2021年秋高中語文語文版必修一 教案（15份打包）

1、Word文檔，下載后可任意編輯 2021年秋高中語文語文版必修一 教案（15份打包）赤壁賦教案定位體會蘇軾豁達(dá)樂觀的情懷，理解的人生感悟，品味和鑒賞寫景、抒情、議論相交融的藝術(shù)特點(diǎn)。本單元的四篇文章都是文學(xué)性很強(qiáng)的散文，抒彩濃烈。這需要學(xué)生從語言入手，品味語言，理解文意，欣賞玩味作品的語言特色。切入1怎樣了解蘇軾，讀懂蘇軾課前布置問題“你所了解的蘇軾”。本文意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，哲理與詩情高度融合，如果不了解的生平和當(dāng)時(shí)的處境，就很難感受到他那種正直、傲岸的人格，也很難理解他矛盾痛苦、聽任自然而又樂觀曠達(dá)的復(fù)雜的思想情感。2我們剛學(xué)過念奴嬌赤壁懷古，這首詞和本文有何一致之處念奴嬌赤壁懷古與本文是的同時(shí)期作

2、品，都展示了當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界。赤壁賦所反映的有兩個(gè)方面意思：一是“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”，這同念奴嬌的“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”意思相近；二是抓住時(shí)機(jī)欣賞江山風(fēng)月，這亦同念奴嬌的“一樽還酹江月”。在寫法上，兩篇文章都注意了景、情、理的交融。因此將二者進(jìn)行比較閱讀，有利于感受文章的語言特色，深層次地把握的歷史觀和人生觀。3讀了赤壁賦后，你的初步感受是什么 文中的心緒有沒有變化 的心緒變化在文中表現(xiàn)得比較明顯，是引起主客問答的內(nèi)在原因，也是全文的線索，直貫全篇以此切入，容易指導(dǎo)學(xué)生整體感知在學(xué)生初步感覺的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)問：“本文的旨趣何在 想要表現(xiàn)的是一種什么樣的情懷 ”探究1了解

3、蘇軾A學(xué)生陳述搜集的材料。蘇軾仕途失意，命運(yùn)多舛，生活上顛沛坎坷。思想上入世出世，亦儒亦道亦釋。文學(xué)上開一代詞風(fēng)之先，在詩詞文賦上有輝煌成就。同時(shí)具有旁通書法繪畫、知音律、喜平話、懂園林藝術(shù)、精金石的曠世才華。B背景材料。蘇軾被貶黃州。2誦讀課文，疏通字詞，在此基礎(chǔ)上解讀課文?？蓢@情緒的變化展開剖析。A開始游赤壁時(shí)，景色如何 心情如何景：皓月當(dāng)空，碧水萬頃，月光朦朧，清風(fēng)徐徐，景象澄沏，如夢境一般。事：友人相聚，泛舟江上，暢飲美酒，詠詩誦文，迎風(fēng)賞月。情：“樂”。舒暢飄逸，飄飄欲仙，超然物外，陶醉于良辰美景。第一段先景后事，由事生情。B的好心情是怎樣發(fā)生變化的第二段，由樂到悲，營造一種主客之

4、間簫歌互答、悲喜交集的境界。承上啟下，引出主客對答。樂：飲酒樂甚，扣舷而歌。悲：客的簫聲。如怨如慕，如泣如訴。C第三段感情如何 寫曹操的用筆重點(diǎn)在哪里 客表達(dá)了什么樣的感慨寫主客問答，主要是客的感慨，闡發(fā)了懷古傷時(shí)之情，感彩甚為悲傷。寫曹操不是為了說明他是英雄，重心在“而今安在哉”上，為了突出像他是詩人又是英雄的人物最終同歸于“空虛”?？屯ㄟ^幾番對比，表達(dá)了人生短促無常的感慨。D第四段感情如何 是如何闡發(fā)自己的觀點(diǎn)的蘇子批評客的觀點(diǎn)，闡發(fā)了自己的人生感悟，感情變?yōu)橄矏?。以明月、江水作比，說明世上萬物和人生，都既有變的一面，又有不變的一面。應(yīng)該輕物質(zhì)而重精神，執(zhí)著于自己的不朽事業(yè)，保持平靜超然的

5、心態(tài)和樂觀曠達(dá)的情懷。E結(jié)尾段感情如何客心悅誠服。心情更加喜悅。“喜而笑”“相與枕藉”。3如何認(rèn)識文中的“主”與“客”A結(jié)合背景分析，討論理解。“主”“客”實(shí)為一體，分別反映了內(nèi)心的積極和消極的心態(tài)。進(jìn)一步發(fā)問“本文的旨趣、想要表達(dá)的情懷”。這是深層次理解文章的關(guān)鍵。明確：闡述了自然界變與不變的哲理，蘇軾思想中兩種情緒的對抗表達(dá)了他矛盾痛苦而又樂觀曠達(dá)的復(fù)雜心情。B進(jìn)一步發(fā)問：“為什么采用這種形式 ”引出賦的特點(diǎn)。理解本文“以文為賦”的體裁形式。寫法上：“主客問答”“抑客伸主”。形式上：句式對襯整齊，聲律和諧押韻。對第二點(diǎn)，通過指導(dǎo)，學(xué)生誦讀體味。4鑒賞本文寫景、抒情、議論的緊密結(jié)合。全文創(chuàng)造

6、出一種情、景、理的融合，充滿詩情畫意而又含著人生哲理的藝術(shù)境界。第一段重在寫景，與超然曠達(dá)的心境相映成趣，也為下文的抒情、議論奠定了基礎(chǔ)。第四段雖然重在說理，卻借追述陳跡、感懷歷史人物而顯示人生與天地“變”也“不變”的哲理?；仡櫶骄?，結(jié)合具體段落，找出寫景、抒情、議論的句子和段落以及標(biāo)志情、景、理三者轉(zhuǎn)換的語句，品味感受。拓展閱讀蘇軾的和子由澠池懷古，思考、討論的時(shí)空觀照。人生到處知何處應(yīng)是飛鴻踏雪泥。泥上偶然留指爪，鴻飛那復(fù)計(jì)東西。老僧已死成新塔，壞壁無由見舊題。往日崎嶇還記否，路長人困蹇驢嘶。注此詩是和其弟蘇轍的懷澠池寄子瞻兄而作。自注：“往歲，馬死于二陵，騎驢至澠池?！睂?shí)踐要點(diǎn)對作品的

7、進(jìn)一步認(rèn)識：赤壁賦很難說是一篇完全記實(shí)的游記散文，而是多次游覽赤壁后所獲得的強(qiáng)烈審美感受的一次高度濃縮和典型化，是勇于直面現(xiàn)實(shí)的深刻體悟，是對生命和宇宙真諦的大徹大悟，是自然美熏陶提升人格的最直觀最生動(dòng)的寫照。陳情表教案教學(xué)目的：1.引導(dǎo)學(xué)生體會至真至誠的親情忠情；2.引導(dǎo)學(xué)生賞析本文文思縝，脈絡(luò)分明，陳情于事、寓理于情的構(gòu)思藝術(shù)和駢散結(jié)合形象生動(dòng)的語言藝術(shù)；3.繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生積累常用的文言詞語和相關(guān)文化常識；教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：1.指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，背誦第一、三段，整體感知課文大意；2.指導(dǎo)學(xué)生積累文言詞語及相關(guān)常識。教學(xué)過程:一、 導(dǎo)入課題以簡介及后人對該文的評價(jià)導(dǎo)入。李密自

8、幼喪父，母改嫁，賴祖母劉氏撫養(yǎng)無人。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于鄉(xiāng)里。李密為人剛正，頗有文名，年輕時(shí)曾仕蜀漢，表現(xiàn)出相當(dāng)高的外交才能。晉武帝為穩(wěn)定局勢，打起了“以孝治天下”的旗號。為此李密曾被地方推薦為“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去應(yīng)召。后來晉武帝征召他為太子洗馬，催逼甚緊，于是寫下了陳情表這篇表文，再次以祖母年高無人奉養(yǎng)為理由婉言辭謝。文章言辭懇切，真摯動(dòng)人。人言讀出師表不哭者不忠，讀陳情表不哭者不孝。千百年來，人們常以忠則出師，孝則陳情相提并論，可見李密的陳情表具有相當(dāng)強(qiáng)烈的感人力量。二、熟讀背誦1.學(xué)生輕聲誦讀課文，對照注解，自己初步疏通課文；同時(shí)提醒學(xué)生注意以下詞句：1注

9、意以下加點(diǎn)字的讀音和在詞義：臣以險(xiǎn)釁 夙遭閔兇 門衰祚薄 日薄西山 煢煢孑立 床蓐猥以賤微 生當(dāng)隕首 責(zé)臣逋慢 猶蒙矜育 過蒙撥擢 寵命優(yōu)渥期功強(qiáng)近 終鮮兄弟 除臣洗馬 劉病日篤 更相為命2注意以下加點(diǎn)虛詞的詞義和用法：以：臣以險(xiǎn)釁 臣以供養(yǎng)無主 猥以微賤 臣具表以聞 圣朝以孝治天下 但以劉日薄西山 臣無祖母，無以至今日3注意以下加點(diǎn)的實(shí)詞：慈父見背 二州伯牧所見明知 形影相吊 晚有兒息 逮奉圣朝 察臣孝廉 舉臣秀才 拜臣郎中 拜表以聞 尋蒙國恩 除臣洗馬 猶蒙矜育 不矜名節(jié) 愿乞終養(yǎng) 聽臣微志 庶劉僥幸 不勝之情 臣之辛苦4注意以下句式：是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)。州司臨門，急于星火。2.簡要疏通以上

10、詞句。3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，提醒學(xué)生注意各段的感情基調(diào)。第一段：凄苦，悲涼；第二段：感激，懇切；第三段：真摯，誠懇；第四段：忠誠，懇切，期待。4.指導(dǎo)學(xué)生背誦第一段?？偲穑撼家噪U(xiǎn)釁，夙遭閔兇父死母嫁祖母撫養(yǎng)少年多病無親無戚祖母病臥5.熟讀第二段。6.指導(dǎo)背誦第三段。孝治大道不矜名節(jié)寵命優(yōu)渥祖母病篤不能廢遠(yuǎn)7.熟讀第四段。8.解題：討論：結(jié)合上節(jié)課反復(fù)誦讀課文的體會，你認(rèn)為“情”在本文中有哪幾層含意？。引導(dǎo)：本文的題目是陳情表，“表”是什么呢？是一種奏章，用于臣下向君主陳請謝賀。那么，李密的這個(gè)奏表，題為陳情表，“陳”是陳述的意思，“情”注解沒有，那是什么呢？提示：情：1情況（事實(shí)）；2衷情（孝

11、情、忠情）；3情理（忠孝之道）。（投影）9.完成課后練習(xí)和同步訓(xùn)練。第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：1.引導(dǎo)學(xué)生賞析本文文思縝密，脈絡(luò)分明，陳情于事、寓理于情的構(gòu)思藝術(shù)；2.引導(dǎo)學(xué)生賞析本文形象生動(dòng)駢散結(jié)合自然精粹的語言。教學(xué)過程：一、 導(dǎo)入課題背誦第三段導(dǎo)入。二、 賞析構(gòu)思藝術(shù)1.討論：在陳請終養(yǎng)祖母這個(gè)要求時(shí)，李密碰到了什么困難？引導(dǎo)：處在一種忠孝兩難的矛盾境地里，請大家把的這種矛盾境地讀出來。進(jìn)一步引導(dǎo)：什么地方寫了“孝情”？第一段，請一二組同學(xué)朗讀第一段，在第三段中找一句話來概括這一段的意思。臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年。進(jìn)一步引導(dǎo)：什么地方寫“忠情”？第二段，請三四組同學(xué)朗讀第二段，

12、也在第三段中找一句話來概括這一段的意思。過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥。2.祖母情深似海，圣上恩重如山；在這樣一個(gè)二難的境地里，李密是被動(dòng)的，言辭稍有不慎，不僅達(dá)不到陳請的目的，還有可能招來殺身之禍。下面我們來看看李密是如何化解矛盾，變被動(dòng)為主動(dòng)的。身世孤苦悲涼孝情祖母情深似海 孝治天下（理）盡忠日長 揭示矛盾 分析矛盾 解決矛盾 先盡孝后盡忠沐清化蒙國恩 祖母病篤（情）盡孝日短忠心圣朝恩重如山3.思考討論：請補(bǔ)寫出“伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤甚?！焙竺媸÷缘囊痪湓?，并想想為什么要省略這句話？引導(dǎo)：這個(gè)一個(gè)三段論式的推理，大前提，小前提，但結(jié)論卻沒有說，請你說出結(jié)論，并想想為

13、什么不把這個(gè)結(jié)論直接了當(dāng)?shù)卣f出來，而是宕開一筆，寫自己少仕偽朝的事？提示：故臣當(dāng)終養(yǎng)祖母，不能廢遠(yuǎn)。4.思考：假設(shè)你是晉武帝與李密面談，此時(shí)在此處李密直接提出了終養(yǎng)祖母的請求，你晉武帝能不能一兩句話就把李密駁得啞口無言？引導(dǎo)：晉武可能會說，既然你要終養(yǎng)祖母以盡孝心，為什么在蜀漢你又出來做官呢？因此，李密深知，這段歷史是不能回避的，只能剖明自己心跡：一仕偽朝“本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)”，二在圣朝“寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓”讓晉武明白自己的忠心。道理，實(shí)情也表白，最后再以一幅祖母病篤圖深深打動(dòng)了晉武，讓他明了自己不能出仕的唯一原因只是因?yàn)樽婺覆≈?，從而提出不能廢遠(yuǎn)的要求。提示：李密在分析矛盾時(shí)將孝治天下的理與

14、祖母病篤須盡孝的情作了對照，應(yīng)作什么選擇其情理不言而喻。（投影）見上圖5.朗讀思考：李密最后提出解決盡孝與盡忠兩者矛盾的辦法是什么？他是怎樣提出這個(gè)辦法的？引導(dǎo)：以列數(shù)字作對比的方式提出了先盡孝后盡忠這一解決矛盾的辦法，合情合理，再加上李密在最后再表忠心，不容晉武帝置疑，不得不答應(yīng)李密的陳請。提示：盡忠日長，盡孝日短：先盡忠后盡孝。（投影）6、小結(jié)：將本文的第三段和第一段調(diào)整一個(gè)位置，先講理后講情好不好？引導(dǎo)：出于情，歸于理，先動(dòng)之以情，再曉之以理，陳情于事，寓理于情?？傊氖紫汝愂鰝€(gè)人悲慘遭遇及家庭凄苦，突出母孫的特殊關(guān)系，作為陳情的依據(jù)。繼則寫自己愿意奉詔，但又以劉病日篤，處于狼狽之境

15、，借以博取晉武同情。再則抬出以孝治天下的大旗，懇求準(zhǔn)如所請。同時(shí)更表明自己心跡，排除了不愿出仕的政治因素。最后提出解決矛盾的方案。全文構(gòu)思縝密，脈絡(luò)分明，具有很強(qiáng)的邏輯力量。三、賞析語言有好的構(gòu)思，還要有恰當(dāng)?shù)恼Z言來表達(dá)，這樣文章的力量才能發(fā)揮出來。陳情表明顯的保留了賦的語言特點(diǎn)。古文觀止評論陳情表的語言，說它“至性之言，悲惻動(dòng)人”；有人說，陳情表的語言是有形的，有聲的；讀陳情表你可以看到李密形影相吊的孤寂，看到祖母奄奄一息的悲惻，看到帝王微笑背后的惱怒，看到誠惶誠恐的怖懼；你還可聽少年的無助哀嘆，老人病中無奈的呻吟，孝子懇切的哀告，帝王嚴(yán)厲的呵斥請輕聲朗讀課文，把你認(rèn)為好的語句畫下來，讀出來

16、，然后結(jié)合文章的構(gòu)思，說說這些語句有什么特點(diǎn)，好在哪？（學(xué)生讀書思考約3-5分鐘，老師巡堂了解情況）重點(diǎn)賞析語段（句式，用詞，修辭手法，表情達(dá)意的效果）：1.“生孩六月，慈父見背，行年四歲，舅奪母志。祖母劉閔臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立?！币龑?dǎo)：四字駢句，語勢連貫、緊湊，不拖沓，讓人感到災(zāi)禍接踵而來，以情動(dòng)人，讓晉武帝化嚴(yán)為慈?！盁︽萘ⅲ斡跋嗟酢?，直陳其事，白描手法，把自己形只影單，孤獨(dú)寂寥，極為形象地表現(xiàn)出來，讀之讓人動(dòng)容?！按钍コ逶∏寤Ｇ疤爻煎硬斐夹⒘?；后刺史臣榮舉臣秀才。，詔書特下，拜臣郎中，尋蒙國恩，除臣洗馬?！币龑?dǎo)：一連用了“察臣”“舉臣”、

17、“拜臣”、“除臣”，準(zhǔn)確地陳述了自己“過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥”的實(shí)情以及由衷的感恩戴德之情?！霸t書切峻，責(zé)臣逋慢；郡縣逼迫，催臣上路；州司臨門，急于星火?！币龑?dǎo)：四字駢句的排比渲染出圣命逼人的緊張氣氛。1.四字駢句：簡潔凝練，語勢連貫緊湊，文勢如行云流水般通暢。2.“外無期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮，”引導(dǎo)：對偶句，一外一內(nèi)都強(qiáng)調(diào)一個(gè)“無”字，寫出了自己舉目無親，后代尚小無人終養(yǎng)祖母的困苦境地形象生動(dòng)表現(xiàn)出來了，讓人覺得急切而無可置疑。“前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣榮舉臣秀才”也是對偶句，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了自己深受圣朝恩寵的感激。既無伯叔，終鮮兄弟。生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草。臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤，欲茍順

18、私情，則告訴不許。臣無祖母，無以至今日，祖母無臣，無以終余年。都是對偶句。運(yùn)用對仗工整的對偶句式，使語氣顯得鏗鏘有力，語意簡潔凝練，讀來朗朗上口，使文章的感情倍感熱切，更具說服力。2對偶句：語氣鏗鏘有力，語意簡潔凝練，朗朗上口，感情倍感熱切，更具說服力。3.“劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。”以落日喻人命，貼切在刻畫了祖母蒼老多病的形象，融入濃烈的抒彩，能極大地引發(fā)讀者的同情；“朝不慮夕”雖是夸張卻給人無可置疑的真實(shí)；再加上四字駢句，有詩一般的韻律，如泣如訴，讀之無不令人動(dòng)容泣下?！盀貘B私情，愿乞終養(yǎng)。”以鳥喻人，回溯至動(dòng)物的本性，鳥亦如此，人何以堪？其誠摯懇切之情溢于言表，豈能不打

19、動(dòng)人？臣之進(jìn)退，實(shí)為狼狽。以狼狽比喻進(jìn)退為難的情境，形象生動(dòng)。臣不勝犬馬怖懼之情，謹(jǐn)拜表以聞。似犬似馬，忠懇之情，怖懼之態(tài)溢于言表。州司臨門，急于星火?！凹庇谛腔稹庇帽扔餍稳萸閯菥o迫。3比喻句：形象生動(dòng)，感情濃烈，富有感染力。4.提問：你能說出哪些成語出自本文嗎？引導(dǎo)：此文的問世，為后世提供了眾多的慣用語，一直流傳至今，如“躬親撫養(yǎng)”“零丁孤苦”“煢煢孑立”“形影相吊”“急于星火”“日薄西山”“氣息奄奄”“朝不慮夕”“更相為命”“生當(dāng)隕首，死當(dāng)草結(jié)”等，均成為人們信手拈來的語句。5.小結(jié)：1四字駢句：簡潔凝練，語勢連貫緊湊，文勢如行云流水般通暢。2對偶句：語氣鏗鏘有力，語意簡潔凝練，朗朗上口，

20、感情倍感熱切，更具說服力。3比喻句：形象生動(dòng)，感情濃烈，富有感染力。4豐富了中國語言的詞匯：四、作品評價(jià)通過兩個(gè)拓展性的問題，引導(dǎo)學(xué)生更深入認(rèn)識本文構(gòu)思慎密，語言精粹的特點(diǎn)。1.討論：有論者認(rèn)為，李密反復(fù)強(qiáng)調(diào)孝親，其實(shí)是為自己不奉詔仕晉而故意尋找借口。你同意這一觀點(diǎn)嗎，為什么？引導(dǎo)：1、李密反復(fù)強(qiáng)調(diào)孝親，決不是為其不奉詔仕晉而故意尋找借口。他是真心因終養(yǎng)祖母才難能應(yīng)詔的。讀完全篇，我們可以清楚地體昧到，他的孝心不是抽象的，而是充滿了孫兒對祖母的一片真情。引導(dǎo)：2.李密對蜀漢念念于懷，他曾說劉禪“可次齊桓”。更何況司馬氏是以屠殺篡奪取得天下，內(nèi)部矛盾重重。李密以一亡國之臣，對出仕新朝就不能不有所

21、顧慮，而暫存觀望之心了。不幸的是他這種想法，被晉武多少察覺到了，因此“州書切峻。責(zé)臣逋慢”。這就使李密在“再度表聞”時(shí)，發(fā)生了更大的困難。然而李密抓住了孝字大做文章，卻又不從大道理講起，而是委婉陳辭，動(dòng)之以情，恰到好處地解決了“不從皇命”的難題。開放性問題，各抒已見，自圓其說。3.討論：晉武帝為什么會答應(yīng)李密終養(yǎng)祖母的請求？1為李密的言辭和情理所動(dòng)；2彰顯孝治天下的恩德。4.引入前人評價(jià)，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究的興趣。讀出師表不下淚者，其人必不忠；讀陳情表不下淚者，其人必不孝；讀祭十二郎文不下淚者，其人必不友；（以上蘇軾語）讀報(bào)任安書不下淚者，其人必不為人。十八歲出門遠(yuǎn)行本文是一篇小說。鑒賞小說

22、的重點(diǎn)是要抓住小說的三要素，通過對小說中情節(jié)、人物、環(huán)境的賞析，挖掘作品的主題。而十八歲出門遠(yuǎn)行又不同于傳統(tǒng)的小說，特別是小說情節(jié)的設(shè)置，極其不合常情，具有強(qiáng)烈的荒誕性。所以，學(xué)習(xí)這篇課文，應(yīng)以情節(jié)為閱讀的切入點(diǎn)，通過對作品中悖于常情，卻又合乎常理的情節(jié)的解讀，了解作品所傳達(dá)的主旨。此外，本文新奇獨(dú)特的語言，也需要在閱讀中仔細(xì)地體味。一、通過解讀情節(jié)，把握小說的主旨。二、理解小說中有荒誕意味的描寫及其表達(dá)效果。三、揣摩精彩語句，體會小說新奇獨(dú)特的語言。四、討論小說中有關(guān)“旅店”的內(nèi)涵，明確其在文中的象征意義。一、把握小說的主旨，明確“旅店”的象征意義。二、理解小說中有荒誕意味的描寫及其表達(dá)效果

23、。理解小說中悖于常情而又合乎常理的荒誕意味及其對表現(xiàn)主題的作用。兩課時(shí)。教師引導(dǎo)，師生共同交流、探討。師生分頭查找相關(guān)資料，了解余華及其創(chuàng)作特點(diǎn)。可以閱讀余華的其他作品以及對其作品的相關(guān)評價(jià)。課上進(jìn)行交流。第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們有過獨(dú)自一人出門遠(yuǎn)行的想法嗎？是的，青春年少的我們總會有如此的沖動(dòng)，我們厭倦了周圍熟悉的一切人和事，渴望去到一個(gè)陌生的地方，能夠擺脫所有的約束與羈絆，在廣闊的天地中盡情發(fā)揮自我，做出一番轟轟烈烈的事業(yè)，實(shí)現(xiàn)偉大的理想和抱負(fù)。那么，當(dāng)你真的走出去之后，一切真的會如想象中那般美好嗎？十八歲出門遠(yuǎn)行將給我們講述一個(gè)十八歲的少年初次出門遠(yuǎn)行的故事。其實(shí)，外面的世界遠(yuǎn)不

24、如想象中那般美好，成長過程需要付出代價(jià)，只有在經(jīng)歷了無數(shù)的挫折和失敗后，我們才能真正地成長起來。二、了解余華師生交流課前查找的有關(guān)余華的資料，并進(jìn)行歸納概括。應(yīng)包括以下內(nèi)容要點(diǎn)：余華，浙江海鹽人。1984年開始文學(xué)創(chuàng)作，著有短篇小說集十八歲出門遠(yuǎn)行世事如煙，長篇小說活著在細(xì)雨中呼喊戰(zhàn)栗等。其中活著獲1998年意大利格林扎納卡佛文學(xué)獎(jiǎng)。余華以其實(shí)驗(yàn)性極強(qiáng)的作品，在文壇和讀者之間引起頗多的震撼和關(guān)注，他也因此成為中國先鋒派小說的代表人物。余華的作品借鑒各種現(xiàn)代主義表現(xiàn)手法，以近乎無動(dòng)于衷的冷漠的敘事態(tài)度，對人性中黑暗、丑惡、殘忍的一面進(jìn)行無情的暴露。十八歲出門遠(yuǎn)行是余華的成名作，已經(jīng)顯示出了一種與

25、傳統(tǒng)小說不同的現(xiàn)代特色，是后來余華先鋒小說的一個(gè)基礎(chǔ)。三、解讀小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)1?概括情節(jié)內(nèi)容要求：請同學(xué)們閱讀課文，概括小說的情節(jié)。明確：十八歲的“我”初次出門遠(yuǎn)行，面對廣闊、陌生的環(huán)境，涉世不深的“我”不會考慮等待“我”的將會是什么?！拔摇笨倳谎矍靶迈r的事物所吸引，把它們想象成一些“我”有限記憶中已經(jīng)熟悉的過往，出門對“我”而言是一件快樂的事情。雖然“我”在黃昏來臨時(shí)找旅店并不順利，但在經(jīng)過一番周折后“我”搭上了一輛卡車，“我”甚至沾沾自喜于用一支煙就換取了免費(fèi)搭車的小聰明，而且，“我”感覺與司機(jī)“更親近了”，出門對“我”而言，仍然是快樂的?？珊髞碜兞?，汽車拋錨了，一些人搶走了車上的蘋果，

26、他們甚至打傷了阻攔的“我”，而蘋果的真正主人司機(jī)卻在一旁漠不關(guān)心。最后，司機(jī)竟然拿走我的行李，驕傲地離去，“我”成了惟一的受害者，孤零零地站在拋錨的汽車前遍體鱗傷的“我”躺在遍體鱗傷的汽車?yán)铮械健八母C還是健全的，還是暖和的”，這讓“我”明白，“我”尋找的“旅店”其實(shí)就是自己的“心窩”。躺在汽車的心窩里，“我”想起了出門前父親對我的叮囑：“你已經(jīng)十八了，你應(yīng)該去認(rèn)識一下外面的世界了?！??劃分情節(jié)層次要求：按照小說的情節(jié)內(nèi)容，給本文劃分段落層次。明確：小說情節(jié)按照故事的發(fā)展，可以分為四個(gè)部分：第一部分（開頭至“這話不錯(cuò)，走過去看”）：寫“我”出門遠(yuǎn)行，在路上心情愉快，有些興奮，但在黃昏找旅店

27、時(shí)卻不順心。第二部分（從“公路高低起伏”至“那就馳過去看吧”）：寫“我”搭上了一輛卡車，經(jīng)過一番周折，“我”感覺與司機(jī)“更親近了”，對找旅店也不很在意了。第三部分（從“可是這汽車拋錨了”至“沒想到旅店你竟在這里”）：寫汽車遭搶劫時(shí)一系列“不合情理”的事情，“我”遍體鱗傷時(shí)感受到“旅店”其實(shí)就在自己心窩里。第四部分（從“我躺在汽車的心窩里”至結(jié)束）：這是一段倒敘，寫“我”出門前與父親的一段對話，照應(yīng)開頭。四、挖掘小說的主題1?要求：找出小說的“文眼”所在。（即體現(xiàn)創(chuàng)作意圖和作品主旨的部分）明確：小說的文眼是：對“我”遭到搶劫后，躺在汽車?yán)镆环邢氲拿鑼?。即“我”雖然無限悲傷，但在同樣遍體鱗傷的汽

28、車?yán)铮巴饷骘L(fēng)越來越大，但我躺在座椅上開始感到暖和一點(diǎn)了。我感到汽車雖然遍體鱗傷，可它心窩還是健全的，還是暖和的。我知道自己的心窩也是暖和的。我一直尋找旅店，沒想到旅店你竟在這里”。這一段描寫表明“我”在遭受挫折后并沒有失去希望，“我”還能感受到心底的“暖和”，而且最重要的是“我”明白了，“我”尋找的“旅店”其實(shí)就是自己的“心窩”，換句話說，只有自己才能使自己重新振作。2?討論：“旅店”在小說中的象征意義。明確：在課文中，“旅店”本來是“我”一直要尋找的歇息的地方，但當(dāng)“我”躺在汽車?yán)锔械揭唤z溫暖，并說“我一直在尋找旅店，沒想到旅店你竟在這里”時(shí)，“旅店”就被賦予了象征意義，它象征著“我”心底

29、的希望和力量，這是一個(gè)人在成長路途中必需的動(dòng)力。3?要求：歸納小說的主題。明確：小說選取的故事是一個(gè)十八歲男孩初次出門遠(yuǎn)行所經(jīng)歷的生活片段，寫了成長中的挫折與收獲。它告訴讀者：人生是復(fù)雜而曲折的，在一個(gè)人成長的過程中，一定會遭遇到種種的艱難和挫折。但盡管如此，我們也不應(yīng)灰心喪氣，而應(yīng)在心里保存一分希望和勇氣，明白只有自己才能使自己重新振作起來，這也是成長中的收獲。第二課時(shí)一、導(dǎo)入上節(jié)課，我們理清了小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上，深入挖掘了小說的主題。這節(jié)課，我們將一起來品味小說中荒誕性描寫的作用，體會小說獨(dú)特而新奇的語言。二、理解小說中荒誕性描寫及其作用1?要求：小說中有許多“不合情理”的場景描

30、寫，使作品具有強(qiáng)烈的荒誕色彩。仔細(xì)閱讀課文，找出這些描寫，思考“荒誕”性的發(fā)展過程。明確：這些“不合情理”的描寫主要出現(xiàn)在文章的第二、三兩部分。第二部分中，這篇小說的“荒誕”色彩就開始初露端倪，一些“不合情理”的因素開始出現(xiàn)。首先表現(xiàn)在司機(jī)突然轉(zhuǎn)變的態(tài)度上，他“笑嘻嘻地十分友好地看起我來”。而且還要“我”在車開得飛快時(shí)爬出駕駛室到車廂里去拿蘋果。當(dāng)“我”問他到哪里去時(shí)，他說“開過去看吧”。其次表現(xiàn)在“我”不知目的地旅行上，“我”對找旅店也“根本不在乎”了，“我”似乎和那位司機(jī)一樣，“反正前面是什么地方對我們來說無關(guān)緊要，我們只要汽車在馳著，那就馳過去看吧”。第三部分是小說的重點(diǎn)，種種“不合情理

31、”的場景不斷出現(xiàn)，給整篇小說蒙上一層荒誕的色彩。司機(jī)的舉動(dòng)成為“荒誕”的先兆。他在汽車拋錨后“漫不經(jīng)心”修了一陣后，又在公路中央“很認(rèn)真”地做起了廣播體操，做完以后又繞著汽車小跑起來。接著，五個(gè)騎自行車的農(nóng)民到來，他們似乎是毫無理由地?fù)尳佘嚿系奶O果，并把試圖阻攔的“我”打倒在地。讓人不可思議的是，那個(gè)司機(jī)卻無動(dòng)于衷，只對“我”被打破的鼻子感興趣，小說的荒誕色彩越來越濃。更讓人不可思議的是，當(dāng)“我”被第二批來搶蘋果的人打得坐在地上再也爬不起來時(shí)，司機(jī)也參加到搶劫者的行列中去，把“我”的背包也搶走了。這個(gè)時(shí)候，小說的“荒誕”性達(dá)到了高潮。2?討論：這些“荒誕”性描寫，在小說中起到了什么作用？（提示

32、：可以從對情節(jié)的發(fā)展和對主題的揭示角度思考）明確：第二部分中，司機(jī)態(tài)度的突然轉(zhuǎn)變，預(yù)示著后面將有不同尋常的事情發(fā)生，而“我”同樣不知目的地旅行，總有些讓人擔(dān)心，這也為下文的突變作了一定的鋪墊。第三部分中，“荒誕”性的描寫給讀者呈現(xiàn)的是一個(gè)強(qiáng)烈的沖突：“我”與搶劫者和司機(jī)的沖突，這是“我”與成人世界的沖突，更是“我”與外部世界的沖突，司機(jī)與其他人一起形成了“我”不能理解、給予“我”狠狠打擊的“世界圖景”。正因?yàn)槠洹盎恼Q”，從某一方面把“真相”濃縮了，使之更醒目地展現(xiàn)在“我”的眼前，寓示著“我”出門遠(yuǎn)行遇到的挫折是成長過程中不可避免的。3?拓展閱讀余華寫小說曾受到奧地利小說家卡夫卡的影響，卡夫卡的

33、小說中有很多“不合情理”的荒誕色彩，比如變形記中那個(gè)人一早醒來發(fā)現(xiàn)自己變成了一只大甲蟲?？梢哉n后閱讀變形記，比較一下余華與卡夫卡“荒誕”小說的異同。三、體會小說新奇獨(dú)特的語言要求：這篇小說的敘事語言很有新意，揣摩文中的精彩語言，試舉幾例，體會其中描寫的新奇之處和蘊(yùn)藏的內(nèi)涵。（提示：可結(jié)合課后練習(xí)五進(jìn)行）例1：柏油馬路起伏不止，馬路像貼在海浪上。我走在這條山區(qū)公路上，我像一條船。明確：把走路比作航海，恰到好處地表現(xiàn)了“我”出門時(shí)內(nèi)心的激動(dòng)喜悅和幾分不安，也暗示著出門遠(yuǎn)行并不會一帆風(fēng)順。例2：我就這樣從早晨里穿過，現(xiàn)在走進(jìn)了下午的尾聲，而且還看到了黃昏的頭發(fā)。明確：這句話用擬人的修辭手法來寫“我”

34、出門遠(yuǎn)行一天的奔波?！皬脑绯坷锎┻^”，好像早晨是一片樹林，“下午的尾聲”則是把下午當(dāng)成一首歌或一出戲，“黃昏的頭發(fā)”則會出現(xiàn)一個(gè)人的形象。這樣寫顯得歡快，充分抒發(fā)了“我”出門遠(yuǎn)行的興奮心情。例3：我看到那個(gè)司機(jī)高高翹起的屁股，屁股上有晚霞。司機(jī)的腦袋我看不見，他的腦袋正塞在車頭里。那車頭的蓋子斜斜翹起，像是翻起的嘴唇。明確：這句話有兩個(gè)地方顯得新奇可笑。一是說司機(jī)“屁股上有晚霞”，把一俗一雅結(jié)合在一起，讓人覺得好笑。二是說車頭的蓋子“像是翻起的嘴唇”，也很新鮮，會讓人有一點(diǎn)擔(dān)心，就是司機(jī)會被“嘴唇”吞進(jìn)去。這種感受也充分表達(dá)了少年初次出門遠(yuǎn)行對外部世界的好奇。例4：那個(gè)時(shí)候太陽要落山了，晚霞則

35、像蒸氣似的在升騰。旅店就這樣重又來到我腦中，并且逐漸膨脹，不一會便把我的腦袋塞滿了。那時(shí)我的腦袋沒有了，腦袋的地方長出了一個(gè)旅店。明確：這句話的有趣之處在于說“我的腦袋沒有了，腦袋的地方長出了一個(gè)旅店”。這樣突出了“我”急于找到旅店的心理，這時(shí)候“我”滿腦子想的都是旅店。例5：我坐在地上爬不起來，我只能讓目光走來走去。明確：這句話寫出了“我”被打倒在地的無奈，“只能讓目光走來走去”。這也說明“我”心里不甘被打敗，這是少年典型的不服輸?shù)木?。四、全文總結(jié)十八歲出門遠(yuǎn)行的故事和主題都是很常見的，但在筆下卻呈現(xiàn)出另一種面貌，這主要源于小說那些悖于常情可又合乎常理的情節(jié)，正如余華自己曾說：“人類自身的

36、膚淺來自經(jīng)驗(yàn)的局限和對精神本質(zhì)的疏遠(yuǎn)，只有脫離常識，背棄現(xiàn)狀世界提供的秩序和邏輯，才能自由地接近真實(shí)?！边@段闡述無疑可以作為對十八歲出門遠(yuǎn)行的恰切解釋。而小說所剖示的“我”在青春初旅中的種種微妙的心情，則藝術(shù)地幫助小說完成了主題的揭示，小說中青春初旅的明朗歡快與荒誕人生的陰暗丑陋構(gòu)成鮮明的審美反差和劇烈的碰撞，使小說具有很強(qiáng)的審美張力。五、寫作訓(xùn)練（課后完成）要求：把你印象最深的一次出門經(jīng)歷和從中得到的啟示寫下來，文體不限。建議：文章中應(yīng)有關(guān)于人生的思索，注重對特定環(huán)境中人物心情的描寫。春授課日期： 年 月 日教學(xué)目標(biāo)：1. 引導(dǎo)學(xué)生品味描繪祖國秀麗的自然風(fēng)景時(shí)那詩一般的抒情筆調(diào)，優(yōu)美的語言，

37、從中得到美的熏陶。2. 深刻理解通過細(xì)致、生動(dòng)地描繪充滿生命力的春天景象，來表現(xiàn)自己熱愛自然、熱愛生活、追求未來、積極進(jìn)取的生活態(tài)度，和為建造人類美好的春天而奮發(fā)努力的崇高理想。3. 學(xué)習(xí)對事物的細(xì)致觀察和抓住“春”的特點(diǎn)，用鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言，具體地、繪聲繪色地描繪了春天的各種景象，以表現(xiàn)季節(jié)特征的寫作特點(diǎn)。4. 體會本文構(gòu)思精巧、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶厣?。教學(xué)重點(diǎn)分析文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。1. 弄清全文的段落結(jié)構(gòu)，精講“春花圖”。 培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。2. 分析“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”“迎春圖”，理清每幅圖畫內(nèi)部描寫景物的層次，繼續(xù)體會用語的準(zhǔn)確性和生動(dòng)

38、性。3. 分析課文第三部分，繼續(xù)體會散文語言的特點(diǎn)，總結(jié)全文，討論練習(xí)。教學(xué)方法 教師引導(dǎo)與學(xué)生自主、合作、探究相結(jié)合。課時(shí)安排 3課時(shí)。課文字詞（分發(fā)，不然教學(xué)進(jìn)度來不及）（按其在課文中出現(xiàn)的順序）（板書出字詞）欣欣然：歡歡喜喜的樣子。朗潤：明亮潤澤。朗潤濕潤：都有“潤澤”的意思，前者還有“明朗”的意思，課文中指山形清晰，山色潤澤；后者有潮濕的意思，表明事物的干濕程度。水漲zhng起來：漲: 水位升高。趕趟tng兒 ：湊熱鬧。散sn在草叢 ：零碎的； 散（sn 分散）“吹面不寒楊柳風(fēng)”：春風(fēng)吹在臉上，沒有一絲寒意。語出南宋釋志南和尚絕句，全詩是“古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨

39、，吹面不寒楊柳風(fēng)”， 楊柳風(fēng)：春風(fēng)。醞yn釀ning：這里指各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。巢：鳥搭的窩。呼朋引伴：呼喚朋友，招引伙伴。賣弄nng ：有意顯示炫耀自己的本領(lǐng)宛wn轉(zhuǎn)：形容聲音抑揚(yáng)動(dòng)聽?，F(xiàn)在寫作：婉轉(zhuǎn)。應(yīng)yng和h 應(yīng)： 呼應(yīng)。嘹lio亮：亦作“ 嘹喨 ”。聲音清脆響亮。薄bo煙 ?。╞o 厚度小）：“薄”是個(gè)多音字。它有三種讀音：bo、b、b。讀b的，只有一個(gè)，即薄荷的“薄”。讀b的，或表示量少（如“薄禮”）體弱（如“單薄”）；或表示態(tài)度不莊重、不厚道（如“刻薄”），瞧不起、看得輕（如“鄙薄”“厚今薄古”），或表示迫近、靠近（如“薄暮”“日薄西山”）；還有人的姓（如“薄

40、一波）。讀bo的，或?qū)Ｖ副馄降臇|西，上下兩面距離很小的（如“薄被”“薄冰”）；或指感情冷淡（如“薄情”）；或指貧瘠、不肥沃（如“薄田”）。由此可見，句中的“薄煙”的“薄”，正確的讀音是bo。黃暈yn ：昏黃不明亮。烘托：hng 襯托：披著蓑su ：指蓑衣，用草或棕制成的、批在身上的防雨用具。戴著笠l ：用竹或草做成的帽子?？梢哉谟辏陉柟?。靜默：寧靜沉默；不發(fā)出聲音。抖擻su：振作“一年之計(jì)在于春”：見解釋。語出蕭繹的纂要其中有“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”工夫功夫：都是名詞，常互換使用；表時(shí)間多用“工夫”，表本領(lǐng)、能力多用“功夫”盼望期望希望：都可做動(dòng)詞，“盼望、期望”含有殷切等待的意思

41、，語意較重，只能對別人涌對自己，“希望”只是一般的想想，語意較輕，對別人，對自己都可以用，“盼望”只作動(dòng)詞，后兩都還兼做名詞?；ㄖφ姓梗夯ㄖτL(fēng)擺動(dòng)，婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艷麗。課文朗讀：課文導(dǎo)語：（采用2）1、飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當(dāng)春回大地時(shí)，人們往往情不自禁地吟詩作賦。唐代詩人杜甫寫下了春夜喜雨：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。”韓愈在初春小雨中說：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”杜牧的江南春中有：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)?！边@些詩句都

42、是古人對春的描寫和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。（板書課題、）2：春天是一屢輕輕吟唱的和風(fēng)，一捧溫暖明亮的陽光；春天是聲聲婉轉(zhuǎn)清脆的鳥語，陣陣馥郁醉人的花香；春天是青青草尖上的一顆露珠，紅紅的花朵上的一抹彩霞；春天是種子破土而出是拱動(dòng)的力，樹木拔節(jié)時(shí)喧響的節(jié)奏；春天是透明純凈的夢，火熱沸騰的歌，靈感、流溢的詩；春天是孩子臉蛋上的天真無邪，姑娘面頰上秀美羞怯；春天是我們用汗水、勤勞和智慧栽種的一茬茬希望、夢幻和理想親愛的同學(xué)們，讓我們帶著憧憬和欣喜，一起走進(jìn)朱自清先生的春吧！常識（分發(fā)）朱自清（1898年11月22日1948年8月12日），原名自華，號秋實(shí)，字佩弦。現(xiàn)代散文家、

43、語文教育家。原籍浙江紹興，生于江蘇海州（今連云港市），后隨祖父、父親定居揚(yáng)州。：他以寫自然景物為主的一組借景抒情的小品 ( http: / / .21 / o 歡迎登陸 t _blank )有：綠 ( http: / / .21 / o 歡迎登陸 t _blank )春 ( http: / / .21 / o 歡迎登陸 t _blank )槳聲燈影里的秦淮河 ( http: / / .21 / o 歡迎登陸 t _blank )荷塘月色 ( http: / / .21 / o 歡迎登陸 t _blank )等，是其代表佳作。后類散文，朱自清寫得最出色的，其中背影荷塘月色更是膾炙人口的名篇。其散

44、文素樸縝密、清雋沉郁，以語言洗煉，文筆 ( http: / / .21 / o 歡迎登陸 t _blank )清麗著稱，極富有真情實(shí)感。抗戰(zhàn)勝利后，參與愛國民主運(yùn)動(dòng)，在身患重病時(shí)，仍簽名于抗議美國扶日政策并拒絕領(lǐng)取美援面粉宣言；死于貧病交迫之中，被譽(yù)為有骨氣的愛國文化人。課內(nèi)問題-串講：（含語言分析）（板書出題目）1、理清思路，分析課文結(jié)構(gòu)第一部分(第1段)：盼春第二部分(第27段)：繪春(描繪了五幅春天的圖畫：)春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖特寫春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春五幅圖畫請你為上題中的幾個(gè)特寫鏡頭配上相應(yīng)的古詩可不講春草圖：亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。（錢塘湖春行白居易

45、）春花圖：遲日江山麗, 春風(fēng)花草香。(絕句 杜甫)春風(fēng)圖：不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。（ 唐賀知章詠柳） 春雨圖：細(xì)雨魚兒出， 微風(fēng)燕子斜。（水檻kn遣心 杜甫)春勤圖：鄉(xiāng)村年久競農(nóng)務(wù)，秋歛春耕恐失時(shí)。（雞犬宋.陸游 歛lin,聚集）第三部分(第810段)：贊春第一部分(第1段)1課文第一部分為什么連用兩個(gè)“盼望著”？反復(fù)，表達(dá)期盼春天心情的急切。朗讀時(shí)要上揚(yáng)。2“近”和“盼”有什么關(guān)系？“近”準(zhǔn)確地表達(dá)出春天還沒有到來，照應(yīng)了“盼”字。3 體會兩個(gè)“著”、兩個(gè)“了”的作用。明確：給人以非常親切、柔和的感覺，兩個(gè)“了”中又充滿了喜悅之情。第二部分(第27段)1 第2段和第3至7段是什么關(guān)系

46、？第2段是總寫春景，宏觀勾勒；第3段至第7段是分寫，微觀描繪。2 這一部分是怎樣安排寫景的層次的？先總寫，從大處勾畫春的輪廓；后分寫，依次描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春五幅圖畫。3 課文第2段。第一句和第二句之間是什么關(guān)系？“一切”是總寫，山、水、太陽是扣住“睡醒”，從大處落筆分寫。由面到點(diǎn)4 體會“剛”字的作用。“剛”照應(yīng)“春天的腳步近了”的“近”。“近”是說靠近而未到，“剛”是說已到，才到。5 引導(dǎo)學(xué)生想象山“朗潤”、水“漲”、太陽的臉“紅”的情境。山“睡醒”的情態(tài)用“朗潤”描繪，這時(shí)林木抽芽，山川變綠，使山色由暗淡漸漸明朗，由枯干轉(zhuǎn)為潤澤；水“睡醒”的情態(tài)用“漲”描繪，再現(xiàn)了冰消雪化

47、后春水渙渙的樣子；太陽 “睡醒”的情態(tài)用“紅”描繪，表現(xiàn)出春日融融的暖意。6 體會三個(gè)“起來了”的作用。照應(yīng)“剛睡醒”“張開了眼”。7、 本段的修辭方法及作用。運(yùn)用了擬人的修辭方法?！皠偹训臉幼印薄皬堥_了眼”生動(dòng)地表現(xiàn)了春回大地、萬物復(fù)蘇的情態(tài)。“欣欣然”的意思是歡歡喜喜地，賦予大自然的萬物以人的感情，不僅人們喜歡春天，大自然的萬物也喜歡春天。太陽的“臉紅”則更使人感到春日的可愛。1. 學(xué)習(xí)“春草圖”。1、第3段共四個(gè)句子，各是從什么角度描繪春草的？明確：第1句是從“點(diǎn)”上描繪，第2句是從“面”上描繪，第3句寫孩子們的游戲，側(cè)面寫春草帶給人的歡樂，第4句以風(fēng)襯草，從感受的角度表現(xiàn)春草的可愛。

48、(由點(diǎn)到面，由近及遠(yuǎn)，從正面到側(cè)面。)2 體會“鉆”所表現(xiàn)的內(nèi)容，弄清“偷偷地”在文中的意思。“鉆”表現(xiàn)出春草沖破土層的擠勁兒，表現(xiàn)了春草旺盛的生命力。這里的“偷偷地”是悄悄地、不知不覺的意思。可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系白居易的名句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”去體會春草旺盛的生命力。3 體會“嫩嫩的”“綠綠的”和“嫩的”“綠的”有什么不同?！澳勰鄣摹北取澳鄣摹备郏熬G綠的”比“綠的”更綠，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了春草“新”的特點(diǎn)。4 體會“一大片一大片”給人的感覺。使人似乎看到春草遍地萌發(fā)的旺盛長勢，感到春草的勃勃 生機(jī)。5 用了哪些動(dòng)詞寫孩子們在草地上的游戲？這和寫春草有什么關(guān)系？用了“坐”“躺”“打滾”“踢”“賽

49、跑”“捉迷藏”等動(dòng)詞。側(cè)面表現(xiàn)春草帶給人的歡樂。2. 學(xué)習(xí)“春花圖”。 （由上而下、由實(shí)到虛、由正面到側(cè)面。）1 討論是按什么層次描寫春花的。是按“樹上”“花下”“遍地”三個(gè)層次，從高到低地描寫春花的。2 如果不寫“你不讓我，我不讓你，趕趟兒”，表達(dá)效果有什么不同？這些句子以擬人的方法描繪出各種花競相開放，百花爭春、百花爭艷的情景，非常形象，把樹寫活了，不寫這些句子，就顯得平淡、呆板，缺少生氣。3“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這三個(gè)句子順序能不能顛倒？為什么？不能顛倒。因?yàn)檫@三種顏色是和上句桃樹、杏樹、梨樹的花的色彩一一對應(yīng)的。4 是從哪幾個(gè)角度寫“樹上”的花的？花朵多，花色艷，花味甜。“仿

50、佛”一詞由實(shí)及虛，由春花聯(lián)想到果實(shí)，表現(xiàn)花兒甜香得引人遐想，令人心醉。5“鬧”改為“飛”好不好？為什么？不好。因?yàn)椤棒[”字中不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現(xiàn)出一派喧鬧沸騰的景象；如果用“飛”字，則無聲無息，只能表現(xiàn)飛時(shí)的形態(tài)，而不能表現(xiàn)聲響和景象。6寫“花下”只寫了蜜蜂和蝴蝶，這與寫花有什么關(guān)系？寫“花下”的蜂鬧蝶舞是側(cè)面表現(xiàn)花兒的多、艷、甜。7 “遍地”和“雜樣兒”從什么角度寫野花？“遍地”寫野花的數(shù)量多，“雜樣兒”寫野花的種類豐富。8 體會“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”這兩個(gè)比喻的妙處。這兩個(gè)比喻描繪了陽光下野花閃閃爍爍、逗人喜愛的樣子。這里沒有明寫陽光和風(fēng)，但已寓于描寫之中了。因?yàn)橛嘘柟猓盎?/p>

51、才會像眼睛、像星星一樣亮；因?yàn)椤帮L(fēng)輕悄悄的”，野花搖搖擺擺，才會像眼睛、像星星一樣“眨呀眨的”。這兩個(gè)比喻又互補(bǔ)：眼睛和星星都有“眨呀?！钡墓残裕劬]有星羅棋布的特點(diǎn)，不能照應(yīng)“遍地”，星星又無眉目傳情的妙處，兩者一結(jié)合，真把野花寫活了。3 學(xué)習(xí)“春風(fēng)圖”。1春風(fēng)是無形的，看不到、摸不著，是從哪幾個(gè)角度把春風(fēng)寫得有形、有味、有聲的？借助其他事物，從觸覺、嗅覺、聽覺三個(gè)角度來寫春風(fēng)。六種感覺。觸覺、嗅覺、聽覺、味覺、視覺、感覺2、 引用志南和尚的詩句“吹面不寒楊柳風(fēng)”有什么作用？引用是一種修辭?！按得娌缓睂懘猴L(fēng)的溫暖；“楊柳風(fēng)”（拂動(dòng)楊柳的風(fēng)）寫春風(fēng)的柔和。3 “像母親的手撫摸著你”這個(gè)比

52、喻給人的感覺。溫暖和柔情。4、 春風(fēng)本身是無味的，又是怎樣寫出春風(fēng)的味兒的呢？寫了風(fēng)里帶來的“新翻的泥土的氣息”，再“混著青草味兒，還有各種花的香”，這就化無味為有味了，而這些味道都是春天所特有的。5、 這些味兒和前文的“春草圖”“春花圖”有沒有關(guān)系？“青草味兒”照應(yīng)了“春草圖”，各種花的香照應(yīng)了“春花圖”。 風(fēng)里帶來的“新翻的泥土的氣息”，“混著青草味兒，還有各種花的香”，總的是從嗅覺角度寫春風(fēng)特有的芳香。6、春風(fēng)“輕悄悄的”，本身也沒有什么聲響，是怎樣化無聲為有聲的？寫了春天里特有的幾種聲響清脆、宛轉(zhuǎn)的鳥的歌聲，輕風(fēng)的聲音，流水的聲音，牛背上牧童嘹亮的短笛聲。7、 體會“應(yīng)和”和“也”的作

53、用。使四種聲音渾然一體。組成一支非常動(dòng)聽的春天交響樂?？偟膹穆犛X角度寫春風(fēng)吹送的悅耳的音響。4. 學(xué)習(xí)“春雨圖”。 順序(由近及遠(yuǎn)、由景及人)1、 “像牛毛，像花針，像細(xì)絲”表現(xiàn)了春雨的哪些特點(diǎn)？牛毛、花針、細(xì)絲都有細(xì)的共同特點(diǎn)，但又各有個(gè)性特點(diǎn)牛毛多而細(xì)密，花針亮而閃爍，細(xì)絲柔而綿長。所以，這三個(gè)比喻表現(xiàn)了春雨細(xì)密、閃爍、綿長的特點(diǎn)。2、 體會“斜”“織”“全”“籠”所表現(xiàn)的內(nèi)容?！靶薄焙畹貙懥恕拜p悄悄”的春風(fēng)，“織”照應(yīng)了“像細(xì)絲”的比喻，“全”表現(xiàn)了開闊的視野，“籠”準(zhǔn)確地寫出“薄煙”的情狀。3、 為什么樹葉兒會“綠得發(fā)亮”，小草兒會“青得逼你的眼”？經(jīng)雨一洗，灰塵沒有了，又沾了迷蒙的

54、細(xì)雨滴，色彩更艷。4、 體會兩個(gè)“兒”讀起來的感覺。使人感到親切、柔和。通過兒話韻的運(yùn)用，讀起來輕快、活潑，語意親切，形成了輕松、明快的旋律，表現(xiàn)了欣喜的心情，也引起讀者對春的強(qiáng)烈向往。5、 為什么要先寫“傍晚時(shí)分”的景象，不把這一句放到最后去說？一是要先說春雨中“安靜而和平”的氣氛，這種氣氛一直貫到末句；二是“黃暈”也是色，與上文的“綠”“青”正相接連。6、 “黃暈”和雨有什么關(guān)系？這里所見的燈光是隔著雨幕所見的光，沒有寫蒙蒙細(xì)雨，但也隱含其中了。7、體會“靜默”二字所表現(xiàn)的境界。用擬人筆法傳神地寫出了春雨中“安靜而和平”的景象，表現(xiàn)出一種靜態(tài)的美，把人引入了一種妙不可言的意境。8總結(jié)以上四

55、幅圖畫對表現(xiàn)主題的作用及語言中所蘊(yùn)涵的感情。以上四幅圖畫，從四個(gè)側(cè)面描繪了春景的美，字里行間到處洋溢著對春天的喜愛、贊美之情，這就是寓情于景的表現(xiàn)方法?！耙磺芯罢Z皆情語”。寫景的目的最終還是要表達(dá)自己的感情，因此融情于景，或借景抒情，是寫景散文的共同特征。5.學(xué)習(xí)“迎春圖”。1、 “城里鄉(xiāng)下”“家家戶戶”“老老小小”表示的意思?！俺抢镟l(xiāng)下”說范圍的廣闊，“家家戶戶”表人數(shù)之多，“老老小小”表年齡之全。2、“也趕趟兒似的”的“也”照應(yīng)前文何處？這里的“趕趟兒” 是什么意思？這里的“也”照應(yīng)前文“春花圖”中花的“趕趟兒”。前文的“趕趟兒”寫百花爭春，這里的“趕趟兒”寫人在爭春。3、“舒活舒活筋骨，

56、抖擻抖擻精神”如果寫成“舒活筋骨，抖擻精神”，讀起來感覺上有什么不同？前一種寫法讀起來給人以動(dòng)感，后一種寫法讀起來使人覺得呆板。全篇用疊字17處。疊字的運(yùn)用，可以放慢句子的節(jié)奏，造成舒緩親切的語氣，也可以使書面語盡量向口語靠攏，使書面語更平易、自然、順暢；更重要的是，疊字的恰當(dāng)運(yùn)用，可以更準(zhǔn)確地描繪形象。如用“嫩嫩的”寫小草的質(zhì)感，用“綠綠的”寫小草的顏色，用摹聲詞“嗡嗡”表現(xiàn)成千成百的蜜蜂飛舞的景象，都極生動(dòng)逼真。同時(shí)讀起來，還可以產(chǎn)生獨(dú)特的韻味。試讀這一句：“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來了，舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去。”一開頭“家家戶戶，老老小

57、小”連用四個(gè)疊字，與“城里鄉(xiāng)下”兩個(gè)對偶詞組結(jié)合在一起，造成有規(guī)律的三組六頓，讀起來自然形成歡快的調(diào)子。在兩個(gè)散句之后，再次出現(xiàn)兩個(gè)重疊詞：“舒活舒活”、“抖擻抖擻”，在構(gòu)詞法上又有變化，由AABB式變?yōu)锳BAB式，頓時(shí)產(chǎn)生一種運(yùn)動(dòng)的力感。4、一年之計(jì)在于春”句有什么含義？寫春天激勵(lì)人們把握時(shí)機(jī)，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了熱愛生活，進(jìn)而要?jiǎng)?chuàng)造美好生活，積極向上的感情。5、討論“迎春圖”和前四幅圖畫的關(guān)系。這幅圖畫由景及人，頌揚(yáng)抓緊春光努力工作、奮發(fā)向上的精 神。第三部分(第810段)1、三個(gè)比喻句抓住了春天的什么特點(diǎn)？“剛落地的娃娃”表現(xiàn)春天的“新”，像新生命的開始，給人以無限的希望；“花枝

58、招展的小姑娘”狀寫春天的美，令人喜愛；“健壯的青年”贊美春天充滿活力，給人以信心和力量。2、三個(gè)比喻句和前文有什么聯(lián)系？ 可不講。(1)娃娃新。因?yàn)橥尥迯念^到腳都是新的：剛睡醒張開眼是新，山朗潤、水漲起、太陽紅都是新。剛從土里鉆出來的小草，樹上的、草叢里的花兒是新的。泥土的氣息、青草的味兒，甚至空氣、鳥鳴、牧曲滿是新的。春天的一切，整個(gè)春天都是新的。朱自清把春天比喻成剛落地的娃娃，目的既是讓人們?yōu)橥尥薜某砷L辛勤勞動(dòng)。又是為了讓人們從娃娃身上，看到未來，看到希望。(2)春姑娘美。喜歡春姑娘的美：園子里、田野里滿是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草，給人一種輕盈、舒適的美。樹上的桃紅像火，杏粉像霞，梨白

59、像雪，遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星，層次分明，參差錯(cuò)落，是一種勻稱、和諧的美?；▍仓形宋说拿鄯浜惋w來飛去的蜂蝶，絮花嫩葉中的鳥兒和牛背上的牧童，都?xì)g歡樂樂，舒舒暢暢，給全種愉悅的美。細(xì)雨、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧，隱隱約約，詩情畫意般的很美很美。藍(lán)天上放飛的風(fēng)箏，悠悠揚(yáng)揚(yáng)的，激發(fā)人們無盡的深思和遐想，更是美。?(3)青年健壯。一個(gè)“張”字，不僅僅指蘇醒，“朗潤”“漲”“紅”等字詞，也不僅僅指春天的山、水和太陽的變化，更是指在春風(fēng)的吹拂下，春天的一切都充滿了活力。一個(gè)“鉆”字，更是春天充滿活力的高度體現(xiàn)。因?yàn)檫@個(gè)“鉆”字，田園綠了，誘得人們在上面盡情地玩耍，誘得人們也充滿了活力。一個(gè)“讓”

60、，一個(gè)“鬧”，一個(gè)“?！保▋壕瓜嚅_放，蜂蝶競相追逐，熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已。花、草、生物都人性化了，這就是春天，這就是充滿活力的春天!即使是在薄煙般的細(xì)雨籠罩下，樹葉仍綠得發(fā)亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你無法抵御。即使是在上燈的傍晚，那點(diǎn)點(diǎn)黃暈的燈光，也閃射出無法抵御的光芒。春天，就是具有這么一股永恒的魅力!因而，朦朦細(xì)雨之中撐傘的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在勞作，這種執(zhí)著、這種精神，讓人感受到春天不可抵御的巨大力量。?于是，家家戶戶，男女老少，都涌出戶外，擁抱春天，放飛希望。于是，舒活筋骨，抖擻精神，“一年之計(jì)在于春”，所有的工夫?yàn)榈亩际撬械南Ｍ?。于是，人們簇?fù)碇禾?，?/p>