廣東省2021年高考理綜（生物部分）試題分析

1、2013年廣東高考理綜生物試題分析2013-9-18整體評價穩(wěn)中有新 “穩(wěn)” 考查核心概念和主干知識、以能力立意、理論聯(lián)系實際、體現(xiàn)地域特色、關(guān)注社會熱點等廣東風(fēng)格。 “新” 選擇題更具情境化，提高能力要求，區(qū)分度相應(yīng)提高；非選擇題在素材選取、設(shè)問方式、難度設(shè)置、能力考查等方面各具特點，特別是設(shè)置一些開放性問題，考查綜合能力，同時加強(qiáng)對學(xué)科思想方法以及創(chuàng)新能力的考查。 2013-9-18試題分析 1.試題基本情況 2.試題特點 3.非選擇題答題情況 4.備考建議 2013-9-181.試題基本情況1.1 題型結(jié)構(gòu) 試題結(jié)構(gòu)符合廣東省2013年考試說明中的題型結(jié)構(gòu)要求，6+2+4，分值保持一致。

2、 2013-9-181.試題基本情況1.2 內(nèi)容分布 模塊知識內(nèi)容題號（小題號或選項）分?jǐn)?shù)總分必修1細(xì)胞分子組成及細(xì)胞結(jié)構(gòu)1（AC）3、243、1(B)15+1細(xì)胞代謝6（A）1、6（D）1、26（1）4、26（2）10、29（2）1、29（3）（4）1114+14細(xì)胞增殖、分化6（C）1、2433+1細(xì)胞衰老和凋亡、癌變必修1合計分值22+162013-9-181.試題基本情況1.2 內(nèi)容分布 模塊知識內(nèi)容題號（小題號或選項）分?jǐn)?shù)總分必修2遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)28（2）55遺傳的分子基礎(chǔ)24、28（1）2、28（2）39遺傳的基本規(guī)律2566生物的變異28（3）44人類遺傳病與優(yōu)生生物的進(jìn)化必修2

3、合計分值242013-9-181.試題基本情況1.2 內(nèi)容分布 模塊知識內(nèi)容題號（小題號或選項）分?jǐn)?shù)總分必修3植物激素的調(diào)節(jié)444人體的神經(jīng)體液免疫調(diào)節(jié)1（D）1、27（1）（3）1415人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)27（2）22種群和群落生態(tài)系統(tǒng)544生態(tài)環(huán)境保護(hù)必修3合計分值252013-9-181.試題基本情況1.2 內(nèi)容分布 模塊知識內(nèi)容題號（小題號或選項）分?jǐn)?shù)總分選修3基因工程、蛋白質(zhì)工程34、28（1）26細(xì)胞工程胚胎工程生物技術(shù)的安全性和論理問題生態(tài)工程26（2）22選修1生物技術(shù)實踐6（B）1、29（1）45選修合計分值8+52013-9-181.試題基本情況1.2 內(nèi)容分布 考試內(nèi)容考

4、綱比例要求2013201220112010必修124%22%22%20%22%必修222%24%20%24%24%必修324%25%26%24%26%選修38%8%8%10%3%實驗22%21%24%22%25%2013-9-181.試題基本情況1.2 內(nèi)容分布 覆蓋大部分核心概念和主干，比例符合要求，綜合性強(qiáng)，跨模塊有5題，1、6、26、28、29題；跨章節(jié)有7道，1、2、6、24、25、27、28題。 受題量限制，只能覆蓋65-70%的內(nèi)容，因此每年都會有沒涉及的考點或新考點，如今年沒涉及的考點有生物進(jìn)化、種群和群落、基因工程、細(xì)胞工程、胚胎工程等，今年的新考點有蛋白質(zhì)工程、PCR技術(shù)等。

5、 2013-9-181.試題基本情況1.3 能力要求 考綱能力要求題號分?jǐn)?shù)總分理解能力14、24、44、246、26（1）4、26（2）2、27（1）（2）9、28（1）（2）1245實驗與探究能力64、291620獲取信息的能力34、54、256、28（3）418綜合運用能力26（2）10、27（3）717合計1002013-9-181.試題基本情況1.3 能力要求 2013年試題更多注重考查運用所學(xué)知識分析、解決具體問題的能力，從題目的具體情況來看，對核心概念和主干知識深度、廣度等方面的挖掘幾乎沒有，似乎更傾向于分析推理以及說理表述，中高檔難度的實驗與探究能力、獲取信息的能力、綜合運用能力

6、等的考查分值偏多。 如26題對光合作用和細(xì)胞呼吸的考查，沒有考查它們的反應(yīng)場所、過程中的物質(zhì)和能量變化、影響因素以及之間的相互關(guān)系等層次的內(nèi)容，更側(cè)重表格信息獲取以及邏輯分析能力的考查。 2013-9-181.試題基本情況1.4 各題得分情況 題 號平均得分難度系數(shù)選擇題（1-6，24-25）24.50.6826題9.190.5727題9.40.5928題6.720.4229題6.240.39非選擇題31.550.49全卷平均分56.050.562013-9-181.試題基本情況1.4 各題得分情況 廣東理綜生物試題近四年的難度系數(shù)變化曲線2013-9-181.試題基本情況1.4 各題得分情況

7、 13年的生物試卷難度相比2012年有提高，甚至比2011年還要略高一點。選擇題難度相比往年都有所增大，區(qū)分度提高；非選擇題的綜合難度系數(shù)為49%，難度較大，考查難點還是在遺傳和實驗探究能力方面，對于多數(shù)學(xué)生而言，會影響整體理綜的發(fā)揮，但對于選拔性的考試來說，能較好的區(qū)分不同層次的學(xué)生。 2013-9-182.試題特點 13年試題堅持傳統(tǒng)命題方式，風(fēng)格有些變化，能力要求更高，也許能較好地實現(xiàn)選拔考試的測量功能，但一次性出現(xiàn)太大變化，并以理綜生物的形式呈現(xiàn)，會影響學(xué)生在考場上的心理變化以及做題時間的分配，在一定程度上會給高中生物學(xué)教學(xué)造成一定的迷惘和混亂。 但對于本學(xué)科而言，還是既有選拔學(xué)生的作

8、用，也指導(dǎo)著高中生物學(xué)教學(xué)，引導(dǎo)高中生物教學(xué)能夠培養(yǎng)更多具有優(yōu)秀科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生，但也需考慮中學(xué)生物教學(xué)的實際，要有一個漸進(jìn)的過程。 2013-9-182.試題特點2.1緊扣考綱，凸顯能力立意 覆蓋了大部分核心概念和主干知識，注重四種能力的考查，但對于對核心概念和主干知識深度、廣度等方面的挖掘相對較少，似乎更傾向于分析推理和說理表述，實驗與探究能力、獲取信息的能力、綜合運用能力等的考查分值偏多。 2013-9-182.試題特點2.2難度加大、區(qū)分度較好 2013年理綜高考生物試題非選擇題學(xué)生得分情況分布表題號0-45-89-1213-1626題1527.536.920.627題16.523.63

9、3.326.628童29.239.527.34.029題33.938.924.82.4 非選擇題的區(qū)分度較好，特別是28題和29題，對高分和較高分的考生的區(qū)分能力強(qiáng)。 2013-9-182.試題特點2.3命題背景新穎，關(guān)注熱點，圖表呈現(xiàn) 堅持廣東特色，運用圖、表（呈現(xiàn)形式）作為信息載體考查相關(guān)能力，以外來鱸魚入侵、土壤二次污染與生物質(zhì)炭改造土壤等熱點問題和深海藥物蛋白質(zhì)工程研制、木薯塊根的淀粉制備燃料酒精等生物科技為載體，以生活化、生理化、病理化、生技化、生產(chǎn)化、本土化的科研素材為情境設(shè)置試題，避免舊題或熟悉的背景，體現(xiàn)考試的公平性和選拔的信度。 2013-9-182.試題特點2.4加強(qiáng)實驗?zāi)?/p>

10、力的考查 如第29題以教材中的實驗為背景，延續(xù)了去年采用表格呈現(xiàn)解題思路的考查方法。試題注重過程與方法，要求呈現(xiàn)“設(shè)計實驗、預(yù)測結(jié)果、分析原因、得出結(jié)論”完整的探究過程，對思維能力考查層層遞進(jìn)，有利于選出思維清晰、推理能力強(qiáng)的人才。 2013-9-182.試題特點2.5加強(qiáng)對學(xué)科思想方法的考查 如第28題第3小題“如果 ，但 ，” 學(xué)生需通過思考，找到一種證據(jù)證明，也就是一個實驗方法，同時要求充分利用所學(xué)知識并考慮知識背景的限制條件，通過邏輯推理和思維過程，并按照一定的邏輯順序呈現(xiàn)。 以往試題只需要學(xué)生通過思考做出假設(shè)，通過題干的相關(guān)信息就可以確定假設(shè)，并用簡單的文字表述即可。 2013-9-

11、182.試題特點2.6問題設(shè)計形式合理，隱蔽性增大 26題第（2）小題中的“由表可知，施用含生物質(zhì)炭的污泥_，從而促進(jìn)黑麥草生長”，這個空需要學(xué)生答到什么程度，獲取表格幾個信息，是否需要分析，學(xué)生做題能力達(dá)不到要求。 2013-9-182.試題特點2.6問題設(shè)計形式合理，隱蔽性增大 第27題的第1小題的第二空，“隨即通過 調(diào)節(jié)，”此空問題指向不太明確，問題指向好像有，但是問“調(diào)節(jié)方式”呢？還是問“調(diào)節(jié)過程”呢？還是問“調(diào)節(jié)中樞”呢？可以有多種都合適的理解?？赡茉黾涌忌姆治鲭y度，也可能使考生造成不必要的丟分。所以問題隱蔽性增大，需要學(xué)生分析的時間增多，同時造成很大的心理壓力，影響后面的答題。

12、2013-9-182.試題特點2.7突出創(chuàng)新能力考查 如第28題以我省較常見的“地中海貧血癥”為素材，涉及其遺傳傳遞規(guī)律和致病分子機(jī)制等內(nèi)容，其中第（3）問的難度較大，雖然只要求考生為突變位點與病癥關(guān)聯(lián)性提供遺傳學(xué)或分子生物學(xué)方面的任一證據(jù)，但只有極少數(shù)考生能正確的解答此問，讓有較好嚴(yán)謹(jǐn)邏輯思維、創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新意識的考生脫穎而出，體現(xiàn)了命題的適度開放和選拔性。 2013-9-182.試題特點2.8閱讀要求提高，圖表題增加，書寫量增加 年份平均分全卷字?jǐn)?shù)答案字?jǐn)?shù)說理表述的問題圖形表格圖表題20107919001083316201157210035013102720126121003001264

13、+17201356210040010102+182013-9-182.試題特點2.8閱讀要求提高，圖表題增加，書寫量增加 試題閱讀量基本不變，但書寫量增多、圖表題增多，雖然說理表述問題看似減少，但開放性問題增多，如第26題的第2小題8分，第27題的題的第3小題7分，第28題的第2小題第3空格3分，第28題的第3小題4分，第29題的第3小題8分和第4小題3分。通過文字表述、免疫過程描述和實驗設(shè)計列表呈現(xiàn)等的答案合計33分，大大超越了考生的實際思維能力和科學(xué)的、專業(yè)的表述能力，加上是限時考試，要求過高難度過大，大大增加了學(xué)生丟分可能。 2013-9-182.試題特點2.9堅持不同題型呈現(xiàn)不同層次能

14、力的考查 單選題主要考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的理解，同時考慮覆蓋面，有明顯的跨章節(jié)或跨模塊的特點，但難度較?。浑p選題重點考查學(xué)生對核心知識的理解與應(yīng)用、獲取信息與邏輯推理等能力，難度稍大；非選擇題著重考查學(xué)生的理性思維、發(fā)散思維、實驗與探究、綜合運用、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題等能力以及科研方法，特別是實驗與探究能力，難度最大，特別是遺傳和實驗方面的大題。 2013-9-182.試題特點2.9堅持不同題型呈現(xiàn)不同層次能力的考查 題號考點記憶推理熱度1糖的分類、檢測、合成與分解2DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的意義3蛋白質(zhì)工程4生長素的合成、運輸及功能5種間關(guān)系與種群數(shù)量變化64項教材實驗結(jié)果24細(xì)

15、胞結(jié)構(gòu)、光合作用、細(xì)胞全能性25基因的分離與自由組合定律2013-9-182.試題特點2.10理科綜合合卷的相互影響和制約 理綜是一個考查150分鐘的考試科目，是物理、化學(xué)、生物三科明顯的拼盤，組合、分配好物理、化學(xué)、生物三科的試題難度，成為綜合命題者首要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的關(guān)鍵，不能為了突出哪一科而有意提升學(xué)科難度。 2013-9-182.試題特點2.10理科綜合合卷的相互影響和制約 13年理科綜合三科試題分析和學(xué)生考后反映來看，生物難度最大，分析推理、說理表述障礙多；化學(xué)常規(guī)、容易；物理難度也大，監(jiān)考老師和考生反映最后一道物理大題空白卷很多，有些平時綜合很好的學(xué)生考后要哭了。 2013-9-182.

16、試題特點2.10理科綜合合卷的相互影響和制約 每年高考試題的知識綜合性跨度大，能力立意突出，特別是試題的情境新，三科的時間分配和做題順序成為考生能不能做完試題，能不能得分，能不能得高分的關(guān)鍵所在。2013-9-182.試題特點2.10理科綜合合卷的相互影響和制約 但是綜合命題，因為學(xué)科難度處理不當(dāng)，因為試題設(shè)問不合理，因為太追求選拔性考試的區(qū)分功能，使一部分考生做不完題目，使一部分優(yōu)秀考生展示不出能力，使得“選拔” 大打折扣。2013-9-183.非選擇題的答題情況3.1第26題的答題情況 26題主要考查光合作用、細(xì)胞呼吸、生態(tài)工程原理等知識，側(cè)重考查圖表信息提取和分析以及在具體情境中運用生物

17、學(xué)原理的能力。2013-9-183.非選擇題的答題情況3.1第26題的答題情況 （1）生物質(zhì)炭孔隙結(jié)構(gòu)發(fā)達(dá)，能改善土壤的通氣狀況，使根系細(xì)胞 加強(qiáng)， 合成增加，從而促進(jìn)根系對土壤養(yǎng)分的吸收。小題答案（1）第1空參考答案：有氧呼吸（2分）補(bǔ)充答案：呼吸（作用、速率）（1分）錯誤答案：新陳代謝/吸收能力/通透性/光合作用（0）第2空參考答案：ATP（2分）補(bǔ)充答案：（蛋白質(zhì)、有機(jī)質(zhì)）、ATP（2分）錯誤答案：有機(jī)物/載體蛋白（0分）2013-9-183.非選擇題的答題情況3.1第26題的答題情況 （1）生物質(zhì)炭孔隙結(jié)構(gòu)發(fā)達(dá)，能改善土壤的通氣狀況，使根系細(xì)胞 加強(qiáng)， 合成增加，從而促進(jìn)根系對土壤養(yǎng)分

18、的吸收。錯因分析： 提?。}干）信息能力不足，如多數(shù)考生未注意到題干中“能改善土壤的通氣狀況”的關(guān)鍵信息，回答出“呼吸作用”，而不是“有氧呼吸” 。 2013-9-183.非選擇題的答題情況3.1第26題的答題情況 （2）由表可知，施用含生物質(zhì)炭的污泥 ，從而促進(jìn)黑麥草生長；污泥的施用使土壤和黑麥草的PAHs含量 ，但生物質(zhì)炭的輸入 ，從而降低PAHs污染的風(fēng)險。由此可見，生物質(zhì)炭有望用作污泥改良劑，促進(jìn)污泥的推廣應(yīng)用。污泥的應(yīng)用符合生態(tài)工程的 原理。 小題答案（2）第1空參考答案：使黑麥草葉綠素含量提高，促進(jìn)光合作 用的進(jìn)行，有利于有機(jī)物的積累（4分）補(bǔ)充答案：使黑麥草葉綠素含量提高（2分）

19、，促進(jìn) 光合作用的進(jìn)行（1分），有利于有機(jī)物 的積累(合成)/干重增加（2分）2013-9-183.非選擇題的答題情況3.1第26題的答題情況 （2）由表可知，施用含生物質(zhì)炭的污泥 ，從而促進(jìn)黑麥草生長；污泥的施用使土壤和黑麥草的PAHs含量 ，但生物質(zhì)炭的輸入 ，從而降低PAHs污染的風(fēng)險。由此可見，生物質(zhì)炭有望用作污泥改良劑，促進(jìn)污泥的推廣應(yīng)用。污泥的應(yīng)用符合生態(tài)工程的 原理。 小題答案（2）第3空參考答案：降低了土壤PAHs含量和黑麥草對PAHs吸 收和積累（4分） 補(bǔ)充答案：抑制PAHs含量的增加（2分） 抑制了植物對PAHs的吸收（2分） 降低/抑制了PAHs向黑麥草的遷移（2）20

20、13-9-183.非選擇題的答題情況3.1第26題的答題情況 錯因分析： 1、圖表分析題的答題方法掌握不到位，如：施用含生物質(zhì)炭的污泥，使黑麥草葉綠素含量提高（結(jié)果），促進(jìn)光合作用的進(jìn)行（分析），使黑麥草干重增加（結(jié)果），有利于有機(jī)物的積累（分析），從而促進(jìn)黑麥草生長（結(jié)論），技巧是結(jié)果分析結(jié)論； 2、表達(dá)能力不足，用詞不夠準(zhǔn)確。 3、專業(yè)術(shù)語記憶不好，如最后一空寫“物質(zhì)循環(huán)再生原理”，不完整的情況非常嚴(yán)重。2013-9-183.非選擇題的答題情況3.2第27題的答題情況 27題主要考查體溫調(diào)節(jié)、穩(wěn)態(tài)以及特異性免疫等相關(guān)知識，側(cè)重考查題干、圖表信息提取和分析以及運用流程圖表述免疫過程的能力。

21、2013-9-183.非選擇題的答題情況3.2第27題的答題情況 （1）由圖可知，當(dāng)體溫低于正常值時，冷敏神經(jīng)元的放電頻率 熱敏神經(jīng)元的放電頻率，此時人體感覺到冷，隨即通過 調(diào)節(jié)，增加 、減少 ，使體溫回升至正常。 小題答案（1）第2空參考答案：神經(jīng)與體液（2分）補(bǔ)充答案：神經(jīng)和體液/神經(jīng)體液/神經(jīng)激素/ 下丘腦體溫調(diào)節(jié)中樞/負(fù)反饋（2分） 神經(jīng)/體液/體溫調(diào)節(jié)中樞/激素/神經(jīng)或 體液/反饋（1分） 下丘腦免疫正反饋（0分）2013-9-183.非選擇題的答題情況3.2第27題的答題情況 （1）由圖可知，當(dāng)體溫低于正常值時，冷敏神經(jīng)元的放電頻率 熱敏神經(jīng)元的放電頻率，此時人體感覺到冷，隨即通過

22、 調(diào)節(jié)，增加 、減少 ，使體溫回升至正常。 錯因分析： 1、基礎(chǔ)不扎實，專業(yè)術(shù)語遺忘，表述不夠準(zhǔn)確。 2、獲取題干以及圖表信息能力不足。 2013-9-183.非選擇題的答題情況3.2第27題的答題情況 （3）人體初次感染流感病毒后，免疫系統(tǒng)隨即啟動，裂解被病毒入侵的宿主細(xì)胞和清除血液中的病毒。請用文字和箭頭描述此免疫過程。2013-9-183.非選擇題的答題情況3.2第27題的答題情況 體液免疫（3分）、細(xì)胞免疫（3分）、兩者聯(lián)系（1分）2013-9-183.非選擇題的答題情況3.2第27題的答題情況 錯因分析： 1、獲取題干以及圖表信息能力不足，沒能分析出包含兩種特異性免疫。 2、答題不完

23、整，不按題干要求答題，錯漏百出。 3、專業(yè)術(shù)語遺忘，表述不夠準(zhǔn)確。2013-9-183.非選擇題的答題情況3.3第28題的答題情況 28題主要考查DNA復(fù)制、PCR技術(shù)、減數(shù)分裂、基因表達(dá)以及基因突變等知識，側(cè)重考查圖表信息提取、邏輯分析，特別是科學(xué)思維以及創(chuàng)新思維等方面能力。 2013-9-183.非選擇題的答題情況3.3第28題的答題情況 （1）在獲得單鏈模板的方式上，PCR擴(kuò)增與體內(nèi)DNA復(fù)制不同，前者通過_解開雙鏈，后者通過_解開雙鏈。 小題答案（1）第1空參考答案：高溫（2分）補(bǔ)充答案：9095加熱變性熱變性（2分） 加熱升溫受熱溫度（1分） 2013-9-183.非選擇題的答題情況

24、3.3第28題的答題情況 （1）在獲得單鏈模板的方式上，PCR擴(kuò)增與體內(nèi)DNA復(fù)制不同，前者通過_解開雙鏈，后者通過_解開雙鏈。 錯因分析： 1、對選修有關(guān)的內(nèi)容不重視。 2、容易受背景信息干擾，導(dǎo)致基礎(chǔ)分丟失嚴(yán)重，順序互換的錯誤很多。2013-9-183.非選擇題的答題情況3.3第28題的答題情況 第（2）小題第4空小題答案（2）第4空參考答案：mRNA上編碼第39位氨基酸的密碼子變?yōu)榻K止密碼子，鏈的合成提前終止，鏈變短而失去功能（2分）補(bǔ)充答案：終止密碼子合成（翻譯）提前終止（1分） 鏈變短結(jié)構(gòu)異常蛋白質(zhì)異常（改變、不同）（1） 終止密碼子提前（2分）錯誤答案：堿基的替換 ，使基因表達(dá)水平

25、降低（0分） 發(fā)生了堿基的替換，從而使蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化（0） 基因突變使基因控制的蛋白質(zhì)表達(dá)異常（0） 基因通過控制蛋白質(zhì)的合成從而控制性狀（0） 用限制性酶切割編碼鏈的基因，m和s的長度與患 兒的不同（0分）2013-9-183.非選擇題的答題情況3.3第28題的答題情況 第（2）小題第4空錯因分析： 1、獲取題干信息能力不足，沒關(guān)注到題干的“終止密碼子”以及“從基因表達(dá)水平分析”。 2、邏輯推理分析能力不足。 2013-9-183.非選擇題的答題情況3.3第28題的答題情況 （3）研究者在另一種貧血癥的一位患者鏈基因中檢測到一個新的突變位點，該突變導(dǎo)致鏈第102位的天冬酰胺替換為蘇氨酸。

26、如果_，但_，則為證明該突變位點就是這種貧血癥的致病位點提供了一個有力證據(jù)。 參考答案：在無親緣關(guān)系的這種貧血癥患者中檢 測到該突變位點（2分），正常人為 檢測到該突變位點的純合子（2分） 2013-9-183.非選擇題的答題情況3.3第28題的答題情況 事實上是在考查現(xiàn)代生物學(xué)的研究思路?，F(xiàn)代生物學(xué)研究要揭示一個生物學(xué)現(xiàn)象或規(guī)律，一般思路是提供正反兩方面的實驗證據(jù)：如果A發(fā)生，則B一定發(fā)生，反之，如果A沒有發(fā)生，則一定沒有B發(fā)生。那么A就（很有可能）是B的原因。即該實驗結(jié)果就提供了“一個有力證據(jù)”。 在一定程度上也可以理解為通過對照實驗取得有力證據(jù)。只要符合生物學(xué)實驗原則，遵循嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S

27、，就應(yīng)該肯定，可見這一個開放性的問題。正反兩個方面的實驗證據(jù)可以是分子水平，也可以是細(xì)胞水平的、個體水平，甚至是群體水平的。2013-9-183.非選擇題的答題情況3.3第28題的答題情況 補(bǔ)充答案：從下列三個方面考察答案是否正確：1、群體遺傳與方法論：其他另外的貧血癥患者檢出該突變位點第102位為蘇氨酸（2）；正常人未檢出第102位為天冬酰胺（2）2013-9-183.非選擇題的答題情況3.3第28題的答題情況 補(bǔ)充答案：2、分子遺傳：患者編碼區(qū)的其他位點序列正常；第102位為 蘇氨酸（4分）患者第39位沒有突變；只有僅第102位為蘇氨 酸（4分）患者第39位沒有突變；第102位為蘇氨酸（3

28、分）2013-9-183.非選擇題的答題情況3.3第28題的答題情況 補(bǔ)充答案：3、基因工程與基因治療：突變基因產(chǎn)生異常蛋白（2）；正常基因產(chǎn)生功能 蛋白（2）將患者的第102位蘇氨酸替換突變轉(zhuǎn)換為天冬 酰胺；沒有出現(xiàn)貧血癥狀貧血癥狀消失好轉(zhuǎn) 減輕減緩（4）將第102位天冬酰胺替換突變轉(zhuǎn)換為除蘇氨酸 之外的其他氨基酸；（正常人胎兒）出現(xiàn)貧血 癥狀（2） （分別給分時，不考慮答題的先后順序） 2013-9-183.非選擇題的答題情況3.3第28題的答題情況 錯因分析：1、學(xué)生看不懂題目，可從下手。2、看懂題目，但科學(xué)研究方法以及思維能力不足 ， 無法完整的從正反兩個方面提供證據(jù)。3、受題目背景的

29、影響，思考范圍被限制。4、邏輯推理分析能力不足，答案前后邏輯性不通。2013-9-183.非選擇題的答題情況3.4第29題的答題情況 29題考查酵母菌發(fā)酵相關(guān)知識，側(cè)重考查學(xué)生從文字、圖形中準(zhǔn)確提取有效信息，對實驗設(shè)計和操作步驟及其目的的準(zhǔn)確理解與表達(dá)能力。在實驗設(shè)計方面，具有一定的開放性和靈活性，符合科學(xué)性、規(guī)范性和創(chuàng)新性等。綜合來看，該題以能力立意，立足基礎(chǔ)、突出能力測試，綜合性較強(qiáng)，充分體現(xiàn)新課程理念，符合選拔考試的要求。 2013-9-183.非選擇題的答題情況3.4第29題的答題情況 （1）向發(fā)酵瓶中加入5g酵母菌開始實驗，發(fā)酵初期，通氣閥需要偶爾短時間打開，并在A通氣口處打氣，以利

30、于_；實驗過程中，通氣閥需要偶爾短時間打開，目的是_。 錯因分析：1、對基本的實驗操作和生物學(xué)知識有印象，但 不牢固。2、意思理解，但沒結(jié)合實驗的目的，答到問題 要點。2013-9-183.非選擇題的答題情況3.4第29題的答題情況 29題的第（3）小題小題答案（3）第1空參考答案：發(fā)酵時間（2分）補(bǔ)充答案：酵母菌的量、通氣時間/量（2分） 含O2量/O2濃度/通入空氣量/打氣的次數(shù) （表格沒分）（2分） 實驗時間（2分） 其他答案（0分）錯誤答案：雜菌的干擾、酵母菌菌落個數(shù)/繁殖時間/ 菌種數(shù)量、O2、CO2 、空氣含量/濃度/不 夠流通、木薯淀粉酶含量、木薯淀粉酶解 物濃度、光照強(qiáng)度、溫度

31、/濕度 （0分）2013-9-183.非選擇題的答題情況3.4第29題的答題情況 29題的第（3）小題第2空參考答案：（6分）自變量：發(fā)酵時間實驗組號發(fā)酵時間(天)3456789預(yù)測結(jié)果+注：酵母菌加量為5g，其他條件與圖12相同 2013-9-183.非選擇題的答題情況3.4第29題的答題情況 29題的第（3）小題第2空補(bǔ)充答案：自變量：發(fā)酵時間評分原則：自變量、因變量、無關(guān)變量（各2分） 若各變量的名稱、單位、梯度或范圍 等有誤，則扣1分。每個變量最多各扣 2分 若將無關(guān)變量列入表格中，酵母菌的 量1分，其他條件1分 各無關(guān)變量保持相同（2分）2013-9-183.非選擇題的答題情況3.4

32、第29題的答題情況 29題的第（3）小題第2空常見錯誤：探究實驗?zāi)康挠衅睢⒆鲌D或文字?jǐn)?述；表格中自變量非數(shù)字、看不出 梯度、范圍、單位等要素或設(shè)置不 正確；預(yù)測的實驗結(jié)果 (因變量范圍 、變化趨勢)與題意不符/不合理；未 說明無關(guān)變量取值。此外，部分考 生設(shè)計了雙因素、三因素的表格。 2013-9-183.非選擇題的答題情況3.4第29題的答題情況 29題的第（3）小題錯因分析：1、有一定實驗分析改錯能力和自變量選擇判斷 能力，但在審題方面(對復(fù)雜信息、隱含條件 的挖掘提取)存在不足。2、實驗設(shè)計能力明顯不足，系統(tǒng)性不夠，受去 年高考試題的影響，生搬硬套。3、受時間和心態(tài)的影響，沒有足夠的思考和書 寫時間。 201