高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探討

1、高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探討論文摘要：實(shí)踐應(yīng)用能力不強(qiáng)嚴(yán)重制約高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)，而實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高那么是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新型專門人才的重要保證。從當(dāng)前高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)存在的問題作手，對高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)如何加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了思考，并對實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行了探討。論文關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理,實(shí)踐教學(xué),模式高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)自2005年首次招生到現(xiàn)在已經(jīng)歷了五年的開展，已有三屆畢業(yè)生。五年來,中國的經(jīng)濟(jì)高速增長,隨著經(jīng)濟(jì)的高速增長和全球經(jīng)濟(jì)一體化,中國企業(yè)的經(jīng)營環(huán)境日趨復(fù)雜,企業(yè)對財(cái)務(wù)管理的要求也日益提高。一方面是用人單位需要財(cái)務(wù)管理人才,另一方面是高職院每年輸送的財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生面臨巨大

2、的就業(yè)壓力,財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生難以得到社會的認(rèn)同。究其原因,最主要的是實(shí)踐應(yīng)用能力缺乏，因此,高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)要培養(yǎng)社會所需要的人才,就必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)。一、高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)定位結(jié)合人才市場需求，畢業(yè)生的職業(yè)面向，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)可這樣確定：以效勞為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)擁護(hù)黨的根本路線，德、智、體、美等方面全面開展，掌握財(cái)務(wù)管理專業(yè)所必備的根底理論和專門技術(shù)，具有高度的敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神，扎實(shí)的會計(jì)核算能力、財(cái)務(wù)管理能力，具備從事財(cái)務(wù)管理專業(yè)工作的綜合素質(zhì)，能夠適應(yīng)企事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理工作需要的高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新型專門人才。要培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新型專門人才，就必須加強(qiáng)實(shí)

3、踐教學(xué),建立科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐教學(xué)模式。二、構(gòu)建高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)模式的必要性(一)高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生不能很好地適應(yīng)社會的需要高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生大局部在企業(yè)單位從事財(cái)務(wù)會計(jì)、財(cái)務(wù)管理等相關(guān)工作。要求畢業(yè)生具備扎實(shí)的理論根底、較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力、綜合素質(zhì)高的特點(diǎn)。然而，目前高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)并不盡如人意。要培養(yǎng)社會所需的高技能應(yīng)用型人才,必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)模式。二高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀1、對實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識不夠，缺乏科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)方法。理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔；就實(shí)踐教學(xué)而言，學(xué)生根據(jù)確定的資

4、料，按照確定的方法，得出相應(yīng)的實(shí)踐結(jié)果，從始至中，學(xué)生很少獨(dú)立思考，分析問題、解決問題能力很難提升。2、實(shí)踐工程科學(xué)性、可操作性。實(shí)踐工程設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性，或教學(xué)軟件與實(shí)際脫節(jié)，操作性不強(qiáng)；畢業(yè)設(shè)計(jì)選題理論性較強(qiáng),偏離實(shí)際；畢業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)形式單一且流于形式;實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)支持缺乏等等。3、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。財(cái)務(wù)管理專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，要提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)，必須通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)。而目前學(xué)校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師大多數(shù)是大學(xué)畢業(yè)后直接到學(xué)校從事會計(jì)或財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)工作，沒有在企業(yè)從事會計(jì)工作、金融管理或財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致對具體的實(shí)踐業(yè)務(wù)環(huán)境只是

5、感性的認(rèn)識，對具體的業(yè)務(wù)流程和操作細(xì)節(jié)不是很了解，間接影響了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。4、校外實(shí)踐基地建設(shè)比擬薄弱由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特殊性，企業(yè)會計(jì)的核算過程、核算資料，企業(yè)重大財(cái)務(wù)決策或盈利情況、稅收情況等涉及單位的商業(yè)秘密，因此很多單位不愿意接受實(shí)習(xí)的學(xué)生，即使提供了實(shí)習(xí)時(shí)機(jī)，也是僅僅停留在讓學(xué)生簡單地了解財(cái)務(wù)部門機(jī)構(gòu)設(shè)置和生產(chǎn)業(yè)務(wù)流程等參觀實(shí)習(xí)的層面，很難給學(xué)生提供動手操作的時(shí)機(jī)。三、高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建一確定高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的目標(biāo)實(shí)踐教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合職業(yè)素養(yǎng)和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。二高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)模式的內(nèi)容把實(shí)踐教學(xué)貫穿于校內(nèi)模擬實(shí)踐和校

6、外實(shí)習(xí)兩大模塊之中，形成兩模塊聯(lián)動的實(shí)踐內(nèi)容體系。1、校內(nèi)實(shí)踐1課內(nèi)實(shí)踐主要包括會計(jì)類實(shí)踐課程模塊、管理類實(shí)踐課程模塊和金融類實(shí)際模塊。實(shí)踐的形式分為兩個(gè)層次：第一層次，基于任務(wù)驅(qū)動，工程導(dǎo)向教學(xué)方法前提下，教、學(xué)、做一體化的單項(xiàng)實(shí)踐；第二層次，課程實(shí)踐，會計(jì)類實(shí)踐課程模塊主要包括：根底會計(jì)技能實(shí)踐、財(cái)務(wù)會計(jì)課程實(shí)踐，在課堂教學(xué)完成之后進(jìn)行，這一環(huán)節(jié)使學(xué)生能夠掌握全面的會計(jì)核算能力、會計(jì)報(bào)表的編報(bào)方法。會計(jì)信息化處理實(shí)踐。這一環(huán)節(jié)使學(xué)生能夠掌握購銷存業(yè)務(wù)核算子系統(tǒng)、基于商品化會計(jì)軟件的數(shù)據(jù)整理與加工，會計(jì)信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)流程、模塊構(gòu)建，掌握會計(jì)軟件根本操作方法、能通過數(shù)據(jù)的錄入、數(shù)據(jù)的處理最終生

7、成會計(jì)報(bào)表及各種會計(jì)信息資料。納稅申報(bào)業(yè)務(wù)實(shí)踐，在?納稅籌劃?課堂教學(xué)完成之后進(jìn)行。這一環(huán)節(jié)通過模擬申報(bào)系統(tǒng)使學(xué)生通過對增值稅等稅種納稅申報(bào)表的填制，使學(xué)生具備對一個(gè)企業(yè)的納稅處理、納稅申報(bào)的能力。管理類實(shí)踐課程模塊主要包括：財(cái)務(wù)管理實(shí)踐，在?財(cái)務(wù)管理?課堂教學(xué)完成之后進(jìn)行。通過財(cái)務(wù)管理實(shí)踐，要求學(xué)會對企業(yè)資金的籌集，投放與分配的管理，學(xué)會分析案例，解決實(shí)際問題。Excel在財(cái)務(wù)管理中的運(yùn)用。這一環(huán)節(jié)使學(xué)生能夠掌握EXCEL工具的使用和一般性的管理決策,由財(cái)務(wù)管理專業(yè)老師在實(shí)踐環(huán)節(jié)開設(shè)這個(gè)實(shí)驗(yàn),可設(shè)資金時(shí)間價(jià)值的計(jì)算、財(cái)務(wù)管理工作簿和工作表的創(chuàng)立、財(cái)務(wù)管理常用函數(shù)的運(yùn)用等內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)財(cái)

8、務(wù)管理應(yīng)用的根本操作能力。2專業(yè)綜合型實(shí)踐是在完成課內(nèi)實(shí)踐根底上開設(shè)的，一般在第五學(xué)期進(jìn)行。主要包括企業(yè)會計(jì)綜合實(shí)踐、工程投資分析實(shí)踐和ERP沙盤模擬實(shí)踐三個(gè)模塊。提高學(xué)生在會計(jì)不同崗位核算的技能和要求，從專業(yè)的角度提升分析問題，進(jìn)而作出決策，提高對財(cái)務(wù)信息和其他信息的分析與應(yīng)用能力。3職業(yè)資格證書考試培訓(xùn)。學(xué)生除必須取得英語等級考試三級B和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力一級兩個(gè)技能證書，還必須根據(jù)個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃至少取得會計(jì)從業(yè)資格證書、銀行從業(yè)資格證書和理財(cái)規(guī)劃師三級證書中的一個(gè)職業(yè)資格證書。2、校外實(shí)習(xí)校外實(shí)習(xí)包括會計(jì)、財(cái)務(wù)管理課程開課之初進(jìn)行的認(rèn)知實(shí)習(xí)和最后一學(xué)期的綜合畢業(yè)實(shí)踐兩個(gè)模塊。1認(rèn)知實(shí)習(xí)。在會

9、計(jì)、財(cái)務(wù)管理課程開課之初進(jìn)行，時(shí)間一般為半天。這一環(huán)節(jié)使學(xué)生明確什么是企業(yè)，企業(yè)是如何組織生產(chǎn)、經(jīng)營、管理活動，財(cái)務(wù)管理在企業(yè)中的地位等獲得感性認(rèn)識。2階段式專業(yè)實(shí)習(xí)。根據(jù)課程體系及課程開設(shè)的進(jìn)度，分段針對不同的崗位進(jìn)行短期的定崗實(shí)習(xí)。4綜合畢業(yè)實(shí)習(xí)。可與學(xué)生預(yù)就業(yè)同步進(jìn)行，實(shí)踐的內(nèi)容有：頂崗實(shí)習(xí)，同時(shí)完成相關(guān)崗位的實(shí)習(xí)報(bào)告和畢業(yè)論文。這一環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行比擬系統(tǒng)、全面的專門訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用本專業(yè)理論知識和專業(yè)技能分析和解決實(shí)際問題的能力。是由學(xué)生到社會人的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。四、高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)綜合實(shí)踐模式的運(yùn)行條件一建立健全校企合作制度，構(gòu)建校企合作長效運(yùn)行保障機(jī)制積極爭取地方政府的

10、政策、資金支持，創(chuàng)新辦學(xué)體制機(jī)制，推進(jìn)合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作開展。通過制定管理制度、簽訂合作協(xié)議、定期召開工作例會，共同跟蹤行業(yè)需求變化、及時(shí)調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案，將培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)技能與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、校園文化與企業(yè)文化融合。打造校企互通、專兼結(jié)合;的雙師;型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。實(shí)行校企雙帶頭人;制，通過企業(yè)頂崗實(shí)踐、參加校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、參加職業(yè)資格技能培訓(xùn)，使所有教師均具有雙師;素質(zhì)。聘請校外財(cái)務(wù)技術(shù)人員，建立企業(yè)財(cái)務(wù)技術(shù)人員組成的兼職教師師資庫，通過柔性管理措施提升兼職教師擔(dān)任專業(yè)課程的課時(shí)比例。二改變現(xiàn)行招聘用人機(jī)制。新進(jìn)教師要求應(yīng)有三年以上企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。三加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的整體規(guī)劃。1、完善人才培養(yǎng)方案，確保實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間。校企共建人才培養(yǎng)方案，明確實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，包括課內(nèi)實(shí)踐課程單項(xiàng)型實(shí)踐、課程綜合型實(shí)踐，專業(yè)綜合型實(shí)踐，職業(yè)資格證書考試培訓(xùn)、校外實(shí)踐的課時(shí)與學(xué)分，一經(jīng)確定要嚴(yán)格執(zhí)行，不得隨意變更，要制定嚴(yán)格的變更審批程序，確保實(shí)踐教學(xué)方案的實(shí)施。2、建立健全實(shí)踐教學(xué)大綱體系；校企共同開發(fā)表達(dá)實(shí)際工作環(huán)節(jié)實(shí)訓(xùn)教材；編寫各相關(guān)實(shí)踐教學(xué)工程的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。加強(qiáng)綜合畢業(yè)實(shí)習(xí)的安排與中期檢查，與校外實(shí)習(xí)單位保持經(jīng)常性聯(lián)系，了解學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況，指導(dǎo)學(xué)生