談?wù)劥髮W(xué)英語詞匯教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)和思考

1、談?wù)劥髮W(xué)英語詞匯教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)和思考摘要：本文根據(jù)自己在大學(xué)英語教學(xué)中的學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中存在的問題，作者就大學(xué)英語詞匯教學(xué)中應(yīng)該遵循的方法進(jìn)行了探討，以期能夠?qū)σ院蟮拇髮W(xué)英語詞匯教學(xué)有所幫助。論文關(guān)鍵詞：詞匯,教學(xué),教學(xué)方法一、詞匯教學(xué)與語音教學(xué)相結(jié)合學(xué)習(xí)英語單詞，首先是要能正確發(fā)音。如果不能正確朗讀單詞，不僅人家無法理解你要表達(dá)的意思，而且你也無法聽懂人家的話。不能正確發(fā)音，既不能很好開展聽的能力，也不能順利地同別人進(jìn)行交流。正確發(fā)音還有利于學(xué)生正確拼寫單詞。英語是一種拼音文字，它的發(fā)音與拼寫之間有著非常的聯(lián)系。我們在詞匯教學(xué)中，先讓學(xué)生通過聽英語單詞分辨出單詞的讀音之后，再進(jìn)行讀音規(guī)那么

2、的教學(xué)，使學(xué)生能夠根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)律把單詞拼寫出來。結(jié)合字母音和在其單詞中相同讀音進(jìn)行拼讀訓(xùn)練。學(xué)習(xí)字母A時(shí)，可列出lake take name，讓學(xué)生拼讀。學(xué)生在讀完一個(gè)單詞之后，可將輔音變換進(jìn)行替換練習(xí)，如將lake中的l;替換成b，c，d，f，g ，h，j，m，n，p，r，s，t，以培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。采用類推方式。如學(xué)生已學(xué)過farm，在學(xué)習(xí)，bark，mark這些詞時(shí)， 先讓學(xué)生復(fù)習(xí)farm，然 后讓學(xué)生嘗試讀bark，mark 這些詞。讓學(xué)生歸類。可讓學(xué)生對同一字母或字母組合在不同單詞中的讀音進(jìn)行歸類。這就解決了學(xué)生掌握詞匯的一個(gè)很重要的問題 拼寫單詞。使學(xué)生掌握單詞中字母

3、及組合的讀音規(guī)律，能夠做到聽詞能寫, 見詞會(huì)讀。二、融構(gòu)詞法于詞匯教學(xué)之中英語是一種適應(yīng)性和靈活性很強(qiáng)的語言。在其總詞匯量中，除了數(shù)量很少的根底詞匯是本族語外，大局部詞匯是在借用拉丁語詞根和希臘語詞根的根底上加以英化的。在課堂的教學(xué)中，我們要求學(xué)生熟記一些詞根。根據(jù)詞綴在新詞中不同位置，可分為前綴和后綴兩種。前綴改變原詞的意思，但通常不改變原詞的詞性；后綴加在詞干的末尾，改變原詞的意思，并且在很多情況下改變原詞的詞性。借助前綴、后綴、 郭麗杰 1963- ，女，副教授，研究方向：大學(xué)英語教學(xué)。 詞根等根本構(gòu)件，單詞記憶會(huì)更加 科學(xué) 高效。這里列舉一些構(gòu)詞力強(qiáng)且廣泛使用的詞綴。如：rebuild

4、, rewrite, retell, reunite, disagree, dislike, discover, disappear, painful, successful, careful, colorful, useless, wireless, hopeless, homeless等許多單詞。轉(zhuǎn)化法那么可以幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯的使用功能，如map，inch, head, dirty, warm, cool等名詞、形容詞均可以轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞使用。合成法也可以幫助學(xué)生掌握諸如classmate, classroom, football, volleyball, baseball等大量單詞。因此，只

5、要我們能夠利用構(gòu)詞法，對詞進(jìn)行科學(xué)的分析，抓住關(guān)鍵，那么就能舉一反三，有助于記憶詞匯和擴(kuò)大詞匯量，從而收到事半功倍的效果。為此，在詞匯教學(xué)中，我們必須向?qū)W生介紹構(gòu)詞法的根本知識(shí)。三、采用比照聯(lián)想法進(jìn)行詞匯教學(xué)英語中有許多詞形、詞義相近的單詞，教學(xué)過程中對詞形相近的詞進(jìn)行比照對于學(xué)生正確使用單詞很有好處。如form, from; advice, advise; adapt, adopt; wander, wonder; decide, divide; choose, choice 等許多單詞常被學(xué)生混淆，及時(shí)加以比照就可以幫助學(xué)生加深認(rèn)識(shí)它們之間的差異，防止用錯(cuò)寫錯(cuò)單詞。對常用的同義詞或詞組，如

6、worry, anxiety, answer, reply, respond; join, take part in; run out, run out of 等應(yīng)該及時(shí)幫助學(xué)生弄清楚它們之間的異同點(diǎn)，以便他們在實(shí)際運(yùn)用中能正確使用。另外聯(lián)想法也是一種很好的記憶方法，有趣又不容易忘記，在英語中同樣適用。如：kindergarten(小皇帝的花園 一 幼兒園)，tongue(燙 一 舌頭)，pest(拍死它 一 害蟲)，package(pack 包裹，背包+age常年在外吃飯打包帶走 包裝，打包，捆扎)這些詞可以采用聯(lián)想法來記憶。利用正反義 ,同義關(guān)系 ,諺語 ,習(xí)語 ,歌曲(謠)和繞口令等方式

7、幫助記憶新詞。使學(xué)習(xí)者情趣盎然 ,快樂記詞。最后 ,學(xué)生要經(jīng)常朗讀單詞和課文 ,做到 詞不離口 ,句不離口; ,升華對詞的音、 形、 義的理解和運(yùn)用。四、詞匯教學(xué)與文化相結(jié)合詞匯是語言的基石，是最明顯承載文化信息，反映人類社會(huì)文化生活的工具。其意義中無不滲透著文化的信息。因此在英語教學(xué)過程中切不可用漢語文化去理解英美文化現(xiàn)象，反之亦然。各種語言中除一局部核心詞匯外，許多詞匯都常有特定的文化信息，即所謂文化內(nèi)涵詞culturallyloaded words。中國人看到月亮常常聯(lián)想月有陰晴圓缺，人有悲歡離合;，而美國人看到moon;那么往往聯(lián)想到登月、太空人等。因此moon;月亮這一詞的內(nèi)涵就鮮明

8、地反映出中美文化差異及文化習(xí)俗。又如表示顏色的詞語與人們的社會(huì)生活休戚相關(guān)，在人們心目中有特定的含義。比方黃色yellow一詞，在中國文化中，黃色一方面象征著至高無上;的權(quán)力，因?yàn)樵谶^去，黃色是中國皇帝的象征，所以皇帝身著黃袍；但另一方面，黃色又象征著腐敗墮落，特指色情、淫穢，如黃色書刊、黃色錄像等。但黃色在美國卻沒有這種特殊意義。英美國家一般用blue藍(lán)色來指色情，如a blue movie。再以dog;為例，中英兩種文化對于該字的理解大相徑庭。中文說人;為狗是輕蔑、看不起，有侮辱之意。但英語國家確認(rèn)為狗是人類的朋友，它對主人忠實(shí)可靠，甚至出現(xiàn)了狗繼承主人大筆遺產(chǎn)這種令中國人看來不可思議的怪

9、事。再例如 ,英語中的一些習(xí)語 ,如 cold war (冷戰(zhàn)) 、 iron curtain (鐵幕) 、 to be armed to the teeth (全副武裝)等反映了英美民族的思維方式。漢語中的 下海; (plunging into the sea of business) , 三個(gè)代表; (the Three Represents)等只有用 直譯加注;的方法才能使外國人充分理解?？梢娡粋€(gè)詞不同文化背景的人反映的意向和產(chǎn)生的聯(lián)想是不同的，因此，英語詞匯教學(xué)應(yīng)注意中英文的表達(dá)方式以及東西方不同文化背景，不能孤立地進(jìn)行詞匯教學(xué)，而要把它放到一定的文化背景中，注重比擬，讓學(xué)生了解英漢

10、兩種文化的詞匯差異以及在語言中的不同表現(xiàn)形式，理解其內(nèi)涵，以排除自身文化的干擾，不斷糾正自己對詞匯理解和運(yùn)用上的偏差和錯(cuò)誤。教師對個(gè)別詞匯作中西文化差異比擬，不僅有助于學(xué)生擴(kuò)大視野，提高領(lǐng)悟英語和正確運(yùn)用詞匯的能力，而且還有助于他們增強(qiáng)學(xué)習(xí)詞匯的興趣。五,在語境中進(jìn)行詞匯教學(xué)所謂語境指的是上下文，即詞、短語、語句、章篇及其前后關(guān)系。呂淑湘先生曾說過：詞語要嵌在上下文里才有生命。;由此可見脫離語境一味地死記硬背單詞，單詞也會(huì)如同泡沫一樣，很快從記憶中消失；反之，在語境中記憶詞匯，比方通過閱讀英語簡易讀物、新聞報(bào)道等，即可以培養(yǎng)自己通過上下文意義猜想生詞的能力、提高閱讀能力、又可以獲取知識(shí)與信息，

11、可謂一舉多得。教師也要把詞匯教學(xué)與語篇語境相結(jié)合，使學(xué)生通過語境更加深刻地理解單詞的用法和多種意義，從而對于單詞的記憶更加牢固。因此在課文教學(xué)過程中，我們不應(yīng)該孤立地進(jìn)行詞匯教學(xué)，應(yīng)千方百計(jì)地把詞匯與句子、語境結(jié)合起來，應(yīng)該多讓學(xué)生自己造句，掌握詞的用法。在詞匯與句子結(jié)合的根底上，我們還應(yīng)該將詞匯、句子與語篇相結(jié)合 ,進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯的交流功能。每學(xué)完一個(gè)對話、一篇文章后，我們可以讓學(xué)生聽寫根據(jù)對話、課文改寫的材料，讓學(xué)生復(fù)述或自編對話，復(fù)述背誦課文或進(jìn)行相關(guān)的寫作練習(xí)。教師還應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)如幻燈、 錄像、 影片(碟) 、 網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)等手段展示詞語的使用情境 ,使學(xué)生直觀體驗(yàn)詞匯的使

12、用場合和巨大力量。另外 ,組織各種形式的英語活動(dòng) ,如故事比賽、 小品戲劇、 演講賽等復(fù)習(xí)詞匯。這樣不僅能提高詞匯復(fù)現(xiàn)率、 幫助學(xué)生穩(wěn)固詞匯，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，開展他們運(yùn)用語言的能力，到達(dá)學(xué)好英語的目的。六.隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)和運(yùn)用詞匯語言英語詞匯不僅存在于課本中 ,而且在現(xiàn)實(shí)生活中可隨時(shí)獲得。學(xué)生往往過多看重課本語言 ,無視詞匯語言與現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象的聯(lián)系。認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的目的是參加考試而不是生活交際。結(jié)果無法恰當(dāng)運(yùn)用所學(xué)詞匯描述生活情景 ,也對課本外的生活詞匯熟視無睹 ,造成語言學(xué)習(xí)與生活環(huán)境相脫節(jié)。許多知識(shí)包括詞匯僅靠學(xué)習(xí)課文是掌握不好的，還需要通過閱讀課外書籍進(jìn)一步學(xué)習(xí)穩(wěn)固，進(jìn)而掌握好

13、它們的用法。閱讀課外書籍除幫助學(xué)生穩(wěn)固課本中的根底詞匯外，還能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。在科技迅猛開展，信息日新月異的今天，學(xué)生必須將英語真正看作一種信息交流的工具進(jìn)行靈活自如的應(yīng)用，而不能把它看成僅僅是一門考試科目。為了適應(yīng)形勢的需要，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生盡可能多地閱讀一些課外英語讀物，增加學(xué)生接收英語的信息量，使學(xué)生盡可能多地掌握英語詞匯，使他們的詞匯覆蓋擴(kuò)大到現(xiàn)代生活的各個(gè)領(lǐng)域。因此 ,學(xué)生必須主動(dòng)吸收生活英語詞匯 ,把課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來 ,融會(huì)貫穿。例如 ,常見的飲料有:百氏可樂 Pepsi，可口可樂 Coca-Cola，樂百氏 Robust， 雪碧 Sprite，香皂有舒膚佳 Safegua

14、rd， cell phone。另外還有一些常見的詞匯：全球衛(wèi)星定位系統(tǒng) GPS， 亞太經(jīng)合組織 APEC， 勞務(wù)市場job market， 人才市場 professionals market，肯德雞 KFC， 雀巢 Nestle， 最惠國待遇 most-favored nations treatment， 人才庫 brain bank 等， 常見標(biāo)志語有：游客止步 Visitors Not Admitted， 隨手關(guān)門 Shut the door after you， 晝夜?fàn)I業(yè) Round- the-Clock Business 等。由此可見 ,只要留心觀察 ,我們就可以及時(shí)習(xí)得英語詞匯并加以運(yùn)用。綜上所述，詞匯教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生有效、自動(dòng)地激活詞匯的能力。教師要有效地提高英語詞匯教學(xué)效果，就必須了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，采取有效的教學(xué)方法，并重視學(xué)法方面的指導(dǎo)，使其掌握一定的詞匯學(xué)習(xí)技巧和策略。詞匯教與學(xué)質(zhì)量的上下，取決于教師積極的教學(xué)態(tài)度、活潑的教學(xué)思維和合理、有效的教學(xué)手段，更取決于學(xué)生積極、主動(dòng)的思考與練習(xí)。由于英語詞匯所具有的特點(diǎn)，詞匯教學(xué)在聽、說、讀、寫、譯各個(gè)教學(xué)過程中起著越來