《在心靈上寫詩的人》讀后感

1、在心靈上寫詩的人讀后感剛捧到這本書的時候沉甸甸的，翻開書就感覺得暖暖的愛意，一 時間舍不得一口氣把這本書讀完，特別想把它細(xì)細(xì)的品完。孩子頑皮是天性，李迪老師卻用了 的愛、她的脆弱、她的自然、她的 真誠，令學(xué)生褪去滿身尖刺，成就了一場美麗的蛻變。自己也成為一 名受學(xué)生歡迎的職業(yè)學(xué)校班主任。幸福的班主任心中要充滿愛，這種愛是能讓身邊的人或他人不斷感受 到的，并最終能成雙向流動，形成一種愛的良性循環(huán)。李迪老師就做 到了這點(diǎn)。愛首先是一種無條件的付出，“花若盛開，蝴蝶自來”， 只有自己做好了，成為一個有愛的人，才會慢慢接收到別人愛的回聲。 愛的最美境界就是接納，而接納的前提是尊重。作為老師，既要接納

2、學(xué)生積極、光明、正確的一面，也要接納他們消級、灰暗、錯誤的一 面，始終要以淡定、平和的心態(tài)解決問題。只有當(dāng)學(xué)生真正感受到自己在學(xué)習(xí)中有尊嚴(yán)、有價值的時候，幸福感才會油然而生，才會不斷地向老師回報愛。當(dāng)老師受到學(xué)生的傷 害時，始終以天使的面容來面對學(xué)生內(nèi)心那魔鬼的一面，并最終用自 己的真愛讓學(xué)生恢復(fù)為眉清目秀的天使模樣， 唯有真愛才能感動了學(xué) 生，這是一種用愛“無害化處理的藝術(shù)”。有時我們也會遇到學(xué)生的 許多不良習(xí)慣，甚至自己覺得付出了許多愛卻換不來學(xué)生的真心， 對 此，我們有時不竟會產(chǎn)生“恨鐵不成鋼”的感嘆和無奈。在教育過程中，老師和學(xué)生的身份有時是變化著的，是互動的，是互換的。要想自己成為幸

3、福的人，首先要學(xué)會讓身邊的人幸福，這樣你才會被幸福包裹，要想成為幸福的人，唯有讓愛在心間不斷地流淌，才會留下愛的詩行。李迪老師將教學(xué)和班級管理中的小故事、小案例在 在心靈上寫詩的人一書中，娓娓道來，讓同樣身為職業(yè)學(xué)校老師的我，多了一份思想啟迪，多了一份管理智慧。讀罷書，我還關(guān)注了李迪老師的博客。案例中的人事歷歷在目，案例中的喜怒感同身受。給我印象最深的，正是這位藝術(shù)專業(yè)出身的老師，用三種植物作喻，將我們中職的學(xué)生教育難題，一一化解。這讓我想起一句雞湯生活不止眼前的茍且，還有詩和遠(yuǎn)方。第一首詩：南瓜開學(xué)第一課，李迪會把南瓜一詩讀給她的學(xué)生聽。洋蔥、 蘿卜和西紅柿/不相信世界上有南瓜這種東西/它們

4、認(rèn)為那是一種空想/南瓜不說話/只是默默地成長。這是德國詩人于爾克舒比格在當(dāng)世界年紀(jì)還小的時候里的一段有名的詩句。李迪老師用此詩來鼓勵這些在中考中被“踢出”普高教育的主兒解釋是沒有用的，不服氣也是沒有用的。只有不斷成長，像勇敢 的南瓜一樣，用果實來證明自己 在很多人眼里，職業(yè)教育是失敗者的教育。但隨著社會的發(fā)展，精于一行、 專于一崗的技術(shù)工人越來越受到青睞。李迪深諳為師之道和師愛的真諦。因為在她的內(nèi)心深處，已經(jīng)用她的信任與接納為每個孩子埋下了希望和目標(biāo)的種子, 老師的期望給學(xué)生以希望。有朝一日終會在孩子的心里扎根，發(fā)芽，開花，結(jié)果。我們要做南瓜，我們要做南瓜，我們要做南瓜。成功的標(biāo)準(zhǔn)因人而異，也

5、許我們做不了洋蔥、胡蘿卜和西紅柿，但我們努力了會成為什么？正如李迪在博客中所說，“我不能不說，很多時候，我們老師、家長似乎太急功近利了，似乎問題學(xué)生必須達(dá)到大家公認(rèn)的什么水平，才算成功。其實，成功對不同的人，有不同的含義。我這些學(xué)生能成為一個自食其力、遵紀(jì)守法、身心健康的良好公民，我就已經(jīng)心滿意足了。”師者父母心，即使自己的孩子是個南瓜，我也覺得他是南瓜中最好的。第二首詩：刺麻苔在李迪老師的筆下，有這么一段生動地描寫：暮春初夏時節(jié)，在我的學(xué)生即將畢業(yè)之際，院子里的刺麻苔開花了，一蓬蓬茂密的深綠色枝葉間，乳白、鵝黃、金黃、粉紅、大紅、紫黑多種，花朵有大有小，或重瓣、或單瓣，簇生于梢頭，含露乍開，

6、姹紫嫣紅，整個校園都因它而亮麗生動了。這是院墻最好的裝飾，我一直被這種美麗繁蕪的花朵所陶醉，如今更它被蓬蓬勃勃的綻放所感動。微風(fēng)吹來，空氣彌漫著縷縷幽香，我不禁發(fā)問，如此美麗芬芳的花兒，色澤鮮艷不遜色于玫瑰、月季，氣味芳香無愧于芙蓉、水仙，怎地有一個“刺麻苔”的名稱？它的學(xué)名是什么？在李迪老師有一本專著就是我班有女初長成- “刺麻苔”班成長日記。為學(xué)生起名“刺麻苔”，這是一個多么不雅的名子?。±畹侠蠋熣f她喜歡“刺麻苔”，感覺自己的學(xué)生就是“刺麻苔”。因為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生個性張揚(yáng)、滿身是刺、桀驁不馴、有著千奇百怪的毛病，卻又嬌憨、真誠、 熱情、 仗義， 讓人恨也不是、愛也不能、泯頑不化、割舍不下、

7、最終成為勞動中不怕艱辛、工作里不挑肥揀瘦的“問題學(xué)生”。我似有所悟，也許因為它帶刺，也許因為它太好養(yǎng)、太普通，不會討人喜歡。但是作為老師，作為老班，李迪從刺麻苔的身上發(fā)現(xiàn)了我們中職生身上的優(yōu)良品質(zhì)不招搖，只是緊緊地、一蓬蓬地依偎在一起，做最樸實無華的柵欄，從不以為自己沒有玫瑰的受歡迎而愧赧，也不認(rèn)為自己比牡丹卑微而遁形，更不以自己只占據(jù)院子角落而認(rèn)為自己不是花！她一直生活在園子最貧瘠的土地上，卻蔥蔥郁郁、蓬蓬勃勃、爭奇斗艷。因此，她才把這些孩子叫做“刺麻苔”，并鄭重地宣布：她不僅僅只叫“刺麻苔”，她還有一個美麗高貴的名子薔薇。真的，李迪對學(xué)生的愛是那般真摯、純粹，不摻雜任何功利的因素，完全愛在

8、骨髓，愛在靈魂深處。在她那里，眼淚是愛，斥責(zé)是愛，不理睬是愛，甚至恨也是愛。這正如她自己在本書前言中所說的那樣： “無論我們有著怎樣的爭執(zhí)和沖突，都是以愛為主旋律?！睂τ谑裁词钦鎼?，李迪則以學(xué)生圓圓幾經(jīng)波折最終失學(xué)的經(jīng)歷為例，給我們做了詮釋。第三首詩：盛開在心間的白蓮花李迪老師將自己比喻為“一顆為你遷徙而迷失了時空的蓮子”， 在班級管理中，每個故事都充滿了教育的智慧，令人為之折服。面對青春期的愛情，她不回避，不呵斥，她說“沒有人心甘情愿地俯首帖耳聆聽教誨，被別人耳提面命，本身就是不平等。”“當(dāng)我們把一切知識都直白地告訴學(xué)生時，學(xué)生會感受沒有味道”因此， 她開展了“愛情教育”系列班會，大大方方地

9、引導(dǎo)學(xué)生面對青春期的愛情?！白哌M(jìn)春天，請勿打擾”“愛著，是美麗的” 字字貼心，陪伴著一群花季女生預(yù)習(xí)了愛情，直面了內(nèi)心，學(xué)會了應(yīng)對，尊重了自己，向往了未來。春風(fēng)化雨，莫過如此。這正是德育中的智慧。打架、偷竊、早戀、逼班長退位、炒老師“魷魚” 面對這群讓躲避、 甚至厭惡的學(xué)生，李迪老師為何能夠一一化解？ 老子云：治大國，若烹小鮮。在李迪看來，管理班級同樣如此，必須得在方法、火候、時間等各處細(xì)節(jié)上下足了功夫?！靶娜羟?，雨也是晴；心若雨，晴也是雨。她讀教育學(xué)，心理學(xué)方 面的憶，所以能夠體察學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈。她讀文學(xué)書籍，所以 她的教學(xué)日記能引經(jīng)據(jù)典，名句信手拈來。她讀佛家道家書籍，所以 她具有澄明豁達(dá)的心境。其實我們?nèi)鄙俚闹皇鞘怯行У臏贤?。任何問題的背后都有正面的東西, 我們要善于去了解，要養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，真正蹲下身來與學(xué)生平 視，讓學(xué)生感覺到被老師理解和尊重，進(jìn)而感受到老師那份真愛，這 樣