金華婺城區(qū)教師招聘教師資格證《小學教育教學知識與能力》考試模擬試卷

1、第 頁 金華婺城區(qū)教師招聘教師資格證小學教育教學知識與能力考試模擬試卷一、單選題1小亮考試前緊張，出冷汗，注意力無法集中，他的癥狀屬于( )。A、抑郁癥B、陣發(fā)性緊張癥C、過度焦慮反應D、強迫癥 答案：C解析：兒童過度焦慮反應是兒童情緒障礙的一種表現(xiàn)，是指由于擔心不能達到目標或不能克服障礙，使自尊心與自信心受挫，增加失敗感和內(nèi)疚感，從而形成緊張不安并伴有恐懼的情緒狀態(tài)。 2關系轉換理論強調(diào)（）在學習遷移中的作用。 A.個體對各要素之間關系的理解B.認知結構變量的特性C.學習任務之間的共同要素D.不同學習活動所具有的共同的原理和概括化的經(jīng)驗 答案：A解析：關系轉換說認為，遷移是學習者突然發(fā)現(xiàn)兩個

2、學習經(jīng)驗之間關系的結果，是對情境中各種關系的理解和頓悟，而非由于具有共同成分或原理自動產(chǎn)生。學習遷移的重點不在于掌握原理，而在于覺察到手段與目的之間的關系。 3下列各組詞語中沒有錯別字的一組是（）。 A.怙惡不悛 合盤托出 和衷共濟 諱莫如深B.出奇致勝 揚長而去 一脈相承 要言不煩C.陳詞濫調(diào) 杳無音信 舐犢情深 匪夷所思D.蟠然悔悟 利令至昏 迷天大謊 一厥不振 答案：C解析：A“合盤托出”應為“和盤托出”。B“出奇致勝”應為“出奇制勝”。D“利令至昏”應為“利令智昏”，“迷天大謊”應為“彌天大謊”。 4在德育工作中，要統(tǒng)一學校、家庭和社會各方面的教育力量，建立“三結合”的教育網(wǎng)絡。這主要

3、遵循的德育原則是（）。 A.導向性原則B.知行統(tǒng)一原則C.教育影響的一致性與連貫性原則D.尊重學生與嚴格要求學生相結合原則 答案：C解析：教育影響的一致性與連貫性原則是指進行德育時應當有目的、有計劃地對來自各方面的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫地進行，以保障學生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。題干所述是貫徹這一原則的要求之一。 5“今天的教育是明天的經(jīng)濟，教育的消費是明顯的消費潛在的生產(chǎn)，是有限的消費擴大的生產(chǎn)，是今日的消費明日的生產(chǎn)?！边@一認識表明現(xiàn)代教育具有（）的特征。 A.科學性B.價值性C.生產(chǎn)性D.未來性 答案：C解析：現(xiàn)代教育具有明顯的生產(chǎn)性，主要表現(xiàn)為：現(xiàn)

4、代教育與生產(chǎn)勞動的逐步結合，促使現(xiàn)代教育成為勞動力再生產(chǎn)的重要手段，也成為科學知識再生產(chǎn)和發(fā)展科學技術的重要手段，對提高社會生產(chǎn)效率和增加社會財富起著重要作用。題干的描述正是教育生產(chǎn)性特征的表現(xiàn)。 6把課程用于教育科學的專門術語，始于教育家（）。 A.洛克B.斯賓塞C.赫爾巴特D.杜威 答案：B解析：把課程用于教育科學的專門術語，始于英國教育家斯賓塞，作為教育科學的重要倡導者，他把課程解釋為教學內(nèi)容的系統(tǒng)組織。 7優(yōu)秀班主任首先應立足于( ) A.教學意識B.育人意識C.成就意識D.創(chuàng)新意識答案：B解析：班主任的一項職責是向學生進行思想政治教育和道德教育，因此，班主任首先要有育人意識。 8建立

5、學生檔案的基本步驟是（ ）。 A.整理收集鑒定保管B.保管收集鑒定整理C.收集鑒定整理保管D.收集整理鑒定保管答案：D解析：建立學生檔案一般分四個環(huán)節(jié)：收集整理一鑒定一保管。學生檔案有兩種：集體檔案和個體檔案。 9下列觀點中，不屬于聯(lián)結主義學習理論的是（ ）。 A.強化在其中起著重要作用B.一切學習都是通過條件作用形成的C.學習是在刺激與反應之間建立聯(lián)結D.認知結構是學習的基礎答案：D解析：聯(lián)結主義學習理論也稱為行為主義學習理論，認為學習過程是有機體在一定條件下形成刺激與反應的聯(lián)系從而獲得新經(jīng)驗的過程。主要代表觀點有桑代克的試誤說、巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用、斯金納的操作性條件作用。A選項是巴甫

6、洛夫的觀點，B是整個行為主義學習理論的觀點，C是斯金納的主要觀點，D是認知主義學習理論的觀點。 10周老師在教生字的時候,把容易寫錯的筆畫,用彩筆標出來,這是利用（ ）。 A.知覺整體性B.知覺選擇性C.知覺理解性D.知覺恒常性答案：B解析：知覺選擇性是指個體根據(jù)自己的需要與興趣，有目的地把某些刺激信息或刺激的某些方面作為知覺對象而把其他事物作為背景進行組織加工的過程。 知覺的選擇性依賴于個人的興趣、態(tài)度、需要以及個體的知識經(jīng)驗和當時的心理狀態(tài);還依賴于刺激物本身的特點(強度、活動性、對比)和被感知對象的外界環(huán)境條件的特點(照明度、距離)。 11（2021年下半年真題）在教師的幫助下，小學生通

7、過列提綱、畫思維導圖等方式進行學習，這種學習策略屬于（）。 A.計劃策略B.元認知策略C.組織策略D.資源管理策略 答案：C解析：組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結構的策略。主要是減輕學習者工作記憶的負擔，并幫助學生在學習新信息時建構起意義。組織策略通常會將事物整合為更大的類或將一系列條目納入一個概念框架體系之內(nèi)。組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結構的策略。 12從實現(xiàn)學校培養(yǎng)目標來看，必修課和選修課之間具有（ ） A.層次性B.等量性C.等價性D.主次性答案：C解析：據(jù)課程計劃對課程設置實施的要求，課程可分為必修課程和 選修

8、課程。從學校的培養(yǎng)目標來看，必修課側重知識、技能、素質(zhì)的形成；而選 修課注意拓展學科視野，兩者差異互補，相輔相成。C 項正確。 13毛澤東在體育研究一文中指出:“欲圖體育之有效，非動其主觀，促其對于體育之自覺不可?！边@句話強調(diào)學校體育應注重（ ）。 A.幫助學生形成正確的體育觀念B.增強學生體質(zhì)C.培養(yǎng)學生自我鍛煉的能力與習慣D.發(fā)展學生的體育特長 答案：C解析：題干意為：想要得到體育的效果，不是動用主觀力量，非要促進他們對體育的自覺性不可。說明體育要培養(yǎng)學生對體育的自覺性，即自我鍛煉的能力，非體育觀念，故選C。 14就動作技能的學習而言，“見者易，學者難”強調(diào)的是（）對動作技能學習的重要性。

9、 A.示范B.言語指導C.練習D.反饋 答案：C解析：“見者易，學者難”的意思是：看著容易，學起來就難了，強調(diào)在學習中不要眼高手低，而要通過實際訓練才能較好地掌握相關知識和技能。 具體到動作技能學習中，強調(diào)的是練習的重要性。 15我國最早使用“教育”一詞的是（）。A、孔子B、孟子C、許慎D、朱熹 答案：B解析：“教育”一詞最早見于孟子“得天下英才而教育之，三樂也?！?16狹義的德育專指( )。A.家庭德育 B.學校德育C.社會德育 D.社區(qū)德育 答案：B解析：廣義的德育泛指所有有目的、有計劃地對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動，包括社會德育、社區(qū)德育、學校德育和家庭德育等方面。狹

10、義的德育專指學校德育。 17小學生的手指不小心被教室的門夾傷 ,教師首先應采取的措施是給學生 ( )A.揉搓受傷手指B.吃止痛消炎藥C.冷敷受傷手指D.熱敷受傷手指 答案：C解析：C【解析】手指受傷應先冷敷。熱敷會引起受傷組織細胞受熱膨脹擠壓周圍的細胞 ,也會加速血液流動滲出。 18小學科學課上，教師指導學生通過顯微鏡觀察植物的內(nèi)部結構，獲得有關植物的知識。這種教學方法屬于 A.參觀法B.實驗法C.演示法D.實習法 答案：B解析：題干強調(diào)學生通過顯微鏡觀察獲取知識，所以選擇實驗法，故選B，演示法強調(diào)老師示范學生觀察。 19從實現(xiàn)學校培養(yǎng)目標來看，修課和選修課之間具有（） A.層次性B.等量性C

11、.等價性D.主次性 答案：C解析：據(jù)課程計劃對課程設置實施的要求，課程可分為必修課程和 選修課程。從學校的培養(yǎng)目標來看，必修課側重知識、技能、素質(zhì)的形成；而選 修課注意拓展學科視野，兩者差異互補，相輔相成。C 項正確。 20學科標準是指課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內(nèi)容的指導性文件，也稱為（ ）。A.教學標準B.教學計劃C.教學課程D.課程標準 答案：D解析：我國2001年開始推行基礎教育課程改革，以“課程標準”取代原來使用的教學大綱。課程標準是國家根據(jù)課程計劃以綱要的形式編定的有關某門學科內(nèi)容及其實施、評價的指導性文件。 21吹、拉、彈、唱所屬的技能類型是( )A.操作技

12、能B.智力技能C.認知技能D.心智技能 答案：A解析：操作技能又叫運動技能、動作技能，是通過學習而形成的合乎法則的操作活動方式。日常生活中的寫字、打字、繪畫，音樂方面的吹、拉、彈、唱，體育方面的田徑、球類、體操，生產(chǎn)勞動方面的車、刨、磨等活動方式，都屬于操作技能的范疇。 22在考試中遇到了之前練習過的題型，屬于( )A.水平遷移B.垂直遷移C.近遷移D.遠遷移 答案：C解析：近遷移主要指已習得的知識或技能在與原先學習情境相似的情境中加以運用。 23教師在教學生掌握科學概念時，一般多采用“變式”，其目的主要是( )A.激發(fā)興趣B.引起注意C.豐富想象D.區(qū)分本質(zhì)特征與非本質(zhì)特征 答案：D解析：客

13、觀事物的本質(zhì)特征和非本質(zhì)特征往往是交融在一起的，這給學生學習科學概念增加了難度。使用變式就是為了讓學生區(qū)分概念的本質(zhì)特征與非本質(zhì)特征。 24( )是班集體的組織者和領導者，是學校貫徹國家教育方針，促進學生健康成長的骨干力量。A.教師B.學生C.班干部D.班主任 答案：D解析：題干描述的是班主任的概念。 25提出“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”四段教學法的是（）。A.赫爾巴特B.夸美紐斯C.洛克D.杜威 答案：A解析：19世紀初德國教育家赫爾巴特是第一個試圖按照心理活動的規(guī)律來分析教學過程的教育家，他根據(jù)興趣和注意的分析，提出了“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”四階段論。后來他的學生席勒又將“明了”分為“預備

14、”和“提示”兩部分。26小學生心理輔導的主要對象是( )A.正常小學生B.嚴重精神病人C.人格障礙者D.殘疾患者 答案：A解析：小學生心理輔導的主要對象是正常小學生。 27根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，611歲兒童要解決的主要矛盾是()。A.自主感對羞恥感B.主動感對內(nèi)疚感C.勤奮感對自卑感D.自我同一性對角色混亂 答案：C解析：美國精神分析學家埃里克森將人格的發(fā)展分為8個階段，其中前5個階段屬于兒童成長和接受教育的時期，它們分別是：(1)基本的信任感對基本的不信任感(01.5歲)。(2)自主感對羞恥感(23歲)。(3)主動感對內(nèi)疚感(45歲)。(4)勤奮感對自卑感(611歲)。(5)自我同

15、一性對角色混亂(1218歲)。 28課的類型是由（ ）決定的。A.教師備課 B.課的種類C.學生的學習過程 D.教學的階段性 答案：B解析：課的類型是由課的種類決定的。 29小學品德與生活的教學目標應隨著兒童生活及活動過程的變化和需要不斷調(diào)整；教學內(nèi)容應從教科書擴展到兒童生活的各個方面，課堂從教室擴展到家庭、社區(qū)，以及兒童的其他生活空間。這段話說明該課程具有( )。A、生活性B、綜合性C、開放性D、活動性 答案：C解析：義務教育品德與生活課程標準（2011年版）指出，本課程具有生活性、活動性、綜合性、開放性等基本特征。其中，開放性是指：本課程面向兒童的整個生活世界。教學目標隨著兒童生活及活動過

16、程的變化和需要不斷調(diào)整；教學內(nèi)容從教科書擴展到兒童生活的各個方面；課堂從教室擴展到家庭、社區(qū)以及兒童的其他生活空間；教學時間在與學校其他活動或學科的配合和聯(lián)結中靈活而彈性地延展；課程評價走向開放、多元，全面關注兒童豐富多彩的體驗和個性化的創(chuàng)意與表現(xiàn)。 二、問答題30精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有的知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。常用策略有：位置記憶法、縮簡和編歌訣、諧音聯(lián)想法、關鍵詞法、視覺想象、語義聯(lián)想、做筆記等。6簡答題新學年開始了，一位充滿工作熱情而熱愛教育工作的教師為了使學生更好地學習，為了給學生們提供一個更有情趣的學習環(huán)境，對教室進行了一番精心的布置，在教室

17、內(nèi)周圍的墻上張貼了各種各樣、生動有趣的圖畫，窗臺上還擺上了花草、植物，使教室充滿了生機。問題：請你判斷，它將產(chǎn)生什么樣的效果?為什么? 解析：這位熱情的教師出發(fā)點雖然很好，但事與愿違過于精心布置的教室反而會產(chǎn)生分散學生注意力、影響學生集中學習的效果。根據(jù)無意注意的規(guī)律。有趣的圖畫和室內(nèi)的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學生的注意，尤其對低年級學生。他們?nèi)菀装炎⒁饬D移到欣賞圖畫、花草、植物上，而影響了專心聽課。 31簡述馬斯洛的需要層次理論。 解析：馬斯洛認為，人的一切行為都由需要引起，需要系統(tǒng)由低級到高級包括生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、認知理解需要、審美需要、自我實現(xiàn)的需

18、要，共七個層次。其中，前四個層次屬于匱乏性需要，后三個層次屬于成長性需要。 一般情況下，當某種低層次的需要得到部分滿足后，就會向高層次的需要發(fā)展。同一時期，一個人可能有多種需要，但每一時期總有一種需要占支配地位，對行為起決定作用。任何一種需要都不會因為更高層次需要的發(fā)展而消失。高層次的需要發(fā)展后，低層次的需要仍然存在，只是對行為影響的程度大大減小。32一天午后，一群小孩子在田間的小路上追逐著一只蜻蜒。突然，蜻蜓猛地撞在樹干上摔了下來。翠貞撲上去捉住了它，幾個孩子搶著要，鬧成一團。陶行知恰好從村里走出來，見到他們在捉蜻蜓玩，便停下腳步，慈愛地撫著翠貞的小辮子問：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎?”翠貞

19、想了一下，回答道：“吃蟲子。”“吃露水。”另一個男孩說。孩子們七嘴八舌地搶著說：“吃草、吃樹葉，吃泥土!”陶行知拉著孩子們坐在田埂上說：“還是翠貞說得對。蜻蜓吃蟲子、蒼蠅、蚊子、水里的孑孓它都吃，你們說蜻蜓是不是我們的好朋友?”陶行知從翠貞手里取過蜻蜓，高高舉起，陽光下蜻蜓的圓眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。陶行知又問：“蜻蜓尾巴有什么用，誰知道?”“蜻蜒用尾巴在河里點水?！薄拔舶褪侵阜较虻摹！碧招兄獙Ⅱ唑研⌒牡胤^去，指著它的尾巴說：“你們看，它的尾巴是一節(jié)一節(jié)的，又細又長。它用尾巴保持平衡，調(diào)整方向。在它餓急時，會將自己的尾巴吃去一截，不過，以后又會長出來?！苯又?，他將蜻蜓的頭部對著孩子們

20、說：“它的眼睛很大，結構很復雜，有成千上萬的小眼睛構成，可以看清四面八方的蟲子”孩子們?nèi)肷竦芈犞粋€小男孩伸出小手，小心翼翼地撫了一下蜻蜓的尾巴。陶行知說：“孩子們，我們觀察生物，切不可將它捉來弄死。一只蜻蜓一年可以為人類消滅成千上萬只蚊子。你們看，它在大自然中飛來飛去，多么自在，多么活潑!”請運用相關的教育教學理論知識分析上述材料。解析：(1)陶行知先生教育學生關愛自然，關愛自然界的一切生命與物種。當今社會，環(huán)境污染極為嚴重，物種滅絕正在加速進行，人類破壞自然的行為一定會受到懲罰。自然提供給了我們賴以生存的物質(zhì)基礎，我們應該感謝自然、關愛自然、呵護自然。陶行知先生從點滴小事做起，理論聯(lián)系實

21、際，與學生共同感覺自然物種的可愛、神奇與美妙，在這種熏陶中，逐步培養(yǎng)學生熱愛大自然的精神，并使學生學會珍愛生命，關愛他人。 (2)陶行知先生沒有把知識限于教材、課本，而是在實際生活中隨時隨地選材教育學生，尊重了學生的天性，尊重了學生的生理心理發(fā)展規(guī)律，尊重了學生主體性的原則，循序漸進地豐富學生的知識，開闊學生的眼界與思維。這些都有利于培養(yǎng)學生的想象力與創(chuàng)造力，最終使學生成為一名真正的具有優(yōu)秀的個性品質(zhì)的人。(3)陶行知先生看到學生追逐蜻蜓，便與學生一起玩耍，一起觀察蜻蜓，討論蜻蜓的習性與尾巴的用處，在平常的生活中教育學生，體現(xiàn)了陶行知先生平等和諧的教育理念，更體現(xiàn)了陶行知先生“生活即教育”“社

22、會即學?！钡慕逃砟?。三、簡答題33觀看小學低年級戈壁灘上古長城教學片斷(視頻略)，并按要求回答問題(一)、(二)。視頻對話內(nèi)容大致如下：老師：同學們，大家聽完課文有什么問題嗎？小的時候，我的老師告訴我，發(fā)現(xiàn)一個問題要比解決十個問題都要好。學生：為什么古長城變矮了？老師：這個問題問得好，還有什么問題嗎？學生：為什么打仗的時候士兵一點兒笑容都沒有？ 老師：這個問題也很好。學生：為什么打仗的時候戰(zhàn)場上叮叮當當?shù)模繂栴}(一)：請談談對“教學即對話”的理解。問題(二)：試說明教師在教學對話中的角色定位。 解析：問題(一)：語文課程標準明確指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”?！敖虒W即對話”的前提是：師生之間，學生之間地位是平等的。教師把問的權力放給學生，把讀的時間 還給學生，把講