2022年教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文合集六篇

1、2022年教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文合集六篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1一、設(shè)計(jì)意圖：1、賞析作者描寫音樂(lè)的高超技巧。2、領(lǐng)悟詩(shī)人與琵琶女感情的共鳴點(diǎn)。3、背誦全詩(shī)，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。二、設(shè)計(jì)提要：1、描寫琵琶樂(lè)時(shí)，詩(shī)人成功地運(yùn)用了一連串的比喻，使讀者如聞 其聲，如見(jiàn)其形，不僅調(diào)動(dòng)了讀者的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，而且能激發(fā)讀者的聯(lián) 想和想象。2、“我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重唧唧。”表達(dá)了詩(shī)人對(duì)琵琶女 不幸遭遇的深切同情?！巴翘煅臏S落人，相逢何必曾相識(shí)?！碑a(chǎn)生共 鳴，點(diǎn)明題旨。三、設(shè)計(jì)實(shí)施：1、先讓學(xué)生欣賞一段琵琶曲，然后依勢(shì)將學(xué)生引入琵琶行。點(diǎn)撥：在白居易生活的時(shí)代，有一句流行語(yǔ)“童子解吟長(zhǎng)恨曲, 胡兒能唱琵琶篇”，就

2、是指他的名作長(zhǎng)恨歌和琵琶行?！靶小? 又叫“歌行”，是樂(lè)府歌辭的一種體裁。它源于漢魏樂(lè)府，是樂(lè)府曲名 之一。2、讓學(xué)生自由地誦讀全詩(shī)，讀出其中的感情來(lái)。3、配樂(lè)示范背誦全詩(shī)。探討蠟燭在文中的作用和象征意義。教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5一、教學(xué)目標(biāo)：1、積累文言詞語(yǔ)，理解詞的不同含義和多種用法。2、流暢地朗讀并能基本背誦課文。3、揣摩語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，體會(huì)狼與屠戶的形象, 把握主旨。4、拓展：多角度分析問(wèn)題；關(guān)注社會(huì)，探究人與動(dòng)物的關(guān)系。二、教學(xué)重點(diǎn)：把握古文朗讀的方法，積累文言詞語(yǔ)，體會(huì)語(yǔ)言的精妙。逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好自然的關(guān)注。三、課時(shí)安排：一課時(shí)老師有關(guān)狼的如畢淑敏的母狼的智慧，學(xué)生借助工具

3、 書解決生字，了解文言詞語(yǔ)的多義現(xiàn)象，反復(fù)閱讀，理解課文內(nèi)容，圈 點(diǎn)勾畫，有疑難之處畫上“？ ”。與狼有關(guān)、帶狼字的成語(yǔ)，根據(jù) 自己的了解畫出狼的形象或與情節(jié)有關(guān)的畫面。五、教學(xué)內(nèi)容：狼是清代小說(shuō)家蒲松齡聊齋志異狼三那么之一，情節(jié)曲折 緊張，語(yǔ)言描繪生動(dòng)形象，既表現(xiàn)了狼的貪婪、兇狠、狡詐的本性，也 突出了屠戶的勇敢機(jī)智。教學(xué)中，還可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)求異思維，如： 狼真的該殺嗎？六、教學(xué)步驟:（一）導(dǎo)入：出示狼的圖片，讓學(xué)生對(duì)狼有一個(gè)先前的了解。同學(xué)們，你們知道圖片上的是什么動(dòng)物？在生活中，你是否見(jiàn)過(guò)真 正的狼？或許我們更多的只是在公園里、電視、圖畫、文學(xué)作品中了解 過(guò)狼的形象。然后師生共同交流有

4、關(guān)狼的知識(shí)：如狼外婆、狼和小羊、 以及有關(guān)狼字的成語(yǔ)等。（可讓學(xué)生自由回答，激發(fā)學(xué)生的熱情），并 得出結(jié)論：狼在其中扮演的角色總不夠光彩一一反面的形象。好，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與狼有關(guān)的作品狼。仔細(xì)看一看， 這一作品是作者是誰(shuí)？學(xué)生回顧有關(guān)蒲松齡的知識(shí)。教師出示材料。（二）整體感知1、朗讀并熟悉課文。（1）教師范讀，創(chuàng)設(shè)情景：聲情并茂，有急有緩，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，把握閱讀節(jié)奏。 使學(xué)生初步解決閱讀障礙。2、引導(dǎo)學(xué)生再自讀課文，并解決以下問(wèn)題（1）讀一讀課文，解決暫時(shí)不懂的字，不理解的詞。（2）小組合作，質(zhì)疑釋難。根據(jù)注釋梳理文句，完成對(duì)內(nèi)容的 理解。（3）好了，相信大家已經(jīng)對(duì)課文的內(nèi)容有

5、一個(gè)大概的了解了，現(xiàn) 在，如果有同學(xué)還有對(duì)的內(nèi)容及字詞不理解的話，請(qǐng)自由提問(wèn)。學(xué)生提出不理解的字詞，老師可略作歸納，然后討論解決。（教師 完成指導(dǎo)）3、檢查閱讀。如果大家都對(duì)的內(nèi)容沒(méi)什么疑問(wèn)了，我想考一考大家。出示材料 5-74、看來(lái)大家都還解決的不錯(cuò)，請(qǐng)看下邊的圖片，你能用文中的語(yǔ) 句復(fù)述課文嗎？（1）復(fù)述：進(jìn)一步理解，熟悉課文（2）進(jìn)一步明確故事的情節(jié)。出示材料8（三）研讀與賞析1、賞析：1）文中有兩個(gè)形象，讓學(xué)生自己選擇并扮演其中的一個(gè)形象，以 該形象的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的想法。這樣可以深入的了解課文，加深對(duì)內(nèi) 容的理解。2）讓學(xué)生根據(jù)同學(xué)的自述，分別概括出兩個(gè)形象的性格特征。提 示：可提示

6、學(xué)生分析這些詞語(yǔ)時(shí)從動(dòng)作，神態(tài)或者心理方面表現(xiàn)狼的貪 婪，兇狠、狡詐和屠戶的恐懼、機(jī)智等3）議狼：請(qǐng)學(xué)生多角度評(píng)價(jià)課文，并得出自己的啟示。4）你能說(shuō)說(shuō)的主旨是什么嗎？或?qū)W習(xí)后懂得了什么道理？提示：對(duì)待狼一樣的惡人，必須敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，才能勝利。（答案不求一致，盡量引導(dǎo)學(xué)生多角度分析，只要言之成理即可）5）課文最后一段在寫法上與前面有何區(qū)別，它起什么作用？（議 論，點(diǎn)明主旨。同時(shí)明確這類文體的寫法：在記敘的基礎(chǔ)上發(fā)表議論， 說(shuō)明態(tài)度、觀點(diǎn)）課文寫的狼是否有別的含義？從而了解聊齋志異 的特點(diǎn)：揭示當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，有嘲諷的意味。然后抽讀，看怎樣才能讀 出挖苦的意味？（四）拓展1、從課文中，我們感受

7、到狼的貪婪、兇狠和狡詐，它還是反面形 象，是壞人的象征，殺狼理所當(dāng)然，順理成章。那么狼真的是那么可憎 可惡?jiǎn)?？拋開(kāi)課文，聯(lián)系社會(huì)，我們對(duì)狼還有別的認(rèn)識(shí)嗎？可以查閱相 關(guān)資料，老師也可以提示探究方向，推薦書目，蒲的另一篇2、我們現(xiàn)在已經(jīng)很少見(jiàn)到狼了，從生態(tài)平衡的角度講，我們應(yīng)該 怎樣對(duì)待狼？3、展開(kāi)想象，將改寫成一篇白話故事，提倡求異思維，可以改 變故事的結(jié)果。附：板書狼狼 綴行一一假寐誘敵一一打洞一一被殺：狡詐、兇殘屠戶 遇狼一一懼狼一一避狼一一殺狼：機(jī)智、勇敢教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、正確流利地朗讀課文，把握的大意。2、感受科學(xué)技術(shù)的開(kāi)展給人們的生活帶來(lái)的巨大改變，激發(fā)學(xué)生對(duì)神奇的科技

8、世界的興趣及探索的欲望。3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣和獨(dú)立閱讀的能力，提高對(duì)的略讀 能力?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、激趣引入1、出示智能小猴玩具，指名上臺(tái)玩一玩。通過(guò)玩耍，感受智能小 狗的聰明靈活，激發(fā)強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。2、引導(dǎo)：機(jī)器猴是多么有趣啊！機(jī)器人會(huì)有多么能干呢？你想知道嗎？那就 請(qǐng)自己讀一讀課文。3、板書課題，齊讀。二、自讀課文，把握大意1、自由讀：同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎？趕快讀讀吧！2、同桌互讀：讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，比一比誰(shuí)讀得正確流利，如果對(duì)方有讀得不 準(zhǔn)確的地方，請(qǐng)你幫他指出來(lái)。3、默讀課文： 要求學(xué)生不指讀，不動(dòng)唇，不出聲。在課文中找出指定的詞語(yǔ)并想方法用相近或相反的詞來(lái)代替。4、課文

9、講了個(gè)什么故事，你能用比擬簡(jiǎn)短的幾句話來(lái)說(shuō)嗎？先說(shuō) 給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。因?yàn)椋ǎ?，所以需要機(jī)器人（）；因?yàn)椋ǎ?，所以又想讓果園 機(jī)器人（）。5、反應(yīng)：指名說(shuō)，注意引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容說(shuō)清楚完整。板書：聰明能干自己充電6、課文中的機(jī)器人哪些地方有趣？找到有關(guān)的句子勾出來(lái)，再反 復(fù)地讀幾遍。7、和大家交流自己的感受。三、有感情地朗讀課文1、用自己喜歡的方式讀課文，找出課文哪些地方有趣。2、展示：學(xué)生讀課文中有趣的地方，其他同學(xué)參與評(píng)價(jià)。3、齊讀課文。U!1、交流：科學(xué)技術(shù)越來(lái)越先進(jìn)了，機(jī)器人除了為果農(nóng)采摘果子外，你還想讓 它們干什么？說(shuō)說(shuō)你的想法。小組交流。班級(jí)交流。2、總結(jié)：機(jī)器人的能干令人贊嘆，日新月異

10、的高科技令人贊嘆，勤勞智慧勇 于創(chuàng)造的人類更令人稱贊！五、小練筆讓我們展開(kāi)想象，想一想將來(lái)想創(chuàng)造什么樣的機(jī)器人，它有哪些本 領(lǐng)，先說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)，再寫下來(lái)。六、板書設(shè)計(jì)聰明能干一果園機(jī)器人一自己充電4、賞析第一段：潺陽(yáng)江邊聞琵琶。提問(wèn)：第一段在全詩(shī)中有何作 用？點(diǎn)撥：“7尋陽(yáng)江頭夜送客”，交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物 和事件；再用“楓葉獲花秋瑟瑟”渲染出一種悲涼訴氣氛，為全詩(shī)定下 了基調(diào)。“主人”四句，寫?zhàn)T別時(shí)的凄涼情景?！芭e酒欲飲無(wú)管弦”， “醉不成歡慘將別”，一個(gè)“慘”字點(diǎn)出了凄涼環(huán)境。最后借江邊月影, 烘托出主客相對(duì)無(wú)言，黯然神傷的心情?！昂雎劇眱删鋵?duì)忽然傳來(lái)的琵 琶聲悠然神往，從感

11、情上由憂轉(zhuǎn)喜，引起下文。5、賞析詩(shī)人是如何將“仙樂(lè)”繪聲繪色地表現(xiàn)出來(lái)的。點(diǎn)撥：詩(shī)人運(yùn)用一連串的比喻來(lái)寫虛渺飄忽，過(guò)耳即逝的無(wú)形的音 樂(lè)，用音強(qiáng)、音高、音色、節(jié)奏，旋律各不相同的十多種聲音來(lái)比喻四 根琴弦所發(fā)出的不同樂(lè)聲：“如急雨”“如私語(yǔ)”“鶯語(yǔ)花底”“泉流 冰下”“冰泉冷澀”“銀瓶乍破”“刀槍鳴”“如裂帛”等等，使讀者 如聞其聲，如見(jiàn)其形，不僅調(diào)動(dòng)了讀者的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，而且能激發(fā)讀者 的聯(lián)想和想象。止匕外，還用“嘈嘈”“切切”等象聲和“間關(guān)”“幽咽” 等雙聲詞來(lái)描摹琵琶聲，更增加了詩(shī)歌語(yǔ)言的音樂(lè)感。一曲雖終，而回 腸蕩氣、驚心動(dòng)魄的音樂(lè)魅力，卻并沒(méi)有消失。詩(shī)人又用“東船西舫悄 無(wú)言，唯見(jiàn)江心

12、秋月白”的環(huán)境描寫作側(cè)面烘托，給讀者留下了涵泳回 味的廣闊空間。6、詩(shī)人與琵琶女的感情是怎樣產(chǎn)生共鳴的？點(diǎn)撥：詩(shī)人聽(tīng)完琵琶曲，了解了琵琶女的身世后，不由自主發(fā)出了 “同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感慨?？磥?lái)琵琶女昔日在京城里“曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒”的情況和作者被貶以前的情況有相通之處。同樣，他被貶以后的處境和琵琶女“老大嫁作商人婦”以 后的處境有類似的地方。7、賞析最后一段。點(diǎn)撥：“我”的訴說(shuō)，反轉(zhuǎn)來(lái)又撥動(dòng)了琵琶女的心弦，當(dāng)她又一次 彈琵琶的時(shí)候，那聲音更加凄苦感人，因而反過(guò)來(lái)又激動(dòng)了 “我”的感 情，以至熱淚直流，濕透青衫。U!8、在前面賞析時(shí)，一邊賞析，一邊引導(dǎo)學(xué)生背誦。最后

13、在音樂(lè)聲 中，全班齊誦課文，再次體味詩(shī)的韻味。、課外擴(kuò)展：賞析蘇軾的一首寫琵琶聲的詞水調(diào)歌頭。昵昵兒女語(yǔ)，燈火夜微明。恩怨?fàn)柸陙?lái)，彈指淚和聲。忽變軒昂勇 士，一鼓填然作氣，千里不留行?；厥啄涸七h(yuǎn)，飛絮攪青冥。眾禽里， 真彩鳳，獨(dú)不鳴。階攀寸步千險(xiǎn)，一落百尋輕。煩子指間風(fēng)雨，置我腸 中冰炭，起坐不能平。推手從歸去，無(wú)淚與君傾。教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2包身工教學(xué)擬圍繞的材料性質(zhì)與組合方式，采用分合比擬的 方法組織教學(xué)，相機(jī)點(diǎn)撥，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。首先引導(dǎo)自讀，整體感知。讓學(xué)生用分析性的眼光，用速讀、跳讀 的方法從整體上感知課文內(nèi)容。根據(jù)材料擬小標(biāo)題。包身工的材料 主要包括記敘性材料一包身工一天的悲慘遭遇

14、，說(shuō)明議論性材料 包身工制度的產(chǎn)生、開(kāi)展和趨向。可據(jù)此討論歸納小標(biāo)題并用算式板書 點(diǎn)撥，總括內(nèi)容。包身工=包身工的一天（或蘆柴棒們的 一天）+說(shuō)說(shuō)舊中國(guó)的包身工制度。其次，分題精讀，討論點(diǎn)破。先討論包身工的一天，讓學(xué)生圍 繞以下幾個(gè)問(wèn)題精讀課文：1、包身工的一天，以時(shí)間為序，主要寫了哪幾個(gè)片斷？通過(guò)這幾 個(gè)片斷，從哪幾個(gè)方面反映包身工的遭遇？2、作者全方位地細(xì)致反映包身工悲慘遭遇的目的是什么？3、為了有力地表現(xiàn)主題，作者在敘的過(guò)程中是怎樣在面上鋪開(kāi)的 基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)的穿插的？在精讀課文之后，引導(dǎo)學(xué)生討論上述問(wèn)題，并結(jié)合板書圖示進(jìn)行小 結(jié)：4： 15起身住宿描寫包身工的悲慘遭遇 蘆柴棒4： 30早

15、餐飲食揭露包身工制度的罪惡小福子5： 00上工勞動(dòng)I I面點(diǎn)接著討論說(shuō)說(shuō)舊中國(guó)的包身工制度，讓學(xué)生圍繞以下問(wèn)題精讀 課文：1、說(shuō)的順序是什么？（事物的開(kāi)展）2、說(shuō)的方式是否相同？各有什么特點(diǎn)？3、文中或借說(shuō)明議論，或用比喻議論，或在抒情中議論，各有什 么作用和含義？在精讀課文后，引導(dǎo)學(xué)生討論，并結(jié)合板書圖示小結(jié)：議的內(nèi)容議的形式產(chǎn)生（直接原因、歷史原因）一敘中議、直接議開(kāi)展（歷史原因、根本原因）一直接議、議中敘結(jié)果（資本家膨脹、包身工榨干）引用議、借抒情議趨勢(shì)（黎明的到來(lái)無(wú)法抗拒）用喻意、抒情中議最后整合總結(jié)，作文訓(xùn)練。從內(nèi)容上看，包身工就是包身工的一天與說(shuō)說(shuō)舊中國(guó)的 包身工制度的相加；但從組

16、材和結(jié)構(gòu)方式看，又不是敘和議的簡(jiǎn)單 相加，為什么？討論后明確，敘議結(jié)構(gòu)主要有如下幾種可能：1、集中安排（先敘后議或先議后敘）；2、包中安排：（敘包議中或議包敘中）；3、分割組合、交錯(cuò)穿插（以敘為主穿插議論或以議為主穿插表達(dá)）。集中安排，敘議脫節(jié)，結(jié)構(gòu)臃腫，行文呆板；包中安排，主線不清, 過(guò)程不清，聯(lián)系不緊。只有分割穿插、交錯(cuò)組合，才能使敘議配合，交 相輝映，符合讀者了解事件真相、探究問(wèn)題本質(zhì)的心理規(guī)律，既省筆墨, 又富表現(xiàn)力。為提高學(xué)生興趣，可用乘法來(lái)點(diǎn)撥。從形式上看，包身 工=包身工的一天X說(shuō)說(shuō)舊中國(guó)的包身工制度。為進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)內(nèi)容的整體理解，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)報(bào)告文學(xué)語(yǔ)言 的形象性特點(diǎn)，可設(shè)計(jì)

17、口頭作文訓(xùn)練，讓學(xué)生圍繞有關(guān)包身工的三個(gè)比 喻性說(shuō)法，以豬獴機(jī)器墨鴨為題，弄清其聯(lián)系，說(shuō)一段話。這 三個(gè)說(shuō)法分別形象地概括了包身工的生活、勞動(dòng)和受剝削的悲慘遭遇， 可激起學(xué)生的同情和義憤，到達(dá)情感教育的目的。教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。二、聽(tīng)錄音，學(xué)習(xí)第二自然段。1、出示烏鴉站在樹(shù)上的插圖，聽(tīng)課文錄音。2、聽(tīng)了故事以后，你覺(jué)得圖中還缺什么？（缺一片肉）3、烏鴉得到肉后，心里怎樣？（高興）4、用高興的語(yǔ)氣讀讀第二小節(jié)。（朗讀指導(dǎo)）三、學(xué)習(xí)第三自然段。1、正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候，狐貍也出來(lái)了，同學(xué)們讀讀第三小節(jié)， 圈出表示狐貍動(dòng)作的詞。2、根據(jù)狐貍的動(dòng)作給狐貍擺位置。3、教師在狐貍嘴邊畫一兩滴口水，

18、問(wèn)：這樣是直流口水嗎？（學(xué) 生：應(yīng)把口水畫得多一些）4、把狐貍饞的樣子讀出來(lái)。見(jiàn)學(xué)習(xí)47小節(jié)。1、這時(shí)狐貍想出了什么方法?U!2、讀課文，想想狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了幾句話？讀狐貍的話。3、學(xué)習(xí)第一次對(duì)話。(1 )出示狐貍和烏鴉的話。(2 )假如你是狐貍，你是怎樣說(shuō)的？(3)狐貍說(shuō)這句話時(shí)表情是怎樣的？(朗讀指導(dǎo))(4 )這么親切，烏鴉為什么不作聲？狐貍又想出了一句話，我們來(lái)看看狐貍怎么說(shuō)。烏鴉怎么做？4、學(xué)習(xí)第二次對(duì)話。(1 )出示狐貍的話和烏鴉表現(xiàn)的句子。(2)讀狐貍的話。(朗讀指導(dǎo)，讀出親切)(3 )師：前一次，狐貍是問(wèn)候?yàn)貘f，這一次是問(wèn)候?yàn)貘f的孩子, 前一次烏鴉不作聲，這次為什么是看了一眼？(4 )狐貍兩次問(wèn)候行不通，這時(shí)狐貍心里是怎樣想？5、學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。(1 )出示狐貍的話。(2)哪個(gè)地方，你覺(jué)得烏鴉聽(tīng)了很舒服？(3 )這句話該怎樣讀呢，同學(xué)們先練一練。(4 )指名朗讀，指導(dǎo)。6、學(xué)生分別當(dāng)狐貍和烏鴉分角色朗讀。7、誰(shuí)來(lái)當(dāng)大法官，說(shuō)說(shuō)狐貍的話是不是真的?五、想象說(shuō)話。1、這時(shí)烏鴉心里是怎么想的？2、聽(tīng)錄音（烏鴉心里說(shuō)的話）。教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4【教學(xué)目標(biāo)】1、體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和追求和平的人們之間的深厚感情。2、透過(guò)行為體悟人性的本質(zhì)。3、領(lǐng)會(huì)細(xì)節(jié)描寫的藝術(shù)效果?！窘虒W(xué)內(nèi)容及過(guò)程】一、導(dǎo)入上學(xué)期我們?cè)鲞^(guò)一篇課外閱讀：講的是一對(duì)德國(guó)兵到一戶被占領(lǐng) 的農(nóng)家去，那家