3教師問卷調(diào)查報告

1、微型作文對小學(xué)中高年級學(xué)生寫作水平影響的研究海子梁小學(xué)教師問卷調(diào)查報告 為了了解我校作文教學(xué)現(xiàn)狀，我面向全校三個年級共7名教師發(fā)放了調(diào)查問卷，共計十六道題目，涉及到作文教學(xué)的的閱讀和教學(xué)數(shù)量及質(zhì)量、讀書及寫作習(xí)慣、對寫作的看法及教師的建議等，回收問卷7份，現(xiàn)將情況分析如下：1.您學(xué)過課程標(biāo)準(zhǔn)中的作文闡述部分嗎？A.認(rèn)真學(xué)過 5人B.粗略看過 2人C.培訓(xùn)時聽過但自己沒學(xué)過D.沒有進(jìn)行此部分的學(xué)習(xí)說明我們大部分教師認(rèn)真閱讀過課程標(biāo)準(zhǔn)，心中有標(biāo)準(zhǔn)，腦中課標(biāo)。2.您認(rèn)為，教師怎樣才算是較好地完成了作文課堂教學(xué)任務(wù)？A.教完應(yīng)學(xué)的內(nèi)容，不管學(xué)生有無反應(yīng)B.多講多抄，學(xué)生完整記下應(yīng)學(xué)內(nèi)容C.指導(dǎo)方法，學(xué)

2、生對應(yīng)學(xué)內(nèi)容會學(xué)樂學(xué)7人D.質(zhì)疑問難，學(xué)生集體答完應(yīng)學(xué)內(nèi)容這一點(diǎn)老師基本能夠做到。3.您在上課過程中讓學(xué)生明確這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)嗎?A.經(jīng)常明確告知學(xué)生 1人B.有時明確告知學(xué)生 4人C.般不向?qū)W生說明或最多簡單告 2人D.反對告知，不告訴學(xué)生才有懸念，才會更好地吸引學(xué)生聽課一半人教學(xué)有目標(biāo)，一半人偶爾告知。需要加強(qiáng)每次教學(xué)都要讓學(xué)生明確教學(xué)的目標(biāo)。4.新課程將“情感、態(tài)度、價值觀”作為重要課程目標(biāo)，您作文課通常的做法是A.在大部分教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)了這一目標(biāo) 5人B.只是在公開課時認(rèn)真考慮這一目標(biāo)C.寫入教案容易，實(shí)際落實(shí)有難度 1人D.以知識與技能目標(biāo)為主 1人E以上都不是大部分教師在教學(xué)實(shí)踐中

3、能落實(shí)目標(biāo)，寫入教案，少部分教師只注重知識與技能目標(biāo)。5.您常上網(wǎng)了解作文教學(xué)信息或?qū)W習(xí)各地先進(jìn)作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)嗎？A.兩者經(jīng)常使用 3人B.用電腦上網(wǎng)學(xué)過 4人C.用遠(yuǎn)教設(shè)備學(xué)過D.兩者從未使用過 一半教師都學(xué)過，一半教師在電腦上學(xué)習(xí)。建議教師通過各種途徑學(xué)習(xí)先進(jìn)的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的能力水平。6學(xué)生對待您的作文課的態(tài)度是怎樣的？A.非常喜歡上本門課，課前積極做準(zhǔn)備工作，聽課認(rèn)真。1人B.還可以吧，但是興趣不大，不會積極做好準(zhǔn)備工作，聽課較認(rèn)真。6人C.不太喜歡上本門課，上課不會認(rèn)真聽講，對老師也有意見。D.不知道，也無所謂。 學(xué)生對待作文課，個別學(xué)生積極，多半學(xué)生興趣不濃。建議教師要采

4、取多種形式啟發(fā)學(xué)生上作文課的興趣。7.您作文課堂上常有的氣氛是A.課堂氣氛活躍，能積極配合教師并參與課堂活動。1人B.課堂氣氛一般，能配合教師并參與課堂活動。6人C.課堂氣氛死氣沉沉，不想配合教師發(fā)言。D.其 它課堂氣氛基本活躍，能配合教學(xué)，建議教師要調(diào)動好學(xué)生的積極性。 8您寫過下水文嗎？A,經(jīng)常寫，感覺非常有示范和引領(lǐng)作用，還提高了學(xué)生參與的興趣。 1人B.不常寫，工作不緊張時寫過，感覺一些甘苦及寫作策略方法與學(xué)生是相通的。 5人C.沒寫過，找班上的作文高手現(xiàn)身說法并尋幾篇滿分文作示范就可以了。 1人D.從不寫，沒那個必要，再說顧慮也不少。 部分教師疲于寫作，很少教師能在平時練筆。建議教師

5、尤其是語文教師要多讀、多寫。9.您認(rèn)為寫作文批語對學(xué)生的寫作水平的提高有多大的作用？A.沒什么作用B.有一點(diǎn)作用 2人C.很有作用 5人少部分教師認(rèn)為評語作用不大，基本上應(yīng)付檢查，大部分教師認(rèn)為很有作用。評語是很重要的講評方式之一，教師還是要注重學(xué)生評語的書寫。10.您感覺作文講評課的實(shí)際作用有多大？A.很大 3人 B.比較大4人C.很小 D.無意義 基本上認(rèn)為講評作用較大。 綜觀現(xiàn)狀，當(dāng)前學(xué)校作文教學(xué)存在著許多亟待解決的問題，主要表現(xiàn)在： 1、作文訓(xùn)練量小，作文是一種能力，能力只有通過大量的實(shí)踐才能形成。有的教師只讓學(xué)生完成教得到培養(yǎng)。有時學(xué)校開展一些活動，老師即使布置寫日記，但是由于要應(yīng)付

6、大量的備課，上課工作，無暇顧及這“額外”的工作量。久而久之，學(xué)生也習(xí)慣成自然，老師不認(rèn)真檢查評改，他們也就隨便應(yīng)付了。2、讀寫結(jié)合不緊密。在閱讀教學(xué)中，不少教師不重視表達(dá)方法的教學(xué)，不注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、表達(dá)思想感情的方法，不注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)選擇、組織材料和確定中心等寫作方法，造成學(xué)生無話可說，無情可抒或者有話難說、有情難抒，其結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生怕寫、厭寫作文。3、教師指導(dǎo)不得法語文教師在作文訓(xùn)練中普遍存在重教法，輕學(xué)法的傾向。教師只注意研究作文如何出題，如何批改，如何講評等，對學(xué)生不懂觀察生活，不會捕捉生活中可以作為寫作題材的人和事，對作文存在害怕心理，缺乏寫作方法等問題，卻很

7、少加以研究。教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時仍沿用“教師出題學(xué)生作文老師批改教師講評”這種陳舊的教學(xué)模式。由于教師指導(dǎo)不得法，這就限制了學(xué)生的思維發(fā)展，抑制了學(xué)生作文水平的提高。此外，有些教師不善于作文，于是學(xué)生也怕作文，造成惡性循環(huán)。正如蘇霍姆林斯基所指出的“學(xué)生不會寫作文，最簡單的原因就是教師自己不會寫作文。”不少語文教師照本宣科，照葫蘆畫瓢，把范文當(dāng)成靈丹妙藥，離開范文就寸步難行。4、缺乏及時有益的反饋 詳批全班幾十篇作文，教師即使全力以赴也要積壓較長的時間。學(xué)生得過一二周才可得到教師這個唯一“讀者”的意見：一個分?jǐn)?shù)，一個“閱”字或一些空洞的評語。有些教師不及時批改，學(xué)生對教師的批改結(jié)果不重視，很難

8、獲得教師和學(xué)生意義上的溝通。針對學(xué)校作文教學(xué)的現(xiàn)狀，提出以下建議： 1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高教師文化素質(zhì)。首先要求教師加強(qiáng)自身的文化學(xué)習(xí)，每個學(xué)期制定自學(xué)計劃，激勵教師參加不同層次的函授培訓(xùn)，不斷地提高文化專業(yè)水平。對教學(xué)水平較低的教師，組織他們經(jīng)常參加教研活動，舉辦作文教學(xué)觀摩課，提高他們的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。 2、加強(qiáng)新課程理念學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。從素質(zhì)教育的高度進(jìn)一步明確作文教學(xué)的目的。教師要指導(dǎo)學(xué)生正確的運(yùn)用祖國的語言文字，使學(xué)生具有初步的作文能力，同時學(xué)習(xí)做人，開發(fā)智力，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。3、落實(shí)各年級作文教學(xué)要求。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，低年級著重練習(xí)寫話，要有內(nèi)容，語句要完整、連貫；中年級著重

9、練習(xí)寫片斷，內(nèi)容要真實(shí)具體，語句要通順、連貫；高年級著重練習(xí)寫成篇的作文。教學(xué)中，要自覺落實(shí)課標(biāo)要求，尤其要強(qiáng)化低年級作文訓(xùn)練的意識，落實(shí)低年級說話寫話的要求，做到有內(nèi)容，語句連貫、完整。要重視中年級的片斷練習(xí)，讓學(xué)生逐步達(dá)到內(nèi)容具體，語句通順連貫。以加強(qiáng)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)，發(fā)展個性”為目標(biāo)，對照要求，教會學(xué)生把看到的、聽到的、想到的或是親身經(jīng)歷的事情用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。 4、要遵循“從說到寫”的原則，提前起步。 我們要打破從三年級才開始起步的習(xí)慣，抓住兒童語言發(fā)展的最佳時機(jī)起步，從一年級開始進(jìn)行作文訓(xùn)練。話怎么說文章就怎么寫，小學(xué)生入學(xué)前，已掌握了相當(dāng)數(shù)量的詞匯和句式，有了一定的

10、口語能力。教師在學(xué)生入學(xué)后要繼續(xù)發(fā)展學(xué)生的口語，在強(qiáng)化口語訓(xùn)練的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的書面語言能力，堅持“從說到寫”的原則。在起步作文教學(xué)中，教師要充分利用課堂教學(xué)時間，有目的、有計劃、有步驟地對學(xué)生強(qiáng)化說話練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生有順序有重點(diǎn)地觀察事物，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并要求學(xué)生把他們平時看到的、聽到的、想到的、印象深刻的、新鮮有趣的人和事用比較流暢的語言說出來。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生把看和說結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的能力，在培養(yǎng)學(xué)生寫話時要采用多種方式，由淺入深、由扶到放地培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力。5、順應(yīng)學(xué)生心理，開展作文活動。 作文面改，對一些差生，應(yīng)適當(dāng)采用作文面改法。然后抽部分學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)講評，在對他們習(xí)

11、作中的一些成功之處和不足作出總體評價之后，即逐一對其習(xí)作中出現(xiàn)的問題，如中心不明確、病句、標(biāo)點(diǎn)符號用錯等，或當(dāng)面指出，或是做上記號，或提修改意見，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己動筆修改。在面批中，由于采用商量的辦法，學(xué)生感到這是對他的信任和鼓勵，使學(xué)生自信心增強(qiáng)、勁頭足，個個躍躍欲試。修改完畢，學(xué)生讀著自己親筆撰寫的“佳作”，沉浸在創(chuàng)造的愉悅之中，加上前后對比，會很快地悟出好作文的道理來，這對于挖掘?qū)W生潛質(zhì)是很有好處的。編集作文，學(xué)生在作文競賽中的獲獎之作，以及平時所選貼作文，尤其經(jīng)過集中面改后，大都可以列入“優(yōu)秀作文”之列。當(dāng)這類習(xí)作積累到一定數(shù)量時，可以組織這些小作者用標(biāo)準(zhǔn)稿紙抄正，教師寫好眉批及評語后即加上“前言”，并設(shè)計好封面裝訂成冊，作為自己班的優(yōu)秀作文選。對于特別出色的習(xí)作，還可以推薦到一些報刊，一旦發(fā)表，再由作者介紹習(xí)作體會，旨在樹立榜樣。魯迅先生說過，對任何事物必須觀察透徹，方能下筆?！币虼?，我們要高度重視對學(xué)