我的課改小生活

1、我的課改體驗 教育專家陳忠聯(lián)曾說過：“我們這一代學(xué)生是在市場經(jīng)濟環(huán)境下學(xué)習(xí)的，是最辛苦的，既要滿足應(yīng)試教育又要滿足市場經(jīng)濟的人才要求。”他道出了現(xiàn)階段學(xué)校教育的培養(yǎng)目標(biāo)問題，學(xué)校不能再沿用以前的課堂教學(xué)模式來開展教學(xué)，必須緊跟學(xué)生成長規(guī)律和社會發(fā)展腳步實行課改。我們學(xué)校采用山東省昌樂二中的“271”高效課堂模式來進行課堂教學(xué)改革，我們的學(xué)習(xí)生活發(fā)生了很大的變化，同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能力在不斷的提升。我在經(jīng)歷中感受，在感受中沉淀，形成文字，瀉于筆端。 葉圣陶先生曾說過：“教材無非是例子?！睕]錯，我們不能一味的在課堂上看書，背書，要知道“盡信書不如無書”的道理，應(yīng)利用課本上教給我們的方法，自己動手實踐

2、探索，得出結(jié)論。 物理是一門很有趣的課程，我也經(jīng)常會為那奇妙的物理現(xiàn)象驚嘆不已，但這“驚嘆”只局限于知道了這一現(xiàn)象，而并不知道其中的奧妙。這段時間，老師開始鼓勵我們自己做實驗，以實驗成果來證明書中的結(jié)論。剛開始只是覺得有趣，不過在后來的測試中，我發(fā)現(xiàn)自己的成績在逐步提高，有時一些知識甚至不用背就已刻在腦海中，我這才發(fā)現(xiàn)做實驗的好處?？磥?，對于知識，在實踐中將理論知識融會貫通是一種有效的學(xué)習(xí)方法。 沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧的靈感。課改后的課堂真的不似以前那般“沉默”了，而是注入了新的活力。 語文課上，最重要的自然是情感的投入，但我們在做語文的預(yù)習(xí)工作時，常常會受

3、教輔書的影響，總是不能有自己的見解，在古詩文的學(xué)習(xí)中，這一問題表現(xiàn)得尤為突出。于是我們的語文老師就會在學(xué)習(xí)古文時，出一些很獨特的問題，這些問題沒有固定答案，但要想回答出來，又必須對課文進行個性化解讀，而不是照搬輔導(dǎo)書上固有的知識點，這可大大的激發(fā)了我的思維，每節(jié)語文課我都會認(rèn)真思考這些問題，想著怎樣回答才能見解獨特，不落俗套。記得在學(xué)習(xí)一首古詩時，里面出現(xiàn)了“織布”這個動作，于是老師就問：“為什么在古文中一有織布機的出現(xiàn)，就總是要有一絲憂愁蘊含其中呢？”這時我馬上舉手，答到：“織布肯定會用到線，而線給人一種剪不斷，理還亂之感，那么心中的愁苦便也就如這線一般雜亂?！敝v完后，大家都鼓起掌來，老師也

4、給予肯定，內(nèi)心的愉悅感和成就感進一步激發(fā)了我對文學(xué)的熱愛。 你可能會覺的這樣的解釋很怪，但我認(rèn)為很好，因為這是我自己獨特的見解。而我的語文學(xué)習(xí)，也因為這些問題，變得有趣起來，我開始自己分析課文，揣摩情感。我想，只有“融情”其中，“品讀”才能別出心裁。 提出問題比解決問題更重要。我們要敢于對一切事物大膽質(zhì)疑，不過這種“疑”不是無緣無故的，而是以充分的思考為基礎(chǔ)的，能把知識化為有價值的疑問，我想這是一種能力的提升。如果一味的迷信課本，崇拜前人，不敢越雷池一步，那又何談創(chuàng)新呢？課改過程中，老師鼓勵我們大膽質(zhì)疑，挑戰(zhàn)權(quán)威。前幾天的一節(jié)數(shù)學(xué)課臨下課時，老師在黑板上演示了一道題，題意大概是如何把一個正五邊

5、形分成幾個平行四邊形，老師說不可能分出平行四邊形來。這道題在我腦海中的印象不是很深，課下也沒怎么思考，下午來學(xué)校時，我發(fā)現(xiàn)班里幾個男生正在為這道題的結(jié)論爭論不休，一會說可以，一會又說不行。當(dāng)時真是想不到，一個圖形也能引起他們?nèi)绱舜蟮呐d趣。后來其中一位同學(xué)主動去找老師辯論，認(rèn)為老師的結(jié)論是錯誤的，但最后他因沒有考慮周全，反駁失敗。不過老師還是表揚了他，我也認(rèn)為他“雖敗猶榮”。學(xué)貴在疑，疑是思之始，學(xué)之端。知識的海洋本來就是浩瀚而又神秘的，在航行中既然發(fā)現(xiàn)了謎，為什么不去解開呢？獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。有時一個人的知識的確有限，我們也不能僅局限于眼前的收獲，而是應(yīng)該學(xué)會借鑒，取他人之長，補己之短

6、，但這種收獲并不是單方面的，我們要在索取的同時學(xué)會給予，要和他人分享自己的知識，這樣才能達到合作的目的：雙贏。小組合作學(xué)習(xí)是課改最突出的一個特色，在這種新式的學(xué)習(xí)格局下，我們的學(xué)習(xí)效率得到了有效提高,的確達到了雙贏的結(jié)果。我們小組內(nèi)的成員每天共同制定學(xué)習(xí)計劃，互相監(jiān)督，督促完成。同時我認(rèn)為，小組內(nèi)的成員也可以互相“感染”。比如說我，是一個很內(nèi)向的人，同時也不怎么自信，上課幾乎不舉手發(fā)言，也不愿意花太多時間和同學(xué)討論。但我們組內(nèi)偏偏都是些性格活潑，喜歡積極展示自己的人，他們在課上經(jīng)常鼓勵我多發(fā)言，自習(xí)課也帶動我參與到討論中來。久而久之，我突然覺得自己要是再這么沉默下去，就與我們組“不搭調(diào)”了。于

7、是我就“被改變”了，是變得越來越好了，我現(xiàn)在比以前更自信，更積極了。近朱者赤。大家在一起學(xué)習(xí)，不僅可以形成一種其樂融融的氛圍，同時也是對個人水平能力的提升。如今社會在高速發(fā)展，人們的思想也在隨之改變，教育事業(yè)自然也要跟上時代的腳步。大人們都說我們這一代的學(xué)生不好教，現(xiàn)實也的確如此，現(xiàn)在的學(xué)生，用傳統(tǒng)的教法上課，他們很難接受，也沒興趣接受。教育家陳忠聯(lián)先生曾在演講中對這個問題作了這樣一個解釋：只有利用高科技手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生高高興興，輕輕松松地學(xué)習(xí)。課改提倡課堂現(xiàn)代化，教師用課件上課，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)在我們的歷史課上，老師會在講課時給我們播放一段與本課內(nèi)容相關(guān)的記錄片，大家學(xué)習(xí)歷史的興趣也因此高漲起來。以前的學(xué)歷史，都是印在書上的枯燥的文字，只能在腦海中想象場面。但現(xiàn)在歷史的一幕幕真實呈現(xiàn)在了我們面前，就好像在看一部震撼人心的電影，我們怎能不為之心動？作為在課改陽光下沐浴的一名中學(xué)生，我感覺這陽光是溫暖的，它照耀著我使我茁壯成長。而我的學(xué)習(xí)生活，也好似百花盛開般，變得多彩而有趣。教師點評：學(xué)校的課改改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，最重要的是改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生在親歷課改的過程中，認(rèn)真截取學(xué)習(xí)生活中的幾個片段來抒發(fā)自己的內(nèi)心