受挫折。并且要讓家長(zhǎng)明白學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，家長(zhǎng)不能一廂情愿地給學(xué)生施壓，更不能打罵、體罰孩子。學(xué)校應(yīng)指導(dǎo)家長(zhǎng)與學(xué)校配合，幫助學(xué)生消除厭學(xué)情緒。七、課題研究的效果與結(jié)論：1、寓教于

19、樂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。記得有人說(shuō)過(guò)成功的真正秘訣是興趣。有關(guān)研究表明：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)興趣有時(shí)能彌補(bǔ)智力發(fā)展的不足。我們也經(jīng)常說(shuō)興趣是最好的老師。只要學(xué)生有興趣，他便會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中去，因而，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，善于利用多媒體優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，用教師的個(gè)人魅力感染學(xué)生，精心設(shè)計(jì)各種有創(chuàng)造性的作業(yè)，如折紙剪紙、手工制作、實(shí)驗(yàn)、利用信息技術(shù)工具、游戲、競(jìng)賽、收集等多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。2、積極鼓勵(lì)，樹立了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。厭學(xué)的學(xué)生一般學(xué)業(yè)成績(jī)較差，在學(xué)習(xí)上屢遭失敗，常受家長(zhǎng)的責(zé)備，教師的批評(píng)，同學(xué)的冷遇。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程

20、中體會(huì)到的不是新奇、滿足、愉悅的感覺，而是枯燥、乏味和失落的感受。久而久之，必然導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦。針對(duì)這一現(xiàn)象，研究者采用了如下措施：（1）改變對(duì)厭學(xué)生的評(píng)價(jià)方式。在課堂提問時(shí)，向他們提出比較淺的，簡(jiǎn)單的問題，答對(duì)了應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)，這樣他們就會(huì)產(chǎn)生一種“我也能回答教師提問，我也能學(xué)好功課”的信心，即使答錯(cuò)了，教師也不能埋怨和訓(xùn)斥。（2）提供給厭學(xué)生展示的舞臺(tái)。教師應(yīng)設(shè)身處地的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)長(zhǎng)處、發(fā)揮特長(zhǎng)的舞臺(tái)。比如組織“故事會(huì)”、“手工制作比賽”，“朗誦會(huì)”、“體育競(jìng)賽”、“小發(fā)明”等一系列豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，這樣充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性和主動(dòng)性，使他們各自的才能得到淋漓盡致的發(fā)揮從而看到自己

21、的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，感到成功的喜悅。維護(hù)學(xué)生自尊心，幫助學(xué)生樹立高度的自信心是施教成功的鑰匙。3、分層作業(yè)，為學(xué)生鋪設(shè)進(jìn)步的階梯。將班級(jí)學(xué)生分成三個(gè)組：提高組（學(xué)困生組）、奮進(jìn)組（中等生組）和宏志組（優(yōu)等生組）。作業(yè)內(nèi)容根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，主要有以下幾種形式：A根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分等次。按優(yōu)，中，差學(xué)生的學(xué)習(xí)水平分別設(shè)計(jì)不同的題目。即針對(duì)三個(gè)層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)A、B、C習(xí)題套餐，按學(xué)生的層次，依次發(fā)放套餐。讓學(xué)生領(lǐng)取符合自己的套餐，完成以后，分類上交。B根據(jù)題目和學(xué)習(xí)實(shí)際情況，作業(yè)量分段確定。如同量的作業(yè)，要求后進(jìn)生完成60%，中等生完成80%，優(yōu)等生完成100%；C作業(yè)超市，學(xué)生自選

22、。如10道題，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選出自己想解決的問題。D對(duì)號(hào)選題。如總共10道題，規(guī)定奮進(jìn)組學(xué)生做1、2、3題，提高組學(xué)生做4、5、6題，宏志組學(xué)生做7、8、9、10題。然后根據(jù)學(xué)生作業(yè)的情況，針對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)方式。對(duì)于學(xué)困生，評(píng)價(jià)應(yīng)注重鼓勵(lì)，多使用愛心評(píng)語(yǔ)，拉近師生距離?？梢愿淖円酝腻e(cuò)了的打“”，對(duì)的打“”的評(píng)價(jià)方式，對(duì)于錯(cuò)題，可以不批或者畫提示符，讓學(xué)生改正后再打“”。學(xué)生可以擦除錯(cuò)處，不留痕跡地改正自己的錯(cuò)誤，再讓老師打一個(gè)“”，并跟他打上一百分，這樣可以極大地保護(hù)潛能生的自尊，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。4、家校溝通，形成教育的合力，更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。教育是學(xué)校、家庭的共同責(zé)任，二者組建的大環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有熏陶和約束作用。因而教師還應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)和個(gè)別訪談等形式，幫助家長(zhǎng)掌握正確的教育方法，雙管齊下，協(xié)調(diào)工作，形成教育的合力。（1）父母對(duì)子女學(xué)習(xí)狀態(tài)的估計(jì)要客觀，期望要合理。如果個(gè)別家長(zhǎng)不善于客觀地分析子女的實(shí)際情況，過(guò)高的期望不進(jìn)行適時(shí)的調(diào)控，而是一味地要求每次考試每門功課一定要考多少分，排第幾名，這樣做往往造成學(xué)生厭學(xué)、畏學(xué)，進(jìn)而棄學(xué)逃學(xué)甚至離家出走的悲劇。（2）家長(zhǎng)也應(yīng)幫助子女樹立必勝的信心。美國(guó)哲學(xué)家愛默生所說(shuō)：“自信是成功的第一要決”。家長(zhǎng)的信心、期待會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增